2022年全国“创新杯”说课大赛计算机应用基础类优秀作品：Excel中IF函数应用教学设计 .pdf

中等职业学校“创新杯”教师信息化教学设计课程： 计算机应用基础课题： Excel中 IF 函数应用单位：广州市商贸职业学校授课人：郭禧珍名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - 广州市商贸职业学校Excel中 IF 函数应用教学设计“机器人”任务驱动科目计算机应用基础授课时间1 课时内容类别新授课授课班级一年级计算机专业1 班授课类型任务递进驱动、理实一体化授课教师郭禧珍一、教材及教学内容1. 选用教材：计算机应用基础（WindowsXP+Office2007)第二版，高等教育出版社，黄国兴、周南岳总主编，陈建军主编。本教材以任务形式编排，每一任务分为“学习准备”、 “任务实施”、 “讨论与练习”、 “探究与合作”四大部分，中间适当插入了一些“知识链接”和“提示”，充分体现“做中学，做中教”的职业教育教学特色。2.教学内容：“第 6 章 电子表格处理软件应用”中的“任务6.2 使用函数和公式”。公式或函数主要用于对Excel 表格中的数据处理，在实际工作中应用广泛，它功能十分强大，为使用者进行报表等复杂数据地分析处理提供了许多方便。3. 教材及内容处理 ：教材中“任务 6.2 使用函数和公式”通过案例讲解了 Excel 中几种常用函数的应用方法，其他函数只是作了简单地介绍，IF 函数也包括在其中。根据本班学生的专业特点，在实际教学中引用教材的知识结构，以前面所学的常用函数地应用为基础，对IF 函数的内容进行了加深和拓展，为学生今后学习编程语言打下基础。二、教学目标1. 认知目标理解 IF 函数的定义及其逻辑关系。掌握 IF 函数的基本使用方法。学会运用 IF 函数嵌套解决多条件多结果的数据关系。理解 IF 函数与逻辑函数的混合使用，解决多条件判断问题。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - 广州市商贸职业学校2. 能力目标能够灵活地运用 IF 函数解决问题，循序渐进地完成四个项目的操作任务。提高学生分析问题、解决问题的能力。培养学生的逻辑思维能力。3. 情感目标培养学生对知识的实践、探索精神，提高学生自主学习的能力。通过小组协作，加强学生的团队协作精神和互助学习能力。在交流讨论、学生操作演示的过程中，学会与他人合作和交流，体验成功，分享快乐。三、教学对象1. 学生特点 ：该班为中职一年级学生，性格活泼、好奇心好胜心强、爱表现自己，但做事往往缺乏耐心、容易开小差，对问题的归纳和总结能力比较弱。2. 知识水平：学生具有简单的计算机操作能力，对办公软件操作有一定的基础，能熟练掌握Word 应用，掌握 Excel 表格的基本操作，能够运用SUM、AVERAGE、MAX 等常用函数进行简单的数据运算，在此基础上，学习IF 函数，将实现对复杂数据的分析处理。3. 学习习惯：该专业班学生平时学习比较喜欢操作实践、不喜欢理论说教，喜欢风趣、不喜欢枯燥，喜欢直观快捷、不喜欢复杂的分析和思考，他们的实操基础比较好，但学习主动性不强、逻辑思维能力不足，对问题深入探讨的主动性不够，所以在IF 函数的学习中会有一定的难度。四、设计理念、教学方法及策略1. 设计理念“以就业为导向，以能力为本位”的职教理念为指导，本课程实施“理实一体化”教学，重在提高学生实操技能，充分体现职教特色。根据学生的性格特点，寻找其兴趣点设计教学案例，使学生在学中乐、在乐中学。结合工作或生活实际，解决实际问题，使学生感受学以致用的成功感。课堂体现以学生为主体，激发学生自主探究、自主学习的动力。2. 教学方法及策略情境引导：通过游戏、生活实例等引入各知识点，使学生能直观地体会、理解、接受教学内容，让学生从兴趣出发，乐于学习、乐于思考。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - 广州市商贸职业学校问题启发：通过问题引导学生，激发学生主动思考、相互交流、自主探究，使学生在“做中学，学中悟”。任务驱动：具体任务，明确了学生的学习目标；完成任务，驱使学生动脑去想、动手去做，在实践中提高技能水平；逐步加深任务，层层递进深化教学内容。小组协助：课前将该班分为6 个小组，每组 6 人且有优质生、中等生、差生搭配，由学习能力较好的同学担任小组长。教学中鼓励小组协助学习、交流讨论、相互评价，实现分层教学。五、教学重点、难点1. 重点：理清 IF 函数的逻辑关系；熟练运用 IF 函数解决实际操作问题。2. 难点：IF 函数的嵌套；IF 函数与其他函数的交叉运用。六、教学媒体计算机、多媒体网络设备、Office2007 办公软件、互联网七、教学流程游戏引入，任务启发（ 2 分钟）探索新知，任务导入（ 15 分钟）举一反三，任务巩固（ 8 分钟）深入分析，任务提高（ 8 分钟）分层教学，任务深化（ 10 分钟）归纳总结，任务回顾（ 2 分钟）整个教学由六个阶段组成，包含四个工作任务，任务由浅到深，层层递进。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - 广州市商贸职业学校八、教学过程教学环节第一阶段：游戏引入，任务启发（2分钟）教学内容教师活动学生活动设计意图机器人体操游戏规则： 口令“1”时， 做“ 拍头”动作；口令 “2”时，做“ 拍手” 动作。先由教师喊口令，学生做动作。再由学生对学生喊口令做动作。1. 教师喊口令，学生做动作。2. 组织学生一对一做游戏。3. 引导学生分析体操规则。4. 问题设定：如果电脑是你的机器人如何让电脑听口令做操？5. 引导启发：该游戏的规则可以表述为“口令为1时拍头否则拍手 。1.听 老 师 口令， 按规则做动作。2. 同学对同学做口 令体 操 游戏。3. 主动思考。4. 激烈讨论。5. 积极回答老师提出的问题。运用情景引导，通过游戏，引入教学，吸引学生的注意力、好奇心及求知欲、激发学习兴趣。在游戏中，通过教师设问引导，使学生获 取 条 件 判 断 的 经验，为学习作准备。问题营造教学情境，引导学生探究。教学环节第二阶段：探索新知，任务导入（15分钟）教学内容教师活动学生活动设计意图明确学习目标了解 IF 函数的概念。掌握 IF 函数的应用。用 IF 函数解决实际问题。初识 IF 函数IF 函数结构组成。IF 函数的逻辑关系。IF 函 数基本格式：if( 条1. 演示教学课件，提出本节学习目标与要求，指导学生素材的使用。2. 演示教学课件，重温体操规则：“如果口令=1 （就）拍拍头 （否则）就拍拍手”。3. 创设四个问题： 如果用英语哪个单词表示？口令 =1是规则的条件还是结果？拍头是否符合该口令条件？拍手是否符合该口令条件？1. 观察、思考、比较。2. 小组内相互交流。3. 积极回答老师提出的问题。4. 获得 IF 函数基础知识。5. 学生对问题有初浅了解，他们急 于想真 正去体验下 IF 函数的用法。通过问题启发使学生获得知识点。根据体操游戏的条件判断引入 IF 函数结构组成及其逻辑关系。通过回顾已学函数格式，引入 IF 函数基本格式。对知识点地简单提及，激发了学生的求 知 欲 和 学 习 主 动性，为进入主要任务名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - 广州市商贸职业学校件,true 的值,false的值 )。4. 引导学生了解IF 函数基本格式。的学习实践提供人为条件。任务一：机器人做操通过 Excel 判断口令，实现做操动作。规则：当口令 =1，则“体操动作“为“拍拍头”否则就“拍拍手”。1. 教师已在 Excel 中给定机器人做操的口令。2. 演示 IF 函数应用的操作。3. 巡视观察，指导学生操作。4. 关 注 学 生 的 学 习状态，并及时给予引导。1. 认知 IF 函数应用的操作。2. 模仿操作，完成任务一。3. 小组内相互交流 ，相互 协助。通过任务驱动，学生在实际操作中认知新知识。对任务分析，突出了教学重点。基础知识梳理评价表本人作答：答案只需填正确答案的序号。组内互评：请为该同学的答案判断正误，答案正确填上T (对)，否则填上 F (错)。电脑自动评语（不够时间可以不做）：由学生本人作答，通过 IF 函数判断组评结果， 当组评为“T” ， 则给出“你最棒！”的表扬语，当组评为“ F” ，则给出“继续努力哦！” 的鼓励语。1.说明该表的填写规则。2. 引导学生开展组内两两互评。3.引导学生运用所学知识 在 评 价 表 中 进 行评价。4. 梳理知识：“IF 函数是条件函数，通过判断条件返回一个值。”为进入任务二作准备。1.完 成 评 价 表本人作答部分。2. 开展组内两两互评。3.学 生 间 相 互交流 ，相互 协助。4.小 组 长 穿 梭于组员中，及时解答 个别同 学的疑问， 或帮个别同 学提示 操作。评价表帮助学生梳理知识，并加深对新 知 识 的 理 解 和 记忆。学生通过小组协助进行知识互补，通过 互 评 检 查 学 习 效果。评价表设置了与教学内容相关的函数应用，既巩固了学习内容，又学生感受IF函数在实际工作中的应用，使学生获得了将知识应用于实际的成就感。最后一步操作可由学生自己根据时间选择做与不做，充分体现分层教学理念。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - 广州市商贸职业学校教学环节第三阶段：举一反三，任务巩固（8分钟）教学内容教师活动学生活动设计意图任务二：机器人跑步条件包含 =。规则：机器人根据Excel表中列出的“长度距离”选择进行“快跑或慢跑”。当距离“1000”时，为“慢跑”否则为“快跑”。1. 引导学生分析条件。2. 引导学生寻找与“任务一” 条件的不同点，提出疑问：那么该如何设定 IF 函数条件。3. 巡视观察，指导个别学生操作。4. 提出疑问：本题可有第二种做法？5. 答疑及演示操作。1. 积极思考、发现不同点。2. 探索操作方法，培养自主探究精神。3. 讨论交流、相互学习。4. 学生代表演示操作。5. 组长带头，小组协助，完成操作。让学生自己摸索操作，尝试解决问题的方法，培养了学生自主探究精神。利用 IF 函数条件的变化，培养学生举一反三思考问题的能力。提供给学生展示操作的平台。学生在学中做，在做中学，提高了探究学习的积极性。教学环节第四阶段：深入分析，任务提高（8分钟）教学内容教师活动学生活动设计意图任务三：机器人过红绿灯IF 函数嵌套：多条件，多结果时运用。规则： 机器人根据指示灯选择：停、行、等。 （红灯停、绿灯行、黄灯等）1.根据红绿灯通行规则，引导学生进行条件分析，提出疑问：跟刚才的任务有什么不同？2.引入 IF 函数嵌套问题。3.答疑及演示操作，演示过程中引导学生建立逻辑思路。4.巡视观察，指导个别学生操作。1. 积极思考、寻找不同点。2. 探寻解决的方法。3. 讨论交流、提出见解。4. 操作最快的学生进行操作演示。5. 组长带头，小组协助，完成本任务。将日常生活用例融入任务中，使复杂逻辑关系简单化，易于学生理解。教学难点在本任务中突破。通过该任务提高学 生 的 逻 辑 思 维 能力。教学环节第五阶段：分层教学，任务深化（10分钟）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - 广州市商贸职业学校教学内容教师活动学生活动设计意图任务四：机器人对设备分类IF 函数与逻辑函数的叠加运用。分类规则：显示器、打印机为输出设备； 键盘、触摸屏、鼠标、手写板为输入设备。1. 引导 学生 分析条件要求，结合已学函数的应用，建立逻辑思路。2. 提示用 IF 结合逻辑函数 (And Or)解决本任务。3. 答疑及演示操作。4. 关注学生操作过程，理清学生解题思路，帮助 学 生 分 析 遇 到 的问题。1. 根 据 老 师引 导 进 行 思考，分析条件要求。2. 小组讨论，探 索 解 题 方法。3. 模仿操作，完成任务四。4. 小 组 讨 论交流、协助学习。5. 部 分 同 学可选做任选任务。选取与学生专业相关的例子，提高学生对完成任务的积极性。综合运用新旧知识解决问题，实现了知识的深化和迁移。引导学生建立复杂逻辑思维为以后学习 编 程 知 识 打 下 基础。设置难度加深的任选任务，使学习能力强的学生有进一步探究的动力，也不打击学习能力较差的同学的自信心，从而体现分层教学理念。任选任务：垃圾分类机器人分类规则：可回收物（纸类 、塑料、金属 、玻璃、织物。 ）不可回收物 （果皮、菜叶、剩菜剩饭、花草树枝树叶等。 ）有毒物质（废旧电池、 废荧光灯管、水银 、过期药品。）教学环节第六阶段：归纳总结，任务回顾（2分钟）教学内容教师活动学生活动设计意图本节内容小结。完成学习评价。布置作业。引导反思，梳理、归纳学习知识。思考、讨论、回顾、反思。使学生对本节所学知识进行梳理归纳，加强知识点间的联系，提高学习效果。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - 广州市商贸职业学校教学反思 : 本节课以机器人完成各项任务为主线，引导学生由浅到深，层层递进地进行IF 函数学习。教学设计根据学生的性格特点，采用形象生动的教学案例和形式多样的教学方法，更好地激发学生的学习欲望。教学过程综合运用了任务驱动、情境教学、问题启发、小组协助等多种教学方法，首先通过游戏活动引入，激发了学生的学习兴趣和求知欲，然后再通过多个任务驱动，叠加递进深化学习内容。通过这样的方法大部分学生能主动参与到学习过程中，享受“乐中学，学中乐” ，教学中教师不断关注、鼓励和引导学习自觉性较差的同学，使他们在老师和同学的带动下也参与到学习中来，整个教学过程能够体现以学生为主体，以教师为主导。由于该教学班是计算机专业班，对于知识接受能力比较强，动手操作能力较强，但学习自觉性不强，因此教学过程设计比较紧凑，学习任务量的选择也比较充足，并通过加大难度的任选任务激发学生深入探讨知识的欲望，体现分层教学。整个过程学生在做中学，学中思，学中思变，以评促教，通过交流讨论、小组协助共同促进，提高课堂效率。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - -