《伟大的悲剧》教学设计(14页).doc

-人教版七年级语文下册第21课伟大的悲剧教案执教老师：宜阳县莲庄镇初级中学 田国营学习目标：1.积累课文重点词语2.速默读课文，理清故事情节，把握内容3.合作交流，品味文章语言的潜在美4.探究主题，体验情感的震撼力。 教学重点：理清故事情节，把握课文内容教学难点：探究主旨，理解文章标题教学准备：用南极图片做课件PPT，增强学生感性认识课前学生播放多媒体画面：南极自然风光画面， 学情分析：伟大的悲剧选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心教学过程:一、导入新课有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极，是所有爱好探险的人永久的目标。设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森斯科特站，是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类征服自然的崇高悲壮精神。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。下面， 我们就来学习这篇文章。(教师叙述)教师板书课题：伟大的悲剧二、检查预习教师出示课件，请两组同学回答（看谁读的有准确）1、读一读，注意红色字体读音拽（ ） 无垠（ ） 癫狂（ ） 凛冽（ ） 吞（ ）噬 销蚀（ ）羸弱（ ） 步履（ ） 告罄（ ） 角逐（ ） 遗孀（ ）坚持不懈（ ） 风餐露宿 精疲力竭（ ） 毛骨悚然（ ） 耀武扬威 怏怏不乐（ ） 姗姗来迟（ ） 忧心忡忡（ ） 疲惫不堪（ ） 畏缩不前 （重点识记文中成语及意义） 2、了解作者斯蒂芬·茨威格 (18811942) 奥地利作家 。主要成就在传记文学和小说创作方面。代表作传记罗曼·罗兰、 三位大师，唯一的长篇焦躁的心。特点:不拘于史实，着重表现人物个性。三、整体感知，把握情节第一阶段：自主阅读请同学们用速度的方法，把握课文内容。教师出示课件：明确速度要求：（1、不动唇，不指读，忌回视。2、眼扫视，心专一，脑直映。3、抓重点，记大意，明中心。4、每分钟不少于300字。）学生速读课文之后思考并同桌二人交流以下问题（多媒体展示）1、本文共写了五个人物，他们的姓名和身份分别是？2.梳理课文情节，填表复述故事。3.请用一句话概括文章主要内容（可从时间、地点、 人物、事件、结果等方面思考）4、你认为文中的哪个段落能够起到点题的作用？根据课文内容，梳理情节（课件展示）时间地点人物及事件12.1.1612.1.1812.2.1712.3.212.3.2112.3.2912.10.2912.11.12教师提示：（1）抓住文章内容的关键环节。明确了作者的写作线索后，还要弄清在作者叙述的这段时间内，发生了那些事情，从1912年1月16日到11月12日，要抓住每一阶段的典型事例。这篇文章的主要事例大致有：主要情节：热情高涨地奔向极点极点惊现挪威国旗心情无比沮丧失望履行冷酷无情的职责归途 遇上暴风雪遭遇疲惫、冻伤和饥饿艾文斯精神失常而死去燃料越来越少奥茨英勇地走进暴风雪3月29日三人静候死神来临斯科特记日记直到生命最后一息10月29日救援者发现他们的尸体和遗物。（2）描述激动难忘的细节。看看文中那些细节最令你感动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较详细的描述。可以使你的复述更加精彩。第二阶段：展示成果教师组织学生交流展示学习成果：1、本文共写了五个人物，他们的姓名和身份分别是？斯科特英国海军上校，鲍尔斯？威尔逊博士，负责科学研究埃文斯英国海军军士，奥茨英国皇家禁卫军的骑兵上尉2、根据表格复述课文内容3、请用一句话概括课文主要内容：课文写的是1912年，英国斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望地到达南极点，却悲哀地发现挪威的阿蒙森已经捷足先登，只好沮丧地踏上归途，在恶劣的气候下一个个悲壮地死去。（学法指导：学生用一句话概括课文内容，可以从时间、地点、人物、时间及结果等要素进行概括。教师指名让学生回答，其他进行补充。）例如：时间：1912年 人物：斯科特一行5人（或斯科特）地点：从南极点返回的途中 事件：不幸遇难（覆没、牺牲）4、你认为文中的哪个段落能够起到点题的作用？“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”（课文最后一段）四、合作交流，品味语言教师：以课后练习二为主要讨论发言提纲：学生四人小组讨论重点语句含义。（教师出示多媒体）问题展示：1、第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗） 学生谈自己看法，教师明确：在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点 。2、“他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”（国旗怎么会“耀武扬威”“扬扬得意”？这里表现斯科特内心什么样的复杂感情？）学生谈自己看法，教师明确：作者在这里用了拟人 的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴 的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。3、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”（斯科特为什么要接受这项为他人业绩佐证的任务？他不接受不行吗？）学生谈自己看法，教师明确：英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。4、“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”（心中的“海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？）联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与显示的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。5、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”（这两句话是什么意思？在全文中起什么作用？）这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、 美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。五、探究主题、体验情感最后让我们来讨论几个问题：（讲述法，突破难点）1茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写着悲壮的一幕？这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼 和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。2斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方诚信，有令人敬佩的绅士风度。坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概。强烈的集体主义精神。为了保护同伴勇于献出自己的生命。无私的爱。在生命的最后一息心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。3. 斯科特一行探险的意义何在？认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。4.作者借此表达什么思想感情？颂扬：人类勇于探索的精神；为事业而献身的精神；强烈的集体主义精神。六、课堂小结课文写的事件发生在 年， 国人斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，到达时间为 ,但却悲哀地发现已经有人捷足先登，他们仅仅比 人阿蒙森迟了 ,于是只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。歌颂他们勇于探索、 、 、 的精神。五、作业布置：学了这篇课文，你有什么感想？你对胜利和失败有了新的认识吗？写一篇读后感。板书设计 失败之悲 拥有梦想 死亡之悲 坚守梦想 诚实守信 伟大的悲剧 作证之悲 舍己为人世人之悲 团结协作人教版七年级语文下册教案伟大的悲剧执教老师：田国营宜阳县莲庄镇初级中学 2016.6第 - 15 - 页-