《放飞蜻蜓》第二课时教学设计.docx

放飞蜻蜓第二课时教学设计放飞蜻蜓其次课时教学预案 放飞蜻蜓其次课时教学预案 教学目标： 1、能有感情地把课文朗读好。 2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得晴蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。 3、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充溢爱心，谆谆教导的特点。 拓展内容： 通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展探讨性学习活动。 课堂资源： 关于蜻蜓的图文资料，教学课件。 课前打算：带领学生上网搜寻一些有益动物的资料，并制作动物名片。 教学过程： 一、复习回顾 1、这节课我们接着学习（生齐有感情地读题） 激趣：喜爱蜻蜓吗？读出你的喜爱 2、通过学习你知道这篇课文主要讲了什么？（板书：捉） 二、揭示结果 过渡：我们知道那只不幸被捉的蜻蜓最终是幸运地又被放了，课文哪儿告知我们？（板书：放） 1、指名读文 2、出示课文最终一句，学生齐读 三、再读全文，了解蜻蜓的习性特点，体会人物的情感。 过渡：假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ 请大家再细细读文，边读边划出应当放飞的缘由的句子？ （同桌沟通） 1、学生自主学习，在读文中进行了解探讨蜻蜓的习性特点，相识它是益虫，我们应当去爱护它们。 （师应仔细巡察，了解自学状况） 2、大组探讨沟通，分三块进行，可随学生的发言随机绽开，以一点带动一块的学习。 沟通：你同意把蜻蜓放掉吗？为什么你也同意放飞蜻蜓？ （一）蜻蜓吃什么？ 出示26小节：为什么说蜻蜓是我们的好挚友？ （二）尾巴有什么作用？ 出示7-10小节的前部分句子。 （三）眼睛的结构 出示句子，指名读，出示复眼的结构图。 朗读指导，在充分读地基础上体会人物的形象，让学生相识到陶行知这个人物的谆谆教育，以及对孩子们的敬重、关爱等。 3、指导小结： 通过陶行知的和小挚友的对话，你对蜻蜓有了哪些了解？假如你是其中的一个孩子，此时你会怎样？你们说这只蜻蜓我们应不应当放？ 4、再读第11小节，深化对课文的相识， 自由读文，你读懂了些什么？ 指名说，相机指导朗读，同时留意学生之间的评价。（你听了他的读，有什么想说的？）如：商议的口吻（老师范读理解）、急迫的语气、想象蜻蜓的兴奋。特殊是对“孩子们入神地听着”这一句的想象与理解。 四、课堂拓展 今日老师还给大家带来了写蜻蜓的两首诗 （课件出示）学生齐读 四人小组沟通打算的有益动物名片，说说你听懂了什么？ 大家沟通。 五、师总结：动物都是我们人类的挚友，我们应当去爱护它们吗？ 放飞蜻蜓其次课时教学设计之一 放飞蜻蜓其次课时教学设计之一 放飞蜻蜓其次课时教学设计之一 教学目标: 1,正确,流利,有感情地朗读课文. 2,通过朗读感悟对话,了解有关蜻蜓的科学学问,懂得蜻蜓是人类的好挚友,激发学生爱护有益动物的情感. 3,通过朗读感悟,体会陶行知对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育. 教学过程: 一、学习课文其次段(2-10小节) 听课文录音2-10小节,观看多媒体,整体感知 学生自学:在陶行知和小挚友们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?边读边思索,并画出相关内容. 小组合作,探讨,沟通 指名沟通 评议,补充完善 完整地,有条理地叙述蜻蜓的相关学问 老师总结 感悟朗读 自读 指名读 学生评议 练读 感情朗读 二、学习课文第三段(11小节) 自读,感悟:你读懂了什么? 探讨沟通(理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情) 朗读感悟 三、自读探讨,感悟陶行知的为人 自读思索:陶行知是个什么样的人? 探讨沟通 老师归纳总结:陶行知是一个慈祥,有学问,敬重学生,懂得教化方法的大教化家. 四、课后调查 陶行知说:蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴.这个说法对吗?查找有关资料验证一下. 板书设计: 20,放飞蜻蜓 陶行知 捉放 放飞蜻蜓教学设计二 放飞蜻蜓教学设计 苏教版国标本三年级下册 教学目标： 1流利、有感情地朗读课文； 2理解有生字组成的词语； 3凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。 教学重、难点 重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓学问的资料，丰富对蜻蜓的相识，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。 教学难点：有选择地运用摘抄有关蜻蜓学问的资料，丰富对蜻蜓的相识。 教学步骤老师活动学生活动教学设计意图 导入课文1、接着学习放飞蜻蜓，请同学们回忆，课文围绕蜻蜓只要讲了一个怎样的故事？ 2、老师介绍陶行知1、学生回忆课文的主要内容法。 2、学生了解陶行知语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。这个环节的设计，对课文内容的回忆概述，既熬炼了语言的表达实力，也对内容有个整体的感知，同时介绍陶行知先生，为接下来的教学打下基础。 指导精读，感悟知、情：1、走近蜻蜓 2、走近陶行知 学习重点词语，体会陶先生对孩子的关爱和敬重。 反复练读，深化感情 拓展、延长 作业1借助教材，走近蜻蜓 （出示蜻蜓休息实物图） 1、通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？ （请同学们打开书，在课文中找一找，画一画） 2、沟通：可以用我知道了还知道了 3、理解“七嘴八舌” 4、媒体出示：陶行知说：“据说，在它”这个说法正确吗？“据说”这个词语说明白什么？原委是怎么回事呢？谁查找了资料？请你为大家作介绍。 5、引读：它的眼睛很，结构是由可以 6、指导朗读 蜻蜓的眼睛很特殊，那读的时候要留意哪些词语，才能读出它的特点呢？ 2.活用资料,走近蜻蜓 1、关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加详细吗？ 2、如说我们可以选择一个方面来作补充。课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的？ 3、看看介绍蜻蜓眼睛和尾巴上你还有没有补充？ 3创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。 同学们介绍了这么多蜻蜓的学问，老师也感到受益匪浅，也宠爱上蜻蜓了。 瞧，这位同学也很宠爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？ 交际训练。（留意老师角色的转换） 现在老师就是这位同学捕获蜻蜓的同学，你想对我说什么？ 过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的挚友孩子们入神地听着陶行知先生的话。 1、读了课文，你对陶先生这位教化家有什么影象？ 2、再读一读课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教化家？ 3、扩展阅读小孩不小歌 1、怎么把这篇课文读好呢？在读陶先生的话要亲切亲善的语气、读孩子们的话要天真，热忱 老师描述： 蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中逍遥自在地飞行，是多么轻松，多么开心呀！此时此刻，大家确定有很多话要说，现在请大家把内心的感受说出来吧！ 关于陶行知的故事还有许多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有许多，这些都有待于我们小挚友课后去搜集，去了解。学生轻声自由读课文，边读边想边画。 学生沟通自学的结果（吃食、眼睛、尾巴） 学生表演，理解“七嘴八舌” 生读这句话 学生沟通课外资料（蜻蜓吃尾巴） 蜻蜓咬尾巴自吃自 “大、困难、成千上万、四面八方” 学生沟通课外查阅到的资料，帮助理解 1、一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能歼灭孑孓等害虫。 2蜻蜓点水（人们经常看到蜻蜓点水，事实上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，马上又飞起来。这样连续产卵的动作，似乎蜻蜓在不断地点水。） 3、（有一对异样发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。在疾飞中，能正确清晰地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能望见在千米以外飞行的同类。 学生利用文本的语言来跟老师进行交际。 明白不仅要爱惜小动物，而且要懂得爱科学。 学生沟通对陶先生的总影象。 学生自读课文，边读边画 集体沟通陶先生是一位怎样的教化家。 学生朗读小孩不小歌进一步感悟陶先生的思想。 分角色朗读 学生表明 接着查资料 通过朗读，学生从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学学问。采纳图文比照的方法，让学生了解蜻蜓。在学生熟识了蜻蜓的外形特点和作用，就自然而然产生了宠爱之情，对理解孩子同意放飞蜻蜓就水到渠成了。 利用表演的形式来理解词语“七嘴八舌”，显得生动形象，使得课堂活跃，学生也乐学。 补充课外资料，深化文本，帮助学生记忆。 指导学生抓关键词语来朗读，教学的目的就是给学生授之方法 查找资料帮助理解文本，并能在文本处注释，这叫批注，这是一种好的学习习惯。课堂上要注意培育这样的实力。 创设这样的一个情景，给学生说话供应一个舞台，培育学生的表达实力和语言的组织实力。 语文课肯定要重视“语”和“文”。本课的教学目标，不仅是让学生了解一些关于蜻蜓的科学学问，进一步懂得爱惜益虫益鸟的道理，还要通过有关词句的学习，体会陶先生酷爱孩子、敬重孩子、信任孩子和以身作则爱护益虫的高尚师德。课文中描写人物动作和说话神态的词语用得很精确，让孩子们细细品尝，大有裨益。 指导学生朗读是语文教学的一项重要任务。可以帮助学生理解课文内容，可以激发学生学习语言的爱好，培育高尚的情操。 创设情景，让学生同文本中孩子感情产生共鸣，有感而发。 恐龙其次课时教学设计 恐龙其次课时教学设计 教学要求： 一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。 二、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、讲读第1自然段 1、我们知道恐龙这种奇妙的动物已经灭亡了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。 学生读第一自然段 2、读了课文你知道了什么？ 3、百闻不如一见，我们一起去看看。电脑显示 二、讲读第2、3自然段 1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上逍遥自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。 2、学生沟通 3、这些恐龙中你最感爱好的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。 4、学生沟通 雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个硕大无朋，把雷龙和我们熟识的大象相比较的说明方法就叫作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。 梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。 剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满足吗？ 三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到特别胆怯，这就是望而生畏。 鱼龙：和海豚相比较。 翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很灵巧，就象一架轻型飞机，这里就采纳了打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。 5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清晰的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？ 6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文其次自然段第一句就说：恐龙的种类许多，形态更是千姿百态。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。 三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告知你答案。 1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？ 2、学生沟通 3、霸王龙真有这么猛烈吗？我们来看一个片段。电脑显示 指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的猛烈。 四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？ 1、女生读这一小节。 2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。 五、恐龙这种奇妙的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神奇在消逝了。你知道这是什么缘由吗？ 你们所讲的缘由都只是揣测，恐龙灭亡究竟是什么缘由，至今还是一个谜。但是我们信任，在不久的将来，我们肯定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小挚友。 六、还有很多同学要沟通，那下次班会课我们就开展恐龙学问知多少的活动，到时候看哪个小挚友知道得最多。 鲸其次课时教学设计 鲸其次课时教学设计 教学内容：鲸 教学要求：1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培育学生对科学探讨的爱好； 2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情； 3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简洁的说明文。 教学打算：鲸进化的图片，和VCD；投影 教学过程： 一、板书课题 今日我们接着学习22课，齐读课题。 二、导入新课 通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的相识，那么你能告知大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸） 齐读课文第三自然段。 接下来，我们接着看课文还向我们介绍了哪些学问。 三、学习课文 （一）第一自然段 作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大） 请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？ 依据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。 过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感爱好的部分，依据刚才的学习方法绽开学习。 （二）学习第四七自然段 1、示学习要求：仔细读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？ 2、生自学。 3、汇报沟通：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。 吃食 （1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大） （2）作者用到了哪些说明方法？ （3）分男女生读课文。 呼吸 （1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？ （2）不同种类的鲸喷出的形态也不一样 （3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，推断说明缘由，用上因为所以说一句话。 （4）师引读。 睡觉 （1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈） （2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。 （3）对鲸睡觉的样子感爱好的同学站起来读。 生长 （1）通过这一段你学到了哪些学问？ （2）作者用到了哪些说明方法？ （3）齐读课文。 （三）学习进化过程 你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简洁的介绍，那么是什么缘由造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地浅海海洋） 鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。 默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？ 四、片段练习 通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的学问，课前大家也收集了不少学问，假如你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的学问。 我们就来写一写 投影出示： 鲸的自述 大家好，我叫鲸，来自大海深处。_ 从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，留意运用适当的说明方法，将特点介绍详细，具体。 学生练笔。 出示学生作品，集体评讲。 穷人其次课时教学设计 【教学目标】 1、有感情朗读课文。理解忐忑担心、自作自受、熬过去等词语。 2、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美妙心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。 【重点难点及解决方法】 一、重点、难点 1、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的冲突和和善本性是本文重点： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 他会揍我的!那也活该，我自作自受 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来! 2、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。 二、解决方法 1、采纳抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。 2、采纳借鉴、迁移的方法解决难点。 【课时支配】 2课时。 【教学过程】 一、复习，温故知新 上节课，我们学习穷人，相识了(板书)：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫困并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就接着学习课文，走进穷人的灵魂。 二、再读，探究领悟 1、接着自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。 2、引导沟通汇报：留意抓住这些句子进行评析： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 她忐忑担心得想：它会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了是他来了吗?不，还没有来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好! 恩，是个问题!他搔搔后脑勺说，恩，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。 3、引导体会省略号的作用。 4、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品行。 三、导写，领悟写法 引导观赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组探讨后回答(学生说、老师随时引导)： 一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。 二是有想法。有想法又分为两个层次： 1、想法困难，又这样想又那样想。 2、最终拿定办法。 三是合理运用省略号，使人物形象更加真实可信。 仿写一片段。 练习设计：第一次偷第一次想 四、总结，拓展积累 1、总结。 2、积累好词，好句。 3、以桑娜拉开了帐子为话题续写穷人。 穷人（其次课时）教学设计 学习目标： 1、结合阅读理解有关生字词; 2、有感情地朗读课文; 3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 其次课时 一、复习导课，揭示课题 1、作者为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗? 2、板书课题：穷人 二、阅读其次段 1、老师范读，渲染故事发生的环境。 2、学生思索：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中你还读懂了什么?(恶劣的环境、桑娜着急的心情、桑娜的勤劳等) 3、学生自由回答，老师适当引导。 三、阅读其次段 1、学生默读，思索分层。 2、阅读阅读，分组探讨。 3、指名朗读第一层。思索：这一层，你读懂了什么?从桑娜的话中你读懂了什么?(指导朗读，读出桑娜的关切和怜悯) 4、轻声读其次层。思索：西蒙是个怎么样的人?哪段文字最使你动情?(指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力) 5、自由读第三层，感悟桑娜的冲突心理。(分组自由读，小组举荐读，从中体会桑娜的激烈惊慌担忧懊悔坚决冲突心理过程，启发学生找到桑娜冲突心理的客观缘由) 6、老师小结。 四、阅读第三段 1、轻声速读，打算角色。 2、分角色朗读。思索：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人? 3、老师小结。 五、总结全文，深化主题。 1、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受? 六、布置作业 1、思索练习第三题，体会句子深刻含义。 2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美妙品质。 七、板书设计 穷人 勤劳桑娜西蒙 和善胆战心惊忐忑担心 淳朴渔夫忧虑熬过去 宁愿自己受苦，也要帮助他人 望月其次课时教学设计望月其次课时教学设计 望月其次课时教学设计 金坛市直溪中心小学窦月霞 教学目标： 1、让学生通过自主阅读探究感悟作者、小外甥和诗人眼里的月亮，明白景随情生，一切景语皆情语的道理。 2、通过有感情地朗读，培育学生的语感，激发学生主动积累课文语言的爱好，绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 设计理念： 1、依据教学原则：独立性原则：充分发挥每个学生的特性，放手让学生自己独立地进行探究。主动性原则：使学生对学习语文有爱好，有目的，主动主动地参加学习的全过程。活动性原则：使学生在学习过程中真正地动起来。 2、创建人文环境：首先，创设民主、同等、自由、宽容和谐的学习氛围，让学生全身心投入学习之中。其次，老师要充分信任学生，信任每个学生的潜能，激励学生探究学习。再次，老师要敬重学生的观点和思维，建立师生间、学生间的亲密合作关系，充分地沟通与合作。 3、适时放权启发：在教学中力求体现民主性、同等性，创设轻松开心的氛围，老师以引导者、合作者的身份参加到教学活动中去。现代闻名教化心理学家布鲁纳认为：认知是一个过程，而不是一个结果。因此，他强调：教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要使他(教化他)参加把学问建立起来的过程。在教学过程中，老师应有意识地培育学生自主学习的实力和习惯，如自己练读课文、自己分析课文、自己理解句子、自己依据文字去想象。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、出示课件，将学生带入课文情境： 2、入境说话：夜幕驾临，一轮明月冉冉升起，望着这轮明月，你想说些什么？ 3、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是那样的丰富多彩。那么文中的“我”、小外甥和众多诗人望月又有什么样的感受呢？这节课我们接着学习望月一课。 二、自主探究，研读课文 1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地注视着大地，她是一位天使，把那满腔的爱意普洒人间，月光下的万物更是充溢了诗情画意。夜深人静，文中的“我”静静地走到江轮甲板上坐下来，呈现在眼前的是一幅漂亮的月下江景图，让我们一起来观赏。请同学们自读课文其次自然段，谈谈你的体会和感受。 作者仰起头，静静地望月，深深地沉醉其中。谁先来谈谈你的体会和感受？ 2、汇报沟通：体验试读评价补充练读背诵 这么美的一段文字，老师真想把它美美地背下来；这么美的一幅图，老师真想把它美美地画下来。我们分工合作好吗？我来背，你来画。请同学们闭上眼睛，在脑海中勾画这幅图，留意先画什么，再画什么？ 用这种方法帮助我们记忆背诵。请同学们也来一边背，一边画，不会背的同学一边读，一边画。 3、偶然回头时，发觉身边多了一个人，原来是小外甥向我发出了挑战，让我和他。请同学们自读6-11自然段，同桌先对对看。 你为什么这么读？ 4、文中用了一组标点符号，细致看看想想，你想说什么？刚才他俩背得挺起劲，我们也来和他们比比写月亮的诗真是多如繁星，怎么背也背不完。吸气我们四周都充溢了诗的气息。正如文中所说：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 千百年来有多少文人墨客，为月亮所倾倒，被月景所沉醉，留下了很多喜闻乐见的漂亮诗篇。诗人凭借月亮，抒发了怎样的情怀呢？（独身在外的无尽愁思、异乡做客的孤独清冷、绵长深远的思乡情结、思念挚友，思念亲人、对月亮的喜爱和赞美等） 5、在小外甥的眼里，月亮是又什么样的呢？ （1）画出描写小外甥对着月亮绽开想象的句子。 （2）为了把这些语句读好，我们还要画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。用自己喜爱的方式学习吧分角色朗读，加上动作等。 （3）质疑：读得懂吗？有什么问题吗？（体会到小外甥的聪慧好学，爱幻想的特点，读出他眼中月亮的活泼，明白月的圆缺规律。） 6、探讨总结：从古至今，月亮在中国传统文化中始终是神圣的象征，它以其旷远和神奇寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，那同一个月亮，为什么在不同人的眼里就不一样了呢？正如清朝高校者王国维所说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里是不一样的，关键看人所处的环境，人的心情如何。 7、演示课件，创设情境：受小外甥的感染，我也久久注视着月亮消逝的地方，轻轻绽开了幻想的翅膀让我们也尽情地放飞想象（水调歌头、嫦娥奔月、神州五号） 8、倾听着同学们的汇报，老师更深刻地感受到月亮是一首安静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在小白船美丽的旋律中，再一次领会一下漂亮的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。 9、我们每人心中都有一个美妙的月亮，让我们好好珍藏吧！ 三、拓展延长，补充积累 课外实践，任选其一： 我们将实行古诗朗诵会，请同学们分专题广泛搜集、积累古诗，例如写山的、写水的、写雨的、写雪的、写风的，写春夏秋冬的，写花草树木的等。 现在你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感。 教学随笔： 语文课程标准总目标指出：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。”望月这么美的一篇文章，怎样引导学生自主学习并且发展他们的特性呢？我主要是营造一种自由和谐的气氛，学生能在课堂上充分地、大胆地表现，师生共同探讨课文，品尝课文。这节课上学习的形式多样，促进了学生的学习主动性，丰富他们的想象力。学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见。因此，在教学中充分利用一切可以想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展；引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的敏捷性、独创性，激励学生从不同方面，不同角度进行思维。因而课堂成为对话的课堂、想象的课堂、创建的课堂。老师在孩子们充溢朝气、才智的活动中体会到教学的欢乐。老师与学生在课堂中共同发展，实现了真正意义上的享受课堂。 ieueer教学设计(其次课时) ieueer教学设计(其次课时) 教学目标： 在情境中学会复韵母ie、ue，特别韵母er，能读准音，认清形，正确书写。 通过故事、嬉戏等形式，主动主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。 教学重点： ieueer的发音及书写。 教学难点： er的发音。 教学打算： 课件，拼音卡片，四线格小黑板。 教学过程： 一、情境导入，复习巩固。 1、创设情境： 小挚友，你们喜爱旅游吗？今日老师带大家去漂亮的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机动身吧。现在我们已经坐到了飞机上，打算好了，飞机立刻就要起飞了。渐渐地，飞机升上了天空，越飞越高。飞过了安徽，飞过了广东飞呀，飞呀，漂亮的海南岛最终出现在我们的眼前了。 2、复习旧知：看，谁来欢迎我们了？ （1）认读复韵母：（出示复韵母）谁来洪亮地跟他们打个招呼？（认读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形改变，从前一个音滑到后一个音） （2）还有谁呀？（认读整体认读音节）他们又是哪个家族的成员？ （3）我们一起热忱地和全部的挚友打个招呼吧！（齐读） 二、情境引路，学习ieueer。 过渡： 别光顾着跟老挚友们打招呼了，我们快来看看漂亮的海南岛吧。 (一)学习ie和整体认读音节ye 1、你在漂亮的海南岛望见了什么？（图片出示椰子树） 2、我们的新挚友从树后露出了小脑袋（出示复韵母ie），他就是ie 3、竖起小耳朵，仔细听老师喊他的名字，同时留意老师口型的改变。（范读） 4、多种形式练读。 谁也来喊喊？（指名读） 来，小火车开起来。（开火车读-齐读） 5、记住新挚友ie的样子了吗？拿出拼音卡片来，看能不能把他的模样给摆出来。（自由拼、指名拼） 6、学习整体认读音节ye 过渡： ie看到小挚友们特别兴奋，他要给我们讲个故事，你们想听吗？ 讲故事： ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，确定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的外套服（演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不相识他了。 小挚友们，妈妈不相识ye了，你们相识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。 谁来说说ie和ye有什么不一样了？比较区分ieye 妈妈最终认出了ye，她兴奋地说：“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶美丽的帽子（出示yyéyyè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词。 （二）学习üe和整体认读音节yue 过渡： 告辞了新挚友ye，让我们再来观赏海南岛迷人的景色（播放课件）。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。 1、学习üe （1）他是谁呀？谁来喊喊他的名字？ （2）多种形式读。 （3）记住他的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。 2、学习整体认读音节yue üe为什么哭呢？原来他迷路了，看，他找不到妈妈多难过呀！两颗大大的眼泪挂在脸上，小挚友们，你们情愿帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，不相识他的家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人来。（出示y）他是谁呀？只见y对üe说：“üe，我们住在一个地方，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。”üe一听，抓紧把眼泪擦干（演示）就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的家走去。小挚友们，你们想知道他们住在哪吗？我们一起去看看。 哦，原来，他们来到了整体认读音节小区里呀！ 谁来读读这个音节？（认读yue） yue有两顶美丽的帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调） 认读。 yue特别感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。（课中操闪耀的小星） (三)学习er 1、这首歌好听吗？我们是通过什么听到的呢？耳朵！ 2、学会发音： （1）下面我们见到的这位挚友就和“耳朵”的“耳”有关的。 （2）（出示）他呀，很特殊，跟我们相识的复韵母挚友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起来。 （3）练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读-一起摸着小耳朵读。 3、学习四声： er从来不和声母交挚友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特别韵母”。 一起伸出小手给er带上四顶帽子，rérrèr 三、嬉戏巩固。 1、嬉戏1：开火车 今日，我们来到漂亮的海南岛，相识了五位新挚友。都记住他们的名字了吗？来，火车开起来，跟他们打一下招呼。 2、嬉戏2：摘椰子 看，椰子成熟了，我们的新挚友想请我们帮他们摘椰子