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    《小伙伴》教学设计(详细的教案)(3页).doc

    • 资源ID:35295972       资源大小:17.50KB        全文页数:3页
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    《小伙伴》教学设计(详细的教案)(3页).doc

    -小伙伴教学设计 枝江市实验小学 李翠平教材分析小伙伴是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第28课的教学内容。故事从春游那天的午餐讲起,当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时,都从不同方面表示了关心。这个故事贴近学生的生活,童趣盎然,文字浅显易懂,适合一年级学生学习。教材旨在让学生通过阅读、比较、感悟,引导学生从中懂得:要用实际行动给予别人最需要的帮助。设计理念强化基础,注重规范,引领阅读,升华积累,突出实效,张显语文的本位功能。教学目标 1、认识“餐、丢”等13个生字,会写“问、间”等6个字”、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读。、理解课文内容,有乐于助人的愿望,并懂得用行动去关心别人。教学用具多媒体课件。教学过程一、谈话导入,学写课题。1、教师与学生谈话:你的小伙伴是谁?指多名学生回答导入新课。师:同学们,上课前老师想问问同学们,你有小伙伴吗?(指名说,要注意鼓励学生大胆的说);你和某某(借某学生的回答)是小伙伴,能告诉老师,你们平时都在一起做些什么吗?(学生说完后,教师小结),看来,小伙伴也可以说就是我们生活、学习、玩乐中的朋友、同学。好!今天老师就来和大家一起学习第28课小伙伴。2、教师示范写课题,分析“伙伴”二字的写法,并指导书写。师:请同学们看老师写课题(规范的书写)。谁能起来读一读?(指名读,如果读得好要注意表扬:洪亮、吐字清晰等,如果有问题,要注意纠正学生的读音)。我们一起来读一读:先用手指(或者教鞭)指读“小伙伴”,在指读“28 小伙伴”。教师要放得开一些,要能大度、自然的驾驭课堂,要注意规范,包括学生中的读音等一些细节二、初读课文,巩固字词。1、教师播放多媒体课件,学生欣赏文本范读,边听边想:文中的小伙伴有哪几个?指名说后教师板书。同学们,老师知道,昨天某老师已经布置大家课外读了小伙伴,认真读了的同学请举手(学生举手)。那么谁能告诉大家,今天我们要从28课中认识的“小伙伴”是哪几位(教师指名学生说),看来同学们都读了,但读得怎么样呀?(学生:不是很认真),那我们先来读课文,好不好?在大家自己读之前,先来看看老师是怎么读的(提出要求:请同学们拿起笔,边认真的听边划出几个小伙伴的名字;播放课件)2、读会四个小伙伴的名字听读完了以后,师:谁能告诉我:课文中的小伙伴是那几位啊?学生说,老师板书。师:这几个名字好不好读啊?生:不好读。师:是的,有些外国的小朋友的名字读起来很拗口,但读熟了很好听。老师指名读,必要时可以范读甚至要求学生跟读。读准读会为止2、学生自读课文,要求读正确,特别注意要认的字是否认识。师:现在我们再来自己读读课文好不好?不过,老师这里有1个要求,你知道吗?(学生可能不能说,如果能说要给予表扬,不能说也没有关系)。不知道吗?那老师告诉大家了,请听好:(1)可以慢一点读,对于课文中的生字用笔圈起来,反复多读几遍,不好读的词语在下面画上线,也要反复读几遍。(2)读完了,用笔标出课文的自然段。学生在读的时候,老师一定要注意巡回检查指导3、检查文中生字新词,多种方式读。师:读完了吗?老师现在要来检查一下:先检查生字掌握情况(借助课件);然后检查一下自然段的标注情况。采用多种方式,包括读、记、结构等落实生字的学习,教师要注意范写,然后指名学生写并分析。当然,不需要每个生字都这样,有代表性的进行落实,重在体现“重视基础、突出规范”这一教学思想!还要注意的是:在学生能正确的读准字音和词语的基础上,要引导学生将这生字、词语放到课文中读一读,也就是具体的语言环境中强化。注意,也只是有代表性的三、图文对照,整体感知。1、学生再自读课文,边读边想:插图中的四个小伙伴分别是谁?你是怎么看出来的?师:好了,课文中的生字、还有一些词语都成了我们的朋友了,下面我们再来读课文。再读课文时,老师同样有几个要求,请大家认真听好:(1)、看看这几个小伙伴之间到底发生了什么事情?(2)、你觉得谁做得好(或者你喜欢谁)?为什么?学生读课文时教师要注意巡回指导2、指名说。鼓励学生把话说完整。下面的“品读课文,深入感悟”可以融在本环节中,让学生在说中读,读中说!教师要注意因势引导即可!要注意读出语气,当然不要生搬硬拽。3、指名学生回答,相机出示相关段落进行朗读训练。重点品读安东的做法,体会他当时的想法。(这个也可以柔和到上面的环节中去)4、分角色读文本。五、总结全文,延伸拓展。1、安东把面包给玛莎后,玛莎会怎么想?怎么做?2、同学们,你的伙伴遇到过困难吗?你是怎么帮他的?3、联系当前的汶川地震,教育学生用实际行动向灾区人民献爱心。附板书设计:小伙伴维加:问说安娜:说说玛莎:饿渴安东:掰放说用实际行动帮助他人-第 3 页-

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