学校义务教育改革发展典型案例 -深耕课堂主阵地 做好双减必答题.docx

深耕课堂主阵地，做好“双减”必答题*义务教育改革开展案例一、找准切口一一抓好课堂主阵地2021年7月，*办公厅发布了关于进一步减轻义务教育阶 段学生作业负担和校外培训负担的意见，一时间，“减负”成了 全国热议的话题，如何在新形势下贯彻落实“双减"政策，如何在“ 减负”的前提下实现“提质"目标也就成了教育工作者当下应该研究 和探索的课题。*为扎实落实“双减”政策，实施作业管理、睡眠管理、真 正为学生减负，同时，我校认真梳理了工作思路，认为要想做到 “双减”，先做到“双提“，即提高课堂教学质量；提高学生学习 的效率。具体来说，就是要以课堂为本，抓好课堂教学主阵地才是 落实“双减”的关键一步，为此，*在提高课堂教学质量上进行 了探索与实践。二、诊断课堂一一 “导” “理”兼顾（1）“导”一一以领导听评课挖掘教学问题。学校管理层都是 教学骨干，7人中有6人是陕西、西藏省级教学能手。*副校长 作为教育部领航名师，一年听课100余节，带着中层深入课堂，诊 断出双减背景下我校课堂教学中的问题：个别问题为“三维目标的 割裂，教学内容的泛化，教学层次的低下，预设与生成的冲突”； 普遍问题为“小学课堂的失序与失趣，初中课堂讲与练的 比例失衡”。针对问题，*带着团队于去年10月份提出小学部 “巧导乐学”，初中部“巧导深学”的课堂改进主张。(2) “理”用教师诊断课梳理教学困惑深入对第一课堂的探索。*实施重在启发，贵在引导，妙在点拨的有效课堂，我校开 展新入职教师诊断课，青年教师公开课，课课有记录，有资料，有考 勤，本年度已有36位教师开展校级诊断、公开课，累计500余人次 听课，要求教师重塑课程观，一定要站在学生的角度来思考问题。三、改进课堂一一 “管” “研”结合“管”，以中层领导包抓强化管理。课堂是教学行为发生的主要 场所，也是学校教学管理的核心所在。开展学校管理者为主的专业听 评课是*了解课堂、认识课堂、触摸课堂、观察课堂、诊断课堂和 改进课堂的重要手段之一，是校长、领导教学规范、课程实施的重要 抓手。以每日课堂督导细化管理。教学常规每课一巡查，每日一反应， 每周一总结，每月一反应。细致全面，坚持不懈，形成教学常规检查 月报，在全校范围内“红莓花儿开，课课放光彩”。“研”名引领、两翼齐飞、三常夯实的长效教研模式。“一名”引领。利用省部两个名师工作室，扩大学校在西藏和陕 西省的影响，加强名师梯队建设，发挥名师的引领作用。“两翼”开展特色学科、优势学科、品牌学科的三阶学科。初中 英语、数学两学科已成为渭城区有口碑的品牌学科。八个学科组一学 科一主题一特色，提高学科团队解决问题的能力。如小数组以“数学 口语表达”为主题的“一观一研”，小语组以“为写奠基”为主题的 “三场域五策略习作教学模式”，初中数学组西沃白板和几何画板相 结合的交互性课堂。两翼：精细“一帮一”管理，教师队伍整体迅速成长。上年度累 计组织300余人次参与各级培训，师徒结对帮扶14对，开展了新入 职教师培训活动1次，“一帮一”说课比赛活动1次，推选青年教师 卜谚彦、苗馨予等共计9人次参加省市区各级各类赛教，2人荣获省 级一等奖，2人荣获省级三等奖，1人荣获省级优秀指导教师奖。“三常”夯实。夯实教育教学课题研究，夯实组织公开课、示范 课与赛教课，夯实组织西藏自治区“一考三评”。一考专业业务知识, 三评教育教学能力，教育科研能力，信息技术能力。带动我校教育教 学质量与课题研究水平，本年度我校自治区课题3项，在研的渭城区 微课题4项、校级课题5项。四.引领课堂一一“丰”“实”有效“丰” 一一展示推广名师示范课，成果丰盈。为了回答“双 减”这个给学校及老师抛出的时代命题，*开展了小学“巧导乐学、 减负提质”，初中“巧导深学、减负提质”为主题的名师示范课活动， 23位省市级教学能手、骨干教师先后登台，听一堂课促进多堂课，听 一个人激励一批人，听一门学科推动多门学科。提炼教师教学特色， 让名师已名再名，惠及学生开展。(1) “实” 一一突出课堂教学真实性评价。课堂评价不是简单 的“好得很”或“糟得很"，种*克服了以往重听轻评，参与面窄， 平淡浅薄的评课方式，而是把学生在课堂上的表现作为课堂教学评价 的主要内容。每学期组织学生民主评教活动，立足于以学定教，以教 促学，帮助教师调整更科学的教学策略。校领导在历次听课中给予精彩而又中肯的反应，在一次听评课后 *说道：听课之中，我校精彩的课堂很多，我常常被老师们精湛的 教学技艺所折服，为学生的出色表现而骄傲。教师，功夫在课外，生 命在课堂。教育家认定“课比天大”，教育家也愿意“一辈子做老师， 一辈子学做老师”。愿敬爱的老师们乘着上级部门“课堂革命”的东 风，播种在课堂，丰收在课堂，成长在课堂，成功在课堂！从诊断课堂到改进课堂，再到引领课堂，*进行了一系列的 探索与实践，深耕课堂主阵地，开展有深度的课堂教学，向课堂要 质量，让教育进一步回归学校、回归课堂主阵地，也为更多学校积 极落实“双减”政策提供了有效的路径和方法。未来，*将进一 步系统筹划、大胆实践，积极探索，让核心素养在课堂教学中落地 生根，为西藏教育的内涵开展、特色开展、均衡开展与高质量发 展，贡献力量！