中学生的心理特点与课堂有效教学研究(2页).doc

-中学生的心理特点与课堂有效教学研究随着新课程课堂教学实践的推进，更多的一线教师思考着课堂教学的有效性问题。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。“有效教学”关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。自从教育产生以来，如何有效地教？教师如何教得轻松而学生又能学有所成？这历来是教学实践的基本追求。最近，听了同事的公开课知识改变命运，想法颇多。在本人看来，同事的公开课达成教学目标，取得理想的教学效果，离不开课堂中学生心理需要的满足。一、从初中生喜爱游戏的心理需要考虑 学习改变命运是这样导入的：先请同学看一则材料：肖琴五年级，妹妹肖燕二年级。要开学了，两个土家族小姑娘却在妈妈手里攥着的两根稻草前呆住了“家里只供得起你们中的一个上学，这两根草一长一短，抽到长的去上学，短的留在家里做事”结果，妹妹抓了长的去上学，并经过刻苦学习，考入了吉首大学；而成绩一向优异的姐姐肖琴只能辍学回家，从此放牛打草，当农民。两姐妹的不同命运，真的是由稻草决定的吗？生：（略。）同学们回答得非常好，老师采取其中一种说法学习改变命运，作为我们今天的讨论话题。这种新课导入法是从初中生喜爱游戏的心理需要考虑的，使教学活动具有娱乐性。对大多数成长中的初中学生来说，活泼好动、寻求乐趣是他们的天性。根据这一特点，课堂教学宜多采用富有情趣、使学生感到兴奋的生动活泼的教学活动，使游戏、娱乐和教学内容融合，在教学中尽量满足学生这一需要。如分角色朗读、小组讨论、实验演示、动手操作等，既可以调节课堂气氛，又有利于学生掌握知识、培养能力，在满足学生游戏娱乐的心理需要的同时，激发其学习动力，增强课堂教学效果。二、从初中生接受知识循序渐进的心理需要考虑保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果将不仅是能够带来艺术性的享受，更重要的是这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。从提出问题：“他们是怎样改变命运的？”到分析解决问题：“坚持学习，知识改变命运。”这个教学过程不仅符合学生的认知规律，使学生有效获取了新知识，思维能力也得到了有效培养，而且课堂气氛轻松活跃，学生始终处于一种愉悦的心理状态，学生的主体地位也由此体现，课程内容的难度和学生的能力很匹配，凸显了课堂教学的有效性。现代教学心理学认为，每个学生都希望在一种轻松愉悦的课堂气氛中学习，都需要有最大系数的安全感。满足学生的这一心理需要，教师要有意识地创设一种轻松民主的课堂气氛，使每个学生都能愉快地、主动地、全身心地投入学习活动。另外，教师要根据学生的心理特点和认识规律，结合具体的教学内容，安排课堂的起始、发展、高潮和结局，使教学循序渐进，不大起大落。当然，教师在课堂教学中要避免对学生进行过难的和过多的测验，否则易导致学生窘迫、怨恨，失去心理安全感。三、从初中生渴望得到老师的认可与尊重的心理需要考虑 任何有效教学总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生在单位时间内获得有效的发展，就需要有效教师。有效教师不只是教知识，而是要传播人生的信念，其中的重要方面就是认可与尊重学生。学习改变命运这节课，我认为还有一个成功之处，也是本节课能够得到老师们肯定的地方，即学生在课堂中得到了老师的认可与尊重，大大激发了学生的学习兴趣与参与热情。课堂教学活动的开展、课堂老师提问与学生回答，都体现了学生认可与尊重的心理需要，从而保证了课堂教学目标的达成。这从课堂教学的一些片段及执教老师的肯定性用语可见。师：同学们回答得非常好。师：海伦、张海迪和霍金等残疾人经过学习，他们不仅成为生活的强者，而且服务于社会、他人，成为对社会有贡献的人。生：无论残疾人，还是健康人，都要学习。只有坚持学习，人生才更精彩，生活才更有意义。师：个人要坚持学习，那么国家是否也要学习？同学们能举例说明吗？生甲：要。如日本“二战”以后，注重学习国外先进科技，到了 20世纪六七十年代迅速崛起。生乙：中国提出“科教兴国”战略，借鉴别国的先进技术和管理经验，与时俱进，大胆创新，走出了一条中国特色的社会主义道路。师：对，国家要学习国外先进的文化技术，同时也要学习祖国传统的优秀文化。只有不断学习，才能立于不败之地。师：好，学习不仅是每个人开启富裕之门的钥匙，还关系到整个社会经济的繁荣。人们只有不断地学习，更新知识，才能跟上时代飞速前进的步伐。如今在世界各地，终身学习已成为新世纪人们生存和发展的必然要求，越来越多的人加入了学习新知识的行列。每个学生都有一种充分发挥自己作用的内在需要，都渴望得到老师和同学的认可与尊重，如果教师能够不断地满足他们的这些需要，就会给他们带来极大的信心与动力，反过来又推动学生积极地争取这种机会，从而更大地调动学生的学习积极性。因此，在教学中，教师应多创造机会，让学生充分展示自己各方面才能，使每个学生都有表现自己的机会，并用积极性赞语认可学生，使学生在公众面前塑造良好形象，进而不断激发其学习动力，增强教学效果。另外，教师在课堂上应积极为学生创造条件，让每个学生都有获得成功的机会，在享受成功的快乐中不断进取、不断超越自己。同时还需要教师善于肯定学生、激励学生，即使是较差的学生，也要尽量发现其优点，认可、肯定其闪光点，巧妙适时地引导其发扬优点。要正确分析不同层次学生的水平与能力，有针对性地提出问题，使问题的难易程度恰如其分，尤其要避免对水平低的学生提出难度较大的问题，以激励每个学生的积极性、主动性，使教学取得成功。-第 2 页-