《两位数乘两位数的估算》教案(7页).doc

-乘法估算教案十里店小学 王锡涛教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册第五单元的“乘法估算”。教材第59页的例2及相关练习题。教学目标：1 经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积。 2 在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思维，提高解决问题的能力。 3 在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。教学重点：经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。教学难点：在掌握多种估算方法的同时，能够合理选择估算方法解决生活中的数学问题。 教学过程： 一、复习引入1.看谁算得又对又快。80×10 20×40 30×30 24×20 30×20 70×30 40×60 12×302.估算下面各题。31×5 28×4 62×7让学生独立完成，并说一说自己是怎样估算的。3.引入课题。前面我们已经学习了两位数乘一位数的估算，今天这节课我们一起来继续研究乘法估算。（板书课题：乘法估算）二、自主探究1.收集信息，选择算法。（1）课件出示主题图，引导学生认真观察，你们从图中获得哪些数学信息？ 根据学生回答，教师板书：350（2）问题“能坐下吗”是什么意思？让学生说一说。（3）要比较座位数与人数的大小，必须先求出什么？用什么方法解决？根据学生回答，教师板书：22×18（4）要求“能坐下吗”这个问题必须要算出精确结果吗？如果不需要，我们可以用什么方法计算呢？2.尝试估算，多法并举。（1）让学生小组讨论估算的方法。你能想出几种估算的方法？让学生将自己想到的方法在小组内进行交流。（2）让学生以小组为单位派代表进行汇报，重点说说自己是怎样想的。概括学生的估算方法，可能有如下三种： 方法一：1820 2220 20×20=400 方法二：1820 22×20=440 方法三：2220 18×20=360 （3）小结方法。同学们太棒了，你们能根据已学过的估算知识，想出这么多的估算方法，那谁能说一说两位数乘两位数的估算方法?引导学生明确：两位数乘两位数的估算，与一位数乘两位数的估算方法相类似。估算时可以把其中的一个两位数看成整十数，也可以把两个两位数看成整十数，再利用乘法口算确定估算结果。3.讨论交流，深层明理。提问：刚才我们用3种不同的方法进行估算，得出不同的结果，那么，是不是每种方法都能比较有效地判断出够不够坐呢？哪一种最有把握能够判断够不够坐？引导学生小组讨论，并汇报交流的结果，其他学生进行补充、质疑。分析小结：估算的时候我们可能会把因数看大，这时估算的结果比实际结果大，也可能会把因数看小了，这时估算的结果比实际结果小。不同的估算方法可能会有不同的估算结果，但都会与实际结果存在误差。 着重引导学生明白：第（3）种情况估小了还够坐，说明这种方法相对而言更简便一些。因此，我们在估算时要根据不同的问题情境，针对具体的问题选择更为合理的估算方法，才能更有效地解决一些实际问题。4.依据情境，体会应用。（1）陈老师给12名三好学生购买钢笔，每支钢笔28元，他带365元够买吗？（2）图书馆一个书架一层能放78本书，共有11层，现有770本书，能放下吗？（3）教材第59页的“做一做”。让学生选择合适的方法进行估算。教师小结：我们用估算来解决实际问题时，i把一个数估大一些或估小一些可以解决“够不够”等数学问题；对估算引起的误差没有特殊要求的问题，三种方法都可以使用，其中把两个数都看成整十数的估算策略显得更为方便快捷。三、巩固深化 1.估算下列各题。21×39 24×19 43×222.解决问题我能行。（1）小明家到电影院的距离是1000米。小明步行每分钟走48米，19分钟能到电影院吗？能到 不能到(2) 800名学生乘车回学校，学校打算租21辆相同的车子，你认为租哪种车子比较合理呢？大巴车（准乘72人） 中巴车（准乘42人） 小巴车（准乘32人）(3) 动物学校放学了，老虎每秒跑18米，29秒可以到家；豹子每秒跑31米，22秒可以到家。想一想，谁家离学校近呢？四、总结评价通过本节课的学习，你有哪些收获？让学生自己回顾总结。五、课后延伸 在日常生活中，你还遇到过哪些用到乘法估算的事情，搜集一下，下节课讲给同学们听。板书设计：乘法估算22×18 350方法一：1820 方法二：1820 方法三：2220 2220 22×20=440 18×20=36020×20=400 不确定 估大了 估小了答：能坐下。第 6 页-