2022年分子原子说课稿 .pdf

- 各位老师！大家好！一、教材分析与处理1、 教材中的地位本课题放在谁的组成之后，在教学过程中，大量运用水，是抽象的概念具体化，降低难度。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。二、教学目标（依据新课程标准，课本，和学生已有知识基础和常识）1 、知识与技能（ 1 ）通过生活实例，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。（ 2 ）通过实验，认识分子的三大特点并能够解释一些生活现象。2 、过程与方法（ 1 ）学习运用理论与实践相结合的方法来解释生活现象。（ 2 ）充分发挥想像力，学习运用比较、分析、归纳等方法对实验信息进行加工。3 、情感态度与价值观（ 1 ）认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣。（ 2 ）初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。三、教学重点1. 物质是由分子、原子等微小粒子构成2. 分子的三大特点四、教学难点1. 建立微观粒子运动的想像表象，初步体会与宏观物体运动的不同点2. 想像力和分析、推理能力的培养五、教学方法在教学中，努力倡导学生主动参与，乐于研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力，为此主要采用分组合作，师生互动，动手演示，多媒体辅助教学等方法。采用了创设问题情景法、演示实验法、讲授法、启发教学法、活动探究法等教学方法。六、教学过程1、 教学导入：我曾设计了加热水，品红扩散，闻香水或氨水的气味、四组生活情景等导入方式，但最终我选择了用水、洒精、氨水的鉴别导入。利用学生面前的三种无色液体，先让学生自学它们的物理性质，再利用所学性质进行鉴别。即简便又效果明显，还能体现化学的学科特点。比出示单纯的语言、图片情景要深刻的多。这种任务驱动的学习方式必然极大的调动学生的学习兴2、 由为什么能闻到气味自然过渡到物质的构成，即分子等微粒的真实存在的探究验证。我选择了经典实验品红在水中的扩散，因为它有颜色变化，对学生有视觉真实感。而且有一个逐渐变小的过程，反应了物质的可分性，让学生建立物质由很小很小的微粒构成的观念。再让学生观察苯分子、硅原子图，这样由浅入深，由宏观到微观证明了分子的真实存在，可以说是物证、人证具在，由不得他不想念。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 3、 由微粒图自然过渡到分子的第一特点 - 小。在学生有一定认识的基础上介绍一滴水的分子个数，重点设计了一个数分子时间的猜想，意外的答案必然有深刻的记忆。4、 通过拟人想像导入到分子的运动特点。（分子是性格活泼好动，还是文文静静）本环节还是教师引导学生探究。氨分子扩散实验我把实验仪器做了一些改进，把装氨水的烧杯换成了小试管，蒸馏水换成自来水，这不影响实验效果。我先让学生预习实验，问学生现有的仪器能完成该实验吗，鼓励学生发现问题，引导他们克服困难，改变实验装置完成实验，培养学生的实验创新能力。学生完成实验以后再分析实验现象，特别是什么使酚酞变红？是氨水？还是氨分子？这个提问可以为下节课学习分子的定义做铺垫。最后让学生进行发散思维再设计其它方案证明分子的运动。5、 再通过拟人想像导入到分子间有间隔的特点（它们坐在教室里是亲密无间，还是保持一定的距离？） 。通过前两个探究实验的引导，现在放手让学生根据所给仪器和药品（注射器、量筒、气球、水等）自由设计实验证明。我这节课的质量如何就看学生的表现了，这是本节课的高潮部分。回归实际，指导应用（灵活安排）课件展示分子运动动画，问学生能得出什么信息？来复习本节课的内容，这是一道信息题，可以培养学生的信息分析处理加工能力归纳总结，巩固提高布置作业，灵活应用创设情境设疑导入：疑是学生打开知识大门的金钥匙，有疑问才能发现问题，才会激发学生解决问题的欲望。 分子和原子 这一课题 , 课本从学生熟悉的水蒸发减少的日常现象导入新课。这仅仅是一个口述的实验现象， 且果真利用烧杯或试管蒸发水需要较长时间， 不宜在课上实验演示。 我认为比口述现象更能激发学生学习的积极性和探究欲的是那些学生能够亲自参与动手或亲自感知的实验。于是，上课之初我是这样导课的：用手指蘸花露水在黑板上书写“水”字，让学生观察并解释为什么花露水是一点一点地蒸发掉而不是一下子消失？闻到什么气味？黑板上的花露水怎么跑到你的鼻孔中的呢？猜一猜出现如此的现象的原因是什么？这样， 从视觉观察到花露水一点一点地蒸发掉，到嗅觉闻到花露水的气味， 学生基本说明花露水是由很小很小的粒子构成的，再结合苯分子、 硅原子图片， 学生很快认识分子、 原子等微观粒子是客观存在的，且得出分子和原子质量和体积都很小的结论。 这样设计使实验现象更加明显、 简洁、省时、省力，能有效激发学生的兴趣和好奇心，让学生主动性地学。活动与探究名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 1、神奇魔术 - 分子不断运动实验探究我把教材中的品红扩散实验和活动与探究实验一同整合为一个师生共同演示的魔术实验， 我先在滤纸上用毛笔蘸酚酞溶液画一个笑脸，然后，把滤纸移近盛有浓氨水的试剂瓶瓶口， 一会儿，就出现一个红色笑脸， 移走，一会儿就消失，这样可以反复多次出现神奇现象。学生对此充满好奇心，学生很想体验一下儿，我就指导学生做魔术， 这时学生更想知道这是为什么？我没有回答，我让各小组的学生先闻一闻盛放在试剂瓶的浓氨水，然后做浓氨水与酚酞反应的实验，通过小组同学间合作探究与分析、 讨论与交流， 亲自解密魔术， 让学生真实体会分子是不断运动的。这个探究实验教材是先做浓氨水与酚酞反应的实验，再做浓氨水扩散实验。我认为教材的这种实验设计， 对实验结果有预设的成分， 有引领学生思路的嫌疑。而我设计成先做笑脸魔术实验， 强烈地激发了学生求知欲和探究欲，然后学生再亲自实验探究，属于发现式的学习方式。 学生能在快乐中自我解释出其中的道理，对分子是不断运动的事实认识更加深刻。随后，我设计了一系列生活化的实际问题，让学生运用所学知识解释， 学以致用。真正的体现了“从生活走近化学，从化学走向社会”的理念，促使学生自觉地将化学与生活联系起来，萌发应用意识。2. 巧解悬疑 -分子间有间隔实验探究首先，我让每个学生拿出他们课前准备好的注射器，做压缩空气的实验。 然后提出问题： 出现如此现象的原因是什么呢？我没有急于回答，而是出示了一把豆子，然后把桌上的黄豆往手中一捋， 问豆子的总体积有何变化？原因是什么？学生立刻得出豆子的总体积变小，是豆粒间的间隔变小的原因。 使微观的知识形象化，借助宏观现象做类比， 学生很容易解释出空气体积变小是因为空气中各粒子间的间隔变小的缘故。从而，得出分子间有间隔的结论。随后，让学生解释热胀冷缩等现象并自己说出分子间有间隔的生活实例，学以致用。使学生在探索获取知识，在生活体验中深化知识。3. 动画模拟深化认识分子、原子物理变化和化学变化的本质及分子、原子概念是本课题学习的难点。 我首先提出问题：水蒸发与水分解有何不同？本质原因是什么？然后借助计算机模拟出名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 水蒸发和水分解生成氢气和氧气的过程，给学生以直观的印象， 使学生看到放大了的原子世界。 有效地把教师头脑中微观图象正确地传递给学生，降低了学习的难度，让学生在一种轻松愉快地气氛中掌握物理变化和化学变化的本质即分子、原子的变化状况， 得出原子是化学变化中的最小粒子的认识。同时，我结合问题：水分子被破坏成为氧分子、 氢分子后，由氧分子构成的氧气具有水可以分解的化学性质吗？那你怎么认识分子的？同是无色透明的液体，为什么水不可燃而酒精可燃呢？根本原因是什么？同种分子性质相同，不同种分子性质不同， 得出分子的概念。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -