教育教学设计：前滚翻教学设计2.docx
前滚翻教学设计一、设计思想本课的教学目的是让学生在有限的时间内，尽快地掌握和运用 知识、技能、技术的同时到达身体的全面开展，并能自我调节控制身 心负荷与充分发挥自我锻炼的作用。在本课中采用多人分组的方法进 行教学，有目标、有针对性的练习，适当加大难度，超前达标。教师 不仅教给学生翻开知识宝库的钥匙，而且把学生的思维活动、心理活 动结合起来，调动学生锻炼的积极性、主动性、创造性，培养学生全 面的能力，使之受益终身。二、教学构思通过教师的引导与教学方法的运用，使每个具体学习的方法和 形式都呈现出了连续性，阶梯性和开展性。在教学手段与内容的安排 上表达出层次性和针对性，为学生从易到难地学习和创编动作技术， 一步步地搭好台阶；在学习过程中运用笑脸图贴和体育之星的评价机 制，激励了学生的学习兴趣与求知欲，从而使学生经历思考、交流、 体验、提高与创新四个阶段，表达出了学生的主体性和学习的自主性。（一）为学生搭台阶化难为易。对于本课的内容选择和教法安 排及学法运用上，遵循一个由易到难的过程。复习提高一一徒手创编 利用器械创编一一多人连续动作的创编。每一环节的都是在前一 次练习的基础上，启发学生展开创新。一步步为学生搭了台阶，使学 生在学练时感到完成的动作技术并不困难，从而激发学生的学习热 情，促进学生主动学习品质的养成。（二）以启发引导小组合作学习的形式展开教学，多给学生自 主学习的机会。在练习的过程中以78人为一学习小组，根据教师 提出的要求，展开合作讨论与体验学习。使学生在练习的过程中能够 充分发挥自己的想象，自主的展开学习，从而提高了学生的自主学习 能力、组织能力、信息收集能力等多方面的能力，促进了学生的全面 开展和终身体育意识的养成，培养了学生的创新品质。(三)激励手段的合理运用，充分调动学生的学习积极性。在 练习过程中，对于表现优异的同学颁发笑脸图贴，全课赢得三枚笑脸 图贴的同学就可成为本节课的体育之星，下课时，颁发体育之星标志。 每一位同学都希望成为体育之星。本环节的设计，很好的利用了小学 生的心理特性，激励学生积极主动的学习，调动了学生的学习热情， 给学生一个展示的舞台，成就学生心中的五彩的梦想。多样前滚翻(水平2)四年级内容多样前滚翻 学段水平二执教学习目标一1 .通过教学，开展学生的体能，提高灵敏，协调 和平衡能力，增强上下肢，腹背等肌肉的力量2 .鼓励学生自我展示，调动学生的参与意识和积 极性，树立自尊自信的品质3 .培养团结合作，克服困难的良好品质重难点滚动圆滑团身紧合作创新课的顺 序课的内容指导与练习法组织队形预计时间一. 课堂常规1 .集合整队，师生问好2 .教师介绍本课学习内容 和目标3 .讲述体育之星的评选方 法：表现好的可获得一枚 笑脸图贴，全课获得三枚1 .文体委员整队，检查服装报 告人数。2 .学习本课的学习目标和活 动内容。3 .学习“体育之星”的评选方 法4 .准备活动：组织队形：(1)全班四列横 队集合XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX5，笑脸图贴可评为“体育之 星”(1)游戏：快找同伴(2)活动肩、颈等部位XXXXXXXXXXX一, 准备活动:1 .讲述游戏方法及要求成大圆型成大圆型复习：前滚翻(1)选定小组长，进行分(1)学生分组进行练习成辐射队形(2) 助小组长组织，保护与帮(2)讲述要求与保护帮助(3)展示，赢取笑脸图贴(3)组织练习(4)再一次练习，巩固提高对表现好的学生颁发笑脸蜜，激励认真学¥。 多样前滚翻厂L学生了解学习要求，方法成辐射队形1 .导入学习：你们自己见 过哪些有趣的的前滚翻，试一试展示给大家。2 .教师巡视指导练习，及 时改进学生练习动作。3 .在小组长的带着下进行创 新活动4 .展示不同形式的前滚翻。5 .共同学习，努力完成不同形 式的前滚翻，赢取：笑脸图贴, 争取做体育之星利用不同器材的前滚翻：L学习要求方法,1 .利用各种器材的多种前2.同组间展示讨论滚翻练习2 .教师引导，展示器材3 .学生将讨论的成果转化为 练习方法与动作，进行练习。4 .提出练习要求4.成果展示。赢取笑脸图贴成辐射队形CZ3 L u飞4.指导学生练习 5.学生利用学过的知识和器5 .指导学生展示，讲评、颁发笑脸图贴6 .指导展示两块垫子上的材在两块垫子上进行创编活 动。7 .成果展示。赢取笑脸图贴15创编活动7.两块垫子上的练习2 .组织活动多样前滚翻课后反思由于本节课的内容具有一定的自由延伸度，在分组练习与创编活动中，有 一些学生并不喜欢参加大家的讨论与体验。而笑脸图贴与体育之星的评选机制， 很好的激励他们参与学习与创编活动，起到了非常好的效果。在教学内容的安排 上，由易到难，化解了学习的难点，充分调动了学生学习的主动性。作为以小组 活动为主的本课，小组长和学习骨干的作用得以充分表达，八个小组长都能很好 的发挥作用，充当教师的小助手，是教师教学的有益补充，使课堂教学张弛有度, 自主、合作、探究等学习方法得以充分表达。学生对于小组合作学习不太适应， 在小组活动中，不能积极展开讨论与交流，只是自己练习。同时学生的多向思维 的能力不太理想，在以后的学习中要多加培养。
