高等教育心理学练习题目及答案.doc

如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流高等教育心理学练习题目及答案【精品文档】第 5 页高等教育心理学考试题型一、单项选择题（请从四个备选项中选择一个符合题目要求的正确答案，并将其代码填写在题后括号内，错选、多选或未选均无分。每小题1分，共20分）1. 对职称、工作环境、工资、福利以及在学校中的地位等方面的追求，这是教师生涯发展的（ B ）。A.内职业生涯发展目标 B.外职业生涯发展目标C.个体职业生涯发展目标 D.群体职业生涯发展目标2. 教师亲身体验并接受教师角色所承担的社会职责，能够用角色规范来衡量和调控自己的行为。这是教师职业角色意识发展的（ C ）。A.角色认知阶段 B.角色成熟阶段C.角色认同阶段 D.角色信念阶段3. 教师的热心和同情心是对教学效果有显著影响的（ C ）。A认知特征 B能力特征C人格特征 D意志特征4. 面对压力，人们会有各种应对方式，调整认知方式和期望水平的方式属于（ D ）。A.防御性应对 B.反抗性应对C.间接应对 D.直接应对5. 大学生思维发展的主要特点是（D）。A. 从以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主转化B. 从以遵从形式思维为主向以形式逻辑思维为主转化C. 从以辩证逻辑思维为主向以形式逻辑思维为主转化D.从以形式逻辑思维为主向以辩证逻辑思维为主转化6. 心理学家卡特尔将人的智力分为两种，其中由速度、能量、快速适应新环境的测验来度量的一般的学习和行为能力，称为（ A ）。A流体智力 B晶体智力C多元智力 D成功智力7. 培养大学生健康的学习心理，可从以下几方面入手（ D ）。A建立对专业的信任感 B培养专业兴趣C提高自主学习能力 DA、B、C都是8. 根据教育心理学家加涅对学习的分类，最简单的学习是（ B ）。A.刺激反应学习 B. 信号学习C. 概念和规则学习 D. 解决问题学习9. 曾经被一条大狗咬过的人，后来看见非常小的狗也可能产生恐惧，这是（ A ）。A刺激泛化 B刺激分化 C刺激恐惧 D刺激评价10.“望梅止渴”这种现象最适宜的解释是（ B ）。A斯金纳的操作条件作用 B巴甫洛夫的经典条件作用C士兵的士气高 D梅子对人的味觉器官的刺激作用11. 奥苏贝尔认为学生的课堂学习主要是（ C ）。A.发现学习 B.条件反射学习C.有意义接受学习 D.问题解决学习12. 奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性。为此，他提出的教学策略是（ D ）。A非指导性学习策略 B同化策略C练习策略 D先行组织者策略13. 主要反映事物的性质、内容、状态和事物变化发展的原因，即回答“某物是什么”的问题的知识，这是（ B ）。A程序性知识 B陈述性知识C人文性知识 D经验性知识14. 个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征是（ A ）。A性格 B能力C气质 D人格15. 道德认识形成的关键是（ A ）。A道德信念的确立 B道德知识的获得C道德概念的获得 D道德意志的锻炼16. 在学生的价值观形成过程中，通过分析和评价的手段，帮助学生减少价值混乱，促进同一价值观的形成，并在这一过程中有效地发展学生思考和理解人类价值观的能力的方法，称为（ C ）。A道德两难故事法 B榜样学习法C价值澄清术 D角色扮演法17. 人际交往的前提是（ A ）。A人际间的认知 B人际间的地理距离C人际间的情感互动 D人际间的互惠关系18. 心理学家基于对交往中信息传达的研究，总结出一个公式如下（ D ）。A. 人类信息表达的效果=38语言55声音7体态语B. 人类信息表达的效果=55语言7声音38体态语C. 人类信息表达的效果=55语言38声音7体态语D. 人类信息表达的效果=7语言38声音55体态语19. 美国心理学家鲍姆林特指出，有利于子女形成独立、直率、乐于助人、亲切、善于社交的性格的父母的教养方式是（ C ）。A专制型 B放任型C权威（民主）型 D绝对服从性20. 当人们经受了极端严重或持续的紧张之后，就会出现一种不寻常的心理现象是（ A ）。A习得性无助 B刻板印象C晕轮效应 D超限效应二、简答题1简述SQ3R阅读策略的操作步骤。Surve（浏览）Question（提问）Read（阅读）Recite（陈述）Review（复习）2. 何谓道德信念？确立道德信念的条件有哪些？是指在人的意识中根深蒂固的道德观念；第一，确立道德信念不仅有赖于道德规范认识的深刻程度，更重要的是通过自己和集体的道德实践，获得道德行为的经验和富有感情色彩的体验。第二，教育者言行一致，在道德信念形成中起着重要作用。3. 高校的师生交往缺失主要表现在哪些方面？师生个体与个体的交往减少，个体与群体的交往增加；师生面对面的直接交往减少，面对符号的间接交往增加；师生非正式的体制外交往减少，正式的体制内交往增加。三、辨析题（请针对以下命题判断对错，简要陈述自己的判断依据。1. 布鲁纳的发现学习与奥苏贝尔的接受学习揭示的是完全对不同的两种学习方式。错。两者也有相同之处。其表现为，二者都重视学生的主动性，都强调新知识的学习对已有知识的依赖性，都强调认知结构对学习新知识的重要性，以及认知结构的可变性。但在教学组织模式上，二者有很大的差异。布鲁纳反对教师在教学中的系统讲解，主张学生自行发现其中的道理，而奥苏伯尔认为，讲授式教学应该是教学的主要模式。2. 教师不能等待学生动机的发展，然后才让他们从事学习的种种活动。正确。因为，学习动机既是引起学习的原因，又是学习的结果。教师可以通过有效的方法，通过唤起学生求知的好奇心，通过采用吸引注意的材料，通过组织课程从而确保学习的成功，尽可能使学生想学、乐学，以增强学习动机。四、论述题试述教师怎样提高学生的学习动机？1. 学生的学习动机主要表现为成就动机，这是一种个体积极主动地从事自认为重要或者有价值的活动，并力求达到完美、取得优异成绩的心理倾向。学习动机既是引起学习的原因，又是学习的结果。教师可以通过有效的方法，通过唤起学生求知的好奇心，通过采用吸引注意的材料，通过组织课程从而确保学习的成功，尽可能使学生想学、乐学，以增强学习动机。2. 心理学研究认为，教师可以从学生内在的个人因素和外在的环境因素两方面下功夫，以增强学生的学习动机。（1）内在因素的作用。认知理论和人本主义心理学理论都比较强调动机的个体因素，如需求、期望和信念。他们认为，教师越是能更好地了解学生的需求和信念，他们越有可能提高动机来促进学习。学生的换起水平；学生的需要；学生的目标定向；学生的归因。（2）外在因素的作用。激励学生学习动机的外在因素包括教师的特征、课堂气氛以及教学活动等因素。具体如下：教师的特征：榜样、热情、关心和期待（皮格马利翁效应）。课堂气氛：安全有序、成功、理解和挑战性。教学活动：课堂导入、内容生活化、及时反馈。综上所述，我们分别把提高学生学习动机的三个方面11个成分进行了描述，但在实际教学中，这11个因素是相互作用的，应该把这些特征整合起来综合运用，才能有效地提高学生的学习动机。这里要强调的是，教师的角色远远超出了只是简单地传递知识，在其多元化的角色中，一个重要方面就是要努力促进学生的学习动机。四、案例分析题1.古希腊寓言故事中写道，皮格马利翁是塞浦路斯的一位英俊而且精于雕刻的王子，他精心雕塑了一位美丽少女，并迷恋于自己所雕塑的少女，每天含情脉脉地注视她，期望她活起来。最后，由于皮格马利翁的真诚期望，感动了天神，在天神的帮助下，少女真的活起来了。后来，美国著名的教育心理学家罗森塔尔受皮格马利翁故事的启示，将美梦成真的传说，引用到自己的心理实验中，结果传说在现实教育中实现了，他的实验也成为教育心理学的经典实验罗森塔尔效应实验。请分析罗森塔尔效应实验对教育有何启示？教师在发挥期待的积极影响时应该注意什么问题？本案例中的罗森塔尔效应是教育心理学经典实验皮格马利翁效应，也叫期望效应。皮格马利翁效应是指发自内心期望具有强大的力量，它使期待者的行为和蔼友好，从而使被期待者感受到期待者的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而在多方面都取得了异乎寻常的进步。皮格马利翁效应启示我们，含而不露的期望具有无穷的教育力量，它点燃了一种信念，使得学生在“自我诱导”教师在发挥期待的积极影响时，我们应该注意以下几点：首先，要认真了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都建立起积极的期待。其次，教师要不断地反省自身的行为和态度。最后，教师要充分理解每个学生。2. 有一首名为月光花朵的歌在大学很盛行：“我这年纪象当爹的人了，可我现在还是爸妈养活着。我今年了，狗屁都不会干，自私无聊爱慕虚荣人还挺贱，老妈说，你就在学校给我好好的念，我嘴上说这容易心里却在犯难。我是社会养活的宠物还是废物？苟且地活着是我的权利还是义务？别看在学校人五人六，书到用时方恨少心里有数我学的很失败我觉得很无奈，那个曾经充满理想的孩子在变坏；看着鲜红的65分激动不已（过了），这算不算堕落我不停的问自己”这是一首反映大学生自我审视的流行曲，大学生经常会思考“我是一个什么样的人？”、“我为什么是这样一个人？”、“我要做一个什么样的人？”等问题。请结合相关知识，分析大学生的自我意识发展特点，并对大学生的自我意识发展教育提出合理化的建议。大学生的自我意识特点我们总结出三点：1. 大学生自我意识的分化理想自我与现实自我的分化；2. 大学生自我意识的矛盾“我是谁？”的困惑；3. 大学生自我意识的整合自我同一性的确立。为了适应激烈的社会和个人变化的需要，大学生应发展良好的自我意识。根据大学生自我意识发展的特点，大学生的自我意识发展教育应注意一下几个方面：1. 帮助大学生正确处理理想自我与现实自我的矛盾；2. 帮助大学生运用社会比较策略客观正确认识自我；3. 帮助大学生调整目标以保持始终的自我期望水平。4. 帮助大学生在实践中走出困境形成自我同一性。