部编版二年级语文上册《语文园地一》教学设计.docx

语文园地一【教学目标】1 .联系生活，学习与野外活动有关的8个词语，认识11个生字。2 .通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确。3 .能联系日常生活，用“有时候有时候”在在在在”说句 子。4 .写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄，右边宽；有的左边宽，右边窄， 养成良好的写字习惯。5 .背诵古诗梅花。6 .阅读企鹅寄冰明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。【教学重点】1 .能联系日常生活，用词语“有时候有时候”在在在在” 说句子。2 .写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄、右边宽，有的左边宽、右边窄, 养成良好的写字习惯。3 .阅读童话故事企鹅寄冰，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。【教学难点】1 .采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。2 .借助拼音自主阅读，交流不会的问题。【课前准备】PPT【课时安排】4课时第一课时【课时目标】联系生活，学习与野外活动有关的8个词语，认识11个生字。【教学过程】一、情境引入，读准字音。1 .教师导入：孩子们，你们喜欢出去野外吗？如果去野外观察大自然，你会准备什么？ （出示课件3）（教师板书：语文园地一）学生交流。改进措施：今后的课堂上，我要努力把学生看作是学习的主体，表达真正意义上的自主 学习。设计行之有效的问题，时时处处把学生放在主体的位置，让他们读，让他们想，让他 们说，尽量提供一个让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。自 主探究环节，我认为要鼓励孩子多说，敢于表述自己的见解，能把自己的想法说出来，在一 个问题上，有自己的立场。有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我会在不断的反思中， 使自己的教学水平得到进一步提升。2 .课件集中出示“手套、帽子、登山鞋、运动裤、地图、水壶、帐篷、指南针”等野外 生存必备物品名称，引导学生练读词语。（板书：野外必备）（1）大声读出这些物品的名称，读不准的字和词读一读拼音。（2）同桌合作，互读词语，互相纠正字音。（3）集体交流，教师随意指词语全班齐读。（4）小老师领读，指名读。3.生字运用，组词并造句。（1）（出示课件4）出示“套”字，指名学生读准字音，并尝试给“套”字组词造句。预设：手套 套装 我今天不小心把一只手套弄丢了。出示“帽”字，指名学生读准字音，并尝试给“帽”字组词造句。预设：帽子凉帽 夏天出门时应该记得戴凉帽。（出示课件5）出示“登”字，指名学生读准字音，并尝试给“登”字组词造句。预设：登山登高 现在非常流行登山运动。出示“鞋”字，指名学生读准字音，并尝试给“鞋”字组词造句。预设：棉旌 拖鞋 冬天刚到，妈妈已经为我备好了棉鞋。（出示课件6）出示“裤”字，指名学生读准字音，并尝试给“裤”字组词造句。预设：裤子 裤腿 我的裤腿不知被什么东西划破了。出示“图”字，指名学生读准字音，并尝试给“图”字组词造句。预设：国画 绘图 电脑绘图时需要安装专门的软件。（出示课件7）出示“壶”字，指名学生读准字音，并尝试给“壶”字组词造句。预设：水壶暖壶 水壶是外出旅游时的必备品。出示“帐”字，指名学生读准字音，并尝试给“帐”字组词造句。预设：帐篷蚊帐 今晚，我们全家都要在帐篷里睡觉了。（II；示课件8）出示“篷”字，指名学生读准字音，并尝试给“篷”字组词造句。预设：帐篷 篷布 这顶帐篷的篷布有点儿破了。出示“指”字，指名学生读准字音，并尝试给“指”字组词造句。预设：手指指挥你会玩手指游戏吗？（出示课件9）出示“针”字，指名学生读准字音，并尝试给“针”字组词造句。预设：针对 时针 我的闹钟的时针坏了。二、观察思考，语言交流。1 .分行认读，了解两行词语的类别。示课件10）（1）启发思考：同学们，仔细观察这些词语，你发现了什么？学生交流。引导归纳：第一行是户外活动准备的着装，第二行是户外观察准备的用具。 （2）指名读词。2 .语言交流：如果你和家人一起去进行户外活动，你会准备些什么呢？快来说一说吧。 （出示课件H）预设：这个周末，我们一家去野外观察大自然，走之前准备得很充分。不仅穿上了舒适 的运动衣服和裤子，戴上了帽子，还穿上了登山鞋。我们在背包里放好了地图、望远镜、指 南针等，戴上手套，背上水壶和帐篷之后，就高高兴兴地出发了。（教师板书：野外趣事） 【板书设计】语文园地一野外必备野外趣事第二课时【课时目标】1 .通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。2 .能联系日常生活，用“有时候有时候”在在在在”说句 子。【教学过程】一、体会每组加点词的不同意思，选一组演一演。1 .（出示课件12）学生自读三组词语，做到读准字音，注意“裳”读轻声。2 .演一演，体会加点词的意思。（1）游戏活动：选择两组同学台前表演“穿衣服”和“披衣服”，其余同学观察他们的 动作，并评议他们的表演是否准确。（出示课件13）（教师板书：穿、披）教师小结：“穿”衣服，通常指将胳膊伸进衣服袖子中，衣服完全贴在身上；“披”衣 服，通常指衣服覆盖在肩背上。（2）小组活动，运用动作表演来区别“迎上去”和“追上去"“甩甩头”和“摇摇头”。（出示课件14、15）（教师板书：迎、追 甩、摇）全班交流：互相说一说，每组加点词的不同意思。迎：两个人方向相对；追：两个人的方向相同。甩头的动作幅度大，比拟用力；摇头的动作幅度小，用力小。3 .教师小结：（出示课件16）同学们，你们看！用准确的表示动作的词语会让你的表达 更生动。汉语就是这样奇妙，要想准确使用词语，就要不断地练习运用，发现汉语的有趣之 处。（设计意图：在体会动词的准确性时，重点通过演一演的方式，让学生在演中体会，在 演中加深理解。同时也要求教师指导学生演对动作，演出词语的不同之处。在此基础上进行 教学，可以加深学生对于学习、理解词语方法的记忆。）二、读一读，用加点的词语说说自己的日常生活。1 .课件出示词语“脾气、暴躁、跳舞”，学生认读。（出示课件17）2 .学生自读句子，做到读音准确。我的脾气可怪了，有号像我很温和，有号售我却很暴躁。平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。 3 .自主练读，加点词重读，边读边体会加点词有什么作用。教师指导：同学们，“有时候有时候”是说人在不同时间所做的事；“在 在在在”是说人在不同的地点所做的事情。4 .借助图片，学生练说。（1）看图片，用“有时候有时候”说一句话。（出示课件18）（教师板书： 有时候有时候）预设：我有时候帮妈妈扫地，有时候帮妈妈擦桌子。（2）看图片，用“在在在在”说一句话（出示课件19）（教师板书： 在在在在）预设：我在江边散步，在操场上跑步，在球馆里打球，在户外登山。（3）课件出示日常生活中的不同场景，让学生用上加点的词语说说句子。放学了，有时候 接我，有时候 接我。（课件出示与习题对应的插图）（出示课件20）写完作业以后，我有时候,有时候 o （出示课件21）天上的月亮有时候,有时候。（出示课件22）我在上学，妈妈在上班，爸爸在一上班，爷爷、奶奶在。（出示课件 23）小鸟在里睡觉，在唱歌，在飞翔，在上找虫子吃。（出示课件24）我在 写字，在 看书，在 踢足球，在 游泳。（出示课件25）【板书设计】语文园地一穿、披迎、追甩、摇有时候有时候在在在在第三课时【课时目标】1 .写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄，右边宽；有的左边宽，右边窄。2 .养成良好的写字习惯。3 .背诵古诗梅花。【教学过程】一、比照差异，指导书写。1 .（出示课件26）出示：“作“法”，学生认真观察，看看怎样将这2个字写得工 整美观。（1）集体交流：这2个字有什么特点？预设：都是左右结构的字，都是左窄右宽（2）教师范写并指导要点。（板书：作、法）作：注意第三笔撇不要写得过长。法：左低右高，右边的“去”占整个字的三分之二，不要丢掉最后一笔点。2 .（出示课件27）出示：“都”“别”，学生认真观察，看看怎样将这2个字写得工 整美观。（1）集体交流：这2个字有什么特点？预设：都是左右结构的字，都是左宽右窄。（2）结合“作” “法”的特点，想一想：左右结构的字，书写要求一样吗？预设：有的左窄右宽，有的左宽右窄。（3）教师范写并指导要点。（板书：都、别）“都”：左高右低，“者”的撤要舒展，包住下边的“日”。“别”：左右基本等高，左边的撇要舒展，右边立刀旁的竖勾略长于“另”。3 .学生自主练习，注意坐姿端正，握好笔。（出示课件28）教师提醒：写字时头端正，肩放平，两臂自然放松，双足放开，做到三个“一”。眼离 一尺，笔离一寸，胸离一拳。4 .利用投影仪展示作品，引导学生针对生字各局部在田字格中的占位以及主笔书写的长 短进行点评。5 .教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意各局部的占位、主笔的 长短以及坐姿和执笔的姿势，这样才能把字写得美观、大方。二、诵读古诗，日积月累。1 .出示图片，欣赏梅花。（出小课件29）（1）出示一组梅花的图片。引发思考：你们看，这是梅花的图片，边看边观察，你们发 现梅花有什么特点？（学生交流）（2）过渡：梅花在冬天开放，它不畏严寒，受到了很多人的喜爱。古往今来，很多文人 都写下了关于梅花的诗歌，今天我们就来学习宋代诗人王安石所写的一首梅花，（板书： 梅花）学生齐读课题。2 .初读，要求读准字音。（出小课件30）（1）学生自主练习朗读。（2）指名朗读。教师就节奏划分和读音进行指导，强调“数、为”在诗中的读音。3 .了解诗意，感悟诗情。（1）学习前两句：墙角数枝梅，凌寒单独开。（出示课件31）数枝：几枝。凌寒：冒着严寒。诗意：墙角的几枝梅花，冒着严寒单独盛开。（引导学生从字面理解词语和诗句的意思， 只要能说出大致意思即可。）（2）学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。（出示课件32）遥：远。为：因为。暗香：淡淡的香气。诗意：为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为有梅花淡淡的香气飘来。（3）结合图片，边读边悟。同学们，你们喜欢梅花吗？让我们一起来来欣赏梅花！ （；1：示课件33）课件出示梅花图片，师生共同感受梅花的美丽。学生朗读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？教师点拨：这首诗通过写梅花在严寒中怒放、洁白无瑕，赞美了梅花高贵的品德和 顽强的生命力。（出示课件34）4 .齐声背诵古诗。5 .拓展积累。（出示课件35）出示另外两首描写梅花的古诗红梅和梅花，学生朗读感悟。红梅（宋）王安石春半花才发，多应不奈寒。北人初未识，浑作杏花看。梅花（宋）王安石白玉堂前一树梅花，为谁零落为谁开。唯有春风最相惜，一年一度一归来。【板书设计】语文园地一作、法、都、别梅花第四课时【课时目标】阅读企鹅寄冰明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。【教学过程】一、谈话激趣，导入课题。1 .谈话引入：同学们，你们喜欢什么小动物呀？以前我们学习了多篇和动物有关的课文， 你能回忆一下吗？今天我们来学习一篇跟企鹅和狮子有关的童话故事。（示课件36）2 .揭示课题，齐读课题。（板书课题：企鹅寄冰）教师过渡：大家齐读课题，今天我们就一起走近狮子和企鹅，看看它们之间发生了怎样 一段故事？播放课文朗读视频，了解课文内容。二、初读课文，整体感知。1 .自由读课文。教师明确读文要求：（II；示课件37）（1）借助拼音自由读朗读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍。（2）读完后，有不懂的问题提出来，和小组内的同学说一说。2 .开火车读课文。教师提出要求：现在请同学们来开火车读课文，一人读一段，其他同学边听边思考，这 篇课文讲的是一个什么样的有趣故事？教师相机指导朗读。（1）狮子大王不停地叫着：“热啊，热啊。”读出烦躁、酷热难耐的语气。（2）河马说：“听说在南极有一种很冷很冷的东西，叫做冰。”注意语气停顿，读出不 确定的语气。（3）狮子大王听了，立刻给南极的企鹅写了一封信。抓住“立刻”换词理解，读出狮子大王迫不及待的语气。（4） “我请你寄块冰来，你为什么寄来一袋水？”读出狮子疑惑和生气的语气。（5）企鹅连忙把箱子翻开：“这明明是冰嘛，怎么说是水呢？ ”读出企鹅疑惑不解的语气。（设计意图：明确读书的要求，对于低年级的学生来说是十分必要，这样可以提高读书 的效率，有益于培养学生养成良好的阅读习惯。引导学生交流识字方法，积累识字经脸，体 会识字规律，可以使学生更好地读准确生字词。）三、研读课文，交流归纳。教师引导：同学们读得可真有趣啊，那接下来就一起和老师走近故事去看看吧！1 .企鹅生活在南极，狮子那么住在炎热的非洲，同学们你们知道南极在哪儿？非洲又在哪 儿吗？（出示课件38）（板书：企鹅一一南极一一冰天雪地狮子一一非洲一一炎热）学生交流汇报：南极在地球的最南端，哪里很冷。非洲位于东半球的最西部，西濒大西 洋，东临印度洋，纵跨赤道南北，那里很热。2 .狮子为什么要企鹅给他寄冰？（出示课件39）教师指名回答：狮子大王住在炎热的非洲，他听说南极有一种很冷的东西叫冰，所以想 让企鹅给他寄冰。3 .冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又变成了冰？（出示课件40）学生交流汇报：南极寒冷，气温低，水到了南极就冻成了冰；非洲酷热，气温高，冰到 了非洲就化成了水。4 .小结：从企鹅寄冰这个科学童话故事中，同学们不仅知道了非洲热和南极冷的气 候特点，还知道了冰遇热化成水，水遇冷结成冰的科学知识。读故事，不仅能收获快乐，还 能增长知识，开阔视野。四、拓展练习，布置作业。（出示课件41）.教师引导：接下来请大家写封信分别寄给狮子和企鹅，来帮助他们解开疑惑吧！ （1）狮子大王：您好！企鹅小弟寄给你确实实是一块冰，只是因为您住的非洲, 所以 o（2）企鹅小弟：你好！狮子大王收到确实实是一袋水，只是因为你住的南极, 所以。1 .课后作业。（1）把古诗梅花背过，并用自己的话说说这首诗的意思。（2）把企鹅寄冰的故事讲给爸爸妈妈听。【板书设计】企鹅寄冰企鹅狮子南极冰天雪地 非洲炎热教学反思：成功之处：1.本练习的“学与用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加 大了识词、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体， 教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然地把“眼”中字变成“心”中字。同时再 展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。2.梅花这首古诗对于学生来说 并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗 意理解只能是“蜻蜓点水”，所以在教学中围绕诗词大意和中心思想展开教学，进一步提高 学生对这首诗的认知。缺乏之处：书写练习时，对形声字和偏旁部首的总结不够明显、到位。