《荷叶圆圆》第二课时课堂实录 教案教学设计.docx

荷叶圆圆第二课时课堂实录 教案教学设计荷叶圆圆其次课时教学设计 【教材分析】 荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 【设计理念】 语文课程标准指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。 【教学过程】 第一课时 教学内容 1、初读课文。 2、学习生字。 3、书写指导。 教学过程 略。 其次课时 教学过程 一、谈话激趣引入 1、谈话引入。 2、揭示课题。 二、巩固识字 1、自认生字。 2、检查汇报。 三、朗读感悟，体会荷叶之美 1、提出本节课学习要求。 2、视察插图。 3、自由读一读课文。 4、学习第一、二段。 5、学习第三四五段。 6、朗读竞赛。 四、指导背诵，激发学生的成就感 1、自选自练试背。 2、同桌背。 3、检查背诵状况。 4、全班试背。 设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习爱好，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。敬重学生的感受、体验和理解。 五、拓展延长 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐，它还给谁带来了快乐? 设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素养，并对语文的学习产生深厚的爱好，促进课内外学问的贯穿。 【评析】 新课程明确提出要实现三维目标：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观。在荷叶圆圆这课中，老师找到了那理念，看到了想象化为真实的课堂教学，课堂中，你看到的是原生状态的生命，看到的是学生学问的丰实，看到的是特性的张扬。而这一切，缘于一个词：敬重! 一、敬重学生的言语权 不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应当把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。 二、敬重学生的选择权 激励学生选择自己喜爱的内容作阅读感悟。可以想象，学生在选择自己喜爱的内容阅读时，会投入多大的热忱。爱因斯坦说：爱好是最好的老师!事实上，学生后来栩栩如生的表演，创建性的想象都是在喜爱的基石上的。 习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思想负责，对自己的行为负责，因为选择的同时，须要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应当真正给予孩子的!当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜爱表演的而喜爱其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。 荷叶圆圆其次课时教案 教学要点： 读好课文，复习巩固生字，积累语言，使孩子受到美的熏陶。 教学过程： 一、复习字词。 1、干脆导入。这节课，我们接着学习荷叶圆圆。一起来读课题：()叶圆圆。 呀，傅老师可真马虎，“荷”字忘写了。谁能告知我是怎么写的呀? 2、把课题板书完整，边板书对学生进行写字的指导。 3、上节课，老师送给小挚友们很多写着生字的小荷叶，请大家剪下来，涂上绿绿的颜色。完成了吗?拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。 4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个嬉戏吧。老师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是什么字。 猜读34个。 剩下的生字，一齐读一读，并组组词。 二、朗读课文。 过渡：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做嬉戏，真好玩!还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么?出示卡片：“歌台”。 今日，我们要把大荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信念吗? 1、出示卡片：“我会读”。怎么样才能算是“我会读”。 2、第一次读。 a、提出读的要求： 读正确，读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么?读好，想好的再告知四人小组里的小伙伴。 b、沟通。 (1)写了哪些小伙伴?一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 (2)青蛙把荷叶当成了自己的歌台。那么老师应当把这些词语放在哪儿呢?还要说说为什么? 出示：摇篮、凉伞、停机坪 (3)刚才小挚友说小蜻蜓立在荷叶上面。老师把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”应当放在哪儿?指名上台贴一贴。 c、课文读懂了，我们能看着板书再来合作读一读课文吗? “荷叶圆圆的。 小水珠说：小水珠 小蜻蜓说：小蜻蜓 小青蛙说：小青蛙 小鱼儿说：小鱼儿” 3、其次次读。 a、提出读的要求： 读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢? 那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢? b、先把自己想读好的哪部分各自练练，再读给小组里的小挚友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。 c、沟通。 (1)小水珠部分。 谁是小水珠啊?(课件)你先告知大家，你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了摇篮，肯定很舒适吧!，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。 瞧，多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀? 难怪你这么快乐了!大家也一起来当一当小水珠吧! (2)小蜻蜓部分。 小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!“小蜻蜓说” 哟，多可爱多美丽的小蜻蜓啊!请你绽开你透亮的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当美丽的小蜻蜓。 (3)小青蛙部分。 小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说” 请问小青蛙，你唱的是什么歌呀? 再指名读，说说你唱的是什么?大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。 (4)小鱼儿部分。 你们都有喜爱的小伙伴，我也有!我最喜爱小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。 师有意读得很没有感情。你有什么看法? 师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?指名读。 4、第三次读。 (1)下面，我们能把全文连起来有感情地读一读吗?可以不看书吗?须要老师为你们供应配乐吗? (2)真厉害!不仅能读好课文，不知不觉中还把它背下来了。 三、写字指导。 过渡：下面我们要展示我们的写字水平了。出示“我会写”。要写好字可不简单，先要会视察。看老师写，一会儿告知大家要留意什么。 (1)示范写“朵、机”，生边书空边说笔顺。 这两个字要留意什么?学生描一描写一写。 (2)下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢?强调写好“斜钩” 四、拓展想像。 小挚友们，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，我们小挚友更喜爱荷叶!假如你是坐在这荷塘边的三个小挚友之一，你会想到什么?会说些什么? 假如让你拥有孙悟空一样的72变的本事，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?(把写有生字的荷叶卡片送给小挚友们。) 荷叶圆圆其次课时优秀教学设计 教材分析 荷叶圆圆是人教版小学语文一年级下册第四单元第14课的课文，这篇课文是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞整篇课文洋溢着童真、童趣。有利于启迪学生的才智，激发他们的想像。 教学目标 1、使学生在学习活动中相识"荷"、"珠"等12个生字，会写"是"、"朵"等6个字; 2、让学生通过朗读课文，背诵课文，积累和感悟语言，感受夏天的美妙，树立爱护大自然的意识。 教学重点 有感情地朗读课文，背诵课文。 教具打算 生字卡片，教学挂图，田字格。 课时支配 本课安排教学两课时。本节课为其次课时。 教学过程 (一)、创设情境，导入新课 1、齐读课题 2、以嬉戏的方式复习生字词：出示荷叶卡片，学生不出声读生字，老师猜。 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方? 4、复习古诗小池：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗?(齐背古诗小池) (二)、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今日，我们班的小挚友要通过这节课向在座的全部老师展示我们小挚友的风采!展示什么呢?第一，展示我们小挚友读课文的水平;其次，展示我们小挚友写字的水平。有信念吗? 2、要把课文读好，首先要把字音(生回答：读准);再要把句子(生回答：读通);最终把意思(生回答：读懂)。 上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今日，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂? 出示问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴?它们分别把荷叶当作了什么? 生自读课文，小组探讨。 3、指名回答问题： 课文给我们介绍了哪几个小伙伴?依据学生的回答贴图 小水珠把荷叶当作了什么?贴卡片，说一说摇篮是什么，让学生直观地感知和理解。 小蜻蜓把荷叶当作了什么?让学生贴卡片。 小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?让学生先用完整的话说，再贴卡片。 四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的?学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。 (三)、感情朗读，体会感悟 1、师生合作引读课文：看来，小挚友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行竞赛，好吗?要想赛过老师，你们的眼睛睁大，留意老师的手势，看谁接得好! 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说： 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说： 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴致勃勃地跳来跳去，小青蛙说： 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说： 2、小挚友读得特别流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜爱谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜爱的小伙伴介绍给大家，并把你喜爱的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否嘹亮，有没有适当的动作和表情。 学生自己练习。 3、出示卡片：老师这里有4张奇妙的卡片，是什么呢?(生回答)它们可奇妙了，只要贴在你身上它就能变成这个小伙伴。 谁喜爱小水珠?指名贴上，现在你就变成谁了?想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的?(生走上台)你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗?现在就请你表演，下面的小观众留意听他是否把兴奋的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。 谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台，贴上卡片，你们在荷叶上玩得快乐吗?那你们也要把兴奋的心情读出来。现在你们想一想，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。 其他小挚友想来表演吗?让我们大家一起来吧! 4、指导背诵：依据板书背诵课文，齐背课文。 (四)、拓展延长 说说画画写写：荷叶是我的 (五)、指导书写 小挚友刚才背了一篇很美很美的课文，展示了自己的朗读水平，那么，你们还能展示一下自己的写字水平，写出很美很美的字吗? 出示"朵"我"机"，视察结构，说说要写好这三个字，要留意什么? 老师范写，学生书空，描红，作业展示，评议。 (六)、作业 把课文读给爸爸妈妈听。 恐龙其次课时课堂实录 恐龙 其次课时课堂实录 师：在一亿多年以前地球上到处是恐龙的身影。它们的踪迹遍及整个世界。在课前同学们收集了很多恐龙的资料。哪位同学情愿把收集到恐龙的资料告知大家。 生：恐龙种类多，体形和习性相差也大。其中个子大的，可以有几十头大象加起来那么大；小的，却跟一只鸡差不多。就食性来说，恐龙有温驯的素食者和凶暴的肉食者，还有荤素都吃的杂食性恐龙。 生：虽然恐龙的化石已在地球上存在了数千万年，但直到十九世纪，人们才知道地球上曾经有这么奇妙的动物存在过。第一个发觉恐龙化石的是名叫吉迪昂.曼特尔的英国医师。始终到公元1841年，这些巨大的爬行动物才有了正式的名字。当时一位杰出的科学家理查.欧文爵士，将它们命名为恐龙，学名的意思是恐怖的蜥蜴。 生：恐龙在地球上生存了一亿五千万年的时间，在这么长的时间里，地球的环境也发生了很多变动。原本连成一整片的盘古大陆渐渐漂移，分裂成为如今我们熟知的形态。这些陆块漂移到全球各处后，气候环境也跟着变更。陆块漂移，再加上气候改变，使得地球上的植物种类产生了巨大的改变。不过，由于这些变迁是在特别漫长的时间内渐渐形成，因此生长其中的动物依旧能够适应得很好。在恐龙时代早期，蕨类植物构成的矮灌丛是地球上主要的植被。后来，高大的针叶树林和低矮的苏铁丛林取代了蕨类植物的地位，成为地球上主要的植物景观。不久后，第一批显花植物出现了，地球上的植物景观也因此发生了巨大变更。恐龙当时赖以为生的很多植物和花朵，今日依旧存活在地球上。 师：听了同学的介绍，老师特别佩服你们知道这么多关于恐龙的学问。请同学们放声读课文看看课文主要告知我们什么？ 生自由读课文。 师：课文主要告知我们什么？ 生：恐龙的种类许多，形态更是千姿百态。 师：课文究竟写了哪些恐龙？它们“奇”在哪儿?“怪”在什么地方？请同学们默读课文，用笔在书上做记号。古人云：不动笔墨不读书。记号是你们思索的横迹。 生默读课文。 师：课文写了哪些恐龙？ 生：写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。 师：鱼龙和翼龙属于恐龙吗? 生看课文茅塞顿开。 生：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。 师：（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有许多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。 生：课文介绍了五中恐龙和两种恐龙的亲戚。 师：你读书真细致！那么，这些恐龙各有什么特点呢？请在读一读课文。 生：雷龙是硕大无朋。 屏幕显示雷龙的图片。 师：这就是雷龙。从哪儿可以看出雷龙是个硕大无朋？ 生：它的身体比六头大象还要重。 生：它每踏下一步就发出一声轰响，好像雷鸣一般。 师：你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个硕大无朋给读出来吗？ 一生读文。 屏幕显示梁龙的图片。 师：梁龙“奇”在哪儿？ 生：梁龙很长？ 师：怎么长？ 生：梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，似乎是一架移动的吊桥。 师：你能把梁龙的长读出来吗？ 生读课文。 屏幕显示剑龙的图片。 师：课文写了剑龙的什么？ 生：写了剑龙的背上插着两排三角形剑板， 生：还写了尾巴上有四支利剑一样的尾刺。 师：我们一起来读一读剑龙的句子。 生与师齐读。 屏幕显示三角龙的图片。 师：我们一看三角龙就有什么感觉？ 生一起说望而生畏。 师：什么叫望而生畏？ 生：看到三角龙就特别胆怯。 师：你能通过动作说明望而生畏。 生表演胆怯的样子。 师：有谁通过读来表现三角龙望而生畏的特点？ 生读。 屏幕显示霸王龙的图片。 师：课文怎样写霸王龙的？ 一生读。 师：同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。 生：特别猛烈。 师：老师请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“特别猛烈”的特点。 (播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛。) 屏幕显示鱼龙和翼龙的图片。 师：鱼龙很像今日的什么? 生齐说很像今日的海豚。 师：翼龙呢？ 生：像天空中翱翔的轻型飞机。 师：你还知道哪些恐龙？ 生：偷蛋龙 生：腕龙。 生：美颌龙 师：同学们刚才我们相识这么多的恐龙，选择你最喜爱的恐龙，以“我是××龙”为开头向大家介绍这种恐龙的特点。 学生打算。 生：大家好！我是三角龙。你们知道人们为什么会给我取这个名字吗？因为我们的头顶上有三个角。假如遇到侵扰我们的敌人，我们就以头上的三个角做为武器。小朋有们，你们别看我个子虽小，可我人小鬼大，就连非常残暴的霸王龙，见了我们都得让三分呢！小挚友们，你们情愿和我交挚友吗？ 生：Hello!大家好，我是梁龙。我们家族个个身子都很长，从头到尾有二十多米。瞧，我们走起路来太好看了，就像移动的吊桥一摇一晃。 生：我是霸王龙，我后腿的肌肉特别牢固，跑起来特别快。另外我的牙齿就像锐利无比的匕首。 师：同学们看看课文，你们还知道什么？ 学生看书 生：我还知道恐龙吃什么。有的恐龙吃植物为主，有的恐龙特地吃肉，像霸王龙。 生：我知道恐龙是卵生的。 生：恐龙在地球上生活了一亿多年。大约在6500万年以前突然神奇的消逝了。至今还是个谜。 师：同学们真聪慧。那么，你们想不想解开这个谜？ 生齐说想。 师：我们想解开这个谜，就必需从现在起就要 生齐说努力学习 师：老师信任在不久的将来在座的哪位同学能解决这个谜。下课。 荷叶圆圆 其次课时教学设计 教案教学设计元通中心小学郜惠娟教学目的：1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的欢乐，在读中感悟语言文字的美。2、巩固生字，记住字形，指导书写。教学重点：1、读懂课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的欢乐，感悟语言文字的美。2、指导正确书写生字。教学难点：指导学生充分体会荷叶带给四位好挚友的欢乐。教学过程：一、谜语导入。1、出示谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中心。2、学生猜出谜底：荷叶。老师随机出示课题请学生读一读。二、复习巩固生字。1、导语。2、做“抢读”：嬉戏。（1）老师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。（2）进行嬉戏。3、做“给生字找挚友”的嬉戏。三、整体感知课文内容。1、导语：小挚友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有很多好挚友，他们之间发生了很多好玩的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧！2、放课件。3、小组探讨；听到了什么、看到了什么？4学生探讨。5、小组汇报。6、老师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。7、导语：我们的书中也讲解并描述了荷叶与四位好挚友之间发生的好玩的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。8、学生自由朗读课文。9、在读中你知道了什么？学生绽开探讨。老师相机贴出：摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。四、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好挚友的欢乐。1、小组探讨：在这四个好挚友中你最喜爱哪一个，为什么？读给小伙伴听。2、学生探讨并朗读。3、把描写最喜爱的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。读完后可加入适当动作进行表演。如：读完小水珠象小水珠一样眨挤眼睛；读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立；读完小青蛙象小青蛙一样唱两声；读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。老师重点把握如下几个关键问题：（1）请学生围绕摇篮绽开想象,体会荷叶带给小水珠的舒适与欢乐。（2）请学生把小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的欢乐。（3）说一说小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌颂时骄傲的心情。（4）说一说小鱼儿的凉伞怎样。通过多种形式的朗读培育语感，充分体会荷叶带给四位好挚友的欢乐。五、再次整体感知课文。导语：小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞。现在我们也把荷叶当成我们的展示台，充分展示荷叶带给四位好挚友的欢乐。1、各小组探讨并练习。2、个别小组汇报。3、整体汇报。六、学习书写生字。导语：荷叶的另一个好挚友荷花姐姐也来了，她还给我们带来了三件礼物，请小挚友读一读。（较难的几个）1、认读生字。2、说一说识字方法。3、做“给生字找挚友”的嬉戏。4、老师范写。5、老师指导学生练习书写。七、想想说说，课外延长。1、创设说话情景：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小挚友带来了欢乐。请小挚友用“是”说句子，说说荷叶是小挚友的什么。引导学生发挥想象。2、学生练习说话。3、展示上节课后的图画作业。4、观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读感悟美丽词句。八、全课总结。荷叶是夏日里一首凉爽的小诗，给我们带来无限的凉快；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首美丽的夏日乐章。在漂亮的夏天，还有更多的美妙景物等着我们去视察、去发觉、去感受、去呈现他们的美。小挚友，让我们共同盼望夏日早日到来吧！板书设计：14荷叶圆圆小水珠摇篮躺小蜻蜓停机评立小青蛙歌台蹲小鱼儿凉伞游荷叶圆圆其次课时说课设计 各位领导，各位老师： 大家好！我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册的第课荷叶圆圆。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。 【说教材】 荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为： 、学问目标：理解课文内容，背诵全文。 、语感目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小挚友也带来了快乐。 、实力目标： 培育学生的想像实力，表演实力以及表达实力。 、品德目标： 培育学生的团结合作精神。 【说设计理念】 、调整师与生的关系： 基础教化课程改革纲要中指出“老师在教学过程中应与学生主动互动，共同发展促进学生在老师的指导下主动地富有特性地学习”，由此可见，老师在课堂教学中充当的，应当是学生学习活动的组织者、引导者、参加者。特殊是起始年级，就更要敬重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为同等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的挚友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。 、更新教与学的方法： “教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充溢爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更须要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的学问阅历为基础，通过创设情境，嬉戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参加，充分敬重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡特性化的学习，遵循先学后教的原则，实行小组合作学习的方式，培育学生合作探究的精神。 【说教法】 语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的学习爱好，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。 【说学法】 、学生分析： 夏天是孩子们的，快乐是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性相识，知道夏天是燥热的，知了在树上唱歌；荷花绽开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步相识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 我所执教的班级的学生喜爱阅读，对四周事物有新奇心，大部分学生能就感爱好的内容提出简洁的问题。部分学生有表达的自信念，能主动参与探讨发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 、定学法： 依据我班学生状况，教材内容和学生的年龄特点，爱好爱好以及相识水平，因此确定运用“自主尝试读分角色读自我展示读创建性的读师生合作读分组合作读表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读实力、想像力和表达实力，以及团结合作意识。 【说教学程序】 玩的教化在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行。 我的课前打算是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷叶，学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。 我的教学程序是： 第一步简练揭题，导入新课，在板书课题的同时复习“荷叶”二字。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步驾驭音形义的过程。我在这节课中，随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小挚友们，你们喜爱玩吗？”我说这节课要好好的和小挚友们玩一下。然后请小挚友把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。这时候说：“哇，小挚友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大挚友也有凉伞呢，你们看！”并展示我自己做的大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在小挚友们惊羡的时候，我走上荷叶，联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”小挚友们看了之后都会说好玩，都想上台来表演，这时候就说：“要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大挚友要细致看你们的表情、听你们的声音，哪些小挚友表情好、读得又好，大挚友就请他到台上来表演。好了，起先练习朗读吧。“学生起先反复读课文，这就是学生在这节课的第一次读自主尝试读。 请学生停下之后我说：“小挚友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜爱哪一个呢？”学生会争先恐后的说我喜爱谁我又喜爱谁呀，我这时候就说：“你喜爱哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜爱的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。起先吧。”学生起先分角色读课文，这是其次次读。 学生读完后我就问：“谁来介绍小水珠？”起先第三次读自我展示读。学生在读的时候，我不断的指导，要求读正确、流利，再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍小蜻蜓，在这一部分复习“翅膀”二字。这时候假如有小挚友会边读边用双手做展翅动作，就可以要求学生再自由读一次课文，看看谁能来个创建性的朗读。 学生再次读之后，轮到介绍小青蛙的小挚友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱，呱，呱！”全班肯定响起笑声、掌声。这时候激励全班都来当一次大歌星，都来创建性的读一读课文。接着介绍小鱼儿的小挚友会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗。”来创建性的读，我就指导他动作温柔一些。回过头来看小水珠，问学生该用什么动作，这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球，拿出来放在荷叶上，边做动作边读，很有爱好地练习。这一部分就是第四次读，是创建性的读。 小挚友们会越来越感到课文的好玩，读的越来越仔细，这时候我就说：“小挚友们读得特别仔细。下面大挚友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗？”“不要忘了加上表情和动作哦！”起先第五次读师生合作读，同时可以再复习几个生字。 小挚友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台表演了。我就拿出打算好的头饰，再说要求：“表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。”然后要求他们分组打算，想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起，各组合作干好两件事： 第一、小组内表演竞赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特殊是要帮他记住生字。 其次、从课文中找到一些问题，打算向别的小组表演的小挚友提问，看谁问的最有水平，当一位擅长提问的记者。学生再次读课文，练台词。这次是第六次读分组合作读。 学生打算的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学把自己的生字卡带上，表演后，“记者们”要考考表演者的生字。在学生表演的过程中，我留意规范学生的口头语言，还要提示学生留意用上礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际实力，这是最终的表演练习说部分。在这一部分不但可以复习第一课时学过的全部生字，以前学过的生字也能复习一些。 这节课的写字教学我打算让学生学写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生视察它们的笔画结构和占格特点。提问：“朵字上边是个几吗？”学生会回答：“不是。没有钩。”接着请小挚友们再写一个飞机的“机”字，要留意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要留意钩的写法。然后请小挚友们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小挚友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。 通过这节课的学习，许多小挚友已经很熟识课文了，这时候请小挚友们试背课文，再要求他们有感情的把课文齐背下来。学生很有爱好的充溢成就感的把课文背下来，最终会再可爱的举起小手大喊一个“耶！”这时候该下课了，小挚友们还想玩，我就布置作业说：“回家还能玩，玩什么呢，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢？你想把荷叶当作自己的什么，就把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？” 我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体会到语文学习的乐趣。 最终说说我这节课的板书设计，主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色调艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生创建性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。 由于本人参与工作才几年，阅历不足，在本节课的设计中定有很多不足之处，恳请各位领导老师指责指正，感谢大家。 【附板书】 荷叶圆圆 图片文 小水珠摇蓝 小蜻蜓说停机坪 小青蛙歌台 小鱼儿凉伞    荷叶 荷叶圆圆其次课时教学设计 教案教学设计新课程标准试验教材其次册荷叶圆圆其次课时教学设计教材分析：荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。教学过程：一、创设情境，导入新课1、齐读课题2、以嬉戏的方式复习生字词：摘荷叶小挚友，你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？4、复习古诗小池：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗小池（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习爱好，形象地感知课文，产生新奇心和求知欲。同时把过去学过的学问与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）二、朗读课文，感知课文内容1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今日，我们班的小挚友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小挚友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小挚友读课文的水平；其次，展示我们小挚友写字的水平。有信念吗？2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最终把意思（生回答：读懂）。上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今日，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？出示问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？生自读课文，小组探讨。3、指名回答问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？依据学生的回