学前教育学期末试题2015春.docx

学前教育学期末复习题二一、选择题1、瑞士教育家裴斯泰洛奇的代表作是 。A.?大教学论? B.?世界图解?C.?理想国? D.?林哈德及葛笃德?2、陈鹤琴创立的我国第一所公立幼稚师范学校是 。3、教养方式一般分为 。A.溺爱 开放 专制 放任 B. 溺爱 民主 专制 放任C.溺爱 民主 强权 放任 D. 溺爱 开放 强权 放任4、属于学前教育功能的特征的是 。5、关于学前儿童全面开展的原那么，正确的描述是 。B. 儿童的开展应是有个性的开展C. 儿童的开展应是平均的开展D. 儿童的开展应是面面俱到的无差异的开展6、学前儿童道德意志的特点不包括 。7、属于学前儿童美感的表现特点的是 。8、可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即 。A.9、 属于教师沟通技巧的是 。10、幼小衔接必须坚持的原那么是 。二、简答题11、 简述幼儿园生活活动的组织原那么。12、 简述幼儿园环境设计的意义。13、 简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。14、 简述幼儿园教育目标的层次构造。15、 简述学前教育对个体的期待功能。三、论述题16、 借鉴国外幼小衔接工作的经历，提出改善我国幼小衔接工作的措施。17、 论述家庭教育的地位和作用。四、案例题 18、在一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。教师看见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢？赶快把这些玩具搬回去。她很不情愿地搬了出去。教师听到她在嘀咕着：“我都没游戏玩，我想到外面去玩。就这样，这堂课由于教师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进展。请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。19、每天早晨晨间活动完毕的时候，我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说：“今天教师不用嘴巴来点名，而是用眼睛来点名。他们一脸的疑惑，好似在问眼睛怎么可用来点名。眼睛又不能会说话。我看着他们说：“我用眼睛看着你，对你眯眯笑，就是在点你的名字，你看到我，也对我笑一笑好吗？表示你知道我在点名了。我点名完了，发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着，上课还主动举手了，这个进步真是不小啊。请用学过的相关原理分析幼儿园教师应具备的素质。学前教育学期末复习题二答案一、选择题15 610 二、简答题11、主动性原那么；教育的渗透性原那么；一致性和灵活性原那么；教养结合原那么；实践性原那么。12、1制约作用：影响学前儿童的行为方式和开展方向。2启迪作用：引导学前儿童的认知开展。3鼓励作用：强化学前儿童的积极态度。4调节作用：平衡学前儿童的情绪。13、社会要求的提高、生活制度的变化、师生关系的不同、生活环境的变更、教育内容的加深、教学方法的改变。14、学前教育总目标、各年龄班的教育目标、短期目标、活动目标。15、学前教育的保育功能、学前教育促进个体认知开展、学前教育促进儿童人格的健全开展。三、论述题16、1国外幼小衔接工作的经历：增进两个教育阶段的相互了解、改革现有的教育机构，把小学低年级和幼儿园联系起来、为学前儿童规定同意的教育方案和要求、改革师资培训工作、提前开场普及义务教育、加强科学实验研究工作。2改善我国幼小衔接工作的建议。17、1家庭教育是其它教育的坚实根底；2家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；3家庭教育是学前儿童全面开展的关键所在；4家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。四、案例题18、运用游戏条件的创设等原理进展分析。1提供充分的游戏时间；2创设必要的游戏场所；3提供充足的游戏材料和玩具。19、该案例说明了沟通能力的重要性。教师的沟通能力主要是指教师及学前儿童交流的能力，具有良好的沟通能力是实现教师及学前儿童交流的桥梁。学前儿童的开展不是一个被动地承受外界影响的过程，而是及周围环境主动、积极地相互作用的结果。教师要积极、恰当地及学前儿童进展沟通，创造师生间相互理解、彼此接纳、协调的气氛，将会极大地促进学前儿童的开展。案例中的教师主要使用了目光沟通。目光沟通在教师及学前儿童之间起着不同的作用。当个别教师对“淘气或“犯错误的儿童批评时，不要当着全班其他儿童的面，而应投以责备的目光以提醒正在犯错误的儿童；当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投以一种充满肯定、赞许的目光以提高孩子的自信心；当孩子有某种荣誉时，教师应投以鼓励的目光，以鼓励儿童再接再厉。教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到教师的重视，这是对儿童的尊重和根本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师及儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进展沟通的根底。