部编版一年级语文上册识字8《小书包》教学设计.docx

8小书包【课前解析】小书包一课由六个词语和一首儿歌组成。学习内容贴近儿童的实际生活，熟悉的学 习用品和生活场景，有助于学生充分调动生活中的体验，与字词产生链接，到达识字学词的 目标。因此，教学设计中借助插图、链接生活等方式是不错的选择。关注课文内容：本课以贴近学生的学习生活为主题采用两种形式呈现学习内容。六个词 语是学习用具的名称，是学生学习生活中天天都会见到和使用的物品；儿歌节奏明快，浅显 易懂，不仅展示了 “小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好 伙伴，陪伴他们的学习。进而引导学生保护学习用具，养成整理文具的好习惯。关注插图：本课插图生动鲜活，呈现了学生的常用的学习用具，调动起学生对生活场景 的记忆。对应了6个关于学习用具词语中“铅笔”“橡皮”“作业本”等的名称，在教学中 可充分利用。关注识字：本课11个生字中，“作、早”是平舌音，“书、尺”是翘舌音，“本”是前 鼻音，读音要重点指导。“子”字单独出现时读三声，加在“尺”的后面成为词语后缀时读 轻声。字形识记时，以整体识记为主，要充分利用已有的识字经验，采用多种方式，灵活识 记。如：生活情境识记、熟字加偏旁笔画识记等方法。字义教学可以通过看图，体会汉字的 表意功能。关注写字：本课书写5个生字。其中有4个独体字，1个上下结构的字。指导书写应关 注笔画在田字格中的占位。2个含有笔画撇和捺的字，撇的写法不同，教学时注意区别。关注词语：借助课文插图、生活经验理解词语意思；朗读词语时，注意字与字的连贯。【教学目标】1 .通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹 字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。2 .正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。3 .保护文具，学着自己摆放文具，整理书包。【教学重点】通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字 头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。【教学重点】正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。【课前准备】课件、字卡。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1 .认识“书、包”等n个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“书、包” 2 个字。2 .正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。【教学过程】一、谜语导入，引出课题1 .（出示课件3）猜谜语：两条耳朵长又长，胃口大得不得了，书本文具全吃下，上学 天天背上它。（打一学习用具）谜底：书包。教师提醒学生“书”是翘舌音。2 .学生交流对“书、包”的了解。（1）想一想：你在哪里见过“书”和“包” ？（出示课件4）（2）学生观察建筑物图书大厦、童话书小红帽的图片，找出图中的“书”字。（3）学生观察小笼包、快递包裹图片，说出带“包”的词语。（4）教师提示学生“包”字的偏旁：包字头。3 .揭题：我们的学习离不开书包，“书包”两个字也成为了我们的好朋友了。今天我们 一起来学习第8课小书包。4 师板书课题，学生齐读课题。（板书：8小书包）二、关注词语，认读识字1 .（出示课件5）教师提出要求，学生自读课文：借助拼音读课文，看看本课分为几个 局部。预设：（出示课件6）本课分为2局部，第一局部是词语，第二局部是儿歌。（板书： 词语儿歌）2 .借助拼音正确认读词语。（出示课件7）（1）教师指名学生认读，提醒学生注意读准字音。“尺”是翘舌音，“作、早”是平舌音，“本”是前鼻音。“子”字单独出现时读三声， 在词语“尺子、本子”中读轻声。（2）去掉拼音开火车读。（3）全班齐读。3 .借助图片正确认读词语。（出示课件8）（1）教师指名学生认读。（2）全班齐读。4 .课中操。教师先示范读儿歌，再带着学生边读边做动作。转笔刀，转起来,（左手微微握拳，右手转动）作业本，翻开来,（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开）小橡皮，来回擦,小橡皮，来回擦,（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，做来回擦的动作）小尺子，拉直线,小尺子，拉直线,（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作）小笔袋，包起来,（左右手收回，在胸前做滚动动作）小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正）5 随文识字。（1）学习“作”字。（出示课件9）课件中出示“作业本” 3个字，请每位学生拿出作业本，把“作业本”这个词语指给 同桌看一看，一起读一读。学生观察“作”字结构和偏旁，发现“作”字是左右结构，偏旁是单人旁。教师点拨：单人旁表示人，带有单人旁的字大都表示人在做某一件事情。看图组词：做作业。（2）学习“笔”字。（出示课件10）学生观察“笔”字偏旁，教师引导学生认读偏旁竹字头。教师借助毛笔图片，讲解“笔”为什么偏旁是竹字头，下面是“毛”：古人用竹子（3） 制作笔杆，毛笔的“毛”塞在笔杆里。（出示课件11）联系实际说一说：你都知道哪些笔？预设：铅笔、画笔、彩笔、钢笔。（3）学习“刀”字。（出示课件12）学生观察“刀”字甲骨文，教师引导学生发现甲骨文“刀”字的刀柄、 刀身，再让学生找一找现代的“刀”字的“刀尖”在哪里。“刀”字组词：大刀、小刀、冰刀。6 .（出示课件13）联系实际说用途。（1）教师引导学生再读词语，说用途。（2）教师点拨：这些词语都属于文具、学习用品。(3)引导说话：请你任选一种文具，说说它的用处吧！7 .小游戏巩固识字(1)字宝宝找朋友游戏：把卡片分到四位同学手中，一位同学将实物卡片举起，另一位 同学举起对应的汉字卡片，念出声。请同学们分配好卡片，四人小组中一起玩“字宝宝找朋 友”的游戏吧。(2)(出示课件14)识字游戏：学生认读书包上的生字，读对后书包完成涂色。(设计意图：利用游戏的趣味性，激发学生识字的兴趣。)三、指导写字，规范美观教师引导：同学们现在已经和小书包里的文具朋友们成了好朋友，相信你们更想快一点 儿写出好朋友的名字。1 .学习“书”字。(1)(出示课件15)老师带读“书”字组词，学生跟读。(2)学生观察“书”字笔顺及笔画在田字格中的占位。(3)教师范写，提示学生“书”的书写要点。第一笔横折略小。第二笔横折钩略宽。第四笔点不要碰到横折。(4)学生按照笔顺描红“书”，练写“书(5)老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。4.学习“本”字。(1)(出示课件16)老师带读“本”字组词，学生跟读。(2)学生观察“本”字笔顺及笔画在田字格中的占位。(3)教师范写，提示学生“本”的书写要点。 横要写得平直。 竖与竖中线重合，要写端正。 撇和捺要舒展。 最后一笔短横不碰到撇和捺。(4)学生按照笔顺描红“本”，练写“本二(5)老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。（设计意图：学写生字环节中，带着学生关注汉字的笔顺及笔画特点，书空与练写相结 合，教师讲解与学生体会相结合，教师范写与学生自主练习相结合，启发与评价相结合，一 步步，扎实而有效地落实写字教学各个方面的要求。）四、课堂小结，巩固练习本节课我们认识了 11个生字，还学会了写2个生字，你学习得怎么样，一起来检测一下 吧！（出示课件17）第二课时【课时目标】1 .正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称，了解它们的用处。2 .保护文具，学着自己摆放文具，整理书包。3 .会写“早、刀、尺” 3个字。【教学过程】一、复习巩固，激趣导入1 .（出示课件18）翻一翻，读一读，找一找：翻到哪个物品记得从你身边找到这件物品， 看看你能不能读对又找对。2 .（出示课件19）朗读课文：男女生对读课文第1局部，看看哪组读得好。教师过渡：复习完上节课的内容后，今天我们一起来学习第8课小书包的第二局部儿歌。二、朗读儿歌，理解文意1 .教师引导：我们的好朋友小书包是怎样陪伴我们的呢？ 一起来学习儿歌吧。（1）教师范读儿歌，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。（2）学生自由读一读课文的第2局部儿歌，读准字音，读通句子。（出示课件20）（3）教师指名朗读，随机评价指导。（4）学习“课、早、校” 3个字。（出示课件2D教师范读一一指名学生读。师生交流识字方法。t +果二课 日+十二早（加一加） 老师，早上好！（联系生活）开火车组词读一读。（出示课件22）课：上课 下课 课间 听课 早：早上 早饭 早点 早晨校：学校 校园 校长母校（5）易错音提醒。（出示课件23）我的小书包 天天起得早 de是轻声，要读得又轻又短。2 .教师过渡：请你数一数这局部儿歌一共有几句话。预设：4句话。（1）学习第1、2句话。（出示课件24）齐读前两句话，圈画出“我”的小书包里都有什么“宝贝”。预设：书呀、本呀，还有笔等文具。为什么称文具们是“宝贝”呢？（板书：宝贝）预设：文具能帮助我们学习，是我们的朋友。教师指导朗读：请你带着对文具的喜爱之情读一读这两句话吧。（出示课件25）联系实际说一说：你的书包里有哪些文具？预设：彩笔、铅笔、笔袋、直尺、橡皮、卷笔刀。（出示课件26）编一编：模仿课文的句式，看看你的文具，编一节儿歌吧！我的小书包，宝贝真不少。课本作业本，铅笔转笔刀。我的小书包，宝贝真不少。, 0（答案：直尺拼音本彩笔卷笔刀）（2）学习第3、4句话。（出示课件27）齐读第3、4句，说说这些文具上课、下课的时候分别是什么样的。 预设：静悄悄、不乱跑。（板书：上课静悄悄下课不乱跑）这句话里的“静悄悄”是什么意思？预设：非常安静没有声音。（出示课件28）怎样让文具们“上课时候静悄悄”？快来读一读，做一做吧！预设：我会把文具摆放得整整齐齐。（出示课件29）联系实际说一说：怎样让文具们“下课时候不乱跑”？预设1：用完文具后，我会把文具放到笔袋里。预设2：我会把用完的书本放到抽屉或书包里。工学生拍手齐读，回顾儿歌。4.（出示课件30）整理小书包比赛：看看谁是会整理书包的好孩子。（1）请两位同学到讲台前，把书本、文具整理到书包里。（2）全班评价：夸一夸会整理书包的好孩子。三、指导写字，规范美观1.学习“书”字。（1）（出示课件31）老师带读“早”字组词，学生跟读。（2）学生观察“早”字笔顺及笔画在田字格中的占位。（3）教师范写，提示学生“早”的书写要点。 日字头略小略扁。 第五笔横写得长一些。 第六笔竖写在竖中线上。（4）学生按照笔顺描红“早”，练写“早（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。2 .学习“刀”字。（1）（出示课件32）老师带读“刀”字组词，学生跟读。（2）学生观察“刀”字笔顺及笔画在田字格中的占位。（3）教师范写，提示学生“刀”的书写要点。横折钩的折段要稍向左倾斜。撇与横折钩的收笔在同一水平线上。（4）学生按照笔顺描红“本”，练写“本（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。3 .学习“尺”字。（1）（出示课件33）老师带读“尺”字组词，学生跟读。（2）学生观察“尺”字笔顺及笔画在田字格中的占位。（3）教师范写，提示学生“尺”的书写要点。 “尸”的头部略扁。撇与捺的收笔在同一水平线上。（4）学生按照笔顺描红“尺”，练写“尺，（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。四、巩固练习,布，itfi作业1 识字快闪游戏。（出示课件34）2 .布置作业（出示课件35）：看一看你的课程表，说一说明天自己的书包里该放什么。【板书设计】8小书包词语文具、学习用品一宝贝儿歌-儿歌-上课静悄悄下课不乱跑【教学反思】成功之处：通过本节课的学习，大局部学生能够识记本课生字，也认识了包字头、单人 旁和竹字头。教学设计能围绕整体识字课型的环节设计，课堂中运用了看图识字、字理识字、 字义讲解等多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学 效率。对于词语的理解，采用从课内延伸，融于生活，调动学生在学习生活方面的感受和体 验的方式，不但使词语易于理解，更锻炼了学生的语言表达。缺乏之处与改进措施：字词的理解、学习太过粗略。虽然课前引导学生预习了字音，课 上重点指导字形，但字词的理解掌握还是比拟重要的，就这节课来看，由于时间分配上不够 科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。如果我再重新来上这节 课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多 下功夫。指导学生课后随父母到文具店或柜台认识更多的文具，将新认识的文具用彩笔画下 来，写上名称贴到教室一角，激发学生主动学习的兴趣。