《掌声》第二课时(17页).doc

-一、教学要求1能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并抄写课文最后一段。2通过对关键词句的感悟、品味，让学生得意、得文。3通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。二、教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。三、教学过程：（一）揭题。（二）感受小英性格、情感、形象的变化，导入重点段的学习。1（课件一：一个神情忧伤、可怜的小女孩）同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个不快乐的、孤独的、忧郁、自卑的小英，（“忧郁、自卑”课前板书好），因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以，读（课件二：她不愿意让人看到她走路的样子。）2因为可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的勇气，所以，读（课件三：她总是默默地坐在教室的一角。）3面对如此孤独、忧郁、自卑的小英，孩子们，你最想看到的是什么？或者说你最大的希望是什么？4你们都是善良，富有爱心的好孩子，后来，小英像你们期望的那样变了，请同学们把书打开到116页，听老师读课文的第五自然段，同学们边听边想：小英变得怎样了？学生回答，相机出示课件四：交谈、游戏图和课件五：练舞蹈图老师在学生回答的基础上板书：开朗、自信5看到小英这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁来读这个自然段，（课件六：第五自然段的内容）要让大家听了你的朗读，眼前仿佛出现那活泼可爱的小英姑娘。过渡：（课件八：交谈、游戏图和练舞蹈图）原本那么忧郁、自卑的小英，现在变得如此开朗、自信，像变了个人似的。这一切是从什么时候开始的？（从那次演讲以后），现在让我们一起回到那次演讲课上，看看在那次演讲课上到底发生了什么事。三、学习二、三、四自然段，指导朗读课文，了解、体会、感受小英的内心世界，掌握“掌声”的内涵。1首先请同学们轻声读一读课文的2、3、4自然段，然后练着用几句话简单地讲一讲在演讲课上发生的事情。谁来简单地讲一讲？（生讲，评一：讲得简洁，主要内容也没有丢；评二：要简洁，但主要内容可不能丢）同学们，你们知道吗？把书从厚读到薄，把文章从长读到短，这是一种很重要的阅读能力，看来你已经具备这种能力了，还有谁也能像这样讲的？每位同学都像这样简洁地说说在演讲课上发生的事情，注意 ，既要简洁，主要内容又不能丢。2（指课件八）原来是掌声让自卑的小英变得如此自信和乐观，是掌声化解了小英的忧伤和孤独，所以，后来，小英在给我的来信中说，（课件九：第6自然段内容）学生齐读来信。3是什么掌声让小英永远也忘不了？是什么掌声让小英永远去感谢？让我们再次回到那次难忘的演讲课中。请快速浏览2、3、4自然段，找出具体描写掌声的句子，用横线划出来。4学生快速阅读后，全班交流。（同时出示课件十：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。）如果有划错的，请赶紧悄悄地改过来。5我们先来看第一处描写掌声的句子，请同学们读一读这段话，想一想，你有什么问题要问吗？同学们，你们也经常上台表演或者讲故事，那么你们有没有在走上台刚刚站定的那一刻就得到同学们热烈、持久的掌声？（没有）但小英为什么能在刚刚站定的那一刻得到同学们热烈而持久的掌声呢？（课件十一：“刚刚站定”“热烈、持久”加着重号）6请默读2、3、4自然段，想一想，同学们在给小英鼓掌之前看到了什么？把描写小英神态、动作的句子用波浪线划下来。孩子们，无声的默读有利于思考，要边读边想。7学生读、划后，全班交流。（指名一生读所划的句子）其余同学注意听，看看跟你划的是不是一样？有划错的赶紧改过来，出示课件十二：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。8、引导学生朗读、感悟以上句子。指名读第一句话。师评：你认为这样读比较好。导一：这里的小英非常的忧郁、自卑，她不愿意让人看到她走路的样子，她害怕别人注视的目光，现在全班同学的目光一齐投向了她，她该是多么紧张，多么胆怯啊！谁再来读一读这句话？评：有进步了，小英的头低下去了！（出示课件十三：小英低头图，放在文字旁边）导二：（指图）请同学们看着这幅图，体会着小英紧张、害怕的心情，再来读这段话，肯定会读得更好。谁再来试一试？特别要读好这个地方。（课件十四：“立刻”“低”加上着重号。）轮到小英演讲了，她没有立即走上去，而是犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。（课件十五：“犹豫、慢吞吞、站、眼圈儿红”加着重号）让我们抓住这些描写小英神态、动作的关键词语，联系上下文，深入到小英那敏感、脆弱的内心世界，默默地去读，默默地去想，她在犹豫什么？她的内心在进行着怎样激烈的斗争？（课件十六：音乐响起）想好的，轻轻地讲给同桌听一听。谁先来说，小英心里是怎么想的？请体会着小英的心情，有感情地说。生回答，评一：你能联系课文前面内容“老师要求轮流上去讲故事”、“老师是刚调来的”，联系这样一些内容来想、来说，说得具体，会学习。同学们，此时的小英是多么矛盾、多么为难！所以，小英的眼圈儿红了。评二：小英是多么胆怯、无奈！小英的眼圈儿红了评三：小英难过得眼圈儿红了，眼泪都快掉下来了，小英是多么地痛苦、无助！我们在读这段话时，要读好这三个地方，特别是“小英的眼圈儿红了”要带着深深的同情来读。谁先来试一试？还有谁想读？听了你们的朗读，我仿佛看到了一个眼含泪花的小英。让我们一起体会着小英的心情和感受，来读读这段话。（课件十七：课件十二中的三段话。）在万般的无奈和痛苦中，在全班同学的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。虽然，从小英的座位到讲台的路并不长，但对于小英来说，是多么的不容易啊！因为，这是她第一次走上讲台，第一次面对大家，每走一步，她的内心都在进行着痛苦的挣扎。9、创设情境，引导学生感悟“掌声”内涵。（课件十八：眼含泪花的小女孩放大图）现在小英已经走上了讲台，来到了我们面前，此时此刻，我们该怎么做？（全体学生热烈鼓掌，掌声经久不息）现在，我想采访同学们，你为什么要送给小英热烈、持久的掌声？师在学生回答的基础上，可以这样点拨：A、所以，在小英刚刚站定的那一刻，你就迫不及待地响起了掌声；B、你要用掌声告诉她，你没有歧视她，而是很关心她；C、小英终于战胜了自己，迈出了最艰难、最勇敢的一步。同学们有太多太多的话想对小英说，对小英的期待、鼓励、安慰，最后都汇聚成了这热烈、持久的掌声。（课件十九：就在小英刚刚站定的那一刻热烈、持久）让我们一起来读一读这段话，把这热烈的、激动人心的场面通过我们的朗读表达出来。看来，小英一定是听懂了同学们掌声中的话语，感受到了同学们的真情，因为她（指课件感动得流下了眼泪）。这热烈的、饱含着同学们深情厚谊的掌声，小英怎么能够忘怀呢？所以，后来，小英在给我的来信中说课件二十：第6自然段，学生齐读来信。10、激活想象，领悟第二次“掌声”的内涵，并进行阶段性小结、提升。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。（课件二十一：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。）（课件二十二：“经久不息”加着重号）同学们，透过“经久不息”这个词，你能不能想象出当时班上是怎样一种热烈的、激动人心的场面？现在，张开你想象的翅膀，大胆地根据课文内容去猜想：同学们一边热烈地鼓掌，一边兴奋地说着什么，议论着什么？同学们要说的话都通过经久不息的掌声传递给了小英。小英向大家然后（捧起书一起读）同学们，如果你就是小英，感受到了两次同学们送给你的热烈、持久，充满深深情谊的掌声，此刻你肯定非常的感动、激动、感激，那你心里会想些什么呢？正因为小英这样想，所以，后来，小英在给我的来信中这样深情地写到：读课件二十三第6自然段。是啊，多么难忘的掌声啊！也许十年、二十年，甚至小英的一生都会珍惜那令她鼓起生活勇气的掌声。因为是那神奇的掌声，让她从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台；因为是那神奇的掌声，让她由总是默默地坐在教室的一角，变得开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房；因为那神奇的掌声，从此改变了小英的人生，让她的生活充满阳光和生机。（课件二十四：游戏、舞蹈图）四、整体升华（1）课文学到这儿，你觉得这掌声像什么？前后同学之间互相讨论讨论。小结：掌声能给我们温暖，能给我们力量、勇气和信心。当我们要给别人送去温暖、送去信心和勇气时，鼓掌是一种办法，还有没有其他方法？（话、眼神、动作）（2）（课件二十五：“夜景”音乐响起）给别人送去一句话语，一段音乐，一张贺卡，一个眼神虽然这些都不是什么惊天动地的举动和行为，但能给别人带去勇气和信心，温暖和鼓励。愿我们从小都学会这样去做，并经常这样去做。同时，当别人这样为你做的时候，你要知道珍惜，你要知道感谢。（3）同学们，人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎坷。生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。女同学，请轻轻地把课文的最后一段话告诉自己。（课件二十六：课文最后一段）男同学，请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。（课件二十七：课文最后一段）全体同学，请大声地把这段话告诉所有的人。（课件二十八：课文最后一段）（4）是啊，人人都需要掌声，需要关爱。因为我们的生命需要掌声。板贴生命需要掌声。我建议，我们所有在场的老师，把我们最热烈的掌声送给我们最亲爱的同学。愿同学们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。作业：（一）    必做题    1抄写文中让你感动的句子。2用实际行动给身处困境的人以鼓励与帮助。（二）选作题1搜集人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。2给小英写回信。一、前后对照，感受小英变化 1、复习第一自然段，导入新课这节课我们继续学习掌声这篇课文。上节课我们学了课文的第一小节，我们认识了一个新同学小英。她是一个怎样的小女孩？（指名说）（板书：自卑 忧郁）可是后面听课的老师还没有见过小英，你能为他们读读这一小节吗？（生齐读）2、走近变化后的小英过渡：看到这么自卑、忧郁的小英，你们希望她改变吗？你们都是善良的好孩子。让我们高兴地是后来她真的改变了，让我们先来看看改变后的她。出示句子：她不再忧郁（yù），开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房（小黑板）现在你看到的小英是个怎样的女孩？开朗、快乐、自信、不再忧郁你从哪儿看出来的呢？（板书：自信、开朗）你们看到小英的变化高兴吗？请你高兴地读一读！（指名读，齐读。）多么活泼、开朗、自信的英子啊！让我们读一读吧！生齐读。 3、小结师指黑板：看看黑板上的四个词语，你发现了什么？这些词语写的是谁呀？（小英）这些词语出现在同一个孩子身上，是多么不可思议呀！读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，小英为什么会有这么大的变化？（板书：？） 老师这儿有一封小英写来的信，让我们一起读读。（小黑板）       ：               我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。                     小英师：你知道原因了吗？（掌声）二、探究变化的原因过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！同学们为什么会送给小英掌声呢？请同学们打开课本，读读课文的2-4小节。课文一共写了几次掌声？（指名说）这两次掌声都出现在第几小节？（四）你能画出写这两次掌声的句子吗？ 交流，出示句子：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。（一）交流讨论第一次掌声 引读“就在小英刚刚”那掌声热烈、持久。同学们为什么把这么热烈、持久的掌声送给小英呢？就让我们一起走进教室看看。过渡：一天上演讲课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。（1）出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。指名读师：小英，你为什么立刻把头低下？（指名说）小英是那么紧张、害怕，你能带着这样的心情读一读吗？过渡：老师是刚调来的，还不了解小英的情况。于是，（2）出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 师：文中有一个词“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）师：小英，你在犹豫什么呢？（到底上不上去）师：你为什么慢吞吞地站起来呢？（被嘲笑）（不愿意上去）你能读读这个词吗？师：小英，你的眼圈儿为什么红了？（难过、痛苦、万般无奈）请你读一读此时此刻，小英的心情无比复杂，你能读好这句话吗？诀窍：把自己当作小英。指名读，相机评价。 （3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。指名读师：从这句话中的哪一个词，让我们感受到小英是下了很大的决心才走上讲台的？再读如果你就是小英的同学，看到小英走上讲台，你想说什么？4、理解第一次掌声的含义。过渡：所以你们送给她这么热烈、持久的掌声，小英都感动得流下了眼泪。让我们再次读读这让人感动的掌声吧！就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。 这掌声里包含着期待、安慰、鼓励！所有的男生再把这激动人心的场面读出来。小英这时候最需要的就是鼓励、理解、安慰啊。这掌声是多么地及时啊！听到这么热烈、持久的掌声，小英感动了，小英流泪了。如果你就是小英，听了同学们掌声，你心里会想些什么？（指名说）5、让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子  （交流第二次掌声）1、引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。2、什么叫“经久不息的掌声”，我们一起来演一演。3、告诉老师，你为什么给小英经久不息的掌声呢？（指名说）（动人 普通话好）如果小英现在就站在你的面前，你愿意夸夸她吗？ 小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这句话，（指名读）4、掌声中，无数的话语在小英心头涌动，她想说（生答）可小英什么也没说，只是向大家（引读） ：深深地鞠了一躬。真是此时无声胜有声呀！如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次，同学们的掌声又带来了什么？（自信）这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。让我们一起读读这经久不息的掌声吧！（升华）出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。（引读）你能试着把句子中的掌声换一个词吗？（鼓励 关心 爱护 支持 帮助 尊重 安慰）这样的掌声多美呀！老师希望在我们的班级里，也时常响起这样的掌声，把掌声送给别人，同时也要珍惜别人的掌声。    三、总结  读了掌声这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。 （出示小诗，学生配乐读。）掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；掌声是一股力量，给我们信心和勇气。 掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人，因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言。 板书 ：                    掌声                自卑         鼓励         自信                忧郁         肯定          开朗教学感悟 课前活动：    同学们好！    今天×老师要和大家一起上一节语文课。你们欢迎我吗？表示一下！谢谢同学们。    最近几天×老师生病了，从老师沙哑的嗓音你可能已经感觉到了，不知道没有了动听的声音我还能不能吸引同学们，引领同学们把课上好，我心里很没底，你们能用更加热烈的掌声为老师鼓鼓劲吗？再次感谢同学们。我准备好了，你们呢？那我们开始上课吧！教学过程：一、掌声引入，揭示课题。课前同学们热烈的掌声让老师感觉很温暖、很亲切，让老师充满了自信和力量。今天我们要学习的就是一篇以掌声为题的课文。请同学们伸出手和老师一起写课题。板书课题：掌声 “掌”，上下结构，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的“手”；“声”是个熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上横长下横短。齐读课题。像刚才同学们送给老师的掌声一样热情一些、热烈一些，再读一读。二、初读课文，扫清障碍。1、就是这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。2、请同学们自由读课文，读准字音，把句子读通顺。3、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！出示词语：默默  犹豫  骤然  情绪  鞠躬  忧郁  甚至  落下了  残疾（1）       自己试着读一读，不认识的问问同学。（2）       开火车读，读对了全班跟读。（3）       提醒：词语是有生命的，有个性的，如果你知道这些词语的意思就把你对词语的理解读出来。（4）       落，是多音字，在这里读落lào。“落下了”就是留下了的意思.4、    在课文中找一找“落下了”这个词语所在的句子。出示句子：因为小时候生病，一条腿落下了残疾（jí），她不愿意让人看到她走路的样子。（1）“一条腿落下了残疾”你知道是什么意思吗？就是说这条腿不能动、不好使，甚至没有了。（2）你们见过腿残疾的人走路是怎么样的吗？一条腿残疾了走起路来就会一摇一晃，一瘸一拐（3）所以，“她不愿意让人看到她走路的样子”。她指的是谁？三、精读感悟，感受变化。（一）默读课文，发现变化。1、老师这有小英写一封信，我们一起来看看。指名读：课件出示：我永远也忘不了那一天的掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。2、小英为什么这么说呢？掌声真的有这么大的作用吗？让我们再读读课文看看掌声使小英发生了怎样的变化？3、请同学们默读课文，想一想，最开始，小英给你留下了怎样的印象？你是从那些语句感受到的，用横线画下来；后来，小英变成了一个怎样的女孩？你是从哪些语句感受到的，用波浪线画下来。4、学生默读，教师巡视指导。（二）走近变化前的小英。1、最开始，小英给你留下了怎样的印象？出示句子：上小学的时候，我们班有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。（1）       体会“默默地”“一角”。     那个词语给你了这种感觉（你从“默默地”这个词体会到了什么？）。     让我们闭上眼睛透过“默默地”和“一角”这两个词语想像一下，你的脑海中那个默默地坐在教室一角的小英，表情是怎样的？     课文中有个词用来形容此时的小英最合适。（板书：忧郁）     指名读。谁愿意读一读这一句，通过你有感情的朗读帮我们在脑海里浮现出那个总是默默地坐在教室一角的小英，那个忧郁的小英。指导把“默默地”和“一角”读得轻一点。     读书就要把书读透，读出画面，读出情感，读到人物的内心世界。让我们想像着画面一起来读这句话，齐读。（2）       体会“总是”。     有些词语看起来简单，但是仔细品味，却可以引发我们很多思考。     小英默默地坐在教室的一角，是一次两次吗？是一天两天吗？想像一下，都什么情况下，而小英却默默地坐在教室的一角？出示：同学们             ，而小英却默默地坐在教室的一角。那么多快乐美好的事情，小英都不能与大家分享，这是为什么啊？用“因为所以”的句式解释一下。老师从其它资料上了解到：每天早上，小英总是早早地来到学校；每天放学，小英都要等同学们都走了，她才离开。这又是为什么啊？她为自己一条腿落下了残疾，为她自己走路难看的样子感到自卑。（板书：自卑）（3）体会小英的忧郁、自卑。多么忧郁、自卑的小英啊！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通过你有感情地朗读告诉给刚调来的，还不了解小英的老师。指名读第一自然段，指导强调“总是”，“默默地”“一角”读得轻一点。（三）走近变化后的小英。过渡：忧郁的小英！她对自己已失去了信心，她对生活已失去了勇气，你愿意看到小英这样吗？让我们高兴的是有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。1、  指名把写你小英变化后的句子读一读。出示句子：她不再忧郁（yù），开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房2、  现在你看到的小英是个怎样的女孩。开朗、快乐、自信、不再忧郁（板书：开朗、自信）3、  你是从哪看出来的呢？4、  你们看到小英的变化高兴吗？请你高兴地读一读！指名读，齐读，都为小英的变化感到高兴。5、  这句话改一下顺序行不行？为什么？出示句子：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏    自己读一读，体会一下。说说理由：走进舞蹈房对小英来说更难一些，所以放到后面比较合适，并用“甚至”加重语气，进行强调。“甚至”一词红色显示。    读句子（指名读，齐读）。6、  这个句子中有个特殊的符号，是省略号，从省略号中知道什么？读文章，不仅要读懂文字，还应该读懂标点，透过标点我们也能读到更多的内容。7、小英还会？8、多么活泼、开朗、自信的英子啊！让我们读一读吧！生齐读。（四）前后对比，再次感受变化。小英的变化大吗？让我们把写改变前后的小英的段落对比着读一读感受一下。请温柔、善解人意的女同学读第1自然段，请活泼开朗的男同学读第5自然段，边读边在脑海中想想她的样子。四、再次读信，设置悬念。小英发生了翻天覆地的变化，难怪小英在信中说：出示句子：我永远也忘不了那一天的掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。到底是什么样的掌声有如此巨大的力量，使小英鼓起了生活的勇气，让小英永远也忘不了，永远感谢呢。回去后，请我们的班主任老师带领同学们继续学习。谢谢同学们。（鼓掌表示感谢） 这样很自然的引出掌声，感悟掌声的力量，再升华掌声的内涵，掌声其实就是爱，爱是什么，是关心，支持，帮助，鼓励，是雨中的一把小伞，是寒冬里一杯热水，是母亲温暖的怀抱，是老师微笑的目光。最后现身说话，你给过别人掌声吗，什么情况下，想传递怎样的情感，这样学生很自然的理解最后一段的内涵了，水到渠成。 09年比赛课掌声第二课时教案                                                                              大丰市实验小学  翟素琴教学重难点：      引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感变化以及掌声的内涵。课前音乐：       掌声响起来、视频掌声宣传片课前播放掌声响起来、视频掌声宣传片渲染气氛一、解读课题     来信导入1、同学们，今天教室里来了这么多老师，你们该用什么方式表示欢迎呢？（学生不由自主地鼓起掌来。）2、这是什么样的掌声？（学生自由说）是的，是欢迎的掌声，是感激的掌声。3、齐读课题。（怎样读能让大家感受到掌声的热情？指名读，齐读。）4、掌声代表着欢迎、饱含着鼓励，充满了力量。上堂课我们认识了一个名叫小英的特殊女孩，就是掌声鼓起了她生活的勇气。很多年后，小英在一封信中深情地写道，（课件出示信的内容1）5、“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。” （1）谁来为我们读一读。 （2）过渡：小英为什么要感谢掌声，而且永远也忘不了呢？这堂课就让我们一起走进小英的生活。  二、细读课文 认识小英（一） 学习第一自然段：同学们，请默读第一自然段。想想：你读出了一个什么样的小英？（默默地读，静静地想，你一定能走进小英的内心世界里。）汇报：1、你读出了一个什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁）2、从哪读出？出示第一自然段（图、文）：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。突出“总是、默默地、一角、不愿意”从“总是”你体会到了什么？3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室一角？（用“因为所以”的句式说）4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？出示：她总是默默地坐在教室一角，伤心地想：-。5、导读：看来小英受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理上的，自卑的心理像一块大石头压在她的心上，她的生活没有阳光。感受小英的不幸，体会她的孤单和自卑，你的心情如何？用这样的心情读好这段话吧。评价学生一：多么忧郁的小英呀！评价学生二：多么孤单的小英呀！评价学生齐读： 过渡：多么可怜的小英呀！当新来的老师让每个孩子轮流上台演讲时，小英的表现如何呢？（二）学习2-4自然段1、读2、3、4自然段，边读边用“      ”画出描写小英演讲前表现的句子。说说你读懂了什么？2、汇报出示出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下来。    你读懂了什么？从哪儿读出来的？她为什么“立刻把头低了下去”?（她很紧张、害怕）此时的小英会想些什么？你从大家的目光中读懂了什么？   自由答，小结：是好奇、是担心、更是期盼！    出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。你读懂了什么？从哪儿读出来的？“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？引读：尽管“犹豫”她最后还是“慢吞吞”地站了起来，因为担心同学会嘲笑，可又不能不去，所以我们注意到“小英的眼圈儿红了”。再读读这句话，你从“犹豫” “慢吞吞” “小英的眼圈儿红了”中又体会到小英什么样的心情？（无奈、痛苦）读出你的体会。 还有哪一句写小英演讲前表现的？过渡：是的，在万般无奈下，在无比痛苦下，（引读）出示：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。你读懂了什么？导读：尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。此时，如果你是小英的同学，你们注视的目光想告诉她什么？（自由答）（小英，只要有勇气，再难的事也可以完成！天下无难事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！）四、精读课文，感悟掌声。1、小结：注视的目光是期待、是鼓励，（板书：鼓励）我们有太多的话对小英说，此时，千言万语汇成了-掌声2、引读：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。3、（眼含泪花的小女孩放大图）同学们，你们看，现在小英已经走上了讲台，来到了我们面前，此时此刻，让我们把最热烈的掌声送给她，把最持久的掌声送给她。（全体同学热烈鼓掌，掌声经久不息）4、现在，我想采访同学们，你为什么要送给小英热烈、持久的掌声？师在学生回答的基础上，可以这样点拨：A、所以，在小英刚刚站定的那一刻，你就迫不及待地响起了掌声B、你要用掌声告诉她，你没有歧视她，而是很关心她C、小英终于战胜了自己，迈出了最艰难、最勇敢的一步。5、这“骤然间”的掌声太让小英意外了，这鼓励的掌声要告诉小英的太多太多！所以那掌声（引读）-“热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。”6、看来，小英一定是听懂了同学们掌声中的话语，感受到了同学们的真情，因为她（指课件-感动得流下了眼泪）。让我们捧好书，把这激动人心的场面读出来。7、这热烈的、饱含着同学们深情厚谊的掌声像一缕阳光冲破了小英内心的阴霾，就像春雨溶解了小英内心的冰川，小英怎么能够忘怀呢？所以，后来，小英在给我的来信中深情地说课件：第6自然段，学生齐读来信2。8、引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。那“经久不息”的掌声又告诉小英什么呢？（你的演讲太棒了！）9、这掌声是肯定、是赞赏（板书：肯定），在掌声中，无数的话语在小英心头涌动，她想对自己说：-她想对同学们说：-（原来我也是很棒的！同学们对我可真是关心呀！）  但是小英什么也没说，只是向大家-（引读：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。）（三）学习第五自然段：从她红着眼圈走上讲台，到微笑着走下讲台，小英变了。（范读：第五自然段）边听边想：小英变得怎么样了？ 原本那么忧郁、自卑的小英，现在变得如此开朗、自信，像变了个人似的。小英有哪些变化？ 看到小英这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁来读这个自然段。评价：听了你的朗读，我们眼前仿佛出现了那个活泼可爱的小英姑娘。导读1：同学们，在小英最需要帮助的时候，是什么给了她勇气和力量？（掌声），是什么给了她自信的微笑？（掌声）这是多么神奇的掌声啊！难怪，小英在给我的来信中深情地说：（多媒体出示小英的信3，引读）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”导读2：多么难忘的掌声啊！十年、二十年，甚至小英的一生都会珍惜那令她鼓起生活勇气的掌声，出示填空：因为是那神奇的掌声，让她红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台；因为是那神奇的掌声，让她由总是默默地坐在教室一角，变得开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房；因为那神奇的掌声想象：她还可能做些什么？总结：因为那神奇的掌声，从此改变了小英的人生，让她的生活充满阳光和生机。小英怎么可能忘怀呢？她在信中深情地说-课件：第六自然段，学生齐读来信4。五、品读课文，升华情感。1、是什么化解了小英的忧伤和孤独？（掌声）是什么让小英插上了梦想的翅膀？（掌声）又是什么让我们看到同学们金子般的心？（掌声）此时还仅仅是掌声吗？掌声传递着同学们对小英的（爱）。（板书：画“红心”）2、出示：小诗爱是一阵热烈的掌声；爱是一句友善的话语；爱是大雨中一把小伞；爱是给汽车上的老人让出的座位；爱是给下班回家的爸妈送上一杯热茶；3、爱有许多表达方式，给别人送去一句话语，一段音乐，一张贺卡，一个眼神虽然这些都不是什么惊天动地的举动和行为，但能给别人带去勇气和信心，温暖和鼓励。4、孩子们，捧好课本，请轻轻把课文最后一段话告诉自己。（课件：课文最后一段）你读懂了什么？（掌声是关爱，当别人需要帮助时，我们应该给予鼓励关爱；对别人的关爱要珍惜，也要把自己的关爱献给别人。）孩子们，请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。（课件：课文最后一段）全体同学，请大声地把这段话告诉所有的人。（课件：课文最后一段）5、孩子们，能告诉我你最想把掌声送给谁吗？6、孩子们，40分钟时间很短，我却感受到你们都有一颗善良的爱心，把最热烈的掌声送给你们自己吧。今天来了这么多老师，他们工作很忙，却一直在倾听你们的心声，把最热烈的掌声送给他们吧。记住：（课文最后一段）教学过程：    一、复习导入，走近小英        1揭示课题，板书课题。        2出示词语指名读：生病、落下、残疾、不愿意、姿势、文静、默默、忧郁        3用其中一个或几个词语来介绍上节课所认识的小英。        4用一个词来概括此时的小英。        （板书：忧郁）     二、转换角色，体会“犹豫”         1这节课，让我们再次走近小英，去聆听她的故事演讲课开始了，同学们都争着抢着上台讲故事，只有一个人，她好像不大愿意上台，她是谁呢？      （板书：小英）         2打开课本，轻声自由读课文第2、3、4自然段，勾画出描写小英不大愿意上台的句子。         3指名读一读找到的句子。         4再读读这几个句子，圈出描写小英动作的词语。         5“低、站、走”在我们看来都是非常普通的动作。可是小英的这些动作，与我们大多数人的动作一样吗？小英的这三个动作的前面还加了哪些词？（立刻、慢吞吞、一摇一晃）         6小英每个与众不同的动作背后都有自己的想法。现在请同学们来当小英，老师则是小英最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？     师：小英，轮到你讲故事了，怎么立刻把头低下去了?     师：你为什么慢吞吞地站起来，心里在想什么?     师：你的眼圈怎么红红的?            7是上去呢，还是不上去?小英的心里很矛盾，拿不定主意，这句话中有个词语正好表现了小英此时的心情，哪个词呢，找一找（犹豫）          8面对这样一位与我们一般大小的小姑娘，你的心情怎样?再读读这几个句子，把你的心情通过朗读表达出来。          9生齐读句子。     三、再造想象，一悟“一摇一晃”          1小英担心别人会嘲笑她走路的样子，那她走路到底是什么样子，课文中的哪一个词语告诉了我们?？（一摇一晃）         2内心充满紧张、矛盾和痛苦的小英，此时却不得不在全班同学的注视下一摇一晃地走上讲台，你们能想象一下小英是怎样“一摇一晃”地走上讲台的吗？用下面的句式说一说：    我发现，她的头_，脸上_，眼睛里_，她感到_。         3同桌互说，全班交流。         4此时的小英每走一步都像走在刀尖上，让我们再次用朗读把小英的这种艰难读出来。         5生再次齐读句子。     四、设身处地，感悟掌声含义。          1此时此刻同学们嘲笑她了吗？（没有）你是怎么知道的？         2生读课文句子：就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，小英的泪水流了下来。         3齐读这个句子，注意课文是怎么写掌声的。         4老师把课文中的文字变成了一首小诗，我们换个方式读。     师生配合读：掌声，骤然间响起；     掌声，热烈而持久；