三级心理咨询师技能考试复习.docx

1三级心理咨询师技能考试复习字体加重局部要求背诵一、心理问题分类：二、正常及异常的判定依据是否属于心理咨询工作范围的判定依据：1、正常及异常的三原那么即病及非病三原那么： 主观世界及客观世界的统一性心理活动的内在协调一致性个性的相对稳定性2、典型病症及行为。3、是否有自知力。包括是否有主动求医行为。三、一般病症分类：1、精神状态：注意力、记忆、情绪、内心痛苦、无助心理：紧张、担忧、害怕、兴趣下降、悔恨、焦虑、抑郁2、躯体：头痛、头晕、疲惫、睡眠障碍、食欲3、社会功能：学习效率下降、无法上学、不愿及人交往六：鉴定诊断1、严重心理问题诊断依据：排除精神病：根据病及非病三原那么:该求助者的知、情、意统一；自知力完整；有主动求医的行为；无逻辑思维的混乱；无幻觉、妄想等精神病性病症；无感、知觉异常，因此可排除精神病。排除神经症：求助者有现实性刺激，心理冲突属于常形的，具有现实意义和道德色彩，可排除神经症持续时间内容泛化所以，可以诊断为严重心理问题。2、一般心理问题同上排除严重心理问题：严重心理问题的反响强度强烈，反响已泛化，对社会功能造成严重影响，病程大于2 个月。而该求助者的心理问题并不严重，没有对社会功能造成严重影响，持续的时间也较短，因此可以排除严重心理问题。3三级诊断技能内容总结1、如何进展出诊接待做好咨询前的准备工作服装整齐；坐姿端正；表情平和；会谈时保持正常社交距离；不可直视对方眼睛礼貌地接待方式和语言间接询问求助者希望得到哪方面帮助，不可直接逼问询问完毕后，明确说明态度能否提供帮助向求助者说明保密原那么向求助者说明心理咨询的性质协助求助者解决心理问题；心理咨询是一个过程说明求助者的权利及义务权利：有权选择咨询师并认证其职业资格；有权知道收费标准；有权中止咨询义务：提供自己真实信息；要守时，有变更要事前通知；要按时完成家庭作业；不试图及咨询师建立咨询关系以外的任何关系；按规定缴费及求助者进展协商，确定使用哪种咨询方式2、初诊接待时的考前须知防止紧张情绪语言表达防止使用方言；假设使用专业术语，应向求助者说明专业术语的内涵和外延反复说明保密原那么一旦由咨询人员泄密，求助者有诉诸法律的权利说明心理测量功能的有限性咨询者不能在咨询范围以外向求助者提供帮助和作任何承诺咨询时的仪态3、摄入性会谈1如何确定会谈的目标、内容和范围求助者主动提出的求助内容。心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题。上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。确定会谈内容和范围会谈目标中假设有一个以上的内容，应分别处理。2确定提问方式一般用开放式提问，不使用封闭式提问；有时为确证某种现象是否存在也可用封闭式提问3倾听全神贯注的倾听；不能随便打断求助者的话；不能插入自己对会谈内容的评价；倾听时要有思考，判断其是否符合常理、逻辑。4控制会谈内容及方向会谈必须在心理咨询师控制下进展控制、转换话题技巧：释义：征得求助者同意后，把求助者的话重复一下并做解释，解释完以后，立即顺便提出另一个问题。理解不正确的选项是使用释义技巧时没必要先征得求助者的同意、指重复并评价对方话题后顺便提出另一问题、它是控制会谈和转换话题中不大常用的技巧。中断：理解不正确的选项是强迫对方停顿谈话、直接建议转换话题，初次会谈时尽量不要使用。引导：由原来的话题引申出新话题。理解不正确的选项是咨询师通过暗示转换话题、咨询师直接建议转换话题。5对会谈内容归类一般不能记录，更不能录音和录像，除非求助者同意，会谈完毕后依靠记忆整理。6完毕会谈必须申明和承诺的话征求求助者同意，会谈是否要继续；讨论咨询方案或让其回去考虑；假设发现有其他疾病应向求助者说明；完毕语。44、会谈法考前须知：1会谈中听比说重要。2非批判性态度；非要说明态度时，态度是中性的“理解。3对求助者的会谈内容进展区别和鉴别。会谈法的的种类摄入性谈话法-了解病史安康工作家庭等状况鉴别性谈话法-通过交谈和观察，确定使用什么测验和鉴别测验。治疗性谈话法-针对精神变态和行为异常所进展的谈话除注意谈话法的原那么，还要遵循心理治疗的法那么。咨询性谈话法-安康人的某些问题如择业、人员任用和辞退、家庭关系问题、婚姻恋爱中的问题、子女教育培养问题、人际关系问题等。危机性谈话法在特殊情况下发生的意外事件。如遭强奸、想自杀、突然受精神创伤等。应急求助，或进展自杀干预。最常用的是“摄入法是病史采集法采集求助者病史和个人资料的桑德伯格提纲：1身份资料2来就诊的原因和对治疗效劳的期望3现在及近期的状况4对家庭的看法5早年回忆6出生和成长7安康及身体状况8教育及培训9工作记录10娱乐11性欲的开展12婚姻及家庭资料13社会根底14自我描述15生活的转折点和选择16对未来的看法17求助者附加的任何材料5、不恰当提问的消极作用：1造成依赖。2责任转移。3减少求助者的自我探索。4产生不准确的信息。5产生防卫心理和行为。6提问过多可影响交谈中必要的概括及说明。6、错误提问的性质种类：1“为什么的问题。2多重选择性问题。3多重问题。4修饰性反问。5责备性问题。6解释性问题。7、会谈内容的选择原那么：1适合求助者的承受能力，符合求助者的兴趣。2对求助者的病因有直接或间接的针对性。3对求助者的个性开展或矫正起关键作用。4对深入探索求助者的深层病因有意义。5对求助者病症的鉴别诊断有意义。6对改变求助者的态度有积极作用，对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助。7会谈法的有效性。58、摄入性会谈时的考前须知已考1态度必须保持中性。2提问中防止失误。3咨询人员在摄入性会谈中，除提问和引导性语言之外，不能讲任何题外话。4不能用指责、批判性语言阻止或扭转求助者的会谈内容。5在摄入性会谈后不应给出绝对性的结论。6完毕语要诚恳、客气，不能用生硬的话做完毕语，以免引起求助者的误解。9、使用心理测验的程序及考前须知程序：1向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意。2依据求助者心理问题的性质，选择恰当的心理测验工程。3测量结果如果及临床观察、会谈法的结论相左，不可轻信任何一方。必须重新进展会谈，而后再进展测评。如何选择恰当的心理测验量表：1选择测评量表，应有指向性。如求助者有明显焦虑情绪，可选用及情绪有关的量表。2为了确定非情景性病症的性质，应启用人格问卷，以便探索病症的人格因素。3为寻找早期原因，可选用病因探索性量表如SCL-90。4为排除疾病而使用量表。疑心有精神疾病，可用MMPI；觉得智力有问题，可用智力量表；疑心是神经系统疾病时，可选用神经心理学测评手段。考前须知：1不得乱用心理测验。2不得使用“地毯式轰炸方式实施心理测验。乱用心理测验的形式有几种：1目的不明确、依据不充分地随意使用。2单纯依赖心理测验结果，不对照临床表现，片面给出诊断和制定措施。3未查明某种心理测验自身可靠性以及常模的时限便使用。4在诊断目的以外使用心理测验。5不按心理测验的程序要求和操作规定实施心理测验。6超出某种心理测验自身功能，主观地对数据和结果进展解释。7使用盗版软件实施心理测验。8将直接翻译而未经修订的测验工具用于临床。10、临床资料整理归纳包括哪些方面：一一般资料：1求助者的人口学资料：姓名、年龄、性别、生地、生日，职业、收入、经济、教育，宗教、民族、婚姻，住址、邻里关系、社区文化状况、联系方式。2求助者生活状况：居住条件、日常活动内容、场所、生活方式和习惯、改变3婚姻家庭：一般婚姻状况自由恋爱、介绍、包办、买卖、婚姻关系是否满意性生活、心理相容度、重大事件、家庭成员分工、作用，道德和文化因素4工作记录：对工作态度、兴趣、满意度、改变职业、理由？5社会交往：社交网、兴趣、活动、内容。及己交往最多、最密的有几个人？举例，相互影响。互相在道德、法律责任感？集体活动兴趣？给求助者帮助或求助者帮助有几个人？6娱乐活动。最感愉快的活动或情绪体验、描述是否恰当7自我描述。描述自己长处、优点/缺点时的言词、表情、语言、语调是否夸大或缩小8求助者个人内在世界的重要特点。想象力创造性价值观享乐、责任、精神生活质量理想已行动的理想对未来看法希望明年及5-10 年内发生什么事未来事件理由和依据现实状况关键和重点6二个人成长史资料：1婴幼儿期。围产期、出生情况，包括母体、服药、顺产情况2童年生活。走路、说话时间；重大事件；身体严重疾病；家庭生活-父母关系；家庭教育、学校教育-退缩、及攻击行为3少年期生活。家庭、学校、社会教育-挫折骄傲及耻辱事件性萌动体验及对待严重疾病及成人关系-不愉快事件或记恨的人兴趣、游戏、同伴关系4青年期。崇拜人；爱情生活；喜读的书；挫折学习、就业、婚姻；最好的朋友状况5个人成长中的重大转化以及现在对它的评价。三求助者目前精神、身体和社会工作及社会交往状态强调目前状态：1精神状态。感知觉、注意、记忆、思维状态情绪、情感意志行为人格完整、稳定性2身体状态。躯体不适的表现包括饮食、睡眠、体重、性欲等近期体检报告3社会工作及社会交往。工作动机和考勤状况；社会交往状况接触是否良好- -心理咨询包括：建立关系确定目标制定方案实施咨询评估效果咨询关系建立受：心理咨询者和求助者的相互影响核心是：建立良好咨询关系一、建立咨询关系1、正确的五种咨询态度：尊重、热情、真诚、共情、积极关注。2、如何做到恰当地表达尊重：1尊重意味着完整接纳2尊重意味着一视同仁3尊重意味着以礼相待4尊重意味着信任对方5尊重意味着保护隐私6尊重应以真诚为根底3、热情表达在哪几个方面：1求助者初次来访时恰当询问，表达关切2注意倾听求助者的表达3咨询时耐心，认真，不厌其烦4咨询完毕时，使求助者感受到温暖4、表达真诚时需注意什么：1真诚不等于说实话2真诚不是自我发泄3真诚应实事求是。4真诚应适度。5、使用共情时应注意什么：1咨询师应走出自己的参照框架而进入求助者的参照框架2咨询师必要时要验证自己是否做到共情3表达共情要因人而异44表达共情要善于使用躯体语言5表达共情要善于把握角色6表达共情应考虑到求助者的特点和文化背景76、使用积极关注时应注意什么：1防止盲目乐观。2反对过分消极。3立足实事求是。二、确定咨询目标程序：一全面掌握求助者的有关资料，列出求助者的全部问题1、收集求助者资料时围绕的七个问题“7HWho- 人口学资料、人格特征、家庭背景、生活方式、文化环境背景因素What-具体情况、是否常发生、什么情况发生When-何时开场、时间顺序的重要线索、之前或之后的情况如何、反响模式如何Where-什么情况、条件下发生、和谁在一起发生Why-直接原因、间接原因、表层原因、深层原因Which-及哪些人相关、及其关系如何How-如何演变、如何认识、情绪、行为反响如何、社会支持如何2、在深入了解求助者时使用的思路是什么？1明确求助者想要解决的问题。2进一步了解问题的来龙去脉。3通过对求助者言行的反响，澄清求助者的真实想法。4深入探讨求助者的深层原因。二判断求助者心理问题的类型和严重程度三选择优先解决的问题：1、找出求助者主要问题2、确定从哪个问题入手四向求助者说明有效咨询目标的根本要素1、有效咨询目标的根本要素。已考1具体。2可行。3积极。4双方可以承受。5属于心理学性质。6可以评估。7多层次统一。五近期目标和远期目标的整合考前须知：一求助者并不是都能提供有效的目标二某些咨询师对咨询目标存在错误观念三不同流派有不同的咨询目标咨询师对咨询目标的错误观念有哪些？1持完全中立的态度，不带有任何自己的价值观。2给求助者灌输、传授一些正确的、安康的价值观。3把求助者的快乐、满足作为咨询目标。4把求助者能否适应环境作为咨询目标。8三、制定方案一划分咨询阶段共三段1、第一阶段初期诊断阶段2、第二中期咨询阶段3、第三后期稳固阶段二制定咨询方案1、咨询方案的内容：1咨询目标。2双方各自的特定责任、权利及义务。3咨询的次数及时间安排。每周12 次，每次50 分钟左右4咨询的具体方法、过程和原理。5咨询的效果及评价手段。6咨询的费用。7其他问题及有关说明2、咨询双方的责任、权利和义务主要包括什么？求助者的：责任：1向咨询师提供及心理问题有关的真实资料。2积极主动地及咨询师一起探索解决问题的方法。3完成双方商定的作业。权利：1有权利了解咨询师的受训背景和执业资格。2有权利了解咨询的具体方法、过程和原理。3有权利选择或更换适宜的咨询师。4有权利提出转介或中止咨询。5对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。义务：1遵守咨询机构的相关规定。2遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容。3尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师。咨询师的：责任：1遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规。2帮助求助者解决心理问题。3严格遵守保密原那么，并说明保密例外。权利：1有权利了解及求助者心理问题有关的个人资料。2有权利选择适宜的求助者。3本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询。义务:1向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件。2遵守咨询机构的有关规定。3遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容。4尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者。四、咨询方案的实施参及性技术：倾听开放式、封闭式提问鼓励和重复内容反响释义情感反响 具体化参及性概述非言语行为的理解和把握影响性技术：面质解释指导情感表达内容表达自我开放影响性概述非言语行为的运用1、倾听时容易出现的错误：1急于下结论。2轻视求助者的问题。3干扰、转移求助者的话题。4作道德或正确性的评判。5不适当地运用咨询技巧。询问过多；概述过多；不适当的情感反响2、内容表达及内容反响的区别：内容表达是咨询师表达自己的意思，而内容反响是咨询师反映求助者的表达。虽然内容反响中也含有咨询师所施加的影响，但比起内容表达来，那么要显得隐蔽、间接、薄弱得多。9解释及释义的差异，及内容表达的关系：释义是从求助者的参考框架来说明求助者表达的实质性内容，解释那么是在咨询师的参考框架上，运用自己的理论和人生经历为求助者提供一种认识自身问题，认识自己和周围关系的新思维、理论、方法。解释侧重于对某一问题作理论上的分析；内容表达是指咨询师提供信息、建议、反响等。3、使用面质技术的考前须知已考：1要有事实根据。2防止个人发泄。3防止无情攻击。4要以良好咨询关系为根底。5可用尝试性面质。4、阻抗的表现形式语言和非语言：1讲话程度上的阻抗沉默、寡语、赘言2讲话内容上的阻抗理论交谈、情绪发泄、谈论小事、假提问题等3讲话方式上的阻抗心理外归因、健忘、顺从、控制话题、最终暴露4咨询关系上的阻抗不认真履行心理咨询的安排、诱惑咨询师、请客、送礼等5、阻抗产生的原因：1阻力来自成长中的痛苦2阻力来自功能性的行为失调3阻力来自对抗咨询或咨询师的心理动机6、如何应对阻抗：1解除戒备心理2正确地进展诊断和分析3以诚恳帮助对的态度对待阻力7、求助者沉默的类型：疑心型茫然型情绪型思考型内向型对抗型。8、多话有关求助者的几种原因：宣泄型倾吐型癔症型表现型表白型掩饰型外向型阳性强化法、合理情绪疗法ABC理论已考1、阳性强化法创始人是巴甫洛夫和霍尔。这种应答性经典条件反射在治疗中的应用就称为行为治疗，最初是通过华生等人对儿童的动物恐惧脱敏开展进来的。根据这一原那么而建立的第一个系统的行为治疗模式是50年代由沃尔甫提出的，称为交互抑制的系统脱敏法。第二种成分是操作条件反射斯金纳，在治疗中的应用称为行为矫正，应用于个体治疗和集体治疗。第三种成分称为认知行为治疗，代表了两种不同的治疗思想的融合根本原理：以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为，这种方法就叫做阳性强化法。行为主义理论认定行为是后天习得，并且认为一个习得行为如果得以持续，一定是在被它的结果所强化。所以如果想建立或保持某种行为，必须对其施加奖励；如果要消除某种行为，就得设法给予惩罚，如代币法。操作步骤、程序：明确治疗的靶目标监控靶行为设计新的行为结果实施强化考前须知：靶目标需单一具体行为强化要适时、适当条件反射形成后，物质奖励可改为精神奖励，最终精神奖励也可取消另一答案：所选择的强化行为应是具体的、可观察、可测量的行为；所选择的强化物要及被试的需要相吻合，在所需行为发生之后，应及时呈现；给予强化物时，物质奖励要及精神奖励口头赞扬结合起来进展；强化时，在数量上应把握好分寸，既使行为者感到愉快，又不使强化物很快失去吸引力；在撤销强化物时，可采用逐步消除的方法，或用社会性强化物代替，以继续维持所需行为。2、合理情绪疗法的ABC理论ABC 理论是合理情绪疗法的核心理论，它是埃利斯关于非理性思维导致情绪障碍和神经症的主要理论主要观点：强调情绪或不良行为并非由外部诱发事件本身所引起，而是由于个体对这些事件的评价和解释造成的。10ABC：A代表诱发事件；B代表个体对这一事件的看法、解释及评价即信念；C代表继这一事件后，个体的情绪反响和行为结果。D:辩论；E：治疗效果工作程序： 心理诊断阶段：找寻求助者问题的ABC；在此根底上共同协商制定咨询目标；讲解ABC已考 理论，并使求助者本身认识到A、B、C 的关系，并能结合自己分体予以初步分析。领悟阶段：进一步明确求助者的不合理信念；在确认不合理信念时，注意把它同求助者对问题的外表看法区分开来，使其到达三种领悟：使他们认识到信念引起情绪及行为后果，而非诱发性事件本身他们因此对自己的情绪和行为反响应负有责任只有改变不合理信念，才能减轻或消除目前的各种病症。修通阶段：见再教育阶段非理性观念三特征：绝对化要求； 过分概括化； 糟糕至极合理情绪疗法帮助个体到达哪几个目标：自我关心自我指导宽容承受不确定性变通性参及敢于尝试自我承受 苏格拉底辩证法“产婆术及不合理信念辩论“黄金规那么“像你希望别人如何对待你那样去对待别人放松训练合理情绪想象技术系统脱敏修通阶段RET 自助表常用技术家庭作业合理自我分析报告RSA自我管理技术其他方法停留于此五、评估效果咨询效果评估的时间：1在开场1 次或几次咨询后进展评估。2在咨询完毕前评估。3在咨询后追踪复查时的评估。咨询效果评估的方法维度已考：1求助者对咨询效果的自我评估。2求助者社会生活适应状况改变的客观现实。3求助者周围人士特别是家人、朋友和同事对求助者病症改善状况的评定。4求助者咨询前后心理测量结果的比拟。5咨询师的评定。其他：1、心理咨询个案包括哪些内容：1一般背景资料。2来访原因。3现主要病症。4家庭关系、人际关系、个人成长经历和社会支持体系。5个人的情绪、个性特征、兴趣爱好、自我认识评价及常用的应对方式。6既往病史、家族病史。7心理测试结果。8咨询师的一般印象。9诊断及评价意见。10处理意见及咨询方案。11咨询各阶段及效果分析。112、适宜的求助者应具备的条件：1智力正常。2年龄适宜。3内容适合。4人格正常。5动机正确。6信任度高。7行动自觉。8匹配性好。3、自知力：是病人对自己的精神状态的认知能力如果患者能认识自己精神状态不正常，能够主动就医，称为“有自知力或“自知力完整；如果患者对患病期间的局部病症有认识和批判能力，对另一局部病症认识不到是病态时，称为“自知力缺乏；而当病人对其精神病症认识不到是病态，否认精神不正常时那么称为“无自知力或“自知力丧失。4、压力源：1生物性压力源：是一组直接阻碍和破坏个体生存及种族延续的事件。包括躯体疾病创伤或疾病、饥饿、性剥夺、睡眠剥夺、噪音、气温变化等。2精神性压力源：这是一组直接阻碍和破坏个体正常精神需求的内在事件和外在事件。包括错误的认识构造、个体不良经历、道德冲突及长期生活经历造成的不良个性心理特点等。3社会环境性压力源：是一组直接阻碍和破坏个体社会需求的事件。分为两方面：纯社会性的，如重大社会变革、重要人际关系破裂、家庭长期冲突、战争、被监禁等；由自身状况造成的人际适应问题等。心理测验量表测验类型量表名称智力测验韦氏成人智力测验WAIS-RC联合型瑞文测验CRT中国比内测验人格测验明尼苏达多项个性调查表MMPI卡氏16种人格因素测验16PF艾森克人格问卷EPQ心理及行为问题评估90项病症清单SCL-90抑郁自评量表SDS焦虑自评量表SAS应激及相关问题评估生活事件量表LES社会支持评定量表应对方式问卷一、韦氏成人智力测验WAIS-RCIQ：智商90109为正常 FIQ：总智商PIQ：操作智商VIQ：言语智商1、首先由韦克斯勒于1955 年编制，这里选用龚耀先1981 年修订的中文版WAIS-RC。2、适用于16 岁以上的被试者，分农村和城市用两式。各包括11 个分测验，其中言语局部6 个，操作局部5 个。测试时一般按先言语测验后操作测验的顺序进展。3、量表分是平均数为10，标准差为3。4、优点： 1、能够较好地反映智力的全貌和测量各种智力因素，适用的年龄范围广。2、用离差智商代替比率智商，克制了计算成人智商的困难。3、应用广。还可研究人格，而且可以作为神经心理学的主要测量量表。缺点：1、三个量表的衔接欠佳。2、不便测量低智力者。3、各分测验工程数不平衡。12二、明尼苏达多项个性调查表MMPI1、问世于1943 年，由明尼苏达大学哈特卫和麦金利编制。这里选用的是宋维真1989 年修订的中文版。2、MMPI 包括566 个题目，实际为550 题，16 个为重复题。一般可只做前399 题。3、适用于年满16 岁，具有小学毕业以上文化水平的人。4、施测MMPI 有两种主要形式：卡片、手册式。卡片式适合个别施测，手册式可个别施测也可团体施测。5、如果566 题版中，Q 量表的原始分数超过30分，或者399 题版中，Q 量表原始分数超过22分，那么答卷无效。6、我国，如果分量表的T60分，视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。美国常模70 分。7、临床量表及效度量表的代号，以及高分意义：英文字母缩写代号量表名称高分特点临床量表Hs Hypochondriasis 疑病疑病倾向D Depression 抑郁忧郁、冷淡、悲观、思想及行动缓慢Hy Hysteria 癔症依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉，缺乏自知力PdPsychopathicdeviate精神病态脱离一般社会道德标准，蔑视社会习俗，常有复仇攻击观念Mf Ma-femininity 男子气-女子气具备另一性别特点Pa Paranoia 偏执妄想狂多疑、孤独、烦恼及过分敏感；T分超70那么可能存在偏执妄想Pt Psychasthenia 精神衰弱紧张、焦虑、反复思考、强迫思维、恐惧、内疚感。Sc Schizophrenia 精神分裂症不恰当的情感反响、少语、特殊姿势、怪异行为、行为退缩、情感脆弱MaHypomania 轻躁狂联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂、情感多变Si Socialintroversio 社会内向内向、胆小、退缩、不善交际、屈服、过分自我控制、紧张、固执、自罪效度量表Q Question 疑问逃避现实。假设前399题中原始分超过22，那么提示临床量表不可信L Lie 说谎追求过分完美的答复。原始分超过10分，不可信F Validity 诈病被试不认真、理解错误，或伪装疾病；假设测验有效，高分那么表示精神病程度高。K correction 校正对测验态度的一种衡量，目的有二：1、测受测者的态度是不是隐瞒；2、修正临床量表得分，给几个量表加上一定比例的K 分。三、卡氏16种人格因素测验16PF1、首先由卡特尔编制，我们这里选用的中文版是由戴忠恒和祝蓓里1988 年修订。本测验共187 个题。2、适用于初中以上文化程度的青壮年和老年人。可团体施测也可个人施测。3、13 分为低分，810 分为高分。四、艾森克人格问卷EPQ1、由英国艾森克和其夫人编制，我们这里选用的是龚耀先1983 年修订的艾森克人格问卷的中文版。2、EPQ 分成人和幼年两套问卷，均为88 个工程。两套问卷各包括精神质P、内外向E、神经质N和说谎L四个量表。3、EPQ 成人问卷用于调查16 岁以上成人的个性类型，幼年问卷用于调查7 至15 岁幼年的个性类型。不同文化程度的被试者均可使用。4、每一项题目都规定了答“是或“不是，如果被试答的和规定一致，那么记1 分，假设不一致，那么不记分。最后把各量表总分粗分，按年龄和性别常模再换算出标准T 分。5、各量表的T 分在50±分之间为中间型，各量表的T 分在或50±分之间为倾向性，各量表的T 分在以下或分以上为典型型。13抑郁质E 小，N 不稳 胆汁质E 大，N 不稳粘液质E 小，N 正常 多血质E 大，N 正常五、90项病症清单SCL-901、又称病症自评量表，由德假设伽提斯编制于1975 年。本量表共90 项，采用10 个因子分别反映10 个方面的心理病症情况。采用5 级评分，评定时间是现在或是最近一个星期的实际感受。2、总均分=总分÷90；阳性工程数：单项分2 的工程数；阴性工程数：单项分=1 的工程数阳性病症均分：总分 阴性工程数÷阳性工程数3、总分超过160分，或阳性工程数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。4、缺点是：量表工程全面性不够，缺乏“情绪高涨、“思维飘忽等工程，在精神分裂症诊断上受了限制。此量表并非诊断量表，筛选阳性只能说病人可能患有心理疾病。六、抑郁自评量表SDS1、由张编制于1965 年。2、20项各项分数相加，即得到总粗分X，然后将粗分乘以以后取整数局部，就得到标准分Y。3、按照中国常模结果，SDS 标准分的分界值为53分，其中5362分为轻度抑郁，6372分为中度抑郁，73分及以上为重度抑郁。七、焦虑自评量表SAS1、由张编制于1971 年。2、同上面抑郁自评量表SAS中第3 点。3、按照中国常模结果，SAS 标准分的分界值为50分，其中5059分为轻度焦虑，6069分为中度焦虑，70分及以上为重度焦虑。八、生活事件量表LES1、这里选用的是由杨德森、张亚林1986 年编制的生活事件量表。共含有48 条我国较常见的生活事件。2、适用16 岁以上的正常人、神经症、身心疾病、各种躯体疾病求助者以及自知力恢复的重性精神病。3、时间范围为一年内。4、计分规那么：一过性的事件，不到半年记为1 次，超过半年记为2 次。影响程度分为5 级，无影响=0分，轻度=1 分，中度=2 分，重度=3 分，极重度=4 分。影响持续时间，三个月内记1 分，半年内记2 分，一年内记3 分，一年以上记4 分。5、LES 总分越高，反映个体承受的精神压力越大。95%的正常人一年内的LES 总分不超过20 分，99%的不超过32 分。_