《假如给我三天光明》阅读汇报交流课(4页).doc

-假如给我三天光明阅读汇报交流课课时目标：1汇报交流假如给我三天光明拓展阅读情况，走进海伦·凯勒的世界，了解她的特殊人生经历，理解语言文字传达给我们的人文精神。2巩固和提高“精读”和“略读”的阅读方式，激发阅读兴趣，培养良好读书习惯。重点难点：1把握作品语言的优美和隽永，理解文字背后的美丽和感动。2“精读”和“略读”阅读方式的巩固和提高。教学准备：1师生共同拓展阅读假如给我三天光明（夏志强译，中国文联出版社，新悦读之旅丛书）了解本书的整体内容，仔细研读自己感兴趣和受感动的地方（教师可以针对性推荐部分章节）。2教师根据目标、学情和流程制作课件。音乐感恩的心。教学过程：一、回顾导入，谈话激情。1海伦·凯勒是一个怎样的人？2谈话：生命，对每个人来说只有一次，渴求生存，热爱生活，善待生灵，珍爱生命，将人性之爱的火炬照亮整个生命的历程。这样，人生才有价值，生活才更精彩，生命才能永恒。面对挫折与磨难，人生需要坚强！海伦·凯勒就是这样的强者。今天这节课，我们就通过汇报交流假如给我三天光明她的自传，走进海伦·凯勒的世界，并能够巩固和提高“精读”和“略读”两种读书方式。二、整体感知，了解经历。1假如给我三天光明是海伦·凯勒的自传体长篇小说，你读了书的哪些地方，哪些内容？你感觉海伦·凯勒的语言怎样？（板书：语言特色 优美隽永）2你能简要介绍一下海伦·凯勒的人生经历吗？（板书：人生经历 历经磨难）3可以说说你是怎样读的吗？三、汇报交流，分享展示。小组交流：1.哪部分最感兴趣，哪些描写你最感动？2.说一说原因。3.推荐小组代表，全班交流。1小结导入，分组交流。是啊，海伦·凯勒的语言优美隽永，我们无不被故事情节而吸引，无不为精彩的描写而惊叹，无不被作者的精神所感动。（板书：精神内涵 ）（课件出示）2汇报收获，集体交流。（1）指名小组代表，师生共同评议。预设一：聆听心灵渴望。随机课件出示370页“有时，我的心在哭泣。”371页“将它们记住。”光明，对于我们这样身体健全的人来说是多么平常，但对于一个集盲、聋、哑的人来说，光明意味着什么？这三段文字是有声音的，我们可以听到海伦内心的呼唤和渴望。指名读最能表现其内心的句子。这些文字，我们听到海伦内心最热切的渴望，最直接的心灵独白。其实她的渴望是渗透在整本书、整篇文章的字字句句中，也渗透在她一生的日日夜中。（板书：光明）预设二：想像感人画面。随机课件出示350页352页神奇而美妙的水。在这假想的三天光明中她首先希望看到的是莎莉文老师，这段文字给出了答案。读着这段文，浮现在你眼前的有哪些画面？从这些画面中你体会出什么？（板书：感恩）课件出示371页“首先，我希望长久地凝视我亲爱的老师对于全人类的同情”，配乐朗读。预设三：理解精神内涵。课件随机出示80页希望之光中：目盲心不盲超越痛苦正视残疾我的信条,124页关于信心的短章等相关内容。结合交流海伦的乐观向上，坚韧不拔。（板书：抗争）预设四：感受博爱情感。随机课件出示221页用爱和感恩的心态面对生活中：感谢那双双托满阳光的手爱的福音友谊和生命感谢生命 感谢生活有关章节。结合语言文字交流海伦善良和博爱。（板书：博爱）（2）教师小结：精读悟情。四、总结延伸，升华情感。1从同学们的汇报中，我们感受到海伦·凯勒对人类的爱。看到了乐观向上，看到了坚忍不拔，看到了善良美丽，看到了伟大神奇，既受感染，也充满感激。2课件出示，指读。“19世纪有两个了不起的人物：一个是拿破仑，另一个人就是海伦·凯勒。拿破仑试图用暴力征服世界，他失败了；海伦·凯勒用笔征服世界，她成功了”马克吐温（美国作家）五、回顾读法，提高技能。1这节课有什么收获？2学生畅谈。3教师就“精读”“略读”总结两种读书方式。（板书：精读 略读）六、课堂总结，推荐阅读。我们不能改变天气，但可以改变心情；我们不能改变容貌，但可以展现笑容；我们不能决定他人，但可以把握自己；我们不能预知明天，但是可以利用今天；我们不能样样顺利，但是可以事事尽心。1课件出示，送同学们几句话。 2推荐阅读。（课件出示）（1）继续深入阅读假如给我三天光明。（2）陆幼青死亡日记、张海迪天长地久。板书设计：假如给我三天光明语言特色 优美隽永 略读人生经历 历经磨难 精神内涵 光明 感恩 抗争 博爱 精读 第 4 页-