部编版三年级语文上册《语文园地七》教学设计.docx

语文园地七【教学目标】1 .能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2 .能感受“得”的用法并仿写句子。3 .能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，尝试续说这样的句 子。4 .能了解撇和捺耍舒展的书写特点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。5 .朗读、背诵古诗采莲曲。【教学重点】1 .能感受“得”的用法并仿写句子。2 .能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句 子。3 .能了解“撇”和“捺”要舒展的书写特点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。4 .朗读、背诵古诗采莲曲。【教学难点】能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。【教学准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2 .朗读、背诵古诗采莲曲。【教学准备】教师：课件。学生：自己的摘抄本。【教学过程】一、开门见山，揭题导入（出示课件2）教师导入：同学们，今天我们来学习第七单元“语文园地”的内容。二、学习“交流平台”1 .（出示课件3）教师引导：读课外书的时候，其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学 习知识，下面让我们一起进入“交流平台”看看课本是怎样讲解阅读摘抄的。（出示课件4）预设：我发现这些都是积累词语和句子的好方法，学会这些方法，可以 帮助我们更好地理解课文内容，提高写作水平。教师归纳：摘抄的这些方法概括起来就是画出来，摘抄；分类摘抄；摘抄新鲜的, 旁批感受；注明出处。教师追问：大家还有什么摘抄的方法和心得？ 一起说说吧！（出示课件5）预设1：阅读中，我也有一些积累优美词语和句子的方法，比方，我会分修辞方法积累 句子，然后会试着仿写句子。预设2：在写口记或作文的时候，我会试着运用这些好词好句。预设3：我给自己的摘抄本取了一个可爱的名字叫采蜜集，提醒自己要像小蜜蜂一 样，积少成多，采集好词佳句。教师小结：大家说的非常精彩，你们不但有很好的积累方法，还能学以致用。2 .优秀摘抄展示。（出示课件6-8）（设计意图：学习摘抄的方法，学会更好地摘抄。）二、学习“日积月累”1 .（出示课件9）教师引导：同学们，你们见过荷花吗？荷花是什么样的？先看图片，然 后用自己的话说一说。（教师适时播放荷花图）（出示课件10）预设1：荷叶绿油油的，像一个大圆盘，又像一把遮阳伞。一朵朵荷花 从荷叶里冒出来，有粉红的，有白色的。有的花只有花骨朵儿，有的花开出了二三片花瓣， 还有的已经完全盛放，像一个婷婷玉立的少女。预设2：荷花很美，长出花骨朵儿后，外面的花瓣慢慢张开，然后中间那一层花瓣也会 展开，最后里面那层花瓣随之翻开，等到花瓣凋落，就会长出小莲蓬。2 .过渡：这葱绿的荷花美景常常使许多人迷恋，我们看看古人眼中的荷花是什么样子的 吧。大家借助拼音朗读采莲曲，边读边圈出难懂的诗句，简单说说诗歌的意思，体会诗 人描绘的意境。3 .（出示课件11）自由读古诗采莲曲，教师正音。采莲曲唐王昌龄荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见， 闻歌始觉有人来。4 .理解诗意，想象画面。（1）交流“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。（出示课件12）引导思考：“罗裙”“芙蓉”是什么意思？学生交流，教师引导小结：罗裙是丝罗织的裙子；芙蓉是荷花的别称。前两句运用比喻 的手法，把采莲少女和周围的自然环境组成一个和谐统一的整体一一“荷叶罗裙一色裁”说 的是采莲少女穿的裙子像荷叶一样绿。“芙蓉向脸两边开”说的是女子的脸艳丽得如同出水 的荷花。（出示课件13）引导学生想象画面：荷塘中是什么样子的？女子是什么样的？展开想象, 说说你看到了什么，听到了什么。预设：荷塘中盛开着一朵朵鲜艳美丽的荷花，穿着绿色罗裙的采莲少女隐藏在荷塘中与 绿叶红花浑然一体，分不清彼此。（2）交流“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”。（出示课件14）引导思考：最后两句描述了怎样的情景？是谁在唱歌？学生交流，教师小结：采莲少女隐藏在荷花丛中，与绿荷红莲浑然为一，找不见踪影， 只有听见荷塘中传来的歌声，才让人想起这荷塘里还有人。这景色真是太美了。5 .（出示课件15）背诵并摘抄古诗。三、课堂小结（出示课件16）教师小结：同学们，这节课我们一起交流了阅读积累佳句的方法；学习 了日积月累，收获了一首美丽的采莲曲。以后，我们还要学习更多的阅读方法和古诗。第二课时【课时目标】1 .能感受“得”的用法并仿写句子。2 .能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，尝试续说这样的 句子。3 .能了解撇和捺要舒展的书写特点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。【教学过程】一、学习“词句段运用”（一）感受“得”的用法，联系生活仿写。1 .（出示课件3）引导：读下面的句子，说说你的发现。 它的声音小得几乎听不见。 王老师急得直跺脚。 他跑得像兔子一样快。学生交流，教师小结：这三个句子都有一个“得”字。2 .（出示课件4）创设两组句子，比照分析：请学生比拟读一读，说说更喜欢哪一组句子,为什么？第二组它的声音小。王老师很着急。他跑了。第一组它的声音小得几乎听不见了。王老师急得直跺脚。他跑得像兔子一样快。学生朗读并交流。（出示课件5）预设：喜欢第一组句子。“得”字和后面的内容能让 被描述的情形更加具体生动。3.联系生活仿写。（出示课件6）引导：知道了 “得”字和后面的内容的作用，大家再来联系生活实际说 一说下面的句子吧。.妈妈累得 O 重得 O 黑得 O 苹果红得 O预设： 妈妈累得直不起腰来。 背上的书包重得像一座大山，压得我喘不过气来。 天上的云彩黑得像墨水一样。 苹果红得像小女孩红扑扑的脸蛋。（二）借助范例，续说句子。1 .（出示课件7）引导：读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现。小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。学生交流，预设：用前面结尾的词语做下文的开头，感觉连绵不断，这种句子真有趣！2 .（出示课件8）出示第2个句子。（1）播放歌曲弯弯的月亮，引导：大家听听这是什么歌曲，一边听一边想象画面， 说说你看到了哪些景物，感受到了什么。（2）引导学生接着往下说，并展示汇报，教师相机点拨。预设：弯弯的小桥下面是（哗哗的溪水），（哗哗的溪水）惊醒了树上的小鸟，（树上 的小鸟）唧唧喳喳唱了起来。（设计意图：在言语积累上首先要调动学生学习的兴趣。对于三年级的学生，不必要讲 解什么叫顶针的修辞手法，给他们提供有意思的顶针的例句，学生会在朗读、记忆中熟能生 巧，并学会积累和正确运用。）二、学习“书写提示”1 .（出示课件9）引导：仔细观察下面八个字，找找它们的书写规律及书写特点。史.妾奏预设：这8个字都有笔画撤、捺，撇捺都很舒展。2 .让学生读读泡泡中的提示语，结合例字解释：一个字中的撇和捺，要写得舒展，才能 使字显得比拟平衡、优美。3 .（出示课件10）教师范写指导：“蒙”“翅”。蒙：四个撤长短高低不一样。翅：平捺平拖出去，拖住“羽”。4 .学生自主练写、互相评价，教师巡视指导。5 .展示，交流，评价分析。6 .引导学生回顾学过的有撇、捺的字，如“边、处、定、是"，自己练写，主要把撇和 捺写得舒展。三、课堂小结（出示课件11）教师小结：这节课我们一起学习词句段运用，知道了如何让自己的语言 更加具体生动，知道了如何让句子更好地表达意境美；学习了书写提示，让我们更好地写撇 和捺。【课后反思】教学本课之前先组织学生做了充足预习，回顾单元学习内容，好相关的资料，为语 文园地的整合梳理奠定了基础。本节课充分发挥学生的主体作用，并将学生的学习引向更广 阔的空间，让学生在生活中学语文，用语文。在进行交流平台的学习时，运用自主合作探究的学习方式，学生自主交流摘抄的知识， 交流摘抄中遇到的问题，梳理总结摘抄的方法，从而在语文学习实践中学会积累语句，体会 句子的精妙，感受摘抄的好处，进而产生了摘抄的兴趣和动力，不仅学会了如何摘抄，而且 形成了主动积累语言、主动摘抄的意识。在写字教学环节，教师引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，培养语文学习 能力，同时帮助学生揭示汉字规律，从中体会含有撇捺的字，撇捺写得要舒展，使学生发现 规律，触类旁通，提高其书写能力，培养其良好的书写习惯。本课堂的词句段运用、日积月累环节亦然，给了学生足够自主的空间，足够活动的机会, 通过他们用心观察，自主发现，自主表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的语言开展, 并将语文学习引向课外，增添了学生的学习后劲。由于单元涉及的知识点比拟多，教学时未关注到全部学生的学习情况，有的学生学习有 一定的困难，需提供更多的语言材料并强化练习。