2022年分数的再认识 .pdf

分数的再理解说课稿各位领导、评委 :大家好！今天我说课的题目是分数的再理解，接下来我将从以下几个方面来完成我的说课。一、说教学内容分数的再理解 是北师大版小学数学五年级上册第五单元第一节内容。二、说教材（一） 、教材分析义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次实行教学的。第一次是三年级的分数的初步理解，第二次是五年级的系统学习分数知识。在三年级下册教材中， 学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，理解了整体“1” ，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法， 能初步使用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。 分数的再理解这个节内容，在此基础上引导学生进一步理解和理解分数，学习分数的再理解。教材通过创设“拿铅笔”的问题情境、说一说、画一画、和练一练来表现教学内容。让教师在设计教学活动时有了可利用的丰富资源，从而安排合理有趣的课堂教学。（二） 、教学目标分析根据以上分析及课标要求，我拟订这节课的教学目标为: 1、知识与技能名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - （1） 在具体的情境中，进一步理解分数，发展数感，能准确用分数描述图形或简单的生活现象。（2） 结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。2、过程与方法（1） 在解决问题的活动中 ,学会与他人合作。（2） 能表达解决问题的过程，并解释所得结果。3、情感态度与价值观体验数学与生活的密切联系。教学重点 : 体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。教学难点 : 理解同一个分数所对应的“整体”不同，同一个分数所表示的具体数量也就不同；同一个分数所对应的“整体”相同，同一个分数表示的具体数量也就相同。教具准备 : 两盒数量不同的铅笔， 两盒数量相同的铅笔， 电脑课件等。学具准备 : 彩色笔等。三、说教法、学法1、教法 : 创设情境、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。 在本节课的教学中， 教法与学法的设计着眼让学生在具体的操作活动中进一步理解分数，鼓励学生提出问题， 发表自己的见解，并与同伴实行交流。教师只给予适当的协助和指导，并引导学生名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 展开讨论，创设主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、爱学。2、学法 : 学生通过动手操作，以说一说、画一画、练一练等不同的方式来理解了分数，并与同伴交流。这样学生在动手、动脑、动口中获得新的知识。四、说教学流程这节课我是分这样三大块实行设计的: 从实际情境引入课题、 在动手操作中进一步理解分数、将分数应用到实际生活。活动一 : 课始，教师就创设“拿铅笔”活动情境: 请两位同学到台前，这里有两盒铅笔， 你能从每盒铅笔中分别拿出全部的1/2 吗？引导其他同学注意观察，说说你发现了什么？一位学生拿出的是4 枝，另一位学生拿出的是3 枝。学生主动积极地探究新知。了解到“由于分数所对应的整体不同（也就是铅笔的总支数不一样多），所以 1/2表示的具体的数量也就不一样” 。 （板书）再换两生上台演示: 拿出的铅笔数相同（都是4 支） （板书）让学生体会同样是1/2 ，铅笔的数量可能相同，也可能不相同，这是由于原有的铅笔总数有的相同，有的不相同。然后我再拿出厚薄不同的两本书，展示“两本书的1/3 ” ，再次体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的理解。活动二 : 我让学生通过 “画一画”，借助直观图形体会一个图形的1/4 都是一个，但这个图形的形状有可能不同。这样的教学活动，既有利于加深学生对分数的理解，又有利于发展学生的空间想象水名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 平。活动三 :“说一说” 、 “练一练”，让学生用不同的方式进一步加深对分数的理解。 在每一个活动中， 学生不单单是在动口、 动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。这种“动”，不但仅学生自己单向的学习，还是师生之间、生生之间的互动。然后回到生活，用“捐零花钱”的实际问题，进一步理解分数的意义，体会分数的相对性。用所学知识解决现实生活中的实际问题。使学生明白学数学是为了解决问题，真正感受到数学来源于生活并应用于生活。最后通过课件展示小知识“你知道吗”，去了解分数产生的漫长过程，了解分数的各种记载方法。这样，能够使学生了解数学发展的历史，感受到数学文化的魅力，丰富学生对数学发展的理解，激起学生探究知识的欲望和兴趣。课堂小结 : 今天你有什么收获？对自己的评价怎么样？学过今天的知识，你想到哪些分数？（通过小结，提高学生的语言表达水平和概括水平，并体验到成功的乐趣。 ）五、说板书分数的再理解（一）一个分数“整体”不同，所表示的具体数量也不同。一个分数“整体”相同，所表示的具体数量也相同。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 设计意图 : 本节课注重动手操作、自主探索、合作交流，让学生经历探究过程。在教学中，为学生创设自主探索的空间，学生通过拿铅笔，画一画、说一说等活动，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。我的说课到此结束，有不妥之处请评委老师批评指正，谢谢！名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -