初中语文阅读与写作教学的有效策略探究.docx
初中语文阅读与写作教学的有效策略探究在初中语文的教学中，阅读和写作是培养学生形成语文素养的两 个主要教学模块，教师在教学中两大局部的时间和精力都倾注在了这 两个模块的教学上，但是教学效果却并不理想。针对此种现状，本文认为应该创新教学模式，利用阅读和写作之 间的有机联系进行结合教学，于是探讨了对二者进行结合教学的策 略。一、重视阅读和写作之间的联系在目前阶段，无论是阅读能力还 是写作能力，学生都表现出一定的缺乏在阅读方面，最大的问题在于尽管教师一遍遍强调，学生依旧不 会分析文本，不能正确地理解作者在文中所想要表达的思想感情，进 而一步错步步错在写作方面，学生的问题更多，无论是素材的选择、遣词造句的 能力、思想感情的表达能力等都存在一定的问题，具体表现为作文脱 离实际其实学生在阅读和写作之间出现的问题是有一定的关联性的，教 师在教学时也应该从结合教学的角度解决学生存在的问题第一，阅读是摄入的过程，写作是输出的过程学生从阅读中学到各种表达技巧，通过大脑消化之后，将其转化 为自己的知识，从而在写作中进行输出，而学生在输出的过程中，又 会对该表达技巧进行再思考和复习，从而提升对该技巧的理解能力， 进而增强阅读的能力，形成完整的良性闭环循环第二，写作需要素材，学生获取素材的来源只有阅读或者生活， 由于社会阅历的缺少，学生从生活中能够获得的素材非常少，阅读就 成为了获取素材的主要来源，通过阅读学生才能提升写作的能力因此，教师在教学中将阅读和写作进行结合能够产生一加一大于 二的效果，综合提升学生的语文能力二、在阅读教学中培养学生的审美感受力（一）通过提高趣味性 吸引学生进行阅读在初中语文的教学中，阅读教学是趣味性最强的一 个局部但是学生对阅读的兴趣却大多都停留在外表，即只对阅读中描述 的故事感兴趣，而对深入分析阅读文本没有兴趣学生的这种兴趣对于阅读教学其实是没有多大用处的教师需要引导学生将对故事的兴趣延伸到文本分析当中因此教师需要创新教学方式例如，教师可以采取情景教学的方法，通过将阅读文本进行还原 的方式，让学生主动对文本进行分析在人教版八年级下册钢铁是怎样炼成的的教学中，教师可以 选择播放相关影片的方式创造情景，提高学生对该小说的兴趣，也可 以让学生排演小话剧，通过再现文中场景的方式，使学生主动分析、 揣摩剧情和人物的思想教师还可以采取问题教学法，通过抛出问题的方式引导学生对阅 读文本进行深入的探讨（二）发挥学生在阅读中的主体作用阅读是一种私人化的审美体验过程，不同的人在同一篇阅读文本中能够获得不同的感想感悟，而这独特的感想感悟就是激发人们热爱阅读的真正原因但是在现阶段的教学中，此种对阅读额独特的感悟性被抹杀了教师通过套用千篇一律的解题模板为每一篇阅读都规定出了唯 一正确答案，这种教学方式不仅降低了学生对阅读的兴趣，而且限制 了学生的审美想象力因此为了解决学生在阅读中出现的问题，教师需要抛弃掉教学模 板，发挥学生的主体作用，允许不同的声音出现例如在八年级上册愚公移山的教学中，教师可以让学生自由 判断愚公的做法是正确的还是错误的，并且让每个学生都说出自己的 理由，只要言之有理即可，以此方式激发学生思想的活跃性三、通过阅读进行写作教学前文提到过，阅读是写作的素材来源 和灵感来源，写作也能够反哺阅读，提升学生的阅读能力因此教师在教学中可以通过阅读进行写作教学2首先，教师对阅读文本的分析使学生体会作者在创作时的心境， 从而提高学生对该文本的感受力其次教师对不同的阅读文本进行比照教学，让学生对其中的相同 之处和不同之处做比照，从而使学生分析不同的写作手法各自的优点 和缺点，在写作中能够找到适合自己的写作手法最后，教师让学生对阅读文章进行模仿写作模仿写作又分为仿写、续写和改写三种例如八年级下册壶口瀑布是描述自然景物的一篇文章，教师可以让学生套用其中的写作手法对其他的景物展开仿写，到达锻炼学生写作能力的目的四、结束语综上所述，初中阅读教学和写作教学是联系非常密切 的两个局部，教师在教学中应该针对学生存在的问题提出相应的改进 HI 攵例如将二者的教学结合起来，通过增强学生在阅读中的能力来提 高学生的写作能力，从而提升学生的语文素养在语文学习中，阅读与写作学习是相互促进，缺一不可的从语文的阅读过程中，学生可以学到最新的语文写作方法，开阔 视野，提高自身的文学写作水平在写作中，学生可以提高自身的阅读能力，温习已经阅读过的语 文阅读知识所以，在进行语文教学的过程中，教师应将两者统一一、转变观念，突出学生的主体地位在初中语文教学过程中，无 论面对什么年级段的学生，无论是阅读，还是写作，教师都要明确一 点，学生才是教学的主体，一切为了学生，为了学生的一切，只有突 出学生的主体地位，才能更好地进行阅读教学和写作教学突出学生的主体地位，需要教师及时转变教学理念，改变传统教 学方式，将学生由被动学习转化为主动学习，在课堂中充分调动学生 的参与热情，让学生融入到课堂气氛中来在进行阅读和写作教学的过程中，教师也应给学生制定一个合适 的学习目标，并及时发现学生在完成目标的过程中的努力，给予夸奖这样肯定式的教学方式，不仅会增强学生的学习自信心，而且能 形成良好的师生关系教师可以运用阅读来促进写作，用写作来提高阅读质量二、高效备课，将阅读与写作有机结合初中的语文学习任务相对 于小学阶段而言较重，阅读和写作难度也有所增加所以，要将阅读和写作两种教学统一，教师必须进行高效率的备 课教师只有做好充足的课前准备，才能找准两种教学结合的重点和 难点，进行更加合理地课程设计，满足教学需求首先，针对语文阅读过程中的备课，教师不仅要了解语文阅读的 教学目标，还要理解语文写作的教学目标，并在备课中找到两个教学 的共同点，有意识、有目标地培养学生写作意识其次，在讲授阅读课程之前，教师可以提前找到阅读文本中的好 词、好句以及好的修辞手法，记录下来这样，教师就能在课堂讲解中高效地提出阅读重点在讲解重点后，让学生练习写作，不仅可以巩固之前的阅读知识, 也可以提高写作水平三、以读促写，提高学生的写作水平学生写作水平并不是短时间 内就可以提升的，而是必须通过长期日积月累的锻炼学生只有通过大量平时积累才能更好探究初中语文阅读与写作 教学的有效策略提升自己的写作水平而日常生活中，学生进行积累的主要方式便是阅读学生在日常生活学习中可通过大量阅读掌握丰富素材，灵活地运 用各种写作手段，为自己今后的写作打下坚实的基础，实现以读促写, 提高学生的写作水平为了到达这样的目标，教师应在教学过程中指导学生的阅读技 巧，告知学生阅读的有效方法，让学生在阅读的过程中做好摘抄，日 积月累，会有效提高学生的知识储藏能力，提高写作水平例如，在学习秋天的怀念这篇文章时，教师可以给学生一定 的时间让学生自主阅读，并通过语言的引导，告诉学生文章中的哪些 地方采用了什么样的修辞手法，表达了作者什么样的感情在阅读后，教师可以请局部学生讲述自己阅读文章的感受，并点 评另外，教师要引导学生将文章和实际生活相联系，仔细回想生活 中自己母亲的爱，并在教学后布置作业，以“我的妈妈”为题写一篇 文章，来讲述自己对母亲的感恩之情四、以写带头，激发学生的阅读兴趣写作是对自身所掌握的语文 知识的一个回顾，对自身语文知识的一个有效应用同时，写作也是提高自身阅读水平的一个过程初中语文写作课程可以和初中阅读课程结合教师可以通过布置读后感作业的形式，来加深学生对阅读材料内 容的理解，也可以通过类似于新闻短评的方式来提高学生对阅读文章 的掌握，还可以让学生说出自己的观点，和同学讨论，进一步加深其 对文章的理解在进行具体写作教学时，教师可以引导学生思考采用什么文体,采用什么修辞手法，文章的结构是什么这样的引导可以让学生温习我们以往阅读过的文章，也可以让学 生明白阅读过程的重点，提升阅读水平例如，在进行人物描写过程中，教师不要限制学生选择的人物， 可以带着学生回顾我们曾经阅读过的文章，如邓稼先纪念白求 恩等，看作者是怎样进行人物描写和刻画的，他们选取了哪些事例 来突出人物性格，以此来引导学生自主思考五、总结综上所述，语文阅读和写作相辅相成如何将两者更好地结合在一起，提高学生的学习效率，还需教师 不断学习，不断探究，加强对新课改的研究，以便找到对学生更为有 效的教学方式。
