卢伟伟说课课件《克与千克》1.ppt

学校：范县辛庄镇水利希望小学学校：范县辛庄镇水利希望小学制作人：卢伟伟制作人：卢伟伟联系方式：联系方式：15939388277说课流程说课流程教材分析教材分析一一学情分析学情分析二二三三教法学法教法学法教具学具教具学具 教学过程教学过程五五 设计说明设计说明四四六六教教 材材地位和作用地位和作用教教 学学重点和难点重点和难点 教学目标教学目标 教材地位及作用教材地位及作用 克和千克克和千克是人教版义务课程标准是人教版义务课程标准实验教小学数学第六单元内容。节课要求实验教小学数学第六单元内容。节课要求学生认识两个常用的质量单位，克和千克。学生认识两个常用的质量单位，克和千克。是学生对质量单位的初步尝试，也为后面是学生对质量单位的初步尝试，也为后面学习学习吨吨的知识奠定基础。的知识奠定基础。教学重点和难点教学重点和难点教学重点教学重点教学难点教学难点建立建立1克和克和1千克的观念千克的观念掌握掌握1千克千克=1000克克培养学生的估算培养学生的估算意识。意识。A AB BC C知识与技能目标知识与技能目标初步建立初步建立1克和克和1千克的观念；千克的观念；使学生知道用秤称物体的方法，使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的量的计算；能够进行简单的量的计算；过程与方法目标过程与方法目标 发展学生分析、比较、抽发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学象、概括能力，激发学生的学习兴趣。培养学生观察能力、习兴趣。培养学生观察能力、动手操作能力及合作学习意识。动手操作能力及合作学习意识。情感态度与价值观情感态度与价值观 引导学生关心生活，在生活引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学，提高学生感中学习和运用数学，提高学生感悟数学知识与生活的密切联系。悟数学知识与生活的密切联系。二、学情分析 对于三年级的学生来说，他们对物体对于三年级的学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短甚的关注，往往先关注物体的大小、长短甚至颜色等表面性的特征，而对于重量的本至颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少。质性的关注则较少。 “克克”、“千克千克”这两个这两个 概念的建立概念的建立 对于三年级的学生来说非常具有对于三年级的学生来说非常具有 挑战性。挑战性。 教学教学 有法，有法，而无而无定法定法授之授之 以渔，以渔，不如不如授之授之以鱼以鱼情景教学法情景教学法自主探究法自主探究法合作交流法合作交流法引导探究教学法引导探究教学法三、教法学法三、教法学法教学教学 有法，有法，而无而无定法定法情景教学法情景教学法引导探究教学法引导探究教学法教学教学 有法，有法，而无而无定法定法情景教学法情景教学法授之授之 以渔，以渔，不如不如授之授之以鱼以鱼自主探究法自主探究法合作交流法合作交流法授之授之 以渔，以渔，不如不如授之授之以鱼以鱼自主探究法自主探究法四、教具学具四、教具学具 多媒体课件、托盘天平、带多媒体课件、托盘天平、带有质量的食物若干、纽扣、硬币、有质量的食物若干、纽扣、硬币、曲别针、花生粒等曲别针、花生粒等五、教学过程五、教学过程创设创设情境情境导入导入新知新知体验体验操作操作获取获取新知新知基础基础练习练习巩固巩固应用应用归纳归纳总结总结深化深化提高提高一、创设情境，激趣导入一、创设情境，激趣导入请同学们读一读你们自己记录的食物净含量标注是多少？ 一、创设情境，激趣导入一、创设情境，激趣导入净含量：净含量：100g净含量：净含量：345克克净含量：净含量：100g净含量：净含量：345克克一、创设情境，激趣导入一、创设情境，激趣导入净含量：净含量：100g净含量：净含量：345克克同学们读了那么多，你们有什么发现吗？有的物品后面带“克”，有的是“千克”。克与千克你们知道表示什么吗？ 物体的重量物体的重量 但有的商品上不是用汉字，而是用字母表示，那个字母g、字母kg分别表示什么呢？字母字母g表示克表示克字母字母kg表示千克表示千克净含量：净含量：345克克净含量：净含量：100g二、体验操作，获取新知二、体验操作，获取新知1.认识秤认识秤物体到底有多重是怎样得来的呢？用秤称出来的 那同学们认识哪些秤呢？那同学们认识哪些秤呢？二、体验操作，获取新知二、体验操作，获取新知2.认识克与千克认识克与千克 猜一猜：猜一猜：一粒花生米有多重一粒花生米有多重称一称：称一称：验证一粒花生米有多重验证一粒花生米有多重掂一掂：掂一掂：感受一粒花生米的重量感受一粒花生米的重量说一说：说一说：一粒花生米的重量一粒花生米的重量克克的认识的认识在我们生活中像这样轻在我们生活中像这样轻的物体还有很多的物体还有很多例如：小橡皮、纽扣、例如：小橡皮、纽扣、卡子、两枚曲别针、一卡子、两枚曲别针、一个乒乓球等等，它们都个乒乓球等等，它们都约重约重1克。克。设计理念：引导学生掂一掂、说一说、猜一猜、称一称掂一掂、说一说、猜一猜、称一称让学生真正是在亲身经历和体验下感受1克的重量，印象深刻。而且本环节设计了小组合作的学习方式，给学生自己活动的时间空间，放手让学生自己去体验参与实践活动，使学生体验到通过自己的努力、合作探索获得知识的成就感 二、体验操作，获取新知二、体验操作，获取新知同学们我们知道了一粒花生米约重1克，如果是10粒花生米重多少克？一粒花生米越重：1kg10粒花生米约重：10kg20粒呢？100粒呢？1000粒呢？20粒花生米约重：20kg100粒花生米约重:100kg 1000粒花生米约重：1000kg2.认识克与千克认识克与千克设计理念：由克的知识引导学生自然过渡到千克的认识， 引出 1千克=1000克 二、体验操作，获取新知二、体验操作，获取新知2.认识克与千克认识克与千克千克千克的认识的认识算一算算一算：两袋盐的重量 500克+500克=1000克 问一问问一问：一袋盐的净含量是500克， 那两袋盐呢 称一称称一称：验证两袋盐的重量 1千克 1000克克算的结果算的结果1千克千克称的结果称的结果设计理念：通过问一问、算一算、称一称问一问、算一算、称一称让学生主动参与、积极探究、经历和体验下认识1000克的重量与1千克的重量相等。并且学生会很容易比较出1千克与1克这两个质量单位那个大一些那个小一些。二、体验操作，获取新知二、体验操作，获取新知2.认识克与千克认识克与千克找一找找一找：生活中有哪些物品是重一千克的？ 有哪些物品是重一克的？掂掂一掂掂一掂：感受1千克与1克的区别 那些重？哪些轻？说一说说一说：重1千克的物品有（两袋盐、一袋洗衣粉等） 重1克的物品有（一粒花生、一个大头针等）比一比比一比：1克与1千克的大小 1千克 1克 区别：区别：克与千克克与千克设计理念：从学生已有的知识经验出发，引导学生找一找、说一说、掂找一找、说一说、掂一掂、比一比、一掂、比一比、 1千克与1克物品之间的区别，“找”是对“1克1千克”的自我意识，“说”是对“1千克1克”的进一步体验，“掂”是对“1千克1克”进行初步的感知，“比”是对“1千克1克”加深记忆。这些活动不仅一次次强化了学生对“1克、1千克”的体验，更是对学生合作学习方式的培养，是对学生自主探究程度、学生体验态度的一种信息反馈和检验。三、基础练习，巩固应三、基础练习，巩固应用用下面就让我们用这下面就让我们用这节课学到的知识来节课学到的知识来完成你手中的题卡，完成你手中的题卡，看谁做的又对又快！看谁做的又对又快！ （1）填一填）填一填一带方便面一带方便面100（ ） 一袋白糖一袋白糖500（ ） 一个西瓜一个西瓜4（ ）一根火腿肠一根火腿肠250（ ）一袋大米一袋大米 5（ ）一个鸡蛋重一个鸡蛋重60（ ）三、基础练习，巩固应三、基础练习，巩固应用用下面就让我们用这下面就让我们用这节课学到的知识来节课学到的知识来完成你手中的题卡，完成你手中的题卡，看谁做的又对又快！看谁做的又对又快！2 2克（ ）2 2千克 19991999克（ ）20002000克 4 4千克（ ）40004000克 365g( )26kg365g( )26kg300g( )300300g( )300克（2）比一比。）比一比。（在（在（ ）里）里填上填上“”、“”或或“=”）三、基础练习，巩固应三、基础练习，巩固应用用下面就让我们用这下面就让我们用这节课学到的知识来节课学到的知识来完成你手中的题卡，完成你手中的题卡，看谁做的又对又快！看谁做的又对又快！1千克铁的千克铁的重量比重量比1千克棉花千克棉花重。（重。（ ）一袋洗衣粉一袋洗衣粉重重500千克。千克。（ ） 5000克克=5千克。千克。 （ ）（3）判一判。）判一判。小明今年小明今年9岁，岁，约重约重2千克。千克。（ ）三、基础练习，巩固应三、基础练习，巩固应用用设计意图：利用课件展示填一填，比一比，判设计意图：利用课件展示填一填，比一比，判一判等多样的练习题，围绕本节课的教学目标，一判等多样的练习题，围绕本节课的教学目标，由易到难，来检验学生的学习情况，巩固应用，由易到难，来检验学生的学习情况，巩固应用，培养学生用数学知识解决生活中的实际问题的培养学生用数学知识解决生活中的实际问题的能力。能力。四、归纳总结、深化提高四、归纳总结、深化提高 这节课你都学会了什么？这节课你都学会了什么？想一想想一想1、生活中常用的质量单位有克与千克.国际表示法：克：“g”千克：”kg”2、1千克表示较重的物体，1克表示较轻的物体。1kg=1000g3、区别生活中哪些物品应该用克表示哪些物品应该用千克表示11、归纳总结、归纳总结四、归纳总结、深化提高四、归纳总结、深化提高1、世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀！2、世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀！送给大家一个送给大家一个有趣的小知识有趣的小知识 2、课外知识共享、课外知识共享四、归纳总结、深化提高四、归纳总结、深化提高3、提出问题、课后思考、提出问题、课后思考 设计理念：第一个问题情境的创设，使学生把新知和过去的学习经验设计理念：第一个问题情境的创设，使学生把新知和过去的学习经验相结合，既培养了学生的问题意识，同时也是学生个性化学习方式的体现。相结合，既培养了学生的问题意识，同时也是学生个性化学习方式的体现。 第二个问题情境的创设，不仅拓宽了学生的知识面，第二个问题情境的创设，不仅拓宽了学生的知识面，充分调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从充分调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。针对物品重量能提什么数学问题；怎样让气球载满物体顺利升空。问题一问题一问题二问题二四、四、归纳总结、深化提高归纳总结、深化提高 1.板书设计1000克克1千克千克。 克与千克克与千克克：克：”g”千千克：克：”kg”2.设计理念 本节课的教学立足于学生自己动手进行实践操作的活本节课的教学立足于学生自己动手进行实践操作的活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程感受了动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程感受了千克和克的实际重量，同时也感受到数学知识来源于生活，千克和克的实际重量，同时也感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。而且在教学过程中注意创设问题还可以应用于生活的乐趣。而且在教学过程中注意创设问题情境，培养学生与人合作、交流的能力和独立获取知识的能情境，培养学生与人合作、交流的能力和独立获取知识的能力。让每个学生都在原有的基础上得到发展，让每个学生都力。让每个学生都在原有的基础上得到发展，让每个学生都有获得成功的体验，树立学好数学的自信心，成为学习的真有获得成功的体验，树立学好数学的自信心，成为学习的真正主人。正主人。