统编本三下第八单元整体教学设计教案.docx

三下第八单元单元整体教学设计一、设计理念语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本， 在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感 熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学中年级段要求能复述作品的大意，初 步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与 他人交流自己的阅读感受。中年级写作教学中，要求激发学生展开想象和幻想， 鼓励写想像中的事物。识字教学在小学中年级学段也是一个很重要的内容，在随文识字的基础上, 注重培养学生自主识字能力。二、内容简介本单元以有趣的故事为主题，编排了慢性子裁缝和急性子顾客方帽 子店漏枣核4篇课文。在口语交际中安排了主题为有趣的故事会 的表达练习，旨在让学生运用合适的方法，把故事讲得更吸引人，同时学习听故 事时记住主要内容。单元习作主题为这样的想象真有趣，旨在引导学生大胆 想象，创编有趣的故事。语文园地围绕单元重点知识进行提升性指导。根据单元课文特点，本次安排的课外阅读篇目为爱丽丝漫游奇境记。 通过该书的选读，旨在引导学生进一步巩固单元所学知识重点，同时培养学生阅 读兴趣。三、学习目标（一）核心目标：引导学生通过复述和创编有趣的童话故事，理解感悟故事中的有趣点及思 考点。（二）常规目标：L认识32个生字，读准5个多音字，会写25个字，会写26个词语。2 .分角色朗读课文，交流自己觉得最有意思的内容，体会人物特点。3 .能借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节，学习转述。4 .自然、大方讲故事，听故事能记住主要内容。5 .创编童话故事，并用修改符号修改习作。6 .课外阅读爱丽丝漫游奇境记，培养阅读兴趣，感受童话故事的有趣。 四、总体构想本单元设计了阅读欣赏、表达交流、梳理探究三个板块，注重双线结合， 教学中引导学生通过复述和创编有趣的童话故事，理解感悟故事中的有趣点及思 考点。运用交流故事中最有意思的情节和分角色朗读等方法，引导学生感受故事 的趣味性；借助表格和相关图片及文字的提示进行复述；并学习用合适的方法自 然、大方地讲故事。第一局部教科书教学模块一阅读鉴赏一、学习目标1.运用分角色朗读和交流故事中最有意思的情节等方法，感受故事的趣味性。 2,通过裁缝与顾客角色的对调、体会拟声词等方法，感知表达的生动性。3 .读背日积月累大林寺桃花，增加阅读积累。4 .在朗读中感受有趣的故事能够留下笑声及思考。二、课时分配3课时三、学习过程（一）精读指导L初读课文，整体感知自主阅读慢性子裁缝和急性子顾客和，整体感知故事内容，思考从哪 些地方感受到裁缝的慢性子和顾客的急性子。小组交流一集体汇报参考：裁缝：明年冬天、一直没开始裁料顾客：等不及别的裁缝做、每天要求都有改动自主阅读漏，整体感知故事内容，思考故事中的老虎和贼给你留下了 怎样的印象。小组交流一集体汇报蓼节：做贼心虚、愚蠢、贪婪.默读课文，圈画语言及想法默读课文，用不同的符号圈画出人物的语言及想法。2 .分角色朗读练习以课文中需要的角色（含旁白），学生自愿结组进行朗读练习。展示分角色朗读评读，指导结合提示语，将角色语言及想法表现到位。参考：慢性子裁缝和急性子顾客指导点：顾客噌地一下子跳起来：这么慢啊！噌地一下子跳起来：学生可以说一说什么叫噌地一下子，即表示特别快地 动作；可以对噌的一下子进行替换，如可以换成嗖地一下子、“猛地一下子 等；也可以让学生以动作来展示这一动作；在朗读时还要注意叹号的语气。漏指导点：老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。这一句话，奠定了全文老虎和贼的角色基调，即既害怕又紧张，朗读时要 注意把握角色的整体感觉。他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：漏'哇一一这一句话，首先要体会事情发生的顺序，对看后惊恐地喊，角色朗读时， 要注意表现提示语的顺序；“惊恐是老虎和贼共同的反响，二者在朗读时要注意 表情及语言惊恐地表现；破折号在这里的表示声音的延长，朗读时也要给予表 现。还可以交流印象最深的情节，用朗读表现出来。请第二组进行分角色朗读展示思考交流：如果裁缝和顾客角色互换可以会发生什么？【设计说明：从两篇精读课文开始，在评读中给予学生分角色朗读指导。提升学 生对课文内容的感知力。】（二）略读练习自读方帽子店和枣核，了解课文内容。用圈画人物语言、注意提示语和标点符号的方法，进行分角色朗读练习，体会文 章趣味性。【设计说明：教学表达先扶后放的原那么，学生在自主分角色朗读中获得更多的兴 趣与快乐。】（三）读背古诗，增加积累L回忆曾学过的白居易的诗进行背诵。2,自读大林寺桃花，结合图片自主理解诗意。3,简介诗人创作背景及大林寺，并对整首诗进行简要梳理。3 .多种形式朗读，体会作者的情感表达。4 .借助插图及理解背诵古诗。【设计说明：加强对古诗文读背积累，丰富学生的积淀，培养学生热爱语言文字 的情感。】模块二梳理探究一、学习目标L认识32个生字，读准5个多音字，会写25个字，会写26个词语。2,结合交流平台，学习借助表格和借助相关图片及文字的提示进行复述。5 .通过语文园地的词句段运用学习转述二、课时分配2课时三、学习过程（一）复述方法学习L借助表格，梳理脉络出示表格，学生借助表格自主完成慢性子裁缝和急性子顾客梗概梳理。参考答案：结合表格内容进行复述练习。自主练习一小组展示一集中展示重点指导：结合语文园地内容，学习转述出示句子：裁缝说："我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。说一说两个句子有什么不同。引导发现转述时人称要有所改变，语气词要省去，不需要写冒号、引号, 句意不能改变。出示句子进行转述练习：裁缝又补充一句："不过，我指的是明年冬天。观察书上四件上衣插图，发现从右向左即为梗概顺序，再次给学生以复述 支撑。学生复述练习一再次展示【设计说明：分次给学生以支持，使学生逐步学习复述的方法，感受有一定的支 撑有助于更好地完成复述。】.借助示意图和文字提示，梳理脉络结合漏课后第三题，厘清课文脉络及主要内容。2 .练习复述和学生一起回忆学过的复述方法：讲故事法、抓关键词语法、按事情开展 的先后顺序法、表格法、插图法结合学过的复述方法梳理方帽子店和枣核脉络。参考答案：方帽子店最意想不到的内容表格梳理举例：街上有人戴圆帽子枣核一课梗概梳理自主复述练习，关注自己的音量、语气、态度等。复述展示，评价提升。【设计说明：精读课文中给予方法的指导，略读课文中放手练习，讲练结合，自 主成长。】（二）字词识记与书写.课文中生字随文识认，自主运用学过的记字方法进行记字。交流识记方法,识记多音字出示本单元多音字：缝、嚷、溜、折、涨读一读多音字在课文中的读音、说一说在课文中的词语，及其他字音所组 成的词语，辨一辨使用上有什么不同。1 ,识记识字加油站生字说说发现，理解字词意思，积累词语。2 .书写生字通过观察生字结构、笔顺等方法，指导学生写字练习。【设计说明：在分角色朗读和梳理课文内容之后集中识字，降低了学生识记生字 的难度，利于记忆和书写。】模块三表达交流一、学习目标.学习用合适的方法自然、大方地讲故事，并学习记住别人故事的主要内容。1 .通过语文园地词句段运用练习，学习给习作起个有趣的题目。2 .完本钱单元习作：选择一种动物，想象它发生了特征变化,创编童话故事， 并修改习作。二、课时分配3课时三、学习过程（-）自然大方讲故事L课前活动准备自选一个有趣的故事；充分朗读理解故事内容；用表格梳理等方法提炼故 事梗概，协助记忆；对着镜子或给家长试讲故事。【设计说明：口语交际是公民的必备能力，课前让学生进行充分的准备，为学生 大胆、自信地表达做铺垫。】2 .课上故事会独立或借助表格小组互相讲故事练习，之后集中展示。三星级展示评价标准（参考）：（1）内容完整，表达清楚（2）自然大方，生动有趣（3）有表情、动作支撑对听众要求：认真倾听，记住主要内容，并尝试转述。在讲评过程中，教师引导学生借助评价要点将故事讲得更加吸引人。（二）习作.品评题目出示本单元四篇课文题目，让学生说一说这几个故事的题目有趣吗，哪里 有趣。参考答案：慢性子裁缝和急性子顾客中裁缝和''顾客是两个关键人物，而一"慢 一''急又引发冲突，让人产生阅读期待。方帽子店中的重点表达在方上，因为生活中的方帽子特别少，所以这个字 是题眼，一下子抓住读者眼球。漏这个题目虽然只有一个字，但却是文章最精华的一个字，全文都是 围绕这个字展开。枣核让我们想到的是生活中吃的那个枣核，而事实上它却别有用意， 这个题目从人物特点出发，让读者对文章内容也很期待。出示词句段运用中题目，学生独立品评【设计说明：从课文题目入手，学生更容易感受到题目即内容的眼睛，也是有趣 味的，且重要的。之后，通过练习，引导学生不断体会有趣的题目通常是有特点 的。】.指导审题出示习作提示，结合图片理解图文内容，指导审题。审题参考要点：一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活 会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。写完后，用学过的修改符号修改自己的习作。【设计意图：中年级学生刚开始学习作文，审题是一项很重要的内容，指导学生 抓住习作要求中的关键点，做有针对性地表达做好准备。】,给习作起题目根据前面学过的品评题目方法，给书上插图内容起题目参考题目：会飞的母鸡、大蚂蚁和小树、怕老鼠的老鹰、飞奔的蜗牛自主思考、小组交流所要写的作文题目【设计说明：学生对起个有趣的题目已经有了初步的感知，之后安排自主给所要 写的作文起题目，降低了难度，易于学生接受和实践。】.利用表格写故事梗概引导学生利用前面学过的表格形式，简单设计故事梗概，参考表格：交流表格内容，引导学生写的故事要有条理，并有趣味性。5 .完成习作学生自主完成习作并读一读根据习作要求自评，看有无落下主要要求。小组互评用修改符号修改习作完成习作【设计说明：在充分准备的基础上，再行动笔，学生会更加放松，且写出来的习 作更有条理。在互评自改习作中，逐步提高学生的习作能力。】第二局部整本书教学一、学习目标,推荐爱丽丝漫游奇境记，共读第一章，开启本次阅读活动。1 .用表格、插图或重要文字提示的方法，梳理故事梗概。2 .尝试将梳理的内容进行复述，并通过评价提高学生复述能力。 二、课时分配2课时三、学习过程（一）阅读鉴赏.作者介绍3 ,共读故事缘起小女孩爱丽丝和姐姐在河边看书时睡着了，梦中她追逐一只穿着背心的兔 子而掉进了兔子洞，从而来到一个奇妙的世界。在这个世界里，她遇到了很多神 奇事。让我们一起来看看到底发生了什么？学生自读第一章钻进兔子洞【设计说明：选择学生喜欢的童话故事，激发学生课外阅读兴趣。而引言的设计， 告诉学生这一内容的选取是结合了单元的内容，是单元内容的延伸。】（二）梳理探究学生自读第一章后，让学生尝试以表格的方式梳理文本内容。自主梳理后同伴交流参考样表：【设计说明：运用课文中学过的表格梳理法，巩固所学梳理方法，为复述故事做 准备。】（三）表达交流按表格内容小组练习复述故事，注意表达要通顺有条理。自主练习一一组内提供一一集体汇报【设计说明：这一章节内容相对较长，给学生充分的梳理与练习时间，增强复述 的自信力。】复述时，加强对学生评价的指导。参考评价标准：五星级评价：交流内容完整，条理清楚，自信大方，每有一项不到位减少一星。作业：建议学生将第一章故事内容讲给家长听，练习复述能力。（四）自读复述第二章眼泪池运用学过的方法，自读第二章内容。运用表格梳理法，或借助书上插图，梳理故事梗概。小组展示，练习复述（五）自选章节，讲故事练习出示目录，学生自选感兴趣的章节自读故事，尝试复述。【设计说明：逐步指导学生将所学复述法运用到生活中的阅读中来，尝试将复述 方法转化为复述能力，提高学生运用语文的能力。】第三局部语文实践活动一、学习目标1 .小组共选共读一篇童话故事。2,以表格或其他形式梳理主要角色、重点事件。3尝试用学过的方法进行故事展演，提高复述及表达能力。二、课时分配2课时三、学习过程课前准备：学生自愿结组 共选一篇童话故事。（一）阅读鉴赏小组同学G主阅读童话故事，简单交流所读所感。【设计说明：学生自主结组、自选内容，在此基础上进行朗读及其他活动内容, 使学生对所选故事充满兴趣。】（二）梳理探究教师和学生一起提炼故事中可能涉及的关键点。参考点：主要时间、地点、人物、事件的变化点、主要语言、行为、想法小组梳理出一份故事梗概。【设计说明：在学生对故事有基本了解的基础上，和学生一起梳理关键点，使学 生明确不同的故事关键点不同，要选取适合的关键点来列故事梗概，以助于故事 的完整表达。（三）表达交流L小组内角色分工。学生根据童话故事角色的不同，组内协调安排人物分工。学生结合人物分工与所列表格内容，细化人物角色特点。2 .组内练习小组内根据分工进行试演练习，同伴间互相指导、评价、提升。3 .故事展演请准备好的小组上台展演，学生从人物语言、动作、表现力、完整性等方 面进行自评、互评及教师评价。【设计说明：学生在教师的逐步引导下自导自演童话故事，一步步循序渐进，既 降低了学生的展演难度，同时激发学生乐于参与实践活动的积极性，合作能力也 得到进一步提升。】