五年级上册《林冲棒打洪教头》第二课时教案分析.docx

五年级上册林冲棒打洪教头第二课时教案分析林冲棒打洪教头林冲棒打洪教头 林冲棒打洪教头课堂实录 江苏省南京市北京东路小学校长孙双金 上课地点：河南省漯河市郾城县人民剧院。上课时间：2022年3月21日上午 上课伊始，老师播放电视剧水浒传中的英雄歌。雄壮、豪迈的歌声在剧院里回荡。歌曲结束，师生进行课前沟通。 师：同学们，谁知道刚才听的是什么歌？ 生（齐答）：英雄歌。 师：好听吗？ 生（齐答）：好听。 师：你最喜爱水浒传里的哪一位英雄？ 生：我最喜爱神勇冠英的武松。 生：我最喜爱鲁智深。 师：噢，你最喜爱花和尚鲁智深。 生：我喜爱水浒传里的林冲。 生：我最喜爱九纹龙史进。 师：水浒传里面一共给我们塑造了多少位英雄的形象？一起说。 生（齐答）：108位。 师：你知道什么样的人叫英雄吗？ 生：英勇的人。 生：重情义的人。 生：有正义感的人。 生：爱打抱不平的人。 生：忠义疏财的人。 师：是“仗”义疏财的人。 生：路见不平，拔刀相助的人。 师：讲的真好。你们是什么学校的？ 生（齐答）：试验小学。 师：听了同学们讲，我特别喜爱你们。你们课外看了好多的课外书，尤其是水浒传，是不是？ 生（齐答）：是。 师：刚才同学们讲了英雄的很多特点，今日我们就重点来探讨一下水浒传里面108将中第一位出场的英雄。他是谁？ 生（齐答）：林冲。 师：板书课题（一笔一画，苍劲有力）。一起把题目读一读。 生（齐读）：林冲棒打洪教头 师：再读一遍，速度再稍快一点。 生（再齐读）：林冲棒打洪教头（速度较前稍快） 师：看到这个题目，你有什么问题？孙老师最喜爱发言的同学，讲对的表扬，讲错的还是表扬。 生：林冲为什么要打洪教头？ 师：听到没有，这就是问题，林冲为什么要打洪教头呢？你很会思索，请坐。有不同的问题吗？ 生：林冲棒打洪教头的缘由是什么？ 师：缘由是什么？换一个角度来问，基本一样，还是一个问题。 生：林冲打的是好人还是坏人呢？ 生：洪教头是谁呢？ 生：林冲为什么要棒打洪教头，而不是拳打洪教头呢？ 师：她关注“棒”打，而不是“拳”打。不像鲁智深拳打镇关西，而是棒打洪教头。这个问题很有意思，你很会思索。 生：最终是林冲赢了呢？还是洪教头赢了呢？ 师：她关注他们的结果。 生：林冲是怎样棒打洪教头的？ 师：试验小学的同学都很会发觉问题，擅长提出问题。我们现在来读读课文，从课文中找一找答案。现在把书立起来，要把课文读正确，做到不添字，不掉字，不错字，也不能读得结结巴巴。行不行？ 生：（自由读课文，时间长达8分钟。） 师：这篇课文比较长，请你们在每个自然段前标上序号，看看课文有几个自然段？（学生标画自然段）刚才已经读了课文的8段，现在再来看一看你最喜爱课文的哪一段？把你喜爱的这一段再读一读。起先。 生：（自由读自己喜爱的段落） 师：自己喜爱的段落读完的请举手。你喜爱哪一段？ 生：我喜爱第七段。 师：大家看着第七段，请你把第七段读给大家听听。 生：朗读第七段。 师：告知老师，你为什么喜爱这一段？ 生：这一段写出了林冲和洪教头打得很激烈。 师：你喜爱打得激烈、打得精彩的。你叫什么名字？ 生：我叫李鹏展。 师：噢，少一字就跟国务院总理一样了（众笑）。李鹏，李鹏展。李鹏展同学读得声音洪亮，口齿清晰，总体来说，读得特别好，就是有一点小小的缺憾，有一个字读错了，谁听出来了，是哪一个字读错了？ 生：应当是“拨”草寻蛇，他读成“拔”草寻蛇了。 师：你听得很细致。请你把这个词写到黑板上。其他同学一起把这个词读一遍。 生（齐读）：拨草寻蛇。 师：这一段的确是文章的精华所在。刚才我看许多同学都找了这一段，我们一起来把这一段读一读，好不好？ 生：齐读第七自然段。 师：（指着黑板）我们再一起把这个词读一遍。 生（齐读）：拨草寻蛇。 师：刚才那个同学把它读成了什么字？ 生（齐答）：拔。 师：拨草寻蛇的“拨”，右边是个什么字？（师边说边用红粉笔对“拨”和“拔”进行区分） 生：发。 师：一起再把这个词读一遍。 生（齐读）：拨草寻蛇。 师：我请一个同学上来做两个动作。一个是“拨草”的动作，一个是“拔草”的动作。会做的上来。 一名同学上台，师将话筒交给他，说：假如这是一根棒，让你拨一拨草，你怎么做？ 生：做拨草的动作。 师：噢，这是拨草的动作。你再用手做一做拔草的动作。 生：做拔草的动作。 师：噢，拔是从下往上拉，拨是左右拨动。懂了没有？ 生：懂了。 师：那好，你在脑子里想一想，拨草寻蛇的招式是一个什么样的招式？ 刚才这位同学喜爱的是第七段，你喜爱的呢？确定有跟他不同的。 生：我喜爱第五段。 师：他喜爱第五段，我们来听一听他读第五段。 生：读第五段。 师：读得真好。你为什么喜爱这一段呢？ 生：因为这一段写出了洪教头非常地恼恨林冲。 师：你喜爱洪教头恼恨林冲？（众笑） 生：不是，我喜爱作者在写人的时候用了一个比方句。 师：哪一句？ 生：洪教头恨不得一口吞了林冲。 师：哦，她喜爱这一句是看出了洪教头对林冲的恼恨。她认为这一句写得好。我也认为这一句写得好，我们一起来带着感情读一读。 生：齐读第五段。 师：两个男孩子，一个喜爱第七段，一个喜爱第五段，女孩子呢？你喜爱哪一段？ 生：我喜爱其次段。 师：你把其次段读给大家听一听。 生：朗读其次段。 师：你不仅读得正确，而且还读出了人物的情感。真不简洁！你叫什么名字？ 生：我叫潘筱莹。 师：向潘筱莹同学学习。你能告知我你为什么喜爱这一段吗？ 生：因为从这里可以看出柴进启用贤才良士，特别喜爱贤才良士，而且特别热忱好客。 师：她从这里看出柴进的特性，特别喜爱有才华的人，而且特别热忱好客。我们一起来试试看，像她那样读一遍。 生：齐读其次段。 师：你喜爱哪一段？ 生：我喜爱第四段。 师：请你把第四段读一读。 生：朗读第四段。 师：你为什么喜爱这一段呢？ 生：因为我喜爱这一句：林冲只好也从地上拿起一条棒来，说：“请教了。” 我喜爱这一句的缘由是：原来林冲心里已经有了准备，他能战胜洪教头，可是他不想战胜洪教头，就说了一声“请教了”。可以看出林冲不爱炫耀自己的功夫。 师：林冲本不想和洪教头比武，是在没方法的状况下，“只好”也从地上拿起一条棒来。“只好”是没方法才拿起一条棒来。我们一起来读一下。 生：齐读第四段。 师：孙老师就喜爱不同的。别出心裁，白里透红。（请一名长得白里透红的女生）你来说说你喜爱哪一段？ 生：我喜爱第三段。 师：她喜爱第三段，这一段好长哟，你怎么喜爱这么长的呢？读给大家听听。 生：朗读第三段。 师：你读得很有感情，很投入。读书就应当这样读。假如你再镇静一点，那就更好了。这么长的一段课文，能够这样读下来，真不简洁。告知我们，你为什么喜爱这一段呢？ 生：因为这一段写出了洪教头爱小瞧人，也写出了林冲特别的虚心。 师：她读的是一段文章，可她却从这段文章中读出了“人”，读出了洪教头是怎样的人，读出了林冲是怎样的人。这就是会读书，很好。 师：刚才大家读了课文，读了自己喜爱的段落，同学们读得不错，我们读书就是应当这样，仔细致细地读，认仔细真地读。因为这篇课文是从水浒传当中节选、改编来的，它里面有些词是不简单懂的，请你拿出笔来，找一找，课文里面哪些词和句是你不懂的，先在书上作个记号，然后同桌探讨探讨。起先。 生：画词，探讨。 师：刚才同学们看得很细致，现在同桌沟通一下，假如你们两个都共同提出了不理解的词语或者句子，那我说你们两个是英雄，这叫英雄所见略同。假如你提出的词语你会说明，你就是他的小老师，帮一帮他；假如你遇到的词语，你不会说明，你又没有提出来，那你向你的同桌请教一下：你是怎么发觉的？我刚才怎么没有发觉呢？让他做你的小老师。好不好？ 生：好。（相互沟通） 师：假如你们两个都解决不了的问题，提出来，我们大家来解决。你们两个已经解决的问题就不再问了。什么地方是你们两个都解决不了的问题？ 生：依草附木。 师：这是你们两个人都无法解决的，我把它写下来。 林冲棒打洪教头第一课时 林冲棒打洪教头第一课时环节一：1、播放英雄歌，知道这首歌的名字吗？2、能说说看什么样的人是英雄吗？3、水浒传中108位英雄有男有女，本事、长相、性格各不相同。今日我们来看其中一位，他是4、板书：林冲棒打洪教头。5、来，一起读。（指导读出味道）6、预习了课文，能说说课题和文章内容有什么关系吗？揭示了文章的主要内容、故事情节。7、水浒传中每一回的标题都是这样用简练的语言告知我们这一章主要的人物和发生的事情。看，（出示幻灯）让我们也有韵味地读一读。第六回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第七回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林第八回柴进门招天下客林冲棒打洪教头环节二：1、闲谈少叙，言归正传。我们今日要学的是（林冲棒打洪教头）。再细致读读标题，你觉得可以提出什么问题？2、这些问题中，通过预习，你已经能解决那些？预设：为什么要棒打洪教头？棒打洪教头的结果怎样?林冲怎么棒打洪教头的？为什么是棒打，不是其它的东西打？林冲什么人？洪教头是什么人？解决方法：提出为什么是棒打？可以刚好解决：先问学生，刀枪无眼啊，请看原著是怎么描写的。第一处：洪教头怪这柴进说休小觑他，便跳起身来道：我不信他，他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。（原来是洪教头提出比棒的。）其次处：庄客拿一束棍棒来，放在地下。（庄客听了洪教头的话，拿来的是棍棒，所以林冲只好用棍棒和他比试，其实林冲最擅长什么武器？）对提出林冲、洪教头是什么人的问题：表扬能从这个故事中主动来分析人物的性格特征，了不得。这个问题等我们弄清了故事内容后再解决最好。与林冲棒打洪教头这个故事干脆相关的两个问题是：为什么要棒打？棒打得结果是什么？能解决吗？要不要读读书？3、沟通：预设：（1）生会讲出结果洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。（2）为什么要棒打？可能会认为：洪教头一再相逼，盛气凌人，一再挑衅，林冲忍无可忍。而不能分析在棒打的起因中柴进也起了很重要的作用。(3)引导:大家觉得这就是林冲为什么要棒打洪教头的缘由了？要不要听听老师的看法？我认为你们分析的完全正确了一半。问题在哪里？书还没有读懂。不读书不行啊。何况这是一篇改编自古典名著的小说，还有一些字词和现在的不太一样，所以我们更要读书了。来，把书拿起来。看投影：读准生字词，读通顺句子。把不懂得词语画出来。思索：林冲为什么要棒打洪教头？（小组沟通）（4）引导小组沟通。老师巡察，时间不行长。4、再次沟通：（1）生字词会读了吗？哪个小组来读给大家听？（出示生字词）（2）有须要提示大家的地方吗？（3）齐读。（4）课文中有几个词简单读错，出示：胸脯、踉跄、差人、好习枪棒、押解谁来带大家读？（5）遇到不懂得词了吗？谁能解答？预设：林冲遭遇高太尉的陷害，被开封府发配沧州。（发配和下文中流配意思一样。宋时在法人的脸上刺字，然后押送到边远的地方做苦工。沧州在今河北沧州市，水浒传中有许多故事都发生在这里。对当时的宋朝都城东京（河南开封）来说，河北是天之尽，海之涯荒芜险恶的地方，是发配犯人的志向场所。）这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。（乃词句中是是的意思，词句可用不是而是连接，句中他人应当指一般的犯人。禁军宋时指保卫皇帝、保卫京城东京的军队，我们常常听到御林军也有这个意思。教头指负责训练武艺的武师。八十万不是实指。）只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师。（依靠有权势的人。柴进怎么说有权势呢？这就要从柴进的祖先说起，他的祖上原来是皇帝，后来被迫无奈，把皇帝让给了别人，就是宋朝的开国皇帝。因为柴进祖上有陈桥让位的功绩，宋太祖发给铁券丹书，相当于免死免查的证书。一般犯罪的人躲到他家，没人来查。这就是有权势啊。所以文中说柴进是大官人，专爱结交江湖英雄。）另外如：权且、彩头、差人等（6）课文能读通顺吗？谁来读一段给大家听听？指读课文。（7）书读好了，我们再来回到问题：林冲为什么要棒打洪教头？现在有补充吗？预设：如还弄不清，引导在故事中除了林冲和洪教头之外，还有一个人，他是柴进，看看书，林冲棒打洪教头，柴进脱离的了干系吗？读读文章中关于柴进的描写，你有什么问题？解读：柴进为什么厚礼款待林冲这样一个犯人？因为好习枪棒，还有林冲名声在外，说明柴进敬重林冲。因此当洪教头责问柴进为什么款待林冲时，柴进为林冲辩解说：他不是一般的犯人。乃是东京八十万禁军教头。洪教头一再要和林冲比试，柴进说：我也正想看看二位教头的本领，林武师就不要推辞了。说明柴进有心看两位教头究竟谁厉害。当林冲斗了几个回合后跳出圈外说自己就算输了时，柴进是叫差人开了木枷，笑着说：请两位教头使出真本领，再试一棒。这句话是说给谁听的？不会是洪教头，洪教头恨不得吞了林冲，自然使出吃奶的本事。当然是说给林冲听的，为什么，他怕林冲什么？因为洪教头是自己的师傅，假如一棒打翻了他，柴进脸上不好看啊。所以柴进一再强调使出真本领，不要想的太多。不仅如此，柴进为了要林冲使出真本领，还干了什么将一锭25两的银子作为彩头，就是奖金，谁赢归谁。原著支持：1、那洪教头说道：休拜，起来。却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意!林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜爱。2、柴进见林冲踌躇，便道：此位洪教头也到此不多时，此间又无对手。林武师休得要推辞，小可也刚要看二位教头的本领。柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不愿使出本领来。林冲见柴进说开就里，方才放心。小结：林冲棒打洪教头，洪教头的一再相逼是一条导火索，而柴进暗中怂恿，也是一条导火索，这两条线一条是明线，一条是暗线。柴进不仅充当了林冲棒打洪教头的导火索，而且还当了一回赞助商。（8）现在知道林从为什么要棒打洪教头了吗？（有时间的状况下）光说不练，我不信，谁能够把林冲为什么棒打洪教头棒打洪教头的结果连起来说一说。那么：林冲如何棒打洪教头？同学们还有哪些问题？欲知后事如何，请听下回分解。下课！ 其次课时1、上节课我们主要解决了文章字词的问题，解决了文章主要讲了一个什么故事的问题，弄清了事情的缘由和结果。预习中大家提出了很多不理解的问题，有些问题，可能在上节课已经解决掉了，当然也可能产生新的问题，现在，我们进入问题沟通阶段。请在组长的带领下把自己的问题在小组内进行沟通，请组长留意限制每个组员发言的时间。2、小组沟通，老师巡察，发觉主要问题。3、全班沟通：（1）老师引导：同学们提出了各种各样的问题，我想：在沟通的时候最好不要东一榔头，西一棒。当我们谈到林冲时，可以把关于林冲的问题放在一起沟通，谈到洪教头时，可以把洪教头的问题放在一起沟通，假如还有关于柴进的问题，也放在一起解决。其他问题可以在解决这些问题的时候相机提出来。你们看这样合适吗？（2）板书：林冲、洪教头（3）学生沟通。预设：（这些问题是学生预习中提出的一些问题）林冲为什么遭遇陷害？为什么发配到沧州，不是其他地方？林冲为什么要躬身施礼，起身让座？林冲寻思什么？林冲为什么说不敢？林冲为什么没有愤怒？林冲为什么要跳出圈外？（有圈吗？）林冲为什么说：就算输了？林冲为什么要带着木枷？打时为什么就不开了呢？洪教头为什么全忽视林冲？要冷笑？洪教头为什么恼恨林冲？为什么恨不得一口吞了林冲？脚跟没站稳为什么就拿棒子？灰溜溜能换成悻悻吗？干什么要先耍一阵？（没学生提出师可以问这样写洪教头的样子有什么含意？）其他：一天午后，为什么又说：月亮升起来？把火烧天、拨草寻蛇什么招式？为什么押解到了柴进庄上？为什么比试说非同一般？柴进为什么有这样一个傲岸自大的师傅？为什么说权且作为彩头？在学生解答中相机板书人物性格的词语。 4、老师总结：（1）同学们刚才提的这些问题很有价值，现在我们可以把这些问题进行分析，关于林冲和洪教头的问题是不是可以归纳成这样两个问题呢？投影：在林冲棒打洪教头这个故事中，我们可以看出林冲是个怎样的人？在林冲棒打洪教头这个故事中，我们可以看出洪教头是个怎样的人？想想看这样归纳有没有道理？（2）现在让我们回顾文章，说说看可以用哪些词语来形容林冲和洪教头？谦卑忍让、武艺高强、机灵英勇、擅长思索傲慢自大、自不量力、不可一世、目中无人、自以为是（3）再看人物的性格特点都是通过什么反应出来的？（动作、语言、心理、）一举一动皆传神，韵味十足，这就是名著啊。5、（有时间）看电影片断。（1）看了电影片段，比照课文，有什么问题？（2）你觉得是看电影好,还是看书好？小结：电影形象直观，不须要要我们思索。而且每一个人看完之后，林冲长什么样都是一样的，看书却不同，语言文字抽象，但是每一个人有不同的想象，或许你想象中林冲这个样，他眼中林冲那个样。这就是一千个读者就有一千个哈姆莱特。（3）拿起书，让我们读出你眼中的那个林冲和洪教头。（读第七段。）6、让我们再回到上课起先的英雄歌（再次播放）。林冲是英雄吗？可有人说：水浒中108人杀人、放火、抢劫、赌博、不爱护野生动物怎么能算英雄呢？所以老不看三国，少不看水浒。啊！你们又怎么看呢？ 林冲棒打洪教头 教材分析本文是依据我国四大古典文学名著之一水游传的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中过柴进的庄上，与洪教头比武过招并战胜了他。全文共有8个自然段，可分为3段。第一自然段为第一段，是故事的起先。其次、三自然段为其次段，是故事的发展。第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局，本文的插图与这一部分的描写相对应。文章语言明快洗耳恭洗炼，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特殊是生动地刻画了林部武艺高强，忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的特性特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形态，人有其声口。设计意图小说是以叙述故事情节、塑造人物形象为主的文学作品，所以，引导学生阅读本篇课文，应特殊留意情节、人物、环境三个要素。本文中，了解情节是相识人物的基础，可以引导学生运用划分段落、概括段意、编列小标题、熟读课文、进行复述等多种形式，把握故事情节，为把握人物的思想、性格、品质等，打下坚实的基础。还要擅长引导学生通过人物的动作、语言、神态等，剖析人物形象，感悟内在品行。最终在教学要本篇课文时，还应留意引导学生分析环境与人物的关系，把人物的性格、品质、思想等，与特定的社会环境联系起来。 教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，相识2个多音字，理解由生字组成的词语。3、凭借详细的语言材料，感知林冲和洪教头特性显明的人物形象。4、品读课文，初步感受古典文学的熏陶，增加酷爱祖国的传统文化的感情。教学重、难点理解课文第四至第七自然段，并通过朗读品尝人物的动作，对话及人物外表的精彩描写，体会人物的性格特点。课时划分三课时授课类型讲读课教学时间2022年12月5、8、9日教学设计第一课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字词，理解部分词语。3、初步读懂课文、理清条理。教学过程一、导入新课：1、同学们，你们了解中国古代的四大名著吗？2、水浒传是谁写的？有哪些主要人物？主要讲了什么？3、板书课题，齐读课题。4、说明题意：教头是什么样的人？林教头指谁？二、初读课文：1、自学课文。（1）自学生字词。（2）自由读课文，读准字音，读通句子。（3）课文中不理解的词可借助工具书或联系上下文自己弄懂它。2、检查自学状况。（1）检查生字词。出示生字词。发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄生字正音，读准恼no；劈p。（2）检查课文朗读。读准解、禁、还三个多音字，并能驾驭用法。（3）检查不理解的词弄懂了多少。（着重引导理解课后练习4中的发配、非比他人、八十万禁军教头、流配、依草附木的意思。）三、再读课文，理清文章脉络：1、默读课文，说说课文主要写了一件什么事？2、课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？小组探讨分段及概括段意。3、沟通分段，分概括段意。全文共有8个自然段，可分为3段。第一段（第1自然段）：写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。其次段（第23自然段）：写自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本领冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。第三段（第48自然段）：写林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲奇妙地击中洪教头的要害，战胜了他。3、朗读课文重点段。四、指导写字：1、复习生字。2、重点指导配、睬、羞。作业设计一、看拼音写词语。yjilciqinbn()()()yshnbizhuxiku()()()kunditucjiolin()()()二、画去错误的读音。押解（jiji）禁军（jnjn）惦量（dindin）流配（lini）恼恨（lono）差人（chchi）柴进（cichi）踉跄（linlin）措手不及（chucu）三、句子练习。1、洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。（缩句） 2、林冲遭遇高太尉的陷害，被开封府发配沧州。（改成把字句） 3、柴进将一锭二十五两重的大银丢在地上。（改成把、被字句） 四、读水浒传。其次课时教学目标接着有感情地朗读课文，通过对林冲和洪教头的对话、动作、外表等描写的朗朗品尝体会人物的性格特点。教具打算水浒传剪辑片断林冲教学过程一、复习，自定学习目标：1、同学们，我们已初读了22课林冲棒打洪教头。这篇课文讲了怎样的一个故事？（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他惭愧离庄。）自己练说、指名说。2、课文的重点是哪一部分？3、同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？二、研读，理解人物形象：1、林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商议、探讨，一会儿沟通。你可以选择一个人物来谈谈从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。2、学生自读课文，小组探讨沟通所画的词句，并有感情地读一读所画的句子，口味把握林冲的特点。3、全班沟通朗读及体会。（师指导学生抓住语言、动作描写的有关语句，反复朗读，把握林冲的特点。（1）林冲的谦和忍让。第三自然段写了林冲的三次谦让，林冲是在什么状况下谦让？（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，赶忙躬身施礼；其次次是洪教头忽视林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲起身让座，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称不敢再次退让。）第四自然段：林冲只好从地上拿起一条棒道：请教了。只好说明白什么？第六自然段：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：我输了！林冲真的输了吗？（2）林冲武艺高强。只三个回合就战胜洪教头。指导读第七自然段。（投影出示三个回合的有关句子）第一回合：洪教头使出人把火烧天式，林冲还了个拨草寻蛇式。思索：洪教头为什么用了浑身功夫？其次回合：洪教头将棒劈头打来，林冲往后一退。思索：林冲为什么要往后一退？他是怎么想的？第三回合：洪教头还没有站稳脚跟，就又提起了棒，林冲抡起棒一扫，那棒直扫到洪教头的小腿骨上，洪教头扑地倒在地上。探讨：措手不及说明白什么？评价：读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺怎么样？（出手迅捷、武艺高强）（3）小结：林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人。4、小组探讨学习：课文中洪教头是个怎样的一个人呢？找出有关语句读一读，边读边体会人物的性格。5、全班沟通体会，指导朗读。（1）第3自然段的外貌描写，看出他粗鲁、高傲无礼。如：大官人今日何故厚待一个犯人？只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。（2）第4、5自然段一连串的动作描写，脱、拿、耍、喝、敲看出洪教头心急气盛；（3）第6、7自然段与林冲打斗的表现，看出洪教头的鲁莽、出手凶恶但又不堪一击）6、分角色朗读第27自然段。7、最终，这场比武的结果怎样？（1）指名读第8自然段。（2）这一段写了什么？（洪教头满面羞惭地离开）（3）为什么要写这一段？（这是为了拿它和他起初高傲无礼步步逼人的样子相对比，说明他自尝苦果）（4）假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你又会自言自语说什么？（5）齐读第八自然段。三、回顾全文、升华主题：1、通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾板书）2、林冲是不是英雄？林冲是个怎样的英雄？（躬身施礼，一忍。林冲让座，二忍。不敢不敢，三忍。只好提起棒，四忍。不打认输，五忍。无可奈何，迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。）3、作者对这两个人的描写有什么不一样？小结：阅读写人的课文，首先要弄清晰课文写了一件什么事，然后依据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样绽开详细描写的。假如一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、观赏，找出作者在表达上的不同之处。四、课外拓展、举荐书籍：1、学习了今日的这篇课文，我们接触到了水浒传108英雄中的豹子头林冲。你还了解水浒传里哪些人物？2、举荐阅读古典小说水浒。五、布置作业：1、练习复述课文。2、讲一讲这个故事。作业设计一、多音字组词。ji()ch()解ji()差ch()xi()chi()jn()hi()禁还jn()hun()二、依据意思写词语。1、指依靠他人。（）2、来不及反应。（）3、形容来势猛烈。（）三、将下面的字组成词语，再选择适当的词填空。量1、洪教头拿起一条棒（）了一番。2、洪教头跳起来说：我偏不信他，他敢和我（）一下，我就承认他是真教头。3、我（）了一下这个新来的同学，他是个山里孩子。4、圆明园的毁灭，是我国园林史上不行（）的损失。四、小练笔。针对性一个人的性格特点，写一段人物对话，留意提示语中的用词要生动个体。第三课时教学目标1、按事情发展的依次有条理地复述课文。2、迁移练习：想象续写文章结尾。教学过程一、复述课文：1、师生共同列复述提纲。（1）林冲被押解到柴进庄上。（2）林冲被迫和洪教头比武，获胜。洪教头挑动比武。两人交手。林冲获胜。（3）洪教头羞惭离去。2、分人小组，轮番复述，同学评议。3、推选代表到班上复述。4、老师小结。二、续写结尾：1、探讨沟通。2、动笔完成小练笔。三、布置作业：小组合作，将课文以课本剧的形式表演出来。作业设计一、比一比，再组词。骗（）恼（）睬（）陷（）编（）脑（）彩（）馅（）劈（）羞（）待（）较（）辟（）差（）侍（）效（）二、联系句子，理解带点字的意思。1、这位林武师非比他人，乃是八十万禁军教头。（）2、大官人今日何故厚待一个犯人？（）3、只因大官人好习枪棒（）4、二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，认遍赢谁就将这银子拿去。（）三、课外阅读长篇小说水浒传。板书设计23、林冲棒打洪教头谦和忍让林冲武艺高强 粗鲁、高傲洪教头急躁凶恶不堪一击 林冲棒打洪教头教学反思 林冲棒打洪教头教学反思 说起水浒传的艺术成就，更多的应当是对一百零八将的人物塑造吧！这一百零八个英雄，在施耐庵的笔下极富志向化和传奇色调，个个活灵活现、栩栩如生。在本学期十一周上了阅读指导课水浒传以后，学生对这本充溢历史传奇的经典之作产生了深厚的爱好，每每课余时间，都缠着我放水浒传的连续剧给他们看。这回，正好上到课文林冲棒打洪教头，机会难得，便支配了时间把文中描绘的武打场面展示给学生，这对学生了解课文，把握人物特性特点是有极大帮助的，比起钻进文本，努力挖掘语言文字背后的故事能有事半功倍的效果，更何况直观画面比抽象思维更能激发学生的爱好。林冲棒打洪教头一文，仅通过林冲与洪教头比武时双方语言、动作的描写，就让我们看到了一个活脱脱的梁山第一等英雄。从课本语言来看，林冲说话极少，只有三处。一处是洪教头无礼挑衅,林冲连说：“不敢，不敢。”透过两个“不敢”，我们好像就可以看到林冲内心的想法：一来林冲斟酌这洪教头是柴进的师父。假如战胜了他，怕是对不住柴进。二来这也跟林冲一贯逆来顺受的人物性格有极大关系。妻子受辱，忍；遭遇陷害，还是忍。在洪教头这等耍赖小厮面前，他的和善、忠厚、谦逊、忍让也就自然而然地表现出来了。另一处是目中无人、自以为是的洪教头虚张声势地舞弄一番，发出“来，来”的挑衅后，林冲只是三字“请教了”，显得镇静、冷静。还一处，在战了四五个回合后，林冲纵身跳出圈外，叫了一声“我输了”，柴进问及，林冲只是回答：“小人戴着木枷，就算是输了吧！”就算是输了吧，说明林冲身戴木枷觉之不平，以佯称认输引起柴进留意，同时也使洪教头更加傲慢、骄躁。可见林冲思索非常精密。在观赏电视画面时，让学生边观赏边与课文语言相比照，发觉电视中的语言更丰富、加之人物表情、动作，使得呆板的文字霎时间变得灵动无比，教学已经无需过多琐碎的环节了。 五年级语文上册林冲棒打洪教头学问点复习 五年级语文上册林冲棒打洪教头学问点复习 林冲遭遇高太尉的陷害，被开封府发配沧洲。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。 柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报：“洪教头来了。”柴进说：“正好请洪教头一起来坐坐。” 林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，赶忙站起来躬身施礼。洪教头全忽视。柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐。洪教头向柴进问道：“大官人今日何故厚待一个犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲连说“不敢，不敢”。洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便更加要跟他交手。柴进说：“我也正想看看二位教头的本领，林武师就不要推辞了。” 月亮已经上来，照得厅堂外面犹如白昼。众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍力气一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。” 洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上勐敲一下，冲向林冲。两个教头就在月光下一来一往，交起手来。 战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”柴进问：“还没见二位较量呢，怎么便输了？”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”柴进赶忙请两个差人开了枷，笑着说：“请两位教头使出本领，再试一棒。”洪教头提起棒来就要打。柴进说：“慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这银子拿去。”说着将一锭二十五两重的大银丢在地上。 洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒噼头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉(liàn)跄(qiàn)，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气概汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。 洪教头满面羞惭，灰熘熘地走开了。 作者简介： 本文出自水浒传，作者是罗贯中【约1330年约1400年】，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。 背景： 林冲棒打洪教头出自水浒传是中国四大名着之一。水浒传是中国历史上第一部用白话文写的小说。 林冲被开封府发配至柴进庄上。柴进见了林冲，心中大喜，厚礼款待。洪教头非要跟林冲比武，最终失败了！ 字词： 杀鸡宰羊：杀鸡杀羊 流配：流配，汉语拼音，意思是把犯人发配到偏远地方。 衣裳：汉族服饰中最经典的款式，莫过于上衣下裳。 木枷：木枷（枷锁），枷刑具，受打谷农具的启发而名为枷，始于晋代，沿用到清代，达一千五百年之久。 拨草寻蛇：比方招惹恶人，自找麻烦。 踉跄：指的是走路不稳，也作蹡踉。 气概汹汹：形容看法、声势凶勐而嚣张。 练习题： 1、下面加点字的读音全部正确的一项是（） A乘凉（chéng）皓齿（hào）髭须（z）朝靴（xu） B小觑（qù）拽住（zhuàn）踌躇（zhízhú）摇曳生姿（yè） C唏嘘（xx）胸襟（jn）邂逅（gòu）倚傍（y） D小厮（s）害怕（qiè）伎俩(jì)忖量（cnliáng） 答案：A 解析：B拽住zhuài踌躇chóuchú；C邂逅hòu倚傍y；D忖量cnliàng 2、下面词语中字形完全正确的一项是（） A招贤纳士平坦鞠躬沟当 B嫉贤妒能气宇轩昂羞惭绿阴 C错手不及理采尺椟枷锁 D风弛电掣扬眉吐气揣摩锦锈 答案：B 解析：A勾当，C措手不及理睬尺牍，D风驰电掣锦绣 苏教版五年级语文上册林冲棒打洪教头教案设计 苏教版五年级语文上册林冲棒打洪教头教案设计 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的依次有条理地复述课文。 2.学会本课6个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。驾驭“解、禁、还”3个多音字的用法。 3.通过对课文的朗读品尝，让学生初步感受古典文学的熏陶，增加酷爱祖国传统文化的感情。 教学重点难点： 1.能按事情发展的依次有条理地复述课文。 2.初步感受古典文学的熏陶，增加酷爱祖国传统文化的感情。 教学时间：