六年级上册语文导学案16《盼》人教.docx

六年级上册语文导学案16盼人教（部编版）六年级上册语文导学案-16盼人教（部编版）16盼导学案设计课题盼课型新授课教学目标1 .会写“袖、篷”等12个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。2 .有感情地朗读课文，弄清作者围绕“盼”写了哪些事例；理清主人公的情感变化过程。3 .学习通过事例描写和心理描写刻画人物。教学重难点1 .把握全文感情主线，理清主人公的情感变化过程。2 .体会通过心理描写刻画人物。课前准备1 .课文朗读，小说盼原文及心理描写相关资料。（教师）2 .预习课文，借助工具书查找生字词含义。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学牛活动教学提示一、比照引入,激 发兴趣（用时：5 分钟）1 .巧妙提问，了解学生态度。2 .比照导入课文，激发阅读兴趣3 .布置阅读任务。1 .表达自己对雨天的态度。2 .迫切地想知道课文内容，。激发阅读兴趣。3 .带着问题阅读课文。1 .鼓励学生踊跃发言，不做 正误判断。2 .可以变换问题和方式， 重在激发学生的阅读兴趣C二、突破字词，扫 清障碍（用时：10 分钟）1 .挑选本课生字词，检查学生课 前预习情况。2 .检查学生读音情况，及时纠 正读错的字音。比方“瓦”字在 本课读Wd,不要读成WQo 3.教师进行生字书写指导。4 帮助学牛珂解木评牛词Q1 .课堂进行生字词书写。2 .以小组为单位朗读，看谁 读得又清楚又准确。3 .认真观察，随后进行书写训 练。4 .注意识记本课生词。1 .教师根据学生的认读情况 相机进行生字指导。2 .教师示范书写时，重点 提醒学生观察生字的结构， 要求学生掌握生字结构特点。三、粗读课文，弄 清原委（用时：12 分钟）1 .布置朗读任务：全文一共描写 了几件事？2 .直接点明“盼”是全文的感 情基调。3,多媒体展示盼原文，提问： 为什么主人公收到妈妈送的雨衣 那/W奋？1 .快速阅读，然后讨论：全文 一共写了几件事？2 .在老师的指导下，理解全 文是围绕“盼”来写的。3 .在老师的引导下阅读盼 原文第1、2自然段，试图进一1 .让学生通过朗读的方式， 从整体上把握故事情节。2 .对于学生一时难以理解的 问题，教师可以先给出答案， 再逐步引导解决。3 .引入原文是为了更好地理 /不'A过冬屏开£洋泮四、拓展阅读，加 深理解（用时：10 分钟）1 .引导学生思考为什么主人公收 到妈妈送的雨衣那么兴奋。2 .结合学生们的发言适时总结： 因为有了雨衣就不必再躲在教室 里不敢出去了。"、J jA*1 .讨论：根据自己对原文的理 解回答，认真听取别的同学的 意见，补充自己的见解.。2 .边听老师总结边思考，进 一步体会主人公的心情，加深1 .教师提问尽量环环相扣， 不要一次性把问题都抛给学 生。2 .教师总结时能借用学生发 言的尽量用，这对学生本身 也是i种鼓励。人教部编版小学语文优秀教案六年级上册语文导学案16盼人教（部编版）五、结合课文，布 置作业（用时：3 分钟）1 .结合本课字词设计书写生字 词，并用重点词语造句。2 .结合课文内容，设计思考题， 为下节课做好铺垫。1 .按要求完成作业。2 .认真思考，预习下节课的内 谷。1 .书写作业可以在教室学习 园地里展示，这样更能激励 学生认真完成作业。2 .思考题难度不要太大，尽 量选择下节课刚开始要解决 的问题设置。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、问题切入，导 入新课（用时:5 分钟）1 .问题切入：结合上节课作业内 容，让学生说说课文里的哪些语 句说明“我”非常兴奋。2 .导入新课：由学生们的回答， 引领学生一起探究文章的感情主 线。1 .积极发言：围绕“兴奋”找 出课文中描述主人公动作的词 语。2 .思考：“兴奋”和“盼” 之间有什么联系？ 明确：因为收到雨衣感到兴奋， 从而迫切盼望着雨天的至|来C 1也可以变换问题角度， 比方从课文中“立刻抖开雨 衣就往身上穿，走来走去， 戴上雨帽，抖抖袖子”等动 作上可以看出主人公内心是 怎样的？一、研读课文，把 握主线（用时：20 分钟）1 .第一局部（第1、2自然段）： （1）设置场景，引导学生和主人公 进行比拟，加深对课文的理解。（2）引导学生抓住“直到 才”这一关键句子分析主人 公内心的兴奋。2 .第二局部（第317自然段）： （1）引导学生学习第3自然段。 课文中一开始就提到“我开始盼 着变天。可是一连好多天，白天 天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变 成满天星斗”。在这里，作者用“可是” 一词说明了什么？于是“我”每天放学就有了什 么想法？为什么“我”会有这样的想 法？（2）引导学生学习第415自然 段。引导学生分角色朗读这一部 分，教师指导学生朗读。这一局部有没有描写主人公心 理的句子？课堂讨论：主人公为什么会觉 得“雨点儿打在头上，才是世界 ，最美的事” ？ “我嘟嚷着，心学习第一局部。（1）通过和自身比照，体会主人 公当时的心情。（2）想象当时的场景，进一步理 解主人公内心的兴奋劲儿。（“直到才”从一个 侧面反映出主人公很投入地试 穿着雨衣，根本忘记了室内的 温度。）2.学习第二局部。（1） 交流第3自然段：“可是” 一词，说明和“我”盼着变天的愿望恰恰相 反。太阳把天烤得这样干，还能 长云彩吗？为什么我一有了雨 衣，天气预报总是“晴”呢？ 因为天空长了云彩才能下 雨，我才有机会穿上雨衣。（2）学习第415自然段：在朗读时要揣摩角色心理， 注意朗读语气的变化。“雨点儿打在头上，才是世 界上最美的事呢！”“我嘟嚷 着，心想，你怎么就不向窗外5 n眼呢？"1 .这一局部可以充分运用体 验式教学。通过设置场景让 学生身临其境地感知主人公 当时的心情，可以有效提高 学习效果。2 .抓住动作描写和心理描 写，挖掘人物内心的情感变 化，能有助于学生掌握全文 的感情主线。3 .分角色朗读，通过必要的 朗读指导，充分调动学生情 绪，也有助于促进学生准确 体会主人公的心态。人教部编版小学语文优秀教案六年级上册语文导学案16盼人教(部编版)想，你怎么就不向窗外看一眼 呢？ ”表达了主人公一种什么心 情？(3)组织学生学习第16、17自然 段。用一个词语概括第16自然段 主人公的心情。讨论：为什么主人公觉得“雨 点要是淋在淡绿色的雨衣上呢， 那一定比珍珠玛瑙还好看”？3.第二局部(第18-21自然段)： 引导学生学习第1821自然段。 (1)为什么主人公觉得雨点儿是 “甜丝丝”的？(2)写作指导：学习作者运用各种 描写手段刻画人物的方法。积极发言：结合课文中描述 的情境，体会当时主人公的心 情，用自己的语言表述出来。 (3)学习第16、17自然段： 担忧。展开想象：主人公自己穿上 雨衣站在街上，雨点儿打在雨 衣上水珠四溅，那种快乐的心 情比看见珍珠玛瑙还要高兴。3.学习第三局部。(1)因为主人公终于盼来了雨， 内心非常激动和喜悦，所以觉 得雨点儿落到嘴里也是“甜丝 丝”的。(2)练习：试着写一段话，运用 动作和心理描写刻画人物C 1.4.小练笔：在课上可采用 “说一说”的方式，课后再 进行“写一写”的练习。三、概括主线，升 华主题(用时：10 分钟)1 .让学生用一个词语概括课文每 一局部主人公的心情。2 .升华主题：从全文的感情脉 纥由份.启份堂毋申、老.交流明确：第一局部一一兴奋；第二局部一一吩望、急迫、担心；第三局部一一喜悦。2 认直思考学生发言不必要求简 洁，只要能表达出主人公的 心情即可，如果个别地方表 达不准确教师再做引导，不 必深入分析。四、布置作业(用 时：5分钟)1 .课后思考题。2 .课后阅读盼原文，说说当 “我”终于穿上雨衣后又发生了哪此故事u认真完成作业。两个作业兼顾了课内和 课外，可以有所侧重。人教部编版小学语文优秀教案