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    部编版二年级语文上册《语文园地五》教学设计.docx

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    部编版二年级语文上册《语文园地五》教学设计.docx

    语文园地五【教学目标】1 .认识9个生字,能根据字形特点猜出汉字意思。2 .积累带“言、语”的四字词语,能猜想词语意思。3 .能仿照例句,把句子写具体。4 .了解“左短右长” “左长右短”的字的书写特点。5 .背诵古诗江雪。6 .阅读刻舟求剑,体会故事的寓意。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .认识“锋、蜜”等9个生字,引导学生根据字形特点猜出汉字的意思,学会区分同音 字。2 .积累带“言、语”的四字词语,猜一猜词语的意思3 .句式练习,引导学生仿照例句,把句子写具体。4 .了解“左短右长” “左长右短”的字的书写特点。【教学过程】一、谈话导入激趣:同学们,在探索语文世界的过程中,我们都是勤劳的小蜜蜂,吮吸着语言文学的 精华,酿出最香甜的蜜汁。今天,让我们走入语文园地五,到语文百花园中去探索和发 现吧!二、识字加油站1 .学习第一组词语。(出示课件3)(1)根据字形特点,连一连。出示第一组词语:(板书:锋、蜂、峰)feng山() 锋mi feng蜜() feng刀() 蜂(2)教师引导:观察后面字的偏旁与前面字的联系,比方刀锋,“锋”字是金字旁,说 明和金属有关,“刀锋”就是刀最锋利的地方。(3)学生尝试独立填写,并汇报交流。预设:“峰”是山字旁,和山有关,所以是“山峰”。“蜂”是虫字旁,和昆虫有关,所以是“蜜蜂”。“锋”是金字旁,和金属有关,多以是“刀锋”。点拨:带有“笔”的汉字大多读“feng”。(4)识记生字“锋、蜜、蜂”。(出示课件4、5)“锋”,出示鲨鱼的牙齿,引导学生组词“锋利”“蜜、蜂”,出示蜜蜂的图片,引导学生组词“蜂蜜 蜜蜂”2 .学习第二组词语。(出示课件6)(1)根据字形特点,连一连。(板书:幕、墓、慕)出示第二组词语。mu爱() 幕mu扫()墓mu开()慕(2)教师点拨;“慕”起到遮盖、阻隔的作用,使看不见内部的大布;带有“莫”的汉 字大多读“mu”。(3)教师结合重点,提问:“爱慕”的“慕”下面部件是什么意思?预设:下面部件是“心”字的变形,“慕”有敬仰、依恋的意思。(4)识记生字“幕、扫、墓、慕”。(出示课件7、8)“墓”,出示图片祭拜先人的图片,组词“扫墓”。“慕”,出示图片,组词“羡慕”。“幕”,出示舞台幕布的图片,组词“幕布”。“扫”,出示学生做卫生的图片,组词“清扫”。3 .学习第三组词语。(出示课件9)(1)根据字形特点,连一连。出示第三组词语。(板书:吵、抄、炒)chao吵() 饭chao抄()闹chao炒()写(2)教师点拨:带有“少”的字,韵母往往是“a。”(3)识记生字“抄、炒”。(出示课件10)借助图片区分“抄”和“炒”。“抄”与“手”有关,强调手上的动作;“炒”,偏旁 为“火”,多指把东西放在锅里搅拌弄熟。4 .引导学生说一说,如何区分以下形近字。(出示课件11)披 坡 柏 伯预设1: T ”跟手的动作有关;“坡”是跟“土”有关的,比方“山坡”。预设2: “柏”木字旁,是“柏树”的“b&i” , “伯”单立人旁,是“大伯"的"bo" o5 .教师小结:汉字的偏旁和字体的含义密切相关,我们根据字的偏旁可以推断它们的含 义。二、字词句运用1 .出示8个代“言、语”的四字词语,引导学生借助拼音读一读,注意读准字音。(出 示课件12)2 .引导思考:从字面上看,你觉得这些成语的意思都和什么有关呢?预设:这些成语都有“言”“语”,意思都和言语活动有关。3 .学生自由朗读这8个四字成语,边读边猜想它们的意思。(1)教师引导学生说一说几个比拟简单的成语的意思,如“三言两语、不言不语、千言 万语、自言自语”。(2)再指导学生理解另外几个稍微复杂的成语的意思。教师讲解:“豪言壮语”,可以先理解“豪、壮”的意思是“豪迈雄壮”,再连起来说出整个词语 的意思,就是指“豪迈雄壮的语言”。“少言寡语”,要先理解“寡”就是少的意思,是指一个人平时说话不多。“甜言蜜语”,先引导学生弄清楚“甜、蜜”的意思是甜的意思。进而明白“甜言蜜语” 就是指好听的动听的话,但这些话都是骗人的。(3)理解运用。课件出示句子,学生填一填。(出示课件13)话说的少是()话说的多是()气魄很大的话()自己跟自己说话是()话说的很好听是()4 .在理解词语意思的基础之上,再次朗读成语,积累含有“言、语”的四字成语。5 .出示一组句子。(出示课件14)细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。 茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。 (1)引导学生自由读一读这两个句子,观察加点词语,你有什么发现?预设:例句中的加点词语都是具体说明后面事物怎么样。(2)比照朗读,体会如何把句子写具体。可以把加点的词语去掉,让学生比照读一读,说说体会。引导学生知道,有了这些词语, 对事物的描写就更具体,而且有了画面感。(3)翻开思路,完成练习。出示课本两个句子。引导学生读一读,想一想,在括号里可以填上哪些词语,使这两个 句子变得更加形象具体。(出示课件15、16)同桌之间相互交流,教师提示每个括号里面填的词语,不是唯一的,可以这样填,也 可以那样填,看谁填得多填得准。全班交流讨论。学生齐读填好的句子进一步体会加上了这些词语之后,句子变得更加 形象,更加具体了。6 .教师小结:有的时候在句子中添加一些描绘事物的词语,可以使句子变得更加形象具 体。在今后的学习和作文中,我们也要学着这样写句子,就会使文章更加精彩。三、指导书写1 .看提示分两类。(出示课件17)(1)请学生读一读“书写提示”旁边的小泡泡,观察一下,将此题求书写的四个字分为 两类。(2)引导交流:左右结构的字有的左短右长,有的左长右短。(板书:左短右长左长 右短)2 .教师范写指导。(出示课件18-21)“观”的右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面;“呼”右边的“乎”的横要与左边“口”的横连接;“忙”右边的“亡”的横要穿插到左边竖心旁点的下面;“如”的右边“口”的横折要与左边女字旁的提连接。(板书:观 呼 忙 如)3 .学生练写。先照着字帖写,一边写一边念笔画名称。再在田字格中写,写好之后对照 比拟,看看哪个笔画没有写好,再重写。(设计意图:学生通过先观察,再在教师的范写下练写,会更容易掌握字的结构。)4 .展示学生的书法作品,相机评价。【板书设计】语文园地五锋峰峰幕墓慕吵抄炒左短右长左长右短观呼 忙如第二课时【课时目标】1 .背诵古诗江雪。2 .阅读刻舟求剑,体会故事的寓意。【教学过程】一、谈话导入同学们,今天我们继续来学习语文园地五。二、日积月累,识记江雪1 .出示古诗江雪。(出示课件22)(板书:江雪)江雪【唐】柳宗元千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。学生借助拼音自读古诗,读准字音,如,注意读准“径”的后鼻音。2 .了解作者。(出示课件23)柳宗元(公元773年一公元819年),字子厚,汉族,河东(现山西运城永济一带)人, 唐宋八大家之一,唐代文学家、哲学家、散文家和思想家,世称“柳河东”“河东先生”, 因官终柳州刺史,又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈并称“韩柳”,与刘禹锡并称“刘柳”, 与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。3 .引导学生再读古诗,读准节奏。(出示课件24)4 .理解诗意,欣赏雪景。(出示课件25)(1)出示课文插图,引导学生看一看,这幅图上画了些什么?(2)指导观察:周围是群山环绕,覆盖着厚厚的雪。山上有鸟吗?看到人在走吗?(没 有,山上没有鸟,也看不到人。)从这首诗里面哪两句话看出来山上既没有鸟的影子,也看不 到人的踪迹。(千山鸟飞绝,万径人踪灭。)通过对“千山”声音拖长并辅以手势动作强调“万 径”是数量之多。(3)指导观察:在江面上有一艘小船,船上坐着翁,正在钓鱼。你们看到有几条小船? 有几个人在钓鱼?(只有一条小船,一个渔夫。)从这首诗里面哪个词语看出来只有一条小船, 只有一个渔夫?(孤和独)(4)教师讲解诗词大意:千山万岭不见飞鸟的踪影;千路万径不见行人的足迹。一叶孤 舟上,一位身披蓑衣头戴斗笠的渔翁,单独在漫天风雪中垂钓。5 .学生练习朗读古诗,背诵古诗。三、我爱阅读1 .学生自主阅读刻舟求剑,借助拼音把故事读得正确、流畅。(出示课件26)(板 书:刻舟求剑)2 .指名朗读汇报,师生相机纠正字的读音。3 .学生小组交流,提供阅读中的问题和感受。学生交流读懂了什么,有哪些不懂的问题。在学生交流的过程中,引导运用借助图画等 方法,帮助大体理解局部难懂的词句。如:结合插图,看看图片中手拿小刀的人刻的地方,理解“船舷”的位置以及“记号”的意 思。“捞”可以利用形声字的构字特点以及联系上下文,猜出课文中是指从水里找到宝剑。借助插图比照刻记号的人和旁边的人,两个人的表情不同,一个有些着急,另一个笑嘻 嘻的样子,大体了解“催”和“不慌不忙”的意思。4 .思考:他是否能求到剑,为什么?(出示课件27)预设:这个人不能求到剑。因为他是在船舷上刻记号,剑是掉进江里的,船在行驶,就 离开了掉剑的位置,而船舷上的记号是死的,就不起任何提示作用了。5 .依据学情,引导了解寓意。思考:这那么寓言故事的寓意是什么?(出示课件28)预设1:世界上的事物,总是在不断地开展变化,人们想问题、办事情,都应当考虑到 这种变化,适合于这种变化的需要。办事刻板、拘泥而不知变通是不行的。预设2:这个寓言故事挖苦了片面、静止,不知变通、墨守成规的人。6,拓展阅读。(出示课件29、30)郑人买履从前,有个郑国人,打算到集市上买双鞋穿。他先把自己脚的长短量了一下,做了一个 尺子。可是临走时粗心大意,竟把尺子忘在家中凳子上了。他走到集市上,找到卖鞋的地方。正要买鞋,却发现尺子忘在家里了,就对卖鞋的人说: “我把鞋的尺码忘在家里了,等我回家把尺子拿来再买。”他匆匆忙忙跑回家,拿了尺子,又慌慌张张地跑到集市。这时,天色已晚,集市已经散 了。他白白地跑了两趟,却没有买到鞋子。别人知道了这件事,觉得很奇怪,就问他:“你为什么不用自己的脚去试试鞋子,而偏 偏要回家去拿尺子呢? ”这个买鞋的郑国人却说:“我宁愿相信量好的尺子,也不相信我的脚。”简单了解寓意:揭示了郑人拘泥于教条心理,依赖数据的习惯。这那么寓言挖苦了那些墨 守成规的教条主义者,说明因循守旧,不思变通,终将一事无成。【板书设计】语文园地五 刻舟求剑 【教学反思】本次语文园地课的教学过程中,我注重把握学习探究方向,鼓励学生通过合作探究的 方式解决问题,充分地锻炼了学生自主学习的能力。书写练习环节,先描红练字,再说说 自己在写的过程中遇到了哪些问题,范写指导一下。认为哪个字不好写,在黑板上板书, 共同解决。在“识字加油站”环节,采用不同形式进行熟读字词,巩固效果好。江雪 这首古诗运用手势动作生动地再现了古诗内容,学生在兴趣盎然地活动中就感知了诗意, 领悟了诗情。当然在授课过程中,自己的评价语言和评价方式还是匮乏了些,对于一些同 学的反应没有及时点评。

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