专科学前儿童语言教育试题库及答案(15页).doc

-专科幼儿语言教育试题库一、填空题1、 儿童语言的发展是指儿童对 母语 的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。2、 2岁 是儿童口头语言发展的关键期。 3、语言是音义结合的 符号系统 。4、幼儿园语言教育的内容可分为 专门的语言教育内容 和 渗透的语言教育内容 。5、谈话活动有一个有趣的 中心话题 。 6、讲述活动往往有一定的 凭借物 。7、游戏与活动的基本区别主要在于 控制 、 真实 和 动机 三方面的程度不同。8、 童话 是一种带有幻想色彩的虚构故事。9、儿童从出生到一岁半左右的语言的发展现象通常被称为 前语言 现象。10、 4-5岁 是儿童学习书面语言的关键期。11、幼儿语言教育的基本观念包括 完整语言教育观 、 整合语言教育观 和 活动语言教育观 。12、 自主阅读能力 能力的培养是早期阅读教育的关键。13、依据凭借物的特点，讲述活动可分为 看图讲述 、实物讲述 和情景表演讲述。14、讲述活动旨在锻炼幼儿的一种 独白 语言。15、为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的用游戏形式组织的语言教育活动是 听说游戏 。16、语言的发展是幼儿 社会化 的一个重要标志。17、学前期是儿童语言获得的 关键 时期。18、人类的交际形式有 语言 交际与 非语言 交际两种。19、对于幼儿来说语言既是使用的工具，更是 学习 的对象。20、幼儿园的语言教育主要是帮助幼儿积累 口头语言 的经验。21、人出生的头几年使口语发展的 最佳期 。22、幼儿获得语言是幼儿 社会化 历程中的里程碑。23、听和说是 读和写 得基础，是儿童入学后顺利过渡的必要条件。24、 语法 是组词成句的规则。 25、最初的阅读准备是 看书 。26、完整语言教育观的理论依据是 全语言理论 。27、幼儿语言教育目标的分类 结构是指教育目标的组合构成。28、选择教育内容时，应注意 趣味性、新颖性 以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。29、语言教育活动的落脚点是 幼儿的语言发展 。30、 参照性原则 是指制定的评价标准要有依据。31、儿童在活动中 创造性 运用语言的表现主要在于儿童对语言结构的创造性运用。32、谈话活动有一个有趣的 中心话题 。33、谈话活动是一种 多方位 的语言交流活动。34、他人修补 则是谈话时如有不理解的情况，听话人用重复、提问等方式来进一步了解信息。35、设计和组织谈话活动的第一步是 创设谈话情境 ，引出谈话话题。36、幼儿园谈话活动的目的在于着重培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识、 情感和能力 。37、讲述活动有一定的 凭借物 。38、用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，就是 叙事性讲述 。39、在讲述活动中使用图片来帮助幼儿讲述，是人们所熟知的 看图讲述 。40、 情景表演讲述 ，要求幼儿凭借对情景表演的理解来进行讲述。41、在讲述中幼儿运用最普遍的语言是 描述性语言 。42、幼儿园的 听说游戏 是用游戏的方式组织的语言教育活动。43、听说游戏是在活动过程中逐步扩大 游戏 的成分。44、幼儿园的文学活动，是以 文学作品为基本教育内容 而设计组织的语言教育活动类型。45、幼儿学习词汇的一个关键性的问题，是通过 上下文 来理解和学习新词。46、 语言结构敏感性 是对语言本身的反应，而不是对语言传递信息的反应。47、编构故事是一种对幼儿具有积极意义的 创造性 活动。48、幼儿园的 早期阅读活动 ，是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。49、 适度正确 的婴幼儿早期阅读对孩子的健康发展是有利无害的。50、研究显示人的主要阅读能力是在 38岁 岁期间形成的。二、选择题（ B ）1、研究者将幼儿的语言发展划分为前语言期和语言发展期的标界是A儿童开始发出声音节 B儿童说出第一批能被理解的词C儿童开始与他人对话 D儿童的读的能力开始出现（ A ）2、儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则是A语言形式 B语言内容 C语言运用 D语言操作（ C ）3、儿童正式进入语言发展期的年龄界限一般来说是A8个月 B1岁 C1岁半 D2岁（ C ）4、幼儿语言教育是专门研究 儿童语言发展及教育的学科。A0-3岁B1-3岁C3-6岁D0-6岁（ B ）5、幼儿的自我意识萌芽于A1岁左右B2岁左右C3岁左右D4岁左右（ A ）6、儿童语言发展学家布伦姆和莱希以系统性的方式研究的儿童语言构成的学说是A三环学说B四范畴说C完整教育观D活动教育观（ A ）7、幼儿语言教育目标的层次结构可以分解为A终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次B终期目标和年龄阶段目标二个层次C年龄阶段目标和活动目标二个层次D终期目标和活动目标二个层次（ B ）8、儿童以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为是A倾听行为B表述行为C欣赏文学作品行为D早期阅读行为（ A ）9、对幼儿进行语言教育的主要途径大体上为A专门的语言教育活动B渗透的语言教育活动C专门的与渗透的语言教育活动相结合D游戏活动（ B ）10、幼儿园谈话活动的组织与开展是以儿童的 的发展为基础和宗旨的。A书面语言B口头语言C手势语言D第二语言（ D ）11、对幼儿语言教育活动的评价应考察A幼儿的语言学习行为B教师的教学行为C相关环境的营造DA、B、C三方面全面衡量（ ABC ）12、语言的功能是A交际工具B学习工具C思考工具D劳动工具（ ABCD ）13、幼儿语言教育主要是帮助幼儿获得以下哪些经验和习惯A听得懂B记得住C想得出D说得好（ ABC ）14、幼儿语言教育的特点有：A积累性B渗透性C易行性D先天性（ C ）15、学前期幼儿使用的基本句型是A复合句B单词句C简单陈述句D否定句（ B ）16、句子的平均长度可用 来衡量。A语音B词C语法D句法（ B ）17、儿童的语言调节功能是在 岁左右萌芽和发展的。A2B3C4D5（ C ）18、幼儿的自言自语出现在 岁左右。A1B2C3D4（ ABC ）19、儿童学识字可分为的阶段有A泛化阶段B识字阶段C再现阶段D创造阶段（ ADC ）20、基本阅读技能包括的方面为A翻书的动作B识字写字C阅读顺序D按页翻书（ ABCD ）21、自然学习模式包括的部分有A示范B参与C练习或扮演角色D创造表达（ ABCD ）22、四范畴说的构成环节是A语言规则范畴B语言内容的认知范畴C语言操作范畴D语言交际环境范畴（ AC ）23、幼儿语言教育的目标的结构可分为A纵向结构B静态结构C横向结构D动态结构（ ABCD ）24、幼儿语言教育的目标划分为哪几大块面？A倾听B表述C欣赏文学作品 D早期阅读（ ABCD ）25、渗透的语言教育内容通常出现在哪几种情景之中？A日常生活中的语言交往B自由游戏中的语言交往C其他领域活动中的语言交往D随机渗透在日常生活中的语言学习（ ABCD ）26、对幼儿语言教育活动的评价应遵循哪些原则？A教师参与评价的原则B客观性原则C全面性原则D参照性原则（ AC ）27、幼儿日常交谈的主要特点是具有A自发性B计划性C随机性D有预期目的性（ ABC ）28、幼儿园通常所开展的讲述活动一般应具备的主要特征包括A有一定的凭借物B有相对正式的语境C旨在锻炼幼儿的独白语言D提高幼儿学习书面语言的兴趣（ ABC ）29、依据凭借物的特点，可以将幼儿园的讲述活动划分为A看图讲述 B实物讲述C情景表演讲述 D叙事性讲述（ BCD ）30、评价的主要功能有A交际功能B鉴定筛选功能C教育功能D导向功能（ ABC ）31、儿童参与活动的兴趣可分为的等级有A积极参与B一般参与C不参与D参与（ ACD ）32、组织幼儿运用已有经验讲述的方式有A幼儿集体讲述B幼儿与老师一起讲述C幼儿分小组讲述D幼儿个别交流讲述（ ACD ）33、游戏与活动的基本区别是: A控制 B教育 C真实D动机（ BCD ）34、口语练习主要包括的子目标有A识字B扩展练习词汇 C尝试运用句型D复习巩固发音（ABD ）35、听说游戏由活动向游戏过渡所需的转换有A由外部控制向内部控制转换B由真实情景向假想情景转换C由他人教育向自我教育转换D由外部动机向内部动机转换（ ABCD ）36、听说游戏设计和组织应遵循的基本步骤依次有A交待游戏规则B教师引导游戏C设置游戏情景D幼儿自主游戏（ ABCD ）37、幼儿园常用的文学作品包括的类型有A儿童诗歌B生活故事C童话D幼儿散文（ BAD ）38、培养幼儿的倾听技能包括的侧面有A评析性倾听的能力B有意识倾听的能力C分析性倾听的能力D欣赏性的倾听能力（ ABCD ）39、组织幼儿仿编诗歌和散文时，教师需要把握的要点有A讨论与示范B准备 C串连与总结D幼儿想象与仿编（ ABD ）40、故事表演游戏的类型有A分段表演型B整体表演型C创编型D角色活动型（ BCA ）41、儿童识字行为发展的阶段依次有A流畅阶段B萌发阶段C初期阶段D创造阶段（ A ）42、幼儿早期读写能力逐渐发展的现象被研究者称之为A读写萌发B早期阅读C正式阅读D书面学习（ ACD ）43、早期阅读能力包含的内容有A幼儿知道图书和文字的重要B会流畅书写C愿意阅读图书和辨认文字D掌握初步的阅读和书写技能（ ABCD ）44、3至6岁的儿童普遍喜欢的书有A童话 B诗歌 C动物故事 D跟他们日常生活有关的书（ B ）45、研究显示人的主要阅读能力是在 岁期间形成的。A35B38C25D28（ ABD ）46、幼儿在学前时期需要获得的基本阅读技能有A观察摹拟书面语言的能力B预期的技能C翻书技能D自我调适的技能（ABCD ）47、设计和组织幼儿园早期阅读活动的步骤依次有A围绕阅读重点开展活动B教师与幼儿一起阅读C归纳阅读内容D幼儿自己阅读（ ABCDE ）48、教师语言的功能有A情感功能B信息功能C表达指示功能 D美感功能E交际功能（ C ）49、教师的语言应当充满情感的色彩指的是教师语言应具有A规范性B逻辑性C情感性D针对性（ A ）50、幼儿教师在组织幼儿活动时应当较多使用常用的非概念化的日常生活交际语言，这是指语言要A生活化B文学化C结构简化D情景三、判断改错题1、幼儿语言的发展不利于其认知和个性的发展。 错 改“不利于”为“有利于”2、完整的语言教育目标应该包括培养儿童听、说、读、写四个方面的情感态度、认识和能力。对3、语言形式指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系。错 将“语言形式”改为“语言内容”4、教师语言的规范性指的是教师应当根据不同的学生、教材或环境而运用不同的语言，即因材施教。 错 将“规范性”改为“针对性”5、幼儿园的早期阅读活动即指教幼儿识字。错 幼儿园的早期阅读活动包括教幼儿识字，但还有其他内容。6、故事表演游戏就是以整体表演的方式进行。错 另有分段表演型和角色活动型7、听说游戏是介于活动与游戏之间的一种教育形式。对8、幼儿的倾听技能包括辨析性倾听能力和理解性倾听能力。错 加上“有意识倾听的能力”9、日常生活中的语言交往是专门的语言教育途径。错 将“专门的”改为“渗透的”。10、幼儿园教育目标的制定应考虑社会的要求、幼儿发展的规律、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。对11、语言是思维工具。 错 加上“也是交际工具”12、幼儿语言的发展妨碍其社会交往的能力发展。 错 将“妨碍”改为“有利于”13、语言内容是指语言中约定俗成的符号系统和系列规则。错 将“内容”改为“形式”14、重视幼儿早期阅读能力的培养是当前幼儿语言教育的一个发展趋势。对15、培养幼儿乐意观察各种符号、对文字产生探索愿望，是早期阅读活动的目标。错 是“目标之一”16、幼儿编构故事是指幼儿在欣赏诗歌与散文、理解其内容及构成的基础上，仿照某一首诗歌或某一篇散文的框架调动个人经验进行扩展想象，编出自己的诗歌或散文段落。错 将“编构故事”改为“仿编诗歌与散文”17、角色活动型的表演游戏更多地兼有表演游戏与角色游戏的双重特点。对18、幼儿的倾听技能包括辨析性倾听能力和理解性倾听能力。 错 加上“有意识倾听的能力”19、日常交谈与谈话活动的共同点之一是两者都是有目标、有计划的谈话。错 日常交谈无计划性，它是随机的。20、听说游戏属于渗透的语言教育途径。错 将“渗透”改为“专门”。21、幼儿若不掌握语言，他的言语活动也就没法进行。是22、幼儿口语能力强，容易取得交际的成功。对23、幼儿发音的正确率与年龄的增长成反比。 错， 将“反比”改为“正比”。24、有时幼儿虽然说出一些词，但并不理解，或者虽然有些理解却不能正确运用，所有这样的词称为积极词汇。错， 将“积极词汇”改为“消极词汇”。25、幼儿是从使用独白语言逐渐过渡到对话语言的。 错， 将“独白语言”与“对话语言”的位置互换。26、3岁前儿童所用语言主要是对话语言，情景性语言和不连贯语言，是否？是27、识字就是阅读准备，对否？ 不对，不仅是识字。28、幼儿期的主要任务是发展口头语言，所以不必关注幼儿的书面语言。对否？ 不对，应该关注。29、对3岁幼儿与6岁幼儿的语言要求应当一致，是否？ 不对，不能一致应区分对待。30、教师语言的规范性，是指教师的语言能够诱发儿童思考并让他有所领悟。错， 将“规范性”改为“启发性”。31、整合的语言教育目标应该包括培养儿童语言的听、说、读、写四个方面的情感态度、认识和能力。错， 将“整合”改为“完整”。32、有效的语言学习是连接个人生活经验和社会的学习。对33、语言形式指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系。 错， 将“形式”改为“内容”。34、儿童语言发展有赖于两种知识的整合习得：社会知识、认知知识。错， 将“两种”改为“三种”，加上“语言知识”。35、语言运用主要包括两个因素，其一是说话的原因，其二是说话目的。对36、幼儿语言教育的整合观，是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程，帮助幼儿学习语言。 错， 将“整合”改为“活动”37、幼儿语言发展观指的是应怎样看待儿童的语言教育。错， 将“教育”改为“发展”。38、幼儿语言教育目标是幼儿教育总目标的一个部分，它与总目标是一致的，相辅相成而存在的。对39、幼儿语言教育的年龄阶段目标是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。错， 将“年龄阶段”改为“活动”。40、书写是儿童感知和理解语言的行为表现。 错， 将“书写”改为“倾听”。41、早期阅读活动的重点目标在于培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和能力。错， 将“早期阅读”改为“谈话”。42、幼儿语言教育活动的评价原则，是指教师在开展语言教育活动时需要遵循的基本准则和基本要求。错， 将“评价”改为“组织”。43、专门的语言教育内容和活动更能体现语言教育的个别化。 错， 将“专门”改为“渗透”。44、评价唯一目的是：通过评价反馈，有利于进一步完善幼儿教育活动课程的设计，提高幼儿语言教育活动的质量。错， 将“唯一”改为“最主要的”。45、“总结性谈话”目的在于侧重于培养幼儿语言能力。错， 将“培养幼儿语言能力”改为“帮助幼儿巩固加深有关科学内容的认识”46、自我修补则是谈话时如有不理解的情况，听话人用重复、提问等方式来进一步了解信息。 错， 将“自我”改为“他人”。47、设计和组织谈话活动的第三步是幼儿充分自由交谈。错， 将“幼儿充分自由交谈”改为“教师引导幼儿逐步拓展谈话范围”48、言语交际的实质是利用语言传递信息、交流思想感情。对49、看图讲述是用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体讲述出来。错， 将“看图”改为“描述性”。50、分小组讲述常常是幼儿一对一地讲述。错， 将“分小组”改为“个别交流”。51、听说游戏的教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。对52、在幼儿自主游戏的阶段，教师可以不能放手让幼儿自己开展活动。错， 将“不能”去掉。53、评析性倾听往往产生于对所倾听内容的赞美态度，并能够促使倾听者在听的过程中油然而生一种愉悦感。错， 将“评析性”改为“欣赏性”。54、迁移作品经验的活动是文学作品学习的第二大环节。错， 将“迁移作品经验的活动”改为“组织与作品内容认识有关的活动”55、整体表演型的故事表演游戏是将整个故事情节切成若干段落，讲一段故事，进行一段表演。错， 将“整体”改为“分段”。56、加强早期阅读正成为世界学前教育发展的趋势之一，是否？对57、人的主要阅读能力是在68岁期间形成的。错， 将“68”改为“38”。58、观察摹拟的能力是预计估测阅读内容的方法策略。错， 将“观察摹拟”改为“预期”。四、名词解释1、语言是随人类社会的发展而产生和发展的音义结合的符号系统，它代表物体.思想和经验等，并以能听到的声音和能看见的形 式而客观存在着。2、幼儿语言教育的活动观，是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程，帮助幼儿学习语言。3、听说游戏是为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活动。4、早期阅读行为是指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备的表现。包括着幼儿知道图书和文字的重要，愿意阅读图书和辨认文字，掌握初步的阅读和书写技能等等。5、语言内容指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系。6、语言操作能力指的是交际双方根据交际的实际需要，灵活而有效地调出已有的语言以及与其有关的非语言知识，并恰当地用于交际过程的能力。7、幼儿园的谈话活动，是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。8、故事表演游戏是文学活动中的一种特殊活动形式，目的在于帮助幼儿通过对话、动作、表情再现文学作品，理解体验作品的内容。9、语言形式是指语言中约定俗成的符号系统和系列规则。10、言语是个人使用语言的过程，包括理解别人运用的语言和自己运用语言的过程。11、从初生到1岁半左右，是言语发生的准备阶段，这段时间内儿童的各种语言学习现象通常被称为前语言现象，或前语言发展。12、语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误发音的一种能力。这种语音意识主要表现在：能够评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误，能够有意识并自觉调节自己的发音。13、凡是儿童能够正确理解又正确使用的词，称为积极词汇。14、幼儿语言教育观指的是应怎样看待幼儿的语言教育。15、幼儿园语言教育的内容是幼儿园为幼儿提供的语言形式、语言内容和语言运用的基本知识、基本态度和基本行为方式的总和，是幼儿学习语言、获得语言经验的载体。16、渗透的语言教育内容，就是充分利用幼儿的各种生活和学习经验，在真实的生活情景中为幼儿提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会，使幼儿更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验。17、预期的能力是预计估测阅读内容的方法策略。18、幼儿语言运用能力即语言理解能力和表达能力。19、早期阅读行为，指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备表现。其中包括了幼儿阶段知道图书和文字的重要，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等等。20、欣赏性倾听往往产生于对所倾听内容的赞美态度，并能够促使倾听者在听的过程中油然而生一种愉悦感。21、用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体讲述出来。22、凭借物指讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、情景等。五、简答题1、语言的主要特点有那些？ 2、幼儿语言的发展可从哪些方面促进幼儿认知的发展？3、新纲要规定的幼儿园语言教育的目标有哪些？4、语言与言语有怎样的区别与联系？5、语言发展对幼儿社会性发展的促进作用主要表现在哪些方面？6、在语言教育活动中如何贯彻让幼儿积极活动的原则？7、幼儿园文学活动设计与组织的基本思路是怎样的？8、幼儿园讲述活动设计与组织的基本思路是怎样的？9、幼儿早期阅读教育活动的价值有哪些？10、幼儿的书写会经历那些阶段？11、语言教育活动的组织原则有哪些？12、幼儿语言教育的基本观念的作用？13、幼儿语言活动教育观具体体现在哪几个方面？14、怎样才能制定出有价值的教育目标？15、幼儿园语言教育目标制定的依据是什么？16、选择教育内容教师应遵循哪些原则？17、设计和组织语言教育活动主要包括哪些内容？18、语言教育活动的设计应遵循哪些原则？19、日常生活中的语言教育可以帮助幼儿获得哪些经验？20、幼儿园的谈话活动具有哪些作用？21、谈话活动要达到的语言教育目标有哪些？22、谈话活动设计有哪些基本步骤？ 23、讲述活动具有什么作用？24、听说游戏的教育目标是什么？25、听说游戏具有哪些特点？26、文学活动的语言教育目标主要包括哪几个方面？27、幼儿园文学活动具体可分为几个层次？28、要使幼儿很好地感知文学作品，教师应注意什么问题？29、早期阅读活动的内容有哪些？30、培养学习书面语言的兴趣着重要帮助幼儿获得哪几种基本态度？参考答案：下列五题仅列出采分点，学生需做出更多的阐述。1、语言的主要特点为： 从形成产生过程而看具有-约定俗成性； 从使用频率而看具有常用性； 从变化趋势而看具有相对稳定性； 语言种类而看具有多样性。2、（一）加深和巩固幼儿初步形成的概念（1）借助词来命名，即用词表示事物的名称、形态、习性等。（2）借助语言发现事物之间的异同点，即通过语言描述、比较，发现认识对象的不同点和相同点。（3）借助语言获得新的概念。（二）指导并参与认知加工过程（1）言语的产生和发展丰富了幼儿认知的范围。（2）言语的概括和调节作用使幼儿的认知加工逐步具有随意性和自觉性。3、目标包括：（1）乐意与人交谈，讲话礼貌；（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（3）能清楚地说出自己的想说的事；（4）喜欢听故事、看图书；（5）能听懂和会说普通话。4、区别：语言是符号系统，它往往标志一定的物体、思想或经验；而言语是某人运用某种语言进行交际或思考的过程。 联系：语言和言语又是不可分的。一方面，言语活动是依靠语言作为工具进行的。幼儿不掌握语言，他的言语活动也就没法进行。幼儿掌握语言的水平，也影响他的言语活动水平。另一方面，语言是在人们的语言交流活动中形成和发展的，如果某种语言不再被人的言语活动所使用，它就会从社会中消失。5、语言发展对幼儿社会性发展的促进作用表现在以下两个方面：（1）提高社会交往能力（2）促进幼儿道德的发展6、各点须展开解释几句。一是激发幼儿活动的动机。二是明确活动的对象。三是重视幼儿在活动中的操作。7、一般的文学作品活动的设计思路如下：（1）学习文学作品（2）理解体验作品（3）迁移作品经验（4）创造性想象和语言表述8、讲述活动的设计思路如下：（1）感知理解讲述对象（2）运用已有经验讲述（3）引进新的讲述经验（4）巩固和迁移新的讲述经验9、促进幼儿的全面发展 （1）有效的早期阅读有益于促进幼儿的心理健康 （2）早期阅读能力的发展与幼儿语言的发展呈正比 （3）早期阅读教育有利于促进幼儿社会性的发展 （4）早期阅读是开启幼儿认识世界的另一扇窗户 （5）早期阅读教育也能有助于幼儿在艺术领域的发展 10、幼儿随着年龄的变化，会经历下列阶段：画图：幼儿用画图来代表写字，并且假装读出所画的字。涂写：逐步学会涂写出像符号的东西。类似书写：34岁的幼儿开始觉察到成人所写的字是有意义的，于是他们尝试写类似的字母字型。连串类似书写：当幼儿形成有关字的概念时，他们开始书写连串类似字的符号。发明的书写：幼儿开始探索语音与字型的关系，于是就用自己知道的规律来构造字，而这个时候可能会出现书写中的许多不正确的字。真正的书写：儿童写出如同成人所写的真正意义上的字。11、幼儿语言教育活动的组织原则，是指教师在开展语言教育活动时需要遵循的基本准则和基本要求。（1）让幼儿积极活动的原则。（2）促进幼儿语言发展的原则。（3）自由与规范相统一的原则。（4）示范与练习相结合的原则。12、幼儿语言教育的基本观念是贯穿幼儿语言教育全部过程的指导思想，直接影响着幼儿语言教育的效果，对语言教育起着决定性作用。13、幼儿语言教育的活动观具体体现在教育过程之中，要求教师更多地提供幼儿充分操作语言的机会，鼓励儿童以多种方式操作语言和发挥儿童在操作语言过程中的主动性等几个方面。14、只有根据社会要求、儿童语言发展和学习的规律以及语言的学科性质等制定教育目标，才能使这种教育目标真正成为有的放矢的、有价值的教育目标。15、社会的要求、幼儿发展的规律、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点16、（1）根据语言教育目标选择内容；（2）根据幼儿心理发展的特点选择内容；（3）在幼儿的新旧语言经验间建立联系17、设计和组织语言教育活动，包括制定活动应达到的目标、选择能实现目标的具体内容、考察与内容相适应的活动方式等。18、设计语言教育活动时，教师应该遵循以下原则：（1）活动过程应综合体现教育目标、教育内容和教育方法。（2）活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点。（3）活动过程的设计要为活动过程的实施留有余地。19、（1）注意倾听、理解和执行生活常规以及成人的指令性语言； （2）学会运用礼貌语言与他人交往； （3）学习运用语言向他人表达自己的需要和要求，对他人提出的要求作出恰当的应答； （4）学习运用恰当的语言解决与同伴之间发生的冲突。20、（1）帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息； （2）帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解； （3）帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。21、（1）激发幼儿与他人交谈的兴趣；（2）帮助幼儿习得谈话的基本规则；（3）增强幼儿通过交流获取信息的意识；（4）引导幼儿关注周围生活；（5）促进幼儿建立良好的同伴关系22、（1）创设谈话情境，引出谈话话题；（2）幼儿围绕话题自由交谈；（3）教师引导幼儿逐步拓展谈话范围23、（1）培养幼儿讲述能力；（2）锻炼幼儿独白语言能力；（3）教给幼儿认识事物的方法；（4）发展幼儿思维和想象能力24、听说游戏的教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。25、（1）在游戏中包含着语言教育目标；（2）将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。26、（1）向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识；（2）扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力；（3）培养幼儿善于倾听的技能；（4）提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力。27、幼儿园文学活动具体可分为四个层次（或说四个基本步骤、环节）：（1）学习文学作品；（2）理解体验作品；（3）迁移作品经验；（4）创造性想象和语言表述。28、有三个值得教师注意的问题：（1）不要在第一次教文学作品时过多地重复讲述作品，以免幼儿失去对文学作品的兴趣。故事类作品应以讲两遍为宜。（2）不强调让幼儿机械记忆背诵文学作品内容，减轻幼儿在学习时的短时记忆负担，以便他们将注意力更多地投向学习过程的理解和思考。（3）用提问的方式组织幼儿讨论，帮助他们理解作品的情节、人物形象和主题倾向，尤其是注意用联系幼儿个人经验的问题或假设性的问题引导幼儿深入思考和想象。29、包括：前图书阅读经验、前识字经验、前书写经验三大方面的培养。30、培养幼儿学习书面语言的兴趣，着重要帮助幼儿获得两种基本的阅读态度：（1）热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯。（2）乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望。六、论述题1、好的谈话活动可以达到哪些语言教育目标？2、应怎样理解早期阅读活动的特点和教育目标？3、综述对幼儿进行语言教育的意义。4、对幼儿进行语言教育的具体作用可归结为哪些方面？5、综述你应有的幼儿语言观、幼儿语言发展观以及幼儿语言教育观。6、什么是随机渗透在日常生活中的语言学习？随机渗透的语言学习通常包括哪几种形式？7、谈话活动与日常交谈的联系与区别？8、早期阅读与幼儿的全面发展之间有何关系？参考答案：说明：回答该题型的要求一般较高，除考察其对基本知识点地掌握外，更需在融会贯通的基础上有所创新。故无标准答案。以下给出采分点。1、好的谈话活动可以达到下列目标：（1）帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息（2）帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解（3）帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平 上述三个方面都有一些分论点，应详加说明。2、幼儿园早期阅读活动主要有：（1）创设丰富的阅读环境（2）提供具有表意性质的阅读材料（3）提倡整合的阅读活动（4）具有鲜明的文化和语言背景早期阅读活动的教育目标：（1）提高幼儿学习书面语言的兴趣（2）建立口头语言与书面语言对应关系（3）书面语言的视觉感知辨别能力（4）成为流畅阅读者的策略预备能力3.幼儿获得了语言，便开始掌握社会交往和思维的工具，幼儿逐渐开始用语言来表达自己的需要和情感，用语言来调节自己的动作和行为，用语言来认识这个世界，幼儿获得了语言，心理发展便放射出人类特有的奇光异彩。可以说，幼儿获得语言是幼儿社会化历程中的一个里程碑。幼儿的语言教育得当能较好地促进其语言的发展，而幼儿语言的发展又与认知、个性和社会性等方面发展有着密切的关联，对幼儿身心的全面发展有极为积极的影响。（须展开解释。）4.对幼儿进行语言教育的具体作用可归结为：（1）促进幼儿行为和语言的社会化进程（2）提高幼儿学习能力，促进幼儿智力发展 （3）语言能力的发展能促进幼儿语言兴趣的提高 （4）学好口语，为幼儿学习书面语言打好基础5.（1）幼儿语言观，指的是应怎样看待学前时期儿童的语言，包含两点（略）（2）幼儿语言发展观，指的是应怎样看待儿童的语言发展，包含三点（略）（3）幼儿语言教育观，指的是应怎样看待幼儿的语言教育，包含五点（略）6.（1）随机渗透在日常生活中的语言学习，主要是指一些教师充分利用各种生活环节，给幼儿提供的自由宽松的环境，鼓励幼儿积极进行语言交流，增加练习听、说和读的基本技能，养成对语言和文字的学习兴趣，得到语言和文学的熏陶。（2）随机渗透的语言学习通常包括以下几种形式。 A、在饭前饭后、午睡前后以及离园前等生活环节，让幼儿倾听优美的儿歌、散文、故事等文学作品。这样的文学作品通常是幼儿能够理解的或者是他们已经学习过的。 B、在幼儿午睡起床或其他等待环节，让幼儿按照一定的规则进行语言操作游戏。幼儿边玩边说，能够充分体验游戏的乐趣，并在玩的过程中充分练习、巩固和扩展已经获得的语言经验。这类活动包括猜谜语，根据他人所提供的信息猜人物、动物、声音等，接话、传话、组词，玩拍手游戏等多种形式。 C、利用一日生活中的各种等待或过渡环节提供幼儿表述的机会，让幼儿根据自己的经验大胆地讲述自己的想法，有时可以围绕一个主题，有时也可以没有主题。D、利用幼儿离园前、自由游戏等时间，鼓励幼儿以集体、小组或个别的形式，自由阅读图书。图书可以是自己带来的书，也可以是幼儿园阅读角中的书。同时也鼓励幼儿自己组织看录像或影碟等。这种活动的目的在于帮助幼儿逐步养成喜欢阅读的良好习惯。7.谈话活动与日常交谈都具有发展幼儿语言交流能力的作用，但两者之间还是有一定的差异。谈话活动是有目的、有计划地为幼儿创造交谈的机会，日常谈话是幼儿在日常生活中随机进行的谈话，是无预期目标和计划的谈话，具有自发性与随机性；前者明显体现出教师的指导作用，而后者则更多的是发挥幼儿的主动性，同时，二者又是相互促进，互为基础