解方程例4和例5教学设计.doc

如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流解方程例4和例5教学设计五、2、解简易方程 解方程（4）课 型新授教 学目 标1、初步具有用整体思想和运算定律解方程的能力。2、会解稍复杂的方程。3、经历运用整体思想解稍复杂的方程的过程，进一步掌握解方程的方法。教 学重 点难 点重点：运用整体思想和运算定律解方程。难点：运用较简便的方法解稍复杂的方程。教 学方 法情境导入法 观察法教 学用 具课件备 课教 师李侠授 课教 师李侠教 学过 程教师活动与学生行为二次备课复习铺垫，迁移导入新知学习反馈练习课堂小结作业一、复习铺垫，迁移导入：教师：上节课我们学习了解简单的方程，黑板上有两道题，谁愿意来做一下？问：什么叫解方程？什么叫方程的解？组织学生先在小组中说一说，教师再指名回答。教师：怎样求方程的解？学生：利用等式的性质。板答题学生讲解方程的过程。师：看来同学对于解简单的方程，掌握得还不错，今天我们就来继续学习解方程的方法。板书课题：解方程二、新知学习：（一）、教学例41、课件出示例4。2、引导学生读题，分析图意，找等量关系。3、提问：（1）观察图画你们都知道了什么？（2）2盒零4支和多少相等？（3）怎样列方程？学生思考。4列方程并解答。指名学生回答，板书：3X+4=40提问：这个方程如何解呢？学生独立思考，小组交流，指名汇报。板书：3X+4=40解：3X+4-4=40-4 先把3X看作一个整体。 3X=36 3X÷3=36÷3 X=12完成“做一做”的第1题，学生独立完成，在小组中交流检查。5、小结：解这样的方程，关键是要把3X看作是一个整体，先求出3X，再求出X是多少。（二）教学例5出示：解方程：2（X-16）=8如何求出该方程的解？根据汇报板书：解：2（X-16）÷2=8÷2 X-16=4 X=20或：解：2X-32=82X-32+32=8+32 2X=40 2X÷2=40÷2 X=20分析两种解题方法有什么不同。第一各解法运用了整体的思想，第二种解法运用了乘法的运算定律。（三）思考1、例4与例5有什么相同点？有什么不同点？2、应该先算什么，再算什么，最后算什么？小组交流讨论，并派代表汇报。3、完成“做一做”第2题独立完成，指名板演，注意强调解方程的书写格式。三、反馈练习1、解方程习题改错列方程解答 1、50减一个数的3倍，差是29，求这个数。2.一个数减去50所得的差，与7相乘，积是210，求这个数。延伸拓展 两个数的商是8，余数是11，把被除数、除数、商和余数加起来的和是543。那么被除数是多少？除数是多少？四、课堂小结：这节课学习了什么？五、作业：练习十五24题。 解方程 3X+4=40解：3X+4-4=40-4 先把3X看作一个整体。 3X=36 3X÷3=36÷3 X=123x36x168【精品文档】第 5 页教 学内 容