中国班主任最需要的新理念十到十三章(8页).doc

-新理念10 班主任是班集体建设的研究者教育研究作为一种以经验主义为基础的科学探索，一般由教育者，或者教育与研究者密切合作在教育实践中进行。过去的教育研究者和实践者分离，研究者关在书斋中，深藏在“象牙塔”里，一定程度地远离教育教学实践，致使得出的结论或形成的教育教学原理不能成为教师改进教育、教学实践的参考依据。在这种背景下，我们在“建设充满学生主体活力的班集体”中提出了“让班主任成为班集体建设的研究者”的口号，让参与“建设充满学生主体活力的班集体”的班主任学会研讨教育规律和班级管理方法、反思自身的教育实践，从单纯的班级管理者走向研究者。那么，我们该如何让每一位班主任都成为班集体建设的研究者呢？一、课题牵动，形成意识班主任是学校德育科研的生力军，班主任只有积极主动、真心实意地参与科研，用现代的教育理念，并自觉地运用教育规律指导教育实践，形成良好氛围，才能使学校的德育科研真正落到实处。在实践中，每位班主任都应参与课题研究，在充分调研的基础上，结合自身工作实际及特色作专题研究。二、理论学习，夯实基础班主任要加强理论的学习，尤其要学习班集体建设基本理论常识及班集体建设操作程序，还要多了解丰富的班集体建设活动和成功的班集体建设经验，学会测评优秀班集体的方法。除此之外，还应系统学习班主任学、班主任新观念及有关班集体建设理论，提高班主任理论意识和修养；其次要配合学校开展调查研究，调查重点是研究班级（年级）班集体建设现状，从中发现问题，探讨对策，调整研究措施。三、鼓励创新，提高水平苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师走上研究这条幸福的道路。”基于以上认识，学校应鼓励班主任学会研究、善于反思、敢于创新、不断积累、勤于写作。主要做法有：一是学会研究。在平时的工作中，对许多从未遇到过的情况和问题，班主任要学会主动进行反思、分析、探究，直至有效的进行解决。这是作为一个研究型班主任应具有的核心素质。二是善于反思。班主任在具体完成某项教育工作以后，应对这一项工作进行反思，找出成功与不足，并进而找出成功与失败的原因，总结出成功的经验与失败的教训，使以后的行为能少走弯路，提高效率。这是一个研究型班主任必须具有的素质。我们要求班主任要善于反思，在反思中提高，在反思中不断成熟。三是敢于创新。班主任面对工作中遇到的新问题，能从不同的角度进行审视，敢于用新思路、新方法进行尝试；对一些沿用已久的方法，敢于进行怀疑、批判，并拿出自己的方法解决，善于结合实际，博采众长解决问题，这是一种研究型班主任的理想状态。四是善于积累。班主任要留心学生的作文、作业、日记、周记等书面材料；要建立“特殊学生档案”；要积累教育实践、实验的有关记录材料；要积累学生进行调查的结果，包括各种数据统计等等，积累的过程就是“采矿”的过程，积累越丰富成果越丰硕。五是勤于写作。勤于写作“写什么？”可以记录自己平时在教育教学方面的思想，一次联想、一回顿悟、一个念头、一缕思绪都可以以随想、格言的形式记下来。增强教育科研修养，当然并不只是青年班主任的事，但无论是从青年班主任个人发展的需要看，还是从我国教育者整体素质提高要求看，应该说青年班主任尤为迫切。当然，比起单纯的学科教学，目前我国班主任的研究相对薄弱。然而，这恰恰为一切有事业心的班主任提供了一块大显身手、大展宏图的天地。新理念11 要从欣赏的角度成为“雕刻家”美国心理学之父、哈佛大学教授威廉.詹姆斯认为：人性中最本质的渴望，是得到别人的欣赏。成人如此，孩子也同样。苏联教育家苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。一、以爱心抚慰他们的心灵在 班级管理中，班主任始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱就会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则会强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔阂。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢、例如，安排座位，班主任可坚持好中差的搭配；课堂提问，应激励后进生踊跃发言；班级活动，班主任更不应该忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对屡教不改的，则寓爱于严，严中有爱。二、以诚心赢得他们的信任与优等生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好活纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，班主任可试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面所能及的工作，让他们管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明，这种委以重任的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。三、以耐心期待他们的转化后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进生的转化创造条件。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差，他在体育方面很好，或者在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，是后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。新理念12 班主任是家庭教育的指导者 :美国心理学家哈里森认为：帮助儿童的最佳途径是帮助父母。班主任要树立正确家庭教育指导者的理念，家庭教育指导的目的不是为了让家长配合学校来完成学校教育任务，而是帮助家长并与家长合作完成家庭教育的任务。家庭教育对于一个人的成长有着很大的影响。为了孩子的健康成长，在教育改革日益深入的今天，班主任在学校对学生进行管理教育的同时，还必须与家长联系沟通，以新的教育理念去指导家庭教育，提高家长的家教水平，促使其配合学校的教育工作，使学校教育与家庭教育有机地结合起来，形成教育合力，取得良好的教育效果。如何做好家长的工作，提高他们的家教水平呢？ 一、帮助家长树立正确的家教思想 家教思想不是具体的家教方法，而是家教的基本观念。这是家庭教育的根本问题，也是家庭教育成功的保证。没有正确的教育思想，教育的方法越好，后果越坏。因此，要想真正提高家教水平，必须端正家长的指导思想。否则，就是治标不治本。班主任在指导家庭教育中，应该与时俱进，体现现代的教育理念。 班主任要对家教思想不正确的家长进行指导和帮助，通过各种方式和途径，不间断地与家长交流和沟通思想，努力改变家长的教育观念。针对班级学生的实际情况，班主任可向家长提出创建学习型家庭的几点倡议：一是确立终身学习的理念,家长带头读书，为孩子做出学习的表率；二是合理安排每天一定的休闲时间，使它成为全家共同讨论、交流、分享学习成果的时间；三是建立家庭成员之间民主平等、相互尊重，共同进步的亲子关系，家长应成为孩子的良师益友；四是从自己孩子的实际出发，在家庭生活中创造出适合的教育方法；五是尊重孩子的天性，并为孩子创造适合发展的环境，让孩子有自己的发展空间、思考空间，顺应孩子的个性进行引导教育。二、对不同情况的家庭采取不同的指导方法 班主任老师要把对家庭教育的指导工作纳入班级工作计划，建立家长联系卡，把所有的学生的家庭分门别类，指导其家庭教育。对经济困难的家庭最好建议政府照顾一点，学校从助学金中解决一点或减免部分或全部学杂费，也要求学生家长通过勤劳致富解决学生的基本生活问题。对于条件较好的家庭，一定要提醒家长，在为其子女提供生活条件方面给予必要的节制，同时为之创设必要的锻炼、劳动和自我服务的机会。对不关心孩子品行学习的家长，要进行说服教育，使其明白青少年时期的发展关系着孩子一生的命运。教育子女是家长不可推卸的义务。对特殊家庭的家长，班主任更应该注意方式方法。三、提醒家长注意孩子的思想品德培养 有些家长在教育理念上认为“求知”大于“做人”。“学而优则仕”，“万般皆下品，唯有读书高”，这些传统的封建教育思想在家长的脑海中根深蒂固；当今社会人才竞争愈趋激烈，应试教育仍占据教育舞台的主角，很多家长只注重孩子的成绩，轻视对孩子良好的道德品质的培养，弱视对孩子创新思维和良好个性的培养，忽视对孩子自理能力、动手能力的培养，往往使孩子成为知识的奴隶、行为的矮子。教师要向这样的家长指出未来社会需要的，不是仅有高智能的人，而是需要有合作精神的，德、智、体、美、劳全面发展的人才。帮助家长走出重智轻德的教育误区，重视孩子的思想品德教育。 四、提醒家长以身作则 父母是孩子的启老师，父母的举止言行和对学生的教育方法，对孩子的健康成长影响重大。有的家长生活作风自由散漫、自私、玩世不恭，那么孩子也会过早地失去童真，变得世故；有的家长好贪图小便宜，有小偷小摸的恶习，那么孩子也会“手脚不干净”；有的家长缺乏修养、文化层次低、不求上进，平时对孩子不管不问、放任自流，那么孩子也会变得粗俗、自由散漫、缺乏进取心。家长的这些不良品行无形中营造了不利于孩子健康成长的心理氛围，时刻污染着孩子纯洁的心灵。因此，教师要提醒家长注意自己的言行。家长要以身作则、律己正己，以好的思想行为来影响孩子，成为他们的良师益友；要多鼓励孩子充分尊重他们的人格，学会循循善诱，讲究方式方法，提高他们的自信心和上进心。 五、教师要提醒家长对子女的期望水平适中 现在家庭教育中最大的问题是家长对孩子期望值太高，望子成龙、盼女成凤过于心切，不能以平常心对待孩子。教师要让每个家长都知道孩子走向社会，成为普通人的居多，是小草就让其点缀大地，是大树就让其成为栋梁。如果脱离子女的实际水平，一味追求高水平的期望并不现实。六、提醒家长“信任孩子、赏识孩子”孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一个家长，都应该对孩子有充分的信心。孩子在家庭生活中，从小就处在选择之中，几乎天天都有自己的选择。孩子的兴趣就是探索世界，越是不会干的，他就越想干，会了就不干了。孩子是培养教育的对象，不把孩子当宠物，不要剥夺孩子的权利。因此，作为班主任应适应提醒家长信任和赏识自己的孩子。赏识孩子所做的一切努力，赏识孩子所取得的点滴进步，甚至要学会赏识孩子的失败，让孩子感到家长永远是他的后盾。 家庭教育工作绝不是可有可无、可硬可软的事情，它是推进素质教育的需要，是推进社区教育的需要。归根结底是青少年成长与成才发展的需要，是社会主义现代化事业发展的需要。让我们班主任一起承担起指导家庭教育这一义不容辞的职责吧。新理念13 班主任是学生的心灵咨询师班主任作为一个与学生接触最为密切的教师，学校德育工作最直接的承担者，应当将心理教育引入班级管理，利用班主任工作优势，肩负起学生心理健康教育以及心理咨询的责任，把自己定位为学生心理健康的咨询师。当然，学生心理疏导是一项艰巨而细致的系统工程，要有效地实施心理疏导，就必须悉心掌握和灵活运用有关应对策略。美国人文主义学家罗杰斯认为：“心理疏导应以双方的真诚关系为基础，这种关系不是一种灌输关系，而是一种启发或促进内部成长的关系。”他认为，班主任要把学生作为一个独立的人、一个与自己平等的人来真诚看待，做到真诚自然的尊重他们。一个班集体是由几十名个性不同的学生组成的。班主任必须兼顾不同层次学生的思想教育工作，而学生心理状态的表现形式多种多样，因此班主任应首先成为一名心理咨询师，对学生的心理状况有敏锐的观察力，明察秋毫，细致入微。学生在学习过程中表现出的各种心理障碍，心理学上统称为认知心理障碍。由轻到重大体包括从众心理、应付心理、厌倦心理、逆反心理、恐惧心理等。这些心理障碍直接影响学生学业成绩的提高，应及时加以排除。针对学生存在的各种心理障碍，对班级的思想教育和心理健康教育应主要做以下工作：1 对优等生的教育优等生尊师守纪，成绩优良，比较自觉，是班级骨干积极分子。但他们也有缺点，对他们的缺点不能姑息，坚持高标准、严要求，注意他们的发展趋势，引导他们不断进步。2对中等生的教育中间层次学生是班中大多数，主流是上进的，但很容易两极分化，班主任要激励他们，促使他们向积极方面转化并不断进步。班主任做学生思想教育工作，结合学生的实际，因势利导，循循善诱，诲人不倦，促其转化。3对学困生的教育后进生不是天生的，而是不良社会风气和不正常教育所造成的。班主任要热爱、尊重、关心、体贴他们，在不伤害他们自尊心的前提下，找出他们身上的“闪光点”，热情帮助他们，及时指出他们身上存在的问题。班主任要做到“四心”：增强他们是信心，激发他们学习的热心，感化他们思想工作要有耐心，解决他们各种问题要有诚心。-第 7 页-