2022年八上诗四首导学案 .pdf

人教版八年级上册语文导学案课题：第 30课诗四首第 一课时 单位：微山实验中学备课人：周培生、赵厚文教学目标：1、知识与技能： 学生能准确流畅地朗读并当堂背诵诗歌。领悟诗歌的意境，懂得怎样阅读和赏析诗歌。2、过程与方法 ： 以读为本。通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美；通过美读想象，感受诗歌的画面美；通过品读回味，欣赏诗歌的语言美并理解诗人情感。3、情感态度与价值观：体会诗人情感；认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度。重点：背诵并正确默写诗歌；学会赏析诗歌并能能理解诗人情感。难点：引导学生正确认识并理解诗人的情感。教法：1. 学生准备，教师引导。学生预习诗歌、搜集整理与诗歌有关的资料，做好学习古诗的准备。 2. 学生吟诵，教师引导。学生反复吟诵古诗，互相讨论朗读节奏与语气，教师做适当指导。 3. 学生品味，教师点拨。学生对古诗的语言及表达进行深入赏析与品味，着眼于名句、关键词，教师从文学欣赏的角度予以适当的指点。教具：多媒体课件、录音机课型：新授课课时：第一课时学习内容：归园田居 （其三）和登岳阳楼教学过程学案教师活动学生活动设计意图一、课前预习：1、注音或写字。（1） 荷（） 锄归（2） 荒 hu （）（3）草木长（） （4）属（）国（5）帘旌（） （6）徙（）倚（7）燕（）然2、解释下列加点的词：（1） 带月荷（）锄归（2）但（）使愿无违（3 ）大漠孤烟（）直（4 江入大荒（）流（5）仍怜（）故乡水（6） 徙倚湖山欲暮时 （）（7）三年多难更凭危（）上课前，让学生把 预 习 成 果 写 在黑板上，引导学生读准字音， 宽约字词障碍。检 查 学 生 完 成情况，并选一部分进行批改， 对其中出 现 错 误 较 多 的学 生 明 确 字的读音和写法，并 同 位 之 间 检查掌握情况。学 生 结 合 课下注释、 工具书完 成 对 字 词 的理解。小组成员字词教学是语文教学的起点， 必须夯实字词教学， 让学生养成正确规范书写汉字的习惯。理解诗歌应从理解字词做起， 字词的理解有助于学生对诗歌的把握。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 15 页 - - - - - - - - - 3、查找四位诗人（陶渊明、王维、李白、陈与义）及其写作背景。二、课堂学习初读诗歌，感知内容1. 准确、流畅背读诗歌，把握节奏、重音。2. 在反复诵读的过程中初步体会诗人情感。归园田居（其一）（ ppt ）少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。地方重点强调， 统一规范。教 师 教 给 学 生查找资料的方法，让 学 生 做 到 目 的明确。一、创设情境、激趣导入陶渊明的性格及刚正不阿，又适情任性， 这使 他 与 尔 虞 我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在桃花源记一 文 中 我 们 已经 感 受 到 了 陶渊明对和平、 安宁、美好生活的向往。今天我们再来学习其 归园 田 居 （ 其三）。（板书课题）进一步了解作 者 的 思 想 感情。二、明确互动任务让 我 们 带 着任 务 开 始 本 课的 学 习 之 旅（ppt 出示）三、初读诗歌，之间相互检查，并 进 行 错 误 统计。学 生 借 助 手头资料、 电脑查阅相关资料， 为解 读 诗 歌 做 好铺垫。1、学生齐读互动任务， 明确 学 习 重 难“知人论诗” 是正确理解诗歌的前提，充分的资料储备有利于诗歌的理解。1、导入充分联系学生知识实际， 通过回顾桃花源记 ，使前后知识形成链条，为研究学习和迁移运用奠定基础。2、让学生在探究的过程中始终围绕互动任务，不能偏离课堂的中心。3、通过指导朗读，主要让学生把握朗读古诗 的 基 本 方法，提升学生朗读古诗的水平；音乐的的设置，主要是提高学生的兴趣，在愉快的学习中完成积累、背诵的任务。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 15 页 - - - - - - - - - 品读诗歌，走进诗人内心思考：现实生活和诗歌中描绘的生活有着相似之处， 也有鲜明的反差。请找出异同。其三其一景农村生活田园风光情愿无违厌恶官场感知内容归园田居 组诗 写 于 诗 人 辞官后的第二年，共五首。课文选了其三，因为其一 对 其 三 是 很好 的 注 释 ， 所以，今天我们就来 欣 赏 这 两 首诗，当然，其三是重点，要求当堂背诵，余下的三 首 请 同 学 们课 后 再 去 阅 读和赏析。通 过 刚 才 的 朗读 你 感 觉 到 了诗 人 笔 下 田 园生 活 的 特 点 了吗？归纳过渡： 田园生活是平静的，充 实 的 ， 和 谐的，幽美的， 那么，身处其中的诗 人 内 心 又 是如何的呢？归纳：我们从诗人 的 描 绘 中 看出 了 作 者 的 内心 的 宁 静 ， 愉快， 自由，那么，现 实 的 归 隐 生活 是 这 样 的吗？四、品读诗歌，走进诗人内心思考：现实生 活 和 诗 歌 中描 绘 的 生 活 有着相似之处， 也有鲜明的反差。请 找 出 异 同 。（相同：心境。不 同 ： 生 活 环境）师：我不禁有疑问，现实生活如此 清 贫 的 陶 渊点。2、一读，让学 生 进 行 个性 化 创 意 朗读，学生推荐一 位 朗 读 水平 好 的 学 生读两首诗。 要求 其 他 学 生找 出 诗 中 描写 田 园 生 活的句子。3、二读，要求读出诗味，体 会 诗 人 笔下 的 田 园 生活的特点。 其中，教师稍加指导。接着播放音乐， 屏幕展示句子。 学生齐读， 在悠远的音乐里，学 生 感 悟 诗歌的意境。4、同位之间，结 合 诗 中 具体的句子， 用简 洁 的 词 语概括。结 合 相 关 背景资料， 探求诗人的内心。5、学生阅读补充资料 五柳先生传 以及 其 一 和 其三两首诗歌，发 挥 小 组 合作的优势， 各抒己见， 畅所欲言，充分理解 诗 人 的 内心世界。6、学生齐读诗歌。4.这 一 问 题 的设计，主要是让学生带着问题去读诗，养成边读书边思考的习惯。5、问题的设计由浅入深，对田园生活有了初步了解，才能顺势走进诗人的内心。6、引导学生充分利用手头资料以及教师补充资料，发挥小组合作的优势，各抒己见，畅所欲言，充分理解诗人的内心世界。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 15 页 - - - - - - - - - 我能行：指导学生自学 登岳阳楼（其一）（1）引导深解名句（2）引导联想想象（3）引导感悟情感拓展延伸阅读杜甫登岳阳楼 ，比较二者异同。登岳阳楼 唐 杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。明 居 然 没 有 丝毫抱怨，也没有对官场留恋， 反而 在 诗 歌 里 隐去 了 现 实 生 活的艰难和潦倒，将 归 隐 后 的 田园 生 活 写 得 如此美好，这是为什 么 ？ 想 知 道答 案 的 从 陶 渊明 的 仕 途 经 历以 及 诗 歌 中 去寻找。师：因为他作官是误入，身在官场，心在旧林。所以，他面对困顿的生活时不抱怨现实。 种种原因归结为诗歌里的一句诗“但使愿无违。”这句道出了全诗的主旨，道出了诗人的心声。理解了诗歌以后，我们再读一读此诗歌。五、 我能行指导学生自学登岳阳楼（1）引导深解名句“万里来游还望远，三年多难更凭危。”（2）引导联想想象该诗在颈联发出最高亢的7、学生掌握了 一 定 的 诗歌阅读技巧，在 老 师 的 指导下，让学生自学登岳阳楼 。8、学生充分调 动 自 己 的积 极 性 和 能动性，听说读写并用， 生生合作、师生合7、此环节的设计，是为了帮助学生养成自学的习惯，培养学生的创新思维能力，学生掌握了一定的诗歌阅读技巧，在老师的指导下，让学生自学登岳阳楼，学生完全有能力掌握并理解该诗的内容。8、教师不仅要教给学生知识更要教会学生学会学习，教师提供一些方法导引，放手让学生去做，既锻炼了学生的能力，也完成 了 教 学 任务，可谓一举多得。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 15 页 - - - - - - - - - 呐喊：“白头吊古风霜里， 老木沧波无恨悲。”这两句诗给人“言有尽而意无穷”的感觉。下面请大家一起将目光聚焦于这两句诗， 试着展开你联想和想象的翅膀，化身为诗人， 说说：当你站在岳阳楼上心中会想些什么呢？（3）引导感悟情感抒发了诗人怎样的情感？六、拓展延伸阅读杜甫登岳阳楼，比较二者异同。七、布置作业1、背诵默写归园田居（其三）和登岳阳楼 。2、预习使至塞上和渡荆门送别 。作，在教师的指 导 下 完 成学习任务。9、放权并不意味着放手，本自学过程设计了三个活动， 让学生在参与这三个活动的过程中完成该诗的学习。体现了学生主体，教师引导的理念。板书设计：其三其一景农村生活田园风光名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 15 页 - - - - - - - - - 情愿无违厌恶官场人教版八年级上册语文导学案课题：第 30课诗四首第 二课时 单位：微山实验中学备课人：周培生、赵厚文教学目标1、知识与技能： 学生能准确流畅地朗读并当堂背诵诗歌。领悟诗歌的意境，懂得怎样阅读和赏析诗歌。2、过程与方法 ： 以读为本。通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美；通过美读想象，感受诗歌的画面美；通过品读回味，欣赏诗歌的语言美并理解诗人情感。3、情感态度与价值观：体会诗人情感；认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度。重点：背诵并正确默写诗歌；学会赏析诗歌并能能理解诗人情感。难点：引导学生正确认识并理解诗人的情感。教法：1. 学生准备，教师引导。学生预习诗歌、搜集整理与诗歌有关的资料，做好学习古诗的准备。 2. 学生吟诵，教师引导。学生反复吟诵古诗，互相讨论朗读节奏与语气，教师做适当指导。3. 学生品味，教师点拨。学生对古诗的语言及表达进行深入赏析与品味，着眼于名句、关键词，教师从文学欣赏的角度予以适当的指点。教具：多媒体课件、录音机课型：新授课课时：第二课时学习内容：使至塞上 、 渡荆门送别名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 15 页 - - - - - - - - - 学案教师活动（含学法指导）学 生 活动设 计 意图读感受唐诗的味（1）从全诗来看，我们应该以怎样的感情去读？豪迈的还是柔和的？雄壮的还是消沉的？（2）这诗都写了些什么内容？品咀嚼唐诗的意“大漠孤烟直，长河落日圆。”1、好在哪里？2、能写出如此壮观诗句的人会拥有怎样的胸怀呢？3、假如你是一位画家，你能绘出这两句诗吗？一：复习导入我们中国是一个诗的国度，诗词歌赋浩如烟海。品读“种豆南山下，草盛豆苗稀”，我们感受着诗人对田园生活的向往之情，吟诵着“白头吊古风霜里，老木沧波无限悲”，我们感叹着诗人作为亡国之臣的愤懑，来吧，我 们 一 起 走 近 唐诗，来感受大唐诗歌的艺术魅力吧！先看第一首：王维的使至塞上 （板书课题及作者）。二：读感受唐诗的味读 诗 之 前谁 能告诉我，你眼中的王维是怎样一个人呢？我们再来看一下这首诗的写作背景？我 们 学 习 诗 歌时，要会吟读诗句，感知内容；品读诗句，感悟意境；悟读诗句，感受思想。老师范读这首诗，1、学生回想复习上节课内容或者生生之间检查背诵。并利用上课前五分钟默写前两首诗。2、学生根据课前搜集的资料谈对王维的理解，展示王维的资料。3、教师范读或者播放录音，学 生 听 读 诗歌，把握读诗时的情感。然后根据对这首诗的理解，放开声音有感情的自由朗读。4、演读：女生读 毎 联 的 上句，男生读每联的下句。老师读题目。 5、学生通过诵读1、“温故而知新”是 语 文学 习 的规律，复习旧知，既 帮 助学 生 巩固旧知，又 为 新课 的 学习 营 造了氛围。2、诗歌创 作 的时 代 背景 必 须要了解，了 解 背景， 学生才 能 感受 王 维当 时 内心 的 苦闷， 从而更 好 的把 握 诗名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 15 页 - - - - - - - - - 用再现唐诗精彩ppt 展示用诗举例：1、引用： 假如记忆可以移植，我要移植杜甫的记忆。有了他的记忆， 我会感受他的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山”的伟大之心；也会体味他的“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈胸襟，品味他的“星垂平野阔，月涌大江流”， 欣赏他的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。2、化用：“前不见青山，后不见绿水，念天地之污染，独怆然而涕下。” ( 仿登幽州台歌) 思考：（1）从全诗来看，我们应该以怎样的感情基调去读？豪迈 的 还 是 柔 和的？雄壮的还是消沉的？（ 2）那请同学们思考一下，这首诗都写了些什么内容？明确：诗歌叙述了作者出使边塞的艰苦行程，描绘了边塞 奇 丽 壮 阔 的 景象，也写了边塞将士 紧 张 的 战 斗 生活。三：品咀嚼唐诗的意过度：王维的这首诗呀，是许多唐诗选本中的典范。你认为这首诗写的最精彩的诗句是什么呀？“大漠孤烟直，长河落日圆。”过度：老师也觉得这两句写的不错，我们来看看它到底好在哪里？明确：过渡：这两句诗意境雄浑，画面开阔，那你想到过没有，能写出如此壮观诗诗歌，交流阅读感受，把握诗歌内容。 6、同学们思索，小组交流，各抒己见边，体会边记录。7、学生再读诗歌，体会诗人的内心情感。8、同学们静下心来，闭上眼睛，放飞想象的翅膀，跟随诗人，一路风尘，来到边关，立于大漠之上，身临其境，感受当时画面，再次体会诗人当时的心情。同时歌 的 感情。 否则学 生 对“征蓬” 、“孤雁” 不好理解。背景 可 让学 生 自己 去 查资料，课堂 上 师生之间、生 生 之间 相 互补 充 交流， 达到合 作 探究 的 目的。3、通过读， 提升学 生 朗读 古 诗的水平；“演读”主 要 是提 高 学识 的 兴趣， 在快乐 的 课堂 氛 围中， 完成学 习 任务。 4、读 的 过程 中 还要 有 一定 的 目的性，问题（ 1） 、（2）是为 了 帮助 学 生名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 15 页 - - - - - - - - - 句的人会拥有怎样的胸怀呢？明确： 抑郁，但绝不消沉。过渡：假如你是一位画家，你能绘出这两句诗吗？总结过渡： 这画真美呀！难怪苏轼称赞“味摩诘之诗，诗中有画，味摩诘之画，画中有诗”请同学们齐读这两句，来为这首诗做个小结吧。现在，我们就结合刚才精彩的描述，快速背诵全诗。看谁能够在最短的时间里背会这首诗！开始！思考：你会在这张纸上画些什么事物？用什么线条来表示？着什么色？ 9、学生背诵诗歌。10、学生：小组讨论，然后个人进行创作。学生：展示创作内容。11、学生根据自己的理解，选择自己喜欢的句子，根据例子，写三、四句话。整 体 感知 诗 歌内容。5、学生通 过 感知， 对画面 内 容有 了 一定 了 解和认识，为 了 帮助 学 生加 深 理解， 深刻领 悟 诗人 的 情感， 有必要 探 究诗 人 的内心。6、让学生 放 飞想象，对“ 大 漠孤烟直，长 河 落日圆。”有 更 直观 更 形象 的 的认识。7、背诵是 为 了更 好 的运用。学生 在 背诵 诗 歌的 基 础上， 可以更 好 的理 解 作者 的 情感。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 9 页，共 15 页 - - - - - - - - - 我能行： ( 小组内自学：李白的渡荆门送别) 读感受唐诗的味渡远/ 荆门/ 外，来从 / 楚国/ 游。山随/ 平野/ 尽，江入 / 大荒/ 流。月下/ 飞/ 天镜，云生 / 结/ 海楼。仍怜/ 故乡/ 水，万里 / 送/ 行舟。品咀嚼唐诗的意（1）找出诗中的写景句，通过想像诗中的形象，把四：用再现唐诗精彩教师：现在对这首诗已经学得不错了，大家知道学习的最高境界是什么吗？是运用。我想和大家做一个用诗的挑战游戏，可以是直接引用，也可以化用。大家有些为难，先看两个例子吧。ppt 展示用诗举例：1、引用：假如记忆可以移植，我要移植杜甫的记忆。有了他的记忆，我会感受他的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山”的伟大之心；也会体味他的“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈胸襟，品味他的“星垂平野阔，月涌大江流”，欣赏他的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。2、化用：“前不见青山，后不见绿水，念天地之污染，独怆然而涕下。” ( 仿登幽州台歌) 教师：大家愿意选择哪句诗呢？看来11、学生听读，把握节奏、 韵律及情调。 学生借助8、在“用诗”环节上我犹豫再三， 担心学生的水平，但还是想挑战一下。 这一次为了减小学生“爬坡”的难度，精名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 10 页，共 15 页 - - - - - - - - - 握景物描写的特征。（2）诗中流露了诗人什么样的思想情感？（3）这首诗最打动你的是什么？请说明理由。拓展延伸：学生齐背使至塞上渡荆门送别试比较它们的异同达标检测：（100 分）1、注音或写字： （14 分）（1）带月荷（）锄归（2）晨兴理荒hu （）（3）道狭草木长（）（4）属（）国过居延（5）帘旌（）不动夕阳迟（6）徙（）倚（）湖山欲暮时（7）都护在燕（）然2、解释下列加点的词： （16 分）（1）带月荷（）锄归（2）但（）使愿无违（3）大漠孤烟（）直（4）长河（）落日圆（5）江入大荒（）流（6）仍怜（）故乡水（7）徙倚湖山欲暮时（）（8）三年多难更凭危（）3、按要求用原文填空： （20 分）（1）陶渊明的归园田居中写诗人辛勤耕种的句子是。 抒发作者愿望的句子。（2）陈与义的登岳阳楼中描写了一个亡国大家都愿意选择诗中的名句。为了避免大家选择的诗句过于集中，如果敢于挑战其他诗句，我们可以给他更多掌声。五：总结教师：仔细回味，诗人王维留给了我们什么呢？边塞的奇异风光，丰富的思想感情，抑郁、但绝不消沉的气概。记住边塞诗，记住王维。六、我能行指导学生自学渡荆门送别（一）读感受唐诗的味1、教师范读。（二）品咀嚼唐诗的意教师可设计一些思考题：（1）找出诗中的写景句，通过想像诗中的形象，把握景物描写的特征。（2）诗中流露了诗人什么样的思想情注释、工具书， 整体感知诗意。12、学生自读。学生四人为一组，小组内讨论交流，争取人人发言，然后各组选一个代表进行全班交流。13、学生齐背使至塞上渡荆门送别，然后交流二者异同。心选择了两个示例，供学生借鉴。这样， 学生在模仿的基础上就可以较好地完成“用诗”的训练。但事实上，学生还是遇到了一定的困难。“用诗”是一件很有挑战性的事情， 需要厚实的铺垫才行。不过， 尝试就会有收获，尝试的过程就是铺垫的过程，我坚信这一点。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 11 页，共 15 页 - - - - - - - - - 之臣心中的愤懑之情的句子是（3）王维的使至塞上中描写边塞奇特壮美景色的句子是。(4) 李白的渡荆门送别以一种独特方式抒发作者思乡惜别之情的句子是(5)使至塞上中通过写景表达诗人对故乡依恋之情的句子。4、下列停顿有误的一项是（） （5 分）A：白头 /吊古 /风霜里，老木/ 沧波 /无限悲B：仍怜 /故乡水，万里 / 送行舟C：衣沾 /不足惜，但使愿/ 无违D：单车 /欲问边，属国/过居延5、 【精读精练】（25 分）阅读 十一月四日风雨大作 ，回答问题。十一月四日风雨大作陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨铁马冰河入梦来。6对上面这首诗的分析不正确的一项是（）A诗人僵卧孤村却不“自哀”，是因为诗人“尚思为国戍轮台”。B诗中的“风吹雨”既是眼前情景的写照，又象征了南宋王朝岌岌可危的处境和命运。C诗人特别想要去戍“轮台”，说明他对“轮台”这一地方有一种特殊的感情。D诗人以梦境来表现自己的报国之心，于激越豪迈中透露出了壮志难酬的悲凉。7诗歌首句中的“僵”字说明诗人什么样的晚年生活境况？_ _感？（3）这首诗最打动你的是什么？请说明理由。（教师提示学生可以从整体构思、意境、语言、表现手法等几个角度来说。）（三）拓展延伸：学生齐背使至塞上渡荆门送别 试比较它们的异同明确：两首诗都写了自己出游的经历，都展示了雄奇壮丽的自然景色，写景技法高明，均有名句彪炳千秋，让世人时时吟诵。两诗景物描写皆融注诗情。使至塞上以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，流露了诗人孤寂的心绪，渡荆门送别写出了长江中游数万里山势与水流的景色，写景灵动，情韵悠长，意境高远，风格雄健。流露了诗人喜悦开9、“授之以鱼，不如 授 之以渔”教给 学 生学 习 的方 法 之后， 也得让 学 生训练，学会自学。发 挥 小组 合 作的优势，每 组 可以 针 对名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 12 页，共 15 页 - - - - - - - - - _ 8全诗抒发了作者什么样的感情？他的示儿诗也表达了这样的情感，你能默写出来吗？_ _ 【主题阅读】 （20 分）阅读下面的古诗文，回答问题。观书有感（其一）南宋朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许? 为有源头活水来。9、 全 诗 以作 比 ， 形 象 地 表 达 了 作 者的感受。10、结合自己的读书体验，谈谈你对 “问渠那得清如许，为有源头活水来。 ”两句诗的理解。泊秦淮唐杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨， 隔江犹唱 后庭花。11、作者对商女唱 后庭花 一事的态度怎么样？请说其中的理由。朗的心情和青春的蓬勃朝气以及初次远行对故乡的思念之情。七：课堂小结王维的使至塞上、李白的渡荆门送别如同一幅幅优美的画卷，朗读吟诵之间，我们仿佛置身于奇特壮美的西北边塞，雄奇瑰丽的长江中流一带，看那“大漠孤烟直，长河落日圆”，赏那“山随平野尽，江入大荒流”。读诗是一种极好的人生体验，让我们在高声吟诵中，悉心品味那丰厚的精神乳汁吧。八：布置作业（1）背诵并正确默写这四首诗。（2）完成配套练习册 30 课。一 个 问题进行，既 有 针对性，又能 提 高课 堂 效率。 可分四步：第一步，有感 情 地朗 读 诗歌； 第二步， 学生们 谈 感受 小 组内交流；第三步，相 互 质疑， 由组内 同 学回答；第四步，组内 解 决不 了 的问题，全班 讨 论解决。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 13 页，共 15 页 - - - - - - - - - 教学反思：1、本学案设计力争体现诗歌教学基本的方法反复诵读。纵观整堂课，授课过程可以分成四个步骤，即朗读研读诵读拓展诵读。在课堂上，读的方式又有不同的体现，如范读、个读、齐读等等。本课用多样的读，敲开了诗歌教学的第一道门，让学生带着情感、带着创造一遍一遍地读，体会其中的神韵。2、教师给学生一个舞台，学生就会还教师一个惊喜。我给学生布置一个课前的任务用不同方式“读”诗。我告诉他们：从人数上来说可以自己读，也可以合作读；从形式上来说，可以是以前熟悉的朗读，也可以是演读、唱读。当我解释演读、唱读的时候，学生们都在摇头。见此情形，我的心里有点没底了，想让学生自主创造的念头随之开始动摇了如果学生没有一个人演读、唱读怎么办？思来想去，我决定若真出现此种情况，就要发挥教师的引领作用，演读、唱读我来示范，让学生模仿学习。不管怎样，都要让学生感受到语文课堂的快乐，并在愉快的气氛中有所收获。最精彩的当属其中一个小组，一首诗唱下来，竟然变换了五种曲调，简直就是歌曲串烧。他们无穷的想象力和非凡的创造力，让我大吃一惊。虽然还有不少瑕疵，比如表演动作幅度太小，曲调节奏不太适合诗歌的情感等，但仅凭这份认真、勇气，就足以让我为他们喝彩。我为学生创造了一个展示的机会，搭建了一个展示的舞台，他们便给了我一个大大的惊喜。作为教师一定要坚定一个信念：相信学生。3、 遗憾与不足课堂调控不很到位，某些环节未能实现最好效果。设计中的用诗环节，让学生学以致用，意图是好的。但由于时间紧张，没有把用诗的方法交代清，就造成了最后学生不会用，根本没有了自己的创造。这个应该出彩的地方却成了非常艰涩的环节；指导不够细致，学生朗诵未能达到最佳境界。如果说在课堂的前半部分还听到了学生的朗读声音，那么后半节课就是赏析占了绝对优势。正是由于缺乏朗读，在本节课即将结束师生共同朗诵诗歌时，学生的声音越来越小，越来越弱，最后只剩下老师唱独角戏了。我想，在赏析的基础上再来指导学生朗读，这样效果应该更好，因为学生对诗歌中的情感把握和前面比较起来更为准确，朗读时也就应该更容易进入角色，朗读应该越来越精彩。“课堂教学就是一门遗憾的艺术”，虽然可以以此为自己课堂的某些缺陷找到冠冕堂皇的借口，但我想，这种“遗憾”还是越少越好，越小越好。所以，我当加倍努力，以求课堂更加高效。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 14 页，共 15 页 - - - - - - - - - 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 15 页，共 15 页 - - - - - - - - -