《钓鱼的启示》教学设计与说明.docx

钓鱼的启示教学设计与说明钓鱼的启示 教案教学设计 25钓鱼的启示 教学目标： 1.相识24个生字，学会其中17个。能正确读写下列词语：启示、猛烈、当心翼翼、操纵、摆脱、力倦神疲、火柴、恳求、余地、诱惑、告诫、严格、实践。 2.能有感情的朗读课文，背诵最终一个自然段。 3.理解课文内容，能体会一个人从小受到严格教化，将对他终生受益的道理。从小培育自觉遵守社会公德的习惯。 思想教化：从小培育自觉遵守社会公德的习惯。 教学重点：通过阅读，了解课文的叙述依次，理解课文主要内容，领悟从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。 教学打算：布置学生预习，思索预习中提出的问题。 课时支配：2课时。 教学过程： 第一课时 一、自学，辅导。 1学生自读课文，边读边把在预习时未能解决的生字读画出来，并提出各自不理解的问题。 2同学间自由询问、解答。 3老师巡查、辅导，特殊关注学习困难的学生，进行个别辅导。 二、整体把握课文内容。 1检查学生朗读状况，先指名个别朗读，其他学生比照着边听边想，课文写了一件什么事，怎样用自己的话把这件事概括出来。 2引导学生把思索的结果用一两句话表达出来，从以下方面进行点拨和指导。 （1）从课题钓鱼和启示这两个词，你认为课文的内容会是什么？ （2）读读课文，看看课文是不是主要讲钓鱼和启示两部分内容。 （3）在表达时留意把事情发生的时间、地点以及人物的心理活动考虑进去。先口述要点，再整理成通顺的话。 3读通课文，认读生字。 三、细读课文，了解课文叙述依次。 1朗读钓鱼部分，看看作者是按怎样的依次写钓鱼的过程的。 理出钓鱼的过程：鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲去新汉普斯湖中的小岛钓鱼过了好长的时间，我钓到了一条从来没有见过的大鲈鱼因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，父亲让我把鲈鱼放回湖里。 2朗读启示部分，思索：是由什么事得到了什么启示？ 3用自己的话说说课文叙述的依次。 点拨：先弄清钓鱼与启示之间的关系，再理出钓鱼这件事本身的依次。 四、识记生字字形，抄写生字。 其次课时 一、抓住重点，深化理解。 1默读钓鱼部分，并提出问题。 你觉得在钓鱼过程中，值得深化理解的是什么？ 让学生读后自主提出须要进一步探究的内容。当学生提出自己的看法时，老师征求一下其他同学的看法，估计一下该看法在全班学生中的认同程度。 2课堂探讨。 （1）师生共同确定探讨议题。 在学生提出的诸多问题中，筛选出具有代表性或比较典型的问题，可引导学生参考课后思索练习第2题供应的探讨题形式。 （2）小组探讨、沟通。 先探讨父亲的言行。 齐读：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：孩子，你得把它放回湖里去。 想一想，父亲为什么看时间，父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他会想些什么？读时留意读出父亲的语气。 在充分读并对上面的问题有所思索后探讨： 父亲为什么肯定要我把钓到的鲈鱼放回湖里去？父亲做得对不对？ 再探讨我的言行。 读我跟父亲的对话。留意体会人物的情感改变。 读爸爸！为什么？我急迫地问道，留意急迫一词跟话中感叹号、问号的关系。读出惊异、怀疑的语气。 读可是不会钓到这样大的鱼了。我大声争论着，竟然哭出了声。留意大声争论、哭出了声跟所说的话的关系，从中领悟该怎样读出我说那句话时的语气。 找出反映我心理活动的语句反复朗读，联系上下文，体会我内心的感受。 在充分读，并对我的内心感受有所领悟的基础上探讨： 我究竟该不该把鱼放回湖里去？ 探讨要求： 找自己的伙伴自由结合成探讨小组，谈谈各自的看法。结合自己的经验，说实话，怎么想就怎么说，不说空话、大话、假话。仔细倾听别人的发言，有不同的看法可以提出来，大家共同沟通。 二、回顾总结，领悟道理。 1齐读启示部分，思索： （1）父亲告诫我的话，含义深刻，你读后是怎么想的？ （2）钓鱼的经验对我的一生有怎样的影响？ （3）假如你以后也遇到类似的事，准备怎样对待？ 2用自己的话说说读了课文后有什么启示。 （最好不要照搬课文中的语句。引导学生用自己的话说，能说到什么程度就到什么程度，不拔高，也不强求统一，不同看法允许存在，只要真实就行。） 三、拓展训练。 假如你今后遇到类似的事情，你会怎样呢？ 四、作业布置。 板书设计： 放鱼 25 钓鱼的启示 得意不舍 道德 课后小记： 钓鱼的七十 钓鱼的启示教学反思 >是一篇比较深邃的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探究深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得好玩呢？依据班上孩子的实际状况，我采纳了优选组合，深化浅出的教学方法。 1、降低起点层层突破 教学刚起先是这样，一起先，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深邃的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺当。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。假如一起先就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一起先从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教化之肃穆，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。 2、以读为主、读中体验 读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培育学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学探讨表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参加学习活动，能有效地调动学生学习的主动性。因此，语文教学中肯定要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句等。  感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象显明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来恳求的目光时，你会“不容争论”地说些什么？ 3、引导思维，解决问题 阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。 问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么改变？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难； 问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教化。 问题三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；公路上没人看到，你捡到钱时都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达实力也得到肯定的训练。通过把抽象的概念详细化而加深了对“启示”的理解。 通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学生读的少，大多数学生上课不发言，不思索，学生想象实力差，自主学习实力差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的内容死板，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。 钓鱼的启示教学反思 钓鱼的启示是小学五年级上册第四单元中的首篇课文。课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不简单钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气。课文是按事情发展的先后依次记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。 教学过程中，在学生了解了课文的来龙去脉的基础上，先从“启示”人手，紧紧抓住“难”字绽开教学。问：就钓鱼这件事来说，什么是“是”、什么是“非”。这么简洁的道理，为什么作者说实践起来却很难。接着让学生小组合作来解决问题，在学生班内沟通时，我引导学生先读出自己找到的句子，然后在谈谈自己对这句话的体会，最终在激励学生把体会用自己的朗读表达出来。我还激励学生在有关的句子想一下假如自己就是作者的体会，进而在师生的沟通、探讨中完善体验。例如对“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争论着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难过、难过、委屈等，这些都是很有见解的体验。教学中还引导学生想象体验，如：对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？针对父亲的看法，我引导学生抓住关键词“不容争论”去体会，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来恳求的目光时，你会不容争论地说些什么？ 在学生汇报沟通的过程中，从而为学生梳理出了“我”从钓鱼到放鱼这个过程中，心理发生的一系列的改变。 在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的鱼”。于是我运用填空方式让学生联系生活体验，在无形中体会“迷人的鱼”的真正含义。 在教学中，也存在不足。在引导学生朗读中还存在肯定的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的主动性？如何实现有感情地朗读这一目标？而且，对于课上对学生的评价语不到位，临时组织语言方面还很欠缺，缺乏肯定的教学机灵。我对这些问题的相识还很粗浅，有待思索、探究。 尽管存在这么多的不足，但是在这次磨课过程中，我感觉到了我在不断的进步，不断的成长。在今后的教学实践中，我会接着努力、主动改进，力求让自己的教学水平有更大的提高。让语文课堂恒久不乏语文味。 钓鱼的启示 教学目标： 能正确认读、书写本课生字。能正确理解体会描写月夜漂亮景色的句子和课文的重点句子。 有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情改变的过程。 理解父亲没有商议余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教化的重要，并从中获得道德实践的志气和力气，提高抵制鱼的诱惑的实力。 教学重点： 抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼心情的改变。 教学难点： 联系上下文内容，体会我从钓鱼中受到的启示。 教法学法： 导读法 小组合作沟通法 第一课时 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题。 在月光的辉映下，静静静的湖边，作者钓到了一条大鲈鱼，心情非常兴奋。面对这条大鲈鱼的诱惑作者会做出什么样的确定呢？今日我们学习钓鱼的启示。 二、问题引路，揭示课题。 这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示，究竟是什么呢？揭示课题钓鱼的启示。 读题质疑。看到课题，你有什么问题要问吗？ 三、初读课文，自主学习。 请同学们选择自己喜爱的方式，放声朗读课文。要求：读准字音，读通句子。特殊留意生字词，边读边用笔画出来，可多读几遍。须要理解的词语，联系课文相机引导理解。 指名逐段检查朗读状况，边检查边指导，对易错的字音相机领读，对难读的句子范读。 快速阅读全文，画出文中描写月光的语句，月光在文中共出现了几次？分别是在什么情景下出现的？ 引导学生发觉。 第一次，我和父亲来到湖边时：月亮慢慢地爬出来，银色的水面 其次次，我请求父亲留下鲈鱼时：我向四周望去，月光下，没有一个垂钓者 指导学生将这种奇妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。 引导学生划分层次。（钓鱼放鱼启示） 作者在钓鱼时原委发生了什么值得回忆的事呢？月光的描写在这里又起到什么作用呢？ 四、合作探究，精讲点拨。 1、 默读1-3自然段，边读边体会，从作者对月光的描写中你能体会到什么？ 第一处对月光的描写表明在作者的记忆中，这件事情特别美妙，连那一天的月色都是这样美，还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松开心的心情。 2、除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情，还有哪些描写也能体现出来？品读第3自然段，进一步体会作者的感情。 3、我们跟随作者回到了三十四年前的那个夜晚，与作者一起共享钓到鲈鱼时的欢乐。然而，作者和父亲没有得意多久，就遇到了难题，会是什么呢？请同学们课下研读放鱼部分。 其次课时 教学过程： 一、回顾导入，激发爱好。 在上节课的学习中，我们了解到，在三十四年前，一个月光如水的夜晚，作者和父亲去钓鱼，作者钓到了一条少见的大鲈鱼，父子二人欣喜异样。可是，父子二人没有得意多久，一道难题却出现在他们面前。那个晚上原委发生了什么事，使它像一杯陈酿令作者三四十年间回味无穷？这节课咱们接着跟随作者走进那个夜晚。 二、朗读感悟，体会感情。 自由读课文412自然段。了解父子二人面临的难题是什么。 分角色读。在分角色朗读中引导学生入情入境，体验面对难题，父亲和我的看法有何不同，从哪些详细的语句中体会到的？ 父亲：看法坚决，没有商议的余地。 （1）孩子，你得把它放回水里去从哪个字中你体会出父亲看法的坚决和不容争论？父亲说这句话时语气会怎样？你能试着添加一个提示语吗？ （2）你还会钓到别的鱼的。 你从爸爸的话语中读出了什么？（学生自由说一说） 我：不理解难受请求恋恋不舍懊丧 （3）爸爸！詹姆斯大叫起来。可哪儿能钓到这么大的鱼呀！儿子大声抗议。从儿子的话中体会到了什么？ 我觉得委屈，与父亲大声争论着。 （5）他又一次回头看着父亲。你想象一下作者还想对父亲表达什么？ （6）那条大鱼的身体在水中嗖地一摆就消逝了。(尽管是那样的舍不得，我还是把鲈鱼放回了湖里。假如是你，心里当时会是什么味道？) （7） 再次分角色朗读，表达人物的情感改变。 3、阅读1316自然段。 （1）为什么虽然三十四年前我不理解父亲的严格要求，但三十四年后我不但理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充溢着崇敬之情？ （2）再次品尝父亲的训诲。（投影出示父亲告诫我的话） 道德问题虽然只是一个简洁的正确或错误的问题，但是实施起来却有肯定的难度。 理解道德的正确与错误。 就钓鱼这件事来说，什么是正确，什么是错误？这是个很简洁的道理，为什么我做起来觉得很困难？ 当年我放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了珍贵的财宝，是什么？ 齐读父亲告诫我的这段话。 4、理解当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。指的是什么？（引导体会） 这迷人的鱼还是海里的鱼吗？（对自己有利却违反道德的事物） 在人生的旅途中，我还会遇到哪些与鲈鱼相像的诱惑人的鱼呢？（引导学生结合生活实际理解，如：金钱、名誉、地位等的诱惑） 面对这些诱惑，我抵制住了吗？是什么力气让他战胜了诱惑？战胜了自我？ 三、作业 依据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。 将自己生活中类似的经验和感受写出来，与大家共享，留意环境衬托手法的敏捷运用。 板书设计： 钓鱼的启示 月光如水的夜晚 钓鱼放鱼受益 我（惊喜）（懊丧）（傲慢）道德实践的志气和力气 钓鱼的启示教学设计之一 教学过程 第一课时 一、激发情趣，诱导学生写课文标题 师：小挚友们好!我们今日一起学习钓鱼的启示，老师信任你们肯定有志气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采! 设计理念：黑板运用权的易主，充分调动了学生主动参加学习的主动性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参加学习的一个重要表征。 二、突出主体，指导学生读课文 师：请大家细致读课文，专心体会。我信任你们经过非常钟的练习，肯定能把课文读得正确、流利。 设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。详细做到：不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字。 三、营造氛围，调动学生朗读爱好 师：你们可以依据爱好，选择自己喜爱读的内容和方式去读。 设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参加读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培育学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个老师难以面对众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。 四、自读质疑，培育学生问题意识 师：下面，咱们细致读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。 生：边默读，边思索，然后，接连将问题写在黑板上。 设计理念：创建始于问题。有了问题才会思索，有了思索，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。 五、钢笔描红，辅导学生练写生字 师：细致读一读课后生字，仔细看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、留意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(老师可以放渔舟唱晚的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在美丽的音乐伴奏下，安逸、愉悦地练字。) 设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的爱好，培育其综合素养。 其次课时 一、默读课文，引导学生批注 师：孩子们，钓鱼的启示一文中有很多印刷的空白，这是有待咱们开发的黄金地段，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、观赏、评价。 设计理念：让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。 二、沟通批注，老师与学生对话 师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是丰收的。下面，大家和我一起沟通批注成果，好吗? 生：自由沟通 师：(创设对话情景，主持对话) 设计理念：老师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享学问的甜蜜，感受到心灵成长的华蜜。 三、自由选择自助餐式作业 1.小组间开展写字或默写竞赛。(两天内完成) 2.摘录文中美丽词句。(当天完成) 3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。 4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成) 13钓鱼的启示 13钓鱼的启示 教学目标 1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、皎洁、懊丧、诱惑、告戒、实践”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，细致体会“我”的心理改变过程. 3、从作者钓鱼的启示中受到教化，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人. 4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科爱好和学习实力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重点 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。 教学难点 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 课前打算 1、其他有关诚信的文章. 2、搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。 3、搜集有关道德修养的名言警句。 课时支配 课时 第一课时 一、提出学习目标 、谈话导入，引出课题 假如，在一个漆黑的夜晚，你好不简单钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你肯定会得到一些启发的。（板书课题） 、提出学习目标 （）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。 （）课文讲了一件什么事？然后理清课文条理。 （3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 （学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生中等生优等生的依次进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础学问展示。（小组内抽查状况） 、小组内学习展示。 （）这节课，我学会了“捕捞、鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、皎洁、懊丧、诱惑、告戒、实践、不容争论”等词语，理解了当心翼翼、不容争论、诱惑等词语的意思。 （）我会用其中的一些词语造句。 （）我能够流畅地读通读顺课文。 （）我知道了课文讲了一件什么事。解决了一些课后的思索题或每课一练中的题目等。 、抽查学习状况。 抽查生字的读，说或写的状况。（主要是针对中差生） （二）、学文悟情展示。 （）了解课文的主要内容。 我知道了课文主要讲了“我”小时候一次钓鱼的经验。34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不简单钓着了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示。说明从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气。、 （）理清课文条理 按时间依次将课文分成两部分： 第一部分：作者回忆11岁时和父亲去钓鱼，按规定将钓到的大鲈鱼放回湖去。（19自然段） 其次部分：34年过去了，作者牢记着钓鱼的事，在生活中严格实践道德的是与非。（1011自然段） （）课文中的字词句段朗读展示 （三）创建性展示（以小组形式全班展示） 1、小组朗读课文的一段话。 2、说说自己读完以后的感受。 3、朗读了钓鱼的启示，你有哪些收获？ （小组展示的形式多种多样） 三、激发学问冲突（与学习成果展示合为一体） 四、学问拓展延长 1、更有感情地朗读课文。 2、搜集其他有关诚信的文章. 3、搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。 4、搜集有关道德修养的名言警句，尝试自己或小组内创作。 其次课时 一、回顾课文，提出更高的学习目标 1、谈话导入 在月光的辉映下，静静静的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情非常兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了犯难的选择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。 2、提出学习目标。 （1）理解课文内容，细致体会“我”的心理改变过程。 （2）从作者钓鱼的启示中受到教化，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。 （3）课外资料搜集展示。 （4）结合自己对课文的理解，展示自己的特性创作。 二、展示学习成果 1、针对学习目标，小组内相互沟通、帮助、老师刚好到学生之中指导。 2、展示朗读并说说体会。 小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。 （1）深化体验“我”的情感。（小组展示，相互补充） A、钓到大鱼时的心情： 啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 B、把鱼放回湖里时的心情： “爸爸！为什么？”我急迫地问道。（当父亲再次要我把鱼放回湖里时） “可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争论着，竟然哭出了声。 我又抬头看了一下四周，到处都是静静静的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把恳求的目光投向了父亲。 我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，恋恋不舍地把它放回到湖里去。 （2）体会父亲的情感 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “你还会钓到别的鱼的。”父亲安静地说。 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争论的声音中，我清晰地知道，父亲的话是没有商议的余地的。 （3）理解课文中含义深刻的词句，从中得到启示。 在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。 道德只是个简洁的是与非问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。 3、学生展示朗读实力。（融入感情，留意文中人物的语言、动作、心理描写的部分，通过朗读来展示每一个人的思想。） 4、小结写法：描写人物心理活动的方法。 （三）创建性展示（以小组形式全班展示） 1、小组朗读课文的句子和段落，并说说自己的感受。 2、面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？ 3、展示搜集到的孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。 4、展示其他有关诚信的文章. 5、展示搜集的有关道德修养的名言警句。 （小组展示的形式多种多样） 三、激发学问冲突（此环节与“学习成果展示”合为一体） 四、学问拓展延长 你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴相互沟通，再写下来。 钓鱼的启示 教学目标： 1.能正确认读11个生字，会写14个生字。 2.有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情改变的过程。 学情分析： 本文生字不多，故事情节简洁，写的又是人们所熟识的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典相识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中“正像他的父亲训诲他的那样”一段话的理解有肯定难度。像鲈鱼一样的诱惑在生活中还有许多，让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教学效果。 教前打算： 1.布置学生预习课文，利用生字表、字典相识生字，查字典并联系上下文理解不懂的词语。 2.给文章划分段落，理清文章结构 3.视察生活中有规则的事例，举一、二件和同学沟通。 教学过程： 一、导入新课 同学们，你们有人钓过鱼吗？谁来讲一讲自己的钓鱼经验呀。（请一到两名学生说一说自己的钓鱼经验）通过刚才的讲解并描述我们知道钓鱼是一件特别好玩的事情。今日我们就跟随作者看看他是如何钓鱼的？在钓鱼过程中又发生了什么事情？这件事对作者有怎样的影响。 二、板书课题，学生齐读课题钓鱼的启示 三、学习生字 捞饵溅钩翼纵啪鳃皎唇沮诱诫践 四、划分文章段落 一（13）“我”和父亲去钓鱼并钓到了一条大鲈鱼 二（49）“我”把鱼放回湖中的经过 三（1011）这件事对“我”的启示 五、课文分析 1.分析文章第一部分 1）齐读第一自然段，找出信息：文章开篇点明白事情发生的时间、地点、人物和事情。 2）阅读其次自然段，找出信息： a.介绍了事情发生的详细时间b.四周环境c.钓鱼的地方景色如何？用自己的话来回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光洒下湖面，就像洒下了多数细碎的银子在这么美的环境下钓鱼，简直是一种美的享受。d.读课文，把这么安静的美的气氛读出来。 3）分析第三自然段 a.这条鱼是不是我一下子就钓上来的？你从哪些句子中知道的？从这些句子中你能体会到什么？不是。“过了好长时间”和鱼在不停的挣扎。通过对钓鱼的细致描写，明白鱼来之不易及鱼很可爱。 b.这鱼怎么样？这是条多么可爱，多么美丽的大鲈鱼啊。 c.此时此刻，我的心情是什么样的？得意 （过度）我真得意，真兴奋啊，但是爸爸的一句话让我从欢乐的云端一下子跌进无底的深渊。 2.分析文章其次部分 1）找出文中有关作者的语句并体会其心情 a.“爸爸！为什么？”我急迫地问道。急迫、不解 b.“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争论着，哭出了声。难过 c.我抬头看了一下四周我再次把恳求的目光投向了父亲。恳求 d.我渐渐的把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，恋恋不舍的把它放回湖里去。恋恋不舍、无可奈何 2）找出文中描写父亲的语句并体会父亲的看法 a.父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”看法坚决 b.“你还会钓到别的鱼的。”父亲安静地说。看法不变，仍旧坚决 c.从父亲那不容争论的声音中，我清晰地知道，父亲的话是没有商议的余地的。不容争论 3）文中父与子的对话一共有几组？两组 a.父：“孩子，你得把它放回湖里去。”子：“爸爸！为什么？” b.父：“你还会钓到别的鱼的。”子：“可是不会钓到这么大的鱼了。” 4）有感情的朗读这两句话，同桌分角色练习并请同学展示。 5）父与子之间还会说什么呢？发挥想象力思索一下，和同学组伴表演展示。 六、课堂小结：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人望见。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事，对我有什么启示？这些内容我们下一节课接着学习。 七、作业布置： 1.生字本上写本课生字 2.预习文章第三部分 板书设计： 一、钓鱼鱼：大、美丽人：得意 （13） 急迫恋恋不舍 二、放鱼“我”的看法：难过恳求 （49）不解无可奈何 父的看法：坚决不容争论 三、启示道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。 （1011） 钓鱼的启示 教学案例 读中学学中悟悟中思 五年级上册钓鱼的启示教学设计与反思 教材简介：钓鱼的启示是五年级上册的一篇精读课文。本篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：课文回忆了我十一岁时发生的一件事，从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不愿放鱼写到恋恋不舍把鱼放回湖里，最终写34年后的感悟。本设计是第一课时，意在引导学生通过感情朗读，从中体会我和父亲的心理活动，感受我的心情改变过程，为其次课时深化领悟启示打好基础。 教学目标 1、相识20个生字，学会其中的14个，正确读写相关的词语。 2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变，培育学生的语感。 3、教化学生遵守社会公德，做诚恳守纪的人。 教学重点 抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。 教学难点 联系上下文内容，体会爸爸的话语中所包含的对我的期望。 教学打算：幻灯片 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 同学们，知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位闻名的建筑师，他为我国广阔读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这原委是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题，由钓你想到了哪个字？引导区分钓和钩，再书空写。）齐读课题。 【设计意图：老师用激情的语言，点出主题，为学习课文做好情感铺垫】 二、检查预习，整体感知 1、生字读音。 这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信念吗？（课件显示） 分别指名读，订正音。再齐读。 识记字形。 留意视察屏幕中的词语，粗体字都是本节课要学会的字，仔细视察字形，你有什么要提示大家留意的吗？ 3、课文内容。 生字词驾驭得这么好，课文内容也肯定知道不少吧？谁来告知大家：课文写了一件什么事？（在具体概括内容的基础上，再引导学生简练概括，并板书钓鱼放鱼启示） 【设计意图：高年级学生已经有肯定的预习基础，让学生凭对课文的印象及语言的直觉感知，自由地说出课文的主要内容，既可以检查学生对课文内容的驾驭程度，也可以熬炼学生的口语表达实力和概括实力。】 品词析句，深化体验。 感受我的恋恋不舍。 1、品词。师：同学们，我情愿把这条大鲈鱼放回湖里去吗？（不情愿）文中写到放鱼的细微