《李时珍》-教学设计.docx

李时珍-教学设计李时珍 教案教学设计16李时珍教学目标：1学会本课的15个生字。能正确读写“诊费、职业、救死扶伤、病症、有效、状况、寒冷酷暑、探望、品尝、推断、纲目、书籍、译成”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。3.理解课文内容，体会李时珍为病人解除苦痛立志学医，不怕艰辛编写本草纲目的坚决意志及刻苦钻研、勤于实践、严谨的科学看法和忘我的精神。4.学习课文按肯定依次记叙的方法。思想教化：体会李时珍的坚决意志及刻苦钻研、勤于实践、严谨的科学看法和忘我的精神。教学重点、难点：1着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写作打算。2在理解课文内容的过程中，进行读懂自然段的训练。教学打算：查询有关资料、教学课件、有关图片教学时间：三课时教学过程：第一课时（一）简介李时珍。老师谈话简介李时珍。李时珍是明朝的一位宏大的医学家和药物学家。他的一生成就许多，他为了编写本草纲目，研读过八百多种医药书籍和有关资料，为了考察访问，采集标本，行程一万余里。他编写的本草纲目是世界医药科学宝库中的一部经典著作。（二）学生初读课文，学习生字，理解词语。体会出“寒冷酷暑”在本课中的意思为李时珍无论在特别寒冷的冬天，还是特别燥热的夏天，都在赶路，都在爬山，都在采药。（三）出示重点词语，让学生巩固练习。救死扶伤救：帮助，使脱离困难或危急。扶：扶助。抢救快要死的人，照看受伤的人。现在形容医务工作者一心一意为病人服务的崇高精神。疑难病症疑：不能解决的，不能断定的。病因不明很难医治的疾病。世代行医行：实际地做。祖祖辈辈当医生为人治病。本草纲目世界医药科学宝库中的一部经典著作。全书共52卷，记载药物1892种，药方11096个，药物形态图1160幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界。诊费诊：医生为断定病症而察看病人身体内部外部的状况。费：诊治疾病所收的钱。中医专指药费以外的诊断病情所收的钱。（四）作业。1书写生字及词语。2熟读课文。其次课时（一）谈话导入新课，初步感知课文内容。1导言：在我国医学史上涌现出许多出名的医学家和药物学家。他们为了解除百姓的疾苦，历尽千辛万苦，创建了中国医学的宝库，为中国人民及世界人民作出了贡献。他们是我们中华民族的傲慢。今日我们要了解和学习他们之中的一位。请学生齐读课题。2导入新课后，老师出示李时珍的画像后提问：李时珍是怎样的一个人呢？谁能用以下几个词语说一句话，来介绍一下李时珍。随后老师用卡片出示课文中的主要词语医学家、宏大、本草纲目、药物学家、湖北、蕲春。让学生用不同的句式训练说话。（1）我国宏大的医学家和药物学家李时珍是湖北蕲春人，他写了一本书叫本草纲目。（2）本草纲目是我国宏大的医学家和药物学家李时珍编写的，他是湖北蕲春人。（3）李时珍诞生在湖北蕲春，他是我国宏大的医学家和药物学家，曾经编写过本草纲目。让学生这样连词成句介绍人物，使学生从整体上把握了课文的主要内容，了解了李时珍的身份和贡献，同时也培育了学生理解和运用语言文字的实力。3谈话导入：李时珍在怎样的状况下立下当医生的志愿？我们一起来学习课文的2、3自然段。（二）学习2、3自然段。1让学生默读2、3自然段，用“”标出“父亲”对李时珍学医不同看法的两个句子，再从这两个句子中找出两个表示意思相反的词，用“”标出。即不情愿和同意。2学生标画后，老师引导学生将这两个词放在一起想一想，有什么疑问吗？学生通过默读思索，对这两句话进行比较，提出问题：李时珍的父亲先不情愿让他学医，后来为什么又同意了？3在学生质疑的基础上，老师引导学生解疑。组织学生探讨：父亲“不情愿”的缘由是什么？“同意”又是为什么？用“因为所以”的句式回答。因为那时候行医是被人看不起的职业，医生的生活比较清苦，父亲出于对儿子的爱，所以不情愿李时珍当医生。因为李时珍看到医生能救死扶伤，就立下行医的志愿。从今，他就到处留心向父亲学习，暗自登记不少药方。在父亲想不出有效的药方时，他能说出对症的良方。他的坚决志向和好学精神感动了父亲，所以父亲才同意他学医。以上教学，老师引导学生经验了对课文内容由初步理解提出问题解决问题的过程。既训练了学生思维的逻辑性，又使学生深刻体会到李时珍行医的目的是一心为病人解除苦痛，丝毫没有考虑到他个人的利益，他的思想境界是崇高的。4谈话导入：李时珍不仅有远大的志向，还有实际行动，使得他22岁起先给病人治病。课文除了写李时珍立志学医，还写了什么？板书：编书（三）学习第4自然段。1引导学生围绕编书质疑。（1）李时珍为什么要编写本草纲目？（2）李时珍是怎样编写本草纲目的？（3）李时珍编写本草纲目的结果如何？老师可以将学生提出的问题逐一板书出来，帮助学生理清文章的层次结构，为进一步理解课文内容打下基础。接着老师便可以引导学生结合质疑的问题绽开教学。2引导学生答问解疑第一个问题：即李时珍为什么要编写本草纲目？（1）课文中哪个自然段说明这个问题？学生速读课文后，知道是课文中的第4自然段。（2）让学生默读第4自然段，标出有几句话，想想每句话的意思是什么？将第4自然段分成三层，思索每层的意思是什么？（3）组织学生对上述问题进行集体探讨。（4）在学生初步了解层意的基础上，老师引导学生概括第4自然段的意思。电脑出示句子，针对课文第4自然段第三层写的是什么，让学生比较异同。让学生先读第1、第2两句，看看有什么不同？（第2句比第1句多了“完善”一词。）引导学生理解“完善”一词。（“完善”即完整又很好。）为什么要添上“完善”一词？（因为旧的药物书有不少缺点，所以要编一部完善的药物书。）旧的药物书有哪些缺点？（旧的药物书有三大缺点：不全面、不具体、有错误。）老师刚好点拨，旧的药物书有这些缺点，可能会出现什么问题？你能联系实际说说吗？这一教学环节的设计，调动了学生主动性，训练了学生口头表达实力，使学生对李时珍编写本草纲目一书的必要性有了更深刻的相识。指名读幻灯中的第2句和第3句，想想第3句多了什么词？为什么用上这个词？第3句多了“重新”一词。因为旧的药物书有毛病，所以要重新编写。老师可追问，从这里看出李时珍是一个什么样的人？（对病人高度负责的人。）指名分别读幻灯中的句子，请同学们想一想：在这三句中，哪一句可说明第4自然段的主要意思？在分析的基础上学生选择了第3句。老师通过引导学生分析、比较三个句子的异同，不仅使学生加深了对重点词语的理解，领悟了作者用词的精确性和深刻性；还沟通了句与句之间的联系，为理解自然段意思奠定了基础；而且使学生体会出李时珍具有对病人高度负责的精神。（四）有感情地朗读1至4自然段。第三课时（一）检查朗读全文。（二）学习第5自然段。引导学生答问解疑其次个问题：李时珍是怎样编写本草纲目的？1为了写这部完善的药物书，李时珍做了哪些打算工作？学生速读第5自然段回答。李时珍从两方面作打算：一是在治病的时候留意积累阅历；二是亲自到各地去采药。2引导学生联系上下文理解李时珍是怎样到各地去采药的。电脑出示句子。他不怕山高路远，不怕寒冷酷暑，走遍了出产药材的名山。指名读句子，想一想，李时珍为了采药，做了什么？从中看出李时珍具有什么品质？集体探讨：李时珍为了采药，走遍了出产药材的名山。从中看出李时珍不怕困难。让学生说一说句中哪些词语最能反映出这个品质？“走遍”指出产药材的名山，李时珍能去的，都去了。从这个词可看出李时珍不怕困难。“不怕山高路远”指山再高再险，李时珍也要上；路再远，再艰难，李时珍也要去。从这儿可看出李时珍不怕困难。“不怕寒冷酷暑”指无论是特别寒冷的冬天，还是特别燥热的夏天，李时珍都在赶路，都在爬山，都在采药。从这儿看出李时珍不怕困难。老师在学生找出的重点词语下面做重点符号，为指导学生朗读服务。有感情地朗读。怎样读，才能突出李时珍具有不怕困难的品质呢？在学生品词、品句的基础上，指导学生有感情地朗读。重读“山高路远”、“寒冷酷暑”、“走遍”，突出困难之多；读两个“不怕”稍加停顿，突出李时珍不畏艰难的精神之珍贵。采纳范读、评读形式朗读句子，加深理解。小结学习方法。老师与学生共同回顾学习上述句子的方法和步骤。让学生思索：是分几步读懂句子的。电脑出示学法：1、读句子，思索李时珍为采药做了什么？从中看出他具有什么品质？2、说一说是从哪些词语看出来的？3、有感情的朗读。运用上述方法，学习第5自然段的第3、4、5句。学生按上述方法自学3、4、5句，然后小组探讨，再集体沟通。从第3句可看出李时珍不怕困难。从第4句可看出李时珍虚心好学。通过挖掘“上万里路”、“千百个”及“探望”等词的含义加深理解。从第5句可看出李时珍具有科学看法和献身精神。通过挖掘“亲口品尝”一词的含义来理解。师生合作读第5自然段，加深对李时珍崇高品质的相识。过渡：李时珍花了整整27年的时间，最终编写成了闻名的药物书本草纲目。后人是怎样评价它的呢？（三）学习第7自然段。引导学生答问解疑第三个问题：李时珍编写本草纲目的结果如何？1学生自由读第7自然段，边读边想：为什么说本草纲目是一部宏大的著作？引导学生抓住以下词语体会：“一百多万字”、“一千八百多种”、“每一种”、“几国”、“世界流传”。从上述词语可体会出本草纲目是一部全面、具体、正确、完善的药物书。李时珍不愧是一名宏大的医学家和药物学家。2齐读第7自然段，加深理解。（四）总结全文。1学生有感情地朗读全文。2让学生做填空练习，达到总结全文，回来整体的目的。【板书设计】立志学医救死扶伤16李时珍编写药书历尽艰难课后小记：【小资料】李时珍（15181593）字东壁，号濒湖，蕲（q0）州（今湖北省蕲春县）人，我国明代杰出的医学家和药物学家。他家世代行医，在父亲的影响下，李时珍自幼喜爱读医药书，并常跟随父亲到山中采药。在封建社会里，行医被人看成是“下九流”的职业。父亲想改换门庭，不让他再当医生，竭力督促他读经书，念八股文，让他走科举做官的道路。李时珍只好硬着头皮读起八股文来，14岁那年考中了秀才。可是，他对读经书、学八股实在不感爱好，却越来越酷爱医学，经常背着父亲攻读医书，并到处留心向父亲学医，暗自登记了不少药方。因此直到22岁，连续三次参与考举人的会试，都名落孙山，还生了一场大病。父亲看到儿子志在医学，只好放弃了原来的准备。从今，李时珍悉心探讨医学，走上了新的道路。李时珍24岁正式随父行医，一面学医，一面探讨医药书。他发觉历代的医药书中，有不少缺点和错误，决心重新整理补充，编写一部比较完善的药物书。为了写好这部书，他阅读了800多种医学著作，花了整整10年时间。35岁时，他起先编写新的药物书。他深化民间向农夫、渔民、樵夫、药农、猎人请教；他先后到过湖北武当山、江西庐山、江苏茅山以及安徽、河南、湖北等地采集药物标本，品尝草药，辨别药性。经过27年的艰苦劳动，最终在他61岁时写成了一部药物书本草纲目。本草纲目共有52卷，190万字，收药物1892种，其中新增药物374种。它总结了16世纪以前我国人民丰富的药物阅历，对后世药物学的发展作出了重大的贡献，是我国药物学史上的一部巨著；17世纪传入日本和朝鲜，后又被翻译成拉丁文、法文、俄文、德文、英文等多种文字，流传到世界各地，成为全世界人民的珍贵财宝。资料供应者：李时珍教案 教案教学设计北大附小俞涛教学目标：1、了解我国宏大的医学家和药学家李时珍编写出本草纲目，为人类做出贡献的事情，从而学习他不畏艰险，勇于实践的精神。2、在理解课文内容的基础上，学习归并自然段内容给课文分段的方法。3、学会本课生字新词，能仿照书上的句子用“不但还“造句。4、朗读课文。教学重点：归并自然段给课文分段。教学难点：学习归并自然段给课文分段的方法。教学过程：一、导语激趣：同学们，当你得病吃药治好了病的时候，你知道吗？很多药方是记载在本草纲目这本巨蓍上。这本书是谁写的？他用多长时间写成的？他是一个怎样的？让我们一起来听听李时珍这篇课文。二、自学（略）。三、读议课文：1、默读第1自然段，思索；李时珍为什么立下了行医的志愿？小议理解；“世代行医”、“救死扶伤”.自由读，议；这一段主要讲了什么？（李时珍立下行医的志愿。）2、指名读第三自然段，思索；李时珍怎样得到父亲的同意起先行医的？探讨：（用读句了,抓词语，谈体会的方法）理解“鄙视“、“疑难病症”、“对症良方”。点拔：从李时珍能想出对症良方，你看出了什么？（看出他治病的本事已经不小了。）轻声读，议；这一段主要讲了什么？（李时珍偷学本事，22岁起先行医。）3、自由读其次自然段，说说“完善“一词你怎样理解？探讨：李时珍为什么要重新编写一部比较完善的药物书？投影；从“他想，病人吃错了药，那多危急啊，”你看出了什么？（看出李时珍到处为病人着想，医德高尚。）议；这段讲了什么？（李时珍决心重新编写药物书。）4、指名读第4自然段，其余人边听边画：在采药中，李时珍遇到哪些困难？用“_”画出，他怎样做的？用“”画出。读句子，体会意思；投影；（1）他不怕山高路远，不怕寒冷酷暑，走遍了产药材的名山。（意思是：他不怕环境艰险，不怕气候恶劣，勇于吃苦。）（2）很多药物他都亲口品尝，推断药性和药效。（意思是：他敢于实践，不顾个人安危，医德高尚。）口头填空，并说说这些数字说明白什么？李时珍走了（）里路，访问了（）个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到很多书本上没有的学问。（说明他做了大量的调查探讨，学到了学问，积累了阅历，为写书做了充分的打算。）有感情地朗读，说说这段的主要内容。（为写书，李时珍亲自采药，访问百姓。）5、自学第5自然段，填空：（投影）他整整花了（）年，最终编写出了一部闻名的药物书本草纲目。这部书有（）字，记载了（）种药物，是一部宏大的著作。议：这些数字说明白什么？（说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比较完善。）齐读，说说主要内容；（李时珍终写出了本草纲目。）四、指名分段；为什么说本草纲目是一部宏大的著作？你钦佩他什么？（这本书一百多万字，一千八九百种药物，流传世界。）五、指导分段；1、回忆各自然段意，思索：哪几个自然内容跟编写本草纲目有关系？（三、四、五自然段）2、点拔；这几段讲的都是编书的事，分别讲了著书的缘由、打算、结果，因此可以把他们归并在一起，成为一段，这就是我们今日要学习的归并自然段内容分段的方法。3、探讨：全文可分为几段？理由是什么？（第一段：（1）；其次段：（2）；第三段：（35）4、小结；用归并自然段内容的方法给课文分段，要先读懂课文，概括出每个自然段的意思，再把讲同一个意思的几个自然归并起来就可以了，假如一个自然讲的是一个意思，可以单独分为一段。六、有感情地朗读课文。板书李时珍1、立志行医一、立志行医2、偷偷学医二、偷学本事3、决心编书4、采药访问三、编写药书5、写本草纲目课堂练习1、组词；较（）珍（）编（）猎（）纲（）效（）诊（）遍（）错（）刚（）xing()zai()lei()行载累hang()zai()lei()仿写句子：例：李时珍不但在治病的时候留意积累阅历，还亲自到各地去采药。（）赵明不但喜爱打乒乓球，还（）。（）不但、不、资料供应者：李时珍练习设计 一、给加点字选择正确的读音，对的打。 二、查字典，按要求填空。 载是（）结构，用部首查字法应查（）部首，再查（）画。 拜用音序查字法查，先查（），再查音节（）。这个字共（）画。 三、看拼音写汉字。 四、多音字组词。 五、比一比，再组词。 效（ ） 状（ ） 载（ ） 郊（ ） 壮（ ） 截（ ） 职（ ） 诊（ ） 纲（ ） 取（ ） 珍（ ） 刚（ ） 六、依据意思写词语。 1救活快要死的人，照看受伤的人。（ ） 2病因不明，很难医治的病。（ ） 3祖祖辈辈都当医生。（ ） 4特别寒冷的冬天，特别燥热的夏天，形容气候条件恶劣。（ ） 七、巧写成语。 有些成语单从字面意思来看很具有幽默感。如气吞山河是形容最大的嘴，一步登天，是形容最长的腿。下面这一系列的最，请你分别指出它们所指的成语： 最长的一天 最难做的饭 最重的话 最大的差别 最大的改变 最大的手术 最快的速度 最高的人 参考答案 一、j zhn zi li 二、半包围戈6 B bi 9 三、职业缺点疑难病症探望编写状况救死扶伤有效 四、行走银行劳累积累 五、有效 形态 记载 职业 诊治 提纲 郊外 壮士 半截 取走 珍惜 刚才 六、1.救死扶伤2.疑难病症3.世代行医4.寒冷酷暑 七、度日如年无米之炊一言九鼎天壤之别干变万化 洗心革面风驰电掣顶天立地 李时珍教学设计之二 教案教学设计一、教学要求1.阅读课文，了解李时珍是我国古代宏大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人苦痛，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。2.学习生字新词，理解“宝贵”“记载”“解除”“探望”“流传”“救死扶伤”“疑难病症”“寒冷酷暑”等词语。3.给课文第4自然段分层次。4.有感情地朗读课文。二、教学重点理解课文中写李时珍编写本草纲目的部分；练习给自然段分层次。三、教学时间3课时四、教学过程第一课时（一）揭示课题，范读课文。今日我们学习第21课李时珍，那么李时珍是一个怎样的人呢？听老师将课文读一遍。老师范读课文。（二）学习生字词。1.自由轻声读课文。要求读准字音，联系上下文理解词语。2.检查学习状况。编提示学生留意读音。拜、籍提示学生留意字形。有关词语说明：世代：世世代代，祖祖辈辈。诊费：看病所收的费用。救死扶伤：救活快要死的人，扶助受伤的人。疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。对症：针对病情。记载：把材料写下来。完善：完备。寒冷酷暑：特别寒冷的冬天，特别燥热的夏天。品尝：细致辨别，尝尝味道。流传：传下去，传开去。3.分自然段指名朗读课文。（三）指导分段。1.课文主要讲了李时珍的哪两件事？分别在哪几个自然段讲的？2.课文可分为几段？第一段（第1自然段）：讲李时珍是明朝的一位宏大的医学家和药物学家。其次段（第2、3自然段）：讲李时珍跟父亲学医。第三段（第47自然段）：讲李时珍编写本草纲目的经过。（四）作业。抄写词语。其次课时（一）讲读第一段。1.指名读第1自然段。2.读了第1自然段，你知道了什么？3.什么样的人才可以被称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家才能被称为宏大的呢？4.齐读。（二）讲读其次段。1.男女生分读第2、3自然段。2.李时珍的父亲为什么不情愿让儿子当医生，后来为什么又同意了？3.李时珍为什么要立志学医？4.李时珍为什么能说出一张对症的古方？想象一下李时珍是怎样“到处留心”、“暗自登记”药方的。5.李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（主要是被李时珍坚决的决心和刻苦好学的精神所感动，才同意他学医。）（三）讲读第三段。1.四排学生分排朗读。2.学习第4自然段。默读第4自然段。这一自然段一共有几句话，每句说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？这一自然段的第1句起什么作用？李时珍发觉旧药物书有什么缺点？（引导学生归纳出“不全”、“不详”、“不对”。）李时珍决心重新编书的缘由是什么？齐读第4自然段。（四）作业。第三课时（一）齐读第14自然段。（二）接着讲读第三段。1.学习第5自然段。默读第5自然段，思索：李时珍为编书做了哪些打算工作？哪句话概括了这一自然段的内容？李时珍亲自采药遇到哪些困难？他是怎么做的？李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危急？李时珍为什么要请教医生、老农、渔民和猎人？有感情地朗读第5自然段。2.学习第6、7自然段。指名读第6、7自然段。为什么说他“最终”编写成了新的药物书？从哪些地方可以看出本草纲目是一部宏大的著作？（三）总结全文。1.齐读全文。2.李时珍为什么能成为宏大的医学家和药物学家？从他编写本草纲目这件事反映了哪些好品质？3.指导学生学习段首概括的写作方法。（四）作业。资料供应者：李时珍教学札记 听了两位老师上的李时珍其次课时后，颇有感受。两位老师自身素养都很好，课堂调控实力也都不错，也很留意体现自主、合作、探究的学习方式。但是教学效果大不一样。 一位老师围绕课后思索题为什么人们称李时珍是宏大的医学家和药物学家？来组织学生学习，学生自由读书，勾画体现李时珍宏大的词语句子，思索，探讨，沟通。可以说，给了学生较大的自学、探讨、思索的空间，但是在反馈时，明显学生主动性不高，课堂气氛较沉闷，究其缘由，是那个宏大限制了学生，把学生吓住了，束缚了学生的思维。小学生对详细形象的事物简单感知，而对那些抽象的概念很难把握，学生很难把李时珍的一些详细行为立刻与宏大联系起来，他们看到的是从小立志学医，到处留心学习、为了编书不畏艰辛，踏遍名山，访遍众人，亲口品尝药物的李时珍，而不是宏大这两个抽象的字。老师却要他们把这些都归纳到宏大上来，真是难为了孩子们。因此，老师不得不费劲地把学生的每一次回答都牵到宏大上来，孩子们学习的爱好、学习的信念渐渐地也被牵走了。 另一位老师的课没有把宏大提出来，孩子们在学习语言的过程中却到处感受到了李时珍的宏大。李时珍的宏大表现在他有一部宏大的巨著本草纲目，还表现在有一个宏大的编书历程。这些只能在学习语言文字的过程中，引导学生理解，感悟，并潜移默化地受到熏陶。 上课起先，老师请学生介绍自己了解的关于本草纲目的有关学问，然后老师出示一本线装本的本草纲目并简要介绍，那本古朴的年头久远的书和老师的介绍一下子抓住了学生的心。正值学生处于愤悱状态时，老师恰到好处地问：此时此刻，你有什么感受，想不想去看看当年李时珍是怎样编这本书的？学生的学习欲望立刻被调动起来。老师从情感的角度入手让学生勾画出印象最深刻的句子，反复读，边读边体会，边读边想象当时的情景。这样的学习要求符合孩子的学习心理特征，便于每一个学生进行有效的学习。每个孩子在自己实力所及都会有所体验，有所感受，由于有情感的投入，学生能从学习中获得主动的情感体验。不论是自学还是小组探讨，学生都很投入。反馈时，学生更是跃跃欲试，心情昂扬。老师抓住几个关键的句子，或引导对比，品析语言，或引导绽开想象，感悟人物形象，或重点指导读书，感受人物的精神。学生通过对详细的语言现象的感悟，品尝，提高理解和运用语言的实力，李时珍的形象也在学生心目中渐渐清楚，渐渐高大起来。课后，老师引导学生接着通过读书，上网了解李时珍及其本草纲目以及正走向世界，焕发青春的中国中医的有关学问。 这两节课留给我们的思索是什么呢？ 好的教学的标记是能够促进有效学习的进行，老师的教应当为学生的学服务，老师教的过程应顺应学生学的过程。第一节课漠视了学生的心理需求。其次节课的教学，正是顺应了学生学的需求，老师创设了情境，调动了学生探究的爱好，学生思维活跃，并进行着主动的情感体验。 语文课要让学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。第一节课着重于认知性，其次节课则制造了课堂的热源效应，打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延。引导学生课内外了解本草纲目等正是积累文化，带领学生和李时珍一起去感受编书的历程就是积淀一种精神。 李时珍词句教学 李时珍这篇课文第四自然段主要霁李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书。教学时，凭借其次句的三个分句（他发觉旧的药物书有不少缺点，很多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明形态和生长状况；还有一些药物记错了药性和药效）来帮助学生理解完善一词的含义。 步骤如下： 一、依次出示三个分句，引导学生边读边体会标重音词的含义，再归纳旧的药物书究竟有哪些缺点？ （）很多有用的药物没有记载； 归纳后板书：不全面 （）有些药物只记了个名称，没有说明形态和生长状况； 归纳后板书：不具体 （）还有一些药物记错了药性和药效。 归纳后板书：不正确 二、启发诱导 （）李时珍发觉旧的药物书有不全面、不具体、不正确三大缺点，说明这是一本怎样的药物书？（不完善的药物书） 学生回答后，完成下列板书： 不全面 不具体 不完善的药物书 不正确 （）李时珍决心重新编写一部完善的药物书，必需怎样做呢？（必需改正旧的药物书三大缺点，做到全面、具体、正确） 学生回答后，在原有板书的基础上作了小结，从而揭示出：全面、具体、正确就是本课完善的含义。 三、联系课文最终一自然段，引导学生比照完善一词的含义，边读边议：李时珍编写的本草纲目是不是一部完善的药物书？ 即：本草纲目有一百多万字，记载了一千八百多种药物（说明全面），每一种都有图（说明具体），是中药书籍中一部宏大的著作，已被译成几国文字，在全世界流传（说明正确）。 这样教学，既巩固对完善一词的深刻理解，又体会李时珍的确是一位宏大的医学家和药物学家。 李时珍教学实录 一、教学内容：九义教材小学语文第六册第85页 二、教学目的： 1理解课文内容，了解李时珍是我国古代宏大的医学家和药物学家，编写了东方药物巨典本草纲目。 2培育学生发觉问题、解决问题的自学实力。 3学习李时珍一心为病人解除苦痛而学医的好思想。 三、教学重点、难点： 1着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写做打算。 2在理解课文内容的过程中揣摩文章的叙述依次，体会作者的思想感情。 【教学过程】 师：（出示本草纲目）老师这里有一部本草纲目，分成上下两册，你们知道这部书里记载了什么内容吗？ 生：书里记载的是一些药物。 师：所以这部书被称为一部药物书。你们知道本草师什么意思？纲目又表示什么吗？ 生1：本草是指中草药。 生2：纲目是指按依次写下来。 师：本草是中药的统称，许多同学认为中药就是草药，其实不是。中药中除了我们平常所说的草药以外，还有药用矿石，药用动物，以及一些水、火、土等等，纲目是指将中药进行分类。本草纲目共分16部，60类。有果类、谷类、鱼类、木类、兽类等。今日这节课我们就来学习李时珍编写本草纲目这部分内容。 师：请同学们仔细读47段，读完后，老师有两个问题请你们回答，想答好这两个问题吗？ 生：想。 师：想答好问题，你们就要细致读课文，一边读一边想读了每一段每一句你能提出哪些问题这些问题应当怎样解答请同学们用自己喜爱的方式读书一边提问一边思索一边读。 生：读课文。 师：课文都读完了，是不是等着老师提问呢？但是我先不问，我想先请同学们来猜一猜我会提什么问题？ 生：为什么李时珍要重新编写一部完善的药物书？ 师：你是读了第四段以后提出的，是从编写的缘由来提问，这个问题你解决了吗？ 生：没有。 师：谁能帮他解决？ 生：我来帮助他。因为李时珍不想让那些得病的人吃错了药而死去，所以想重新编写一部完善的药物书。 师：你是从哪句话看出来的？ 生1：我是从第四段中看出来的。 生2：我来补充。他为人民着想，他不想让无辜的人死去。 生3：他想这本药物书上有很多错误的地方。有很多药物没有记载，有很多药物只记了名称，没有说明形态和生长状况，还有些药物记错了药性和药效。 师：同学们都用书上的语句回答，能用概括的语句来回答吗？生1：有缺点。 生2：不完善。 师：是的，我们回答问题不仅能从书上找语句回答，还要学会概括地回答问题。我们一起读一读第四自然段。 师：刚才这位同学提的问题特别好，一下子就问到了编写的缘由，但这不是老师想提的问题。谁再来猜猜老师想提什么问题？ 生：他是怎样写这部书的？ 师：这个问题你解决了吗？ 生：没有。 师：这个问题问得特别好，也就是说他要做哪些打算工作呢？请大家再读读第5自然段，想想他要做哪些打算工作，标上序号。 生1：他探望了很多医生、老农、渔民和猎人。 师：你能用更简练的话来说吗？从探望这个词可以看出李时珍怎么样？ 生2：李时珍特别虚心。师：对，你可以用4个字来概括吗？ 生3：虚心学习。 生4：虚心求学。 生5：虚心请教。 师：对，看来同学们的语言比较丰富。这是他做的其中一项打算工作，还有吗？ 生：李时珍不但在行医的时候留意积累阅历，还亲自到各地去采药。 师：你能用4个字来概括吗？ 生1：积累阅历。 生2：各地采药。 生3：他还亲口品尝很多药材，推断药性和药效。 生4：我有个问题，为什么李时珍去探望老农、渔民和猎人？ 生5：因为有些学问是医生不知道的。渔民、猎人会知道山上、水里有哪些药材，所以李时珍要向他们请教。 师：同学们提了许多问题，但还不是老师想提的问题。你还能提出什么问题吗？ 生：李时珍为什么22岁才给人看病？ 师：你想让他几岁起先给人看病？10岁？8岁？可能吗？我们知道医生是要对病人高度负责的，在给人看病之前必需要具备丰富的学问，学习大量的学问，就像同学们现在做在这里学习，就是为了长大后更好地为国家出力。 生：本草纲目是怎样的一本书？ 师：这个问题你解决了吗？大家一起读一读第7自然段。你读懂了什么？ 生1：本草纲目有一百多万字，记载了一千八百多种药物，每一种都有图。 生2：我查过资料，本草纲目有190万字，记载了1892种药物，1100多幅图，被译成了日文、朝鲜文、拉丁文、英文、俄文、法文。 师：你们认为本草纲目是一本怎样的药物书？ 生1：宏大的药物书。 生2：完善的药物书。 生3：闻名的药物书。 生4：独一无二的药物书。 生5：绝无仅有的药物书。 生6：前所未有的药物书。 师：英国闻名的科学家达尔文赞扬本草纲目是古代中国的百科全书。 师：刚才同学们提的问题都特别好，有的问编写的缘由，有的问编写的打算，有的问最终的结果，大家都抓住了人与物的联系，提出了关键性的问题，说明同学们特别会提问题，但还不是老师想提的问题。想听老师的问题吗？ 生：想。 师：读了47段，哪些语句最能打动你，为什么？有些同学一听，这么简洁，其实要想打动大家是很不简单的，先请同学们练习。哪些同学打算好了？ 生：他不怕山高路远，不怕寒冷酷暑，走遍了出产药材的名山。我认为这句最能打动我。 师：为什么这句打动你？ 生：因为他不怕困难，到过许多地方采药。 师：他到过哪些地方呢？ 生：他到过江苏的矛山，湖北的武当山，江西的庐山，安徽的黄山，河南的云台山。 师：李时珍的踪迹遍及大江南北。谁来读一读？ 生：他走了上万里路，探望了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了很多书本上没有的学问。因为李时珍为病人着想，虚心向别人请教，所以我认为这句最打动我。 师：其实李时珍在本草纲目之前，已经花了整整10年时间阅读了800多种药物书，由此可见，这本书不仅凝合着李时珍的心血，还有谁的才智？生：老农、父亲、渔民、猎人。师：本草纲目不仅是李时珍毕生的心血，也是我们古代劳动人民才智的结晶，更是全世界人民的珍贵财宝。大家一起读一读。 生：他还亲口品尝了很多药材，推断药性和药效。我认为这句最打动我，因为李时珍品尝药材是有生命危急的，但是他为病人着想，不怕危急。 师：为了减轻受伤的人在接受治疗时的苦痛，他亲身进行试验，服食具有麻醉作用的曼佗罗花散，以致昏迷过去。谁再来读一读？ 生：花了整整27年，他最终编写成了一部新的药物书。我觉得李时珍特别了不得，花了这么长时间，才编写成本草纲目。 师：是的，李时珍经过27年的艰苦劳动，最终在他61岁完成了本草纲目的编写，但他并没有就此止步，又经过十余年的修改，先后三易其稿，才将这部规模空前的药物学著作最终定稿。大家一起读一读。 师：老师的其次个问题是李时珍写成了本草纲目，别人会对他说些什么？请同学们自己先练习。 生1：病人会感谢他，对他说：李时珍啊，你真了不得，多亏了你的这部本草纲目才让我重新得到了健康。 生2：医生会对他说：李时珍啊，有了这本本草纲目，我们给病人看病就不会再用错药了。 生3：病人的家属会感谢他，对他说：是你使我们的亲人脱离了生命危急，你是我们的救命恩人。 生4：病魔会对他说：李时珍，我真恨你，是你把我的兄弟姐妹都杀死了，但我不会就此罢休的，我回再回来报仇的。 师：你说得真好，你从另一个方面来突出李时珍的宏大成就，同时也告知我们，我们今后的任务还很重，还要不断努力，与新的病魔作斗争。 板书： 编写缘由: 不完善 21 积累阅历 李 各地采药 时 本草纲目 编写打算: 虚心求教 珍 亲尝百草 27年完成: 世界流传 【教学反思】 李时珍是小学语文课本第六册第六单元的一篇讲读课文，也是一篇传统课文，为达到老文新教，常教常新的目的，我在设计时以创新教学为理念，留意培育学生提出问题、解决问题的爱好、方法和实力，用新的观念教学传统教材。这课书分三课时完成，我上的是其次课时，内容是4-7节，李时珍编写本草纲目这部分内容。 1全员参加，主动探究。在自主探究，初解文意这一环节中，老师让学生猜猜老师会提什么问题，学生的主动性得到了极大的调动，充分体现了学生的自主权。 2创设情境，发展语言 （1）以读为本，感悟语言；在课堂教学中，采纳齐读、默读、自由读、小组读、竞赛读等方式让学生充分感悟语言。 （2）抓住词语，活化