八年级生物上册《生态系统的组成》学案人教版.docx

八年级生物上册生态系统的组成学案人教版八年级生物下册生态系统的组成复习学案 八年级生物下册生态系统的组成复习学案 学习内容：611生态系统的组成 学习目标： 生态系统的概念；生态系统的组成；各组成成分的作用及相互联系 重点难点：生态系统的组成成分作用及联系 学习过程： 一、预习学案 1、什么是生态系统？ 2、地球上最大的生态系统是，它包括 3、生态系统由和两部分组成，前者包括等，为生物供应、和。后者包括生态系统中的 4、生态系统中的生物成分依据，分成了生产者、消费者和分解者。 5、生产者主要指，它们能利用，通过，把制造成，并把转变成储存起来。 6、分解者主要是指细菌、真菌等营生活的微生物，他们能将动植物残体等含有的有机物分解成简洁的无机物，归还到中，促进 留意：参加分解的生物除了细菌真菌，还有一些生活在土壤和水体中的动物 二、探究学案 1、生态系统中最基本最关键的生物成分是生产者，还有分解者也是必不行少 2、生态系统的特点：具有肯定的地域局限性；具有整体性，即某一特定地域内的全部生物和非生物共同参加才能构成该地域的生态系统，缺少其中的任何一个因素都是不行的，不能以其中一部分数量的多少而论；具有时间局限性，我们在探讨某一生态系统时，其生态因素必需是现在存在的，过去曾经存在过和将来可能出现的东西不是当前生态系统的生态因素。 3、怎样理解生产者主要是指绿色植物，除了绿色植物还有什么植物是生产者？ 4、消费者包括各种动物，那么全部的动物都是消费者吗？ 三、练一练 1、生态系统是指（） B、一种生物的总和B、生物及其生存环境 C、全部生物的总和D、生物生存的环境 2、下列各项，属于生态系统的是（） B、大明湖中的各种生物B、泰山林区 C、内蒙古草原上的全部牛、羊D、长江里的全部鱼 3、在生态系统中，能把有机物变成二氧化碳和水等返回无机环境的是（） B、生产者B、消费者C、分解者D、三者都是 4、森林中一棵树死了，倒在地上，苔藓、藻类、蘑菇、白蚁、蠕虫、蜘蛛和鼠，均以这棵朽木为生。它们与环境共同构成了一个（） B、种群B、群落C、生态系统D、生物圈 5、在一个平衡状态的封闭生态系统内，要使其中的动物长时间存活必需供应 A、二氧化碳B、水C、足够的有机物D、太阳能 6、科学家曾对世界上最深的海沟-玛利亚纳海沟进行考察，发觉海沟深处有鱼虾，但没有植物，其缘由是（） B、海沟深处无二氧化碳B、海沟深处无阳光 C、海沟深处无有机物D、水温太低 7、环节动物-蚯蚓主要食用树叶等腐败物，并把这些腐败物分解为无机物，在这里，蚯蚓扮演的角色是（） B、生产者B、消费者C、分解者D、以上都不是 8、连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是（） A、生产者和非生物成分B、消费者和非生物成分 C、生产者和消费者D、生产者和分解者 9、目前在某些城市时兴一种水晶球样的生态球作为家庭摆设，该球密封，内装水，小鱼，底部有泥沙，并生长水藻。那么这个生态球应放在的的地方；若要组成一个完整的生态系统，除以上生物外，还必不行少的成分是和。 四、学后反思 生态系统的组成生态系统的组成教学重点：1举例说出你所熟识的生态系统。2说诞生态系统的基本成分3举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。教学难点：食物链、食物网和生物富集教学方法：引导、启发、视察、分析、探讨、归纳等教学流程：1新课导入：师：同学们，现在春暖花开，很多人都想乘此机会到大自然中去，拥抱大自然，与大自然来个密切接触，从而放飞自己的心灵，伸展一下乏累的身心。（点击，学生观看大屏幕）同学们，假如你现在正置身于这样美丽的环境中时，你会看到什么呢？你会听到什么呢？你又会想到什么呢？生：（略）微风吹过，树叶沙沙作响。溪水淙淙，虫鸣鸟唱。师：这时候，你会想到过这些环境中的各种生物之间的关系吗？有没想过这些生物和非生物之间的关系呢？其实它们之间的关系就象一张无形的大网。今日我们就一起来领会，一起来畅游这奇异的“生命之网”（点击，生态系统的组成）请同学们把课本打开到86页。2新课讲授：一.生态系统的成分（板书）师：首先我们一起来探讨生态系统的成分。那么什么叫生态系统呢？我们知道生物和环境是统一的整体，就象我们校内内的池塘一样。其实一片树林，一块农田，一块山地，一个池塘，一个小花园，广袤的沙漠，海洋，甚至整个地球等等，都可以看成是一个个生态系统。师：哪位同学能告知大家什么叫生态系统吗？（板书）1.生态系统生：（预设回答）所谓生态系统是指在肯定的地域里，生物与环境相互作用所形成的统一整体叫做生态系统。师：那么生态系统是由哪些部分组成的呢？下面让我们来观看大屏幕（点击），并分组探讨下面的问题：这是一个池塘生态系统，它有哪些非生物成分和生物成分？这些生物在生态系统中分别扮演什么角色？看哪个小组探讨的最热情，探讨的结果最精确。（板书）2生态系统的成分生：视察、探讨、分析师：好，现在让我们一起来共享大家的成果。这个池塘生态系统中有哪些非生物成分呢？生：阳光、空气、水、土壤等师：（点击）很好，那又有哪些生物成分呢？生：有一些藻类、浮萍、莲、芦苇等植物，有虾、小鱼、大鱼等动物，还有细菌、真菌等微生物。师：回答很好。在生态系统中植物、动物、微生物分别扮演什么角色呢？现在请同学们阅读教材相关内容，看看生态系统里植物、动物、微生物分别扮演什么角色。生：植物是生产者，能进行光合作用把无机物合成有机物，把光能转变成化学能贮存在有机物中。这些有机物不仅为植物自身的生长、生殖供应养分物质和能量，而且也是人和动物的食物来源，所以把他们叫生产者。动物是消费者，不能自己制造有机物，它们的生存必需干脆或间接的依靠于绿色植物，所以把它们叫消费者。以动植物为食的动物和人也是消费者。细菌、真菌是分解者它们能将动植物的遗体、排出物和残落物中所含的有机物渐渐分解成无机物，归还到无机环境中被绿色植物重新利用。假如没有分解者动植物的遗体残骸就会积累如山，生态系统就会崩溃。师：同学们刚才了解了它们的作用。那么它们之间是什么样的关系呢？（点击）同学们请看大屏幕。可以用这一图解来表示它们的关系：生产者能制造有机物为消费者供应食物和栖息场所，消费者对于植物的传粉、受精、种子传播等方面有重要作用，分解者能够将动植物的遗体分解成无机物，而这些无机物又被生产者利用，这充分说明白生产者、消费者和分解者之间是：（停顿）请学生回答。生：预设答案：相互依存，紧密联系，缺一不行。师：下面我们一起来做几条练习，来巩固一下刚才所学的内容。1请你用直线将下列有所属关系的名词连起来：新课标第一网水草鱼生产者藻类细菌消费者狮子人分解者2下列属于生态系统的是（）A一群羊B一只猫C一片森林D一窝小鸡3在生态系统中阳光、水分属于（）A生产者B消费者C分解者D非生物成分4在一个生态系统中属于生产者的是（）A水草B鲤鱼C螺蛳D浮游生物师：同学们回答很正确，说明对刚才的内容驾驭得很好！你们的父母每天上班劳动，创建价值；农夫日复一日，年复一年的辛勤劳动收获着果实，那么他们是生产者吗？生：不是（或是）因为在地球上只有植物才能通过光合作用制造有机物它们才是生产者。师：可以这样理解，其实人是社会意义上的生产者，而植物是生物学意义上的生产者。师：大家肯定知道“螳螂补蝉，黄雀在后”的成语了，它揭示诞生物之间存在着什么关系呢？生：捕食关系师：好，同学们我们一起来观赏一段影片，体会一下生物捕食的精彩和刺激。生：观赏并时常的发出阵阵惊羡。师：从刚才这段影片中我们知道草，兔，鹰之间的联系吗？生：鹰吃兔，兔吃草的关系师：很好这就是食物链（点击）大屏幕上出现：二.生态系统中的食物链和食物网（板书）那么谁可以告知大家什么叫食物链呢？生：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系就叫做食物链师：（点击）例如：草兔狐狼。让学生之间沟通并举例生：探讨并回答师：好，大家举的例子都很好！现在请同学们观看大屏幕图25-1，这是一个草原生态系统。请你们用箭头把消费者和生产者连接起来。留意：每一条食物链的起点必需从生产者（植物）起先，箭头要指向捕食者。我先做一个示范（点击）好下面我们就用这种方法连接其他生物，看哪些同学连得又快又好。生：看书连图，探讨师：在黑板上写下几种生物的名称师：好，你们连接了几条食物链？生：师：现在我请一位同学到前面来板演一下。生：连图师：我们一起来看一下这位同学连得怎样？分析（点击）其实连出几条食物链并不重要，重要的是驾驭两个留意点。大家看这幅图象什么？生：象一张网师：同学们视察得很细致，在生态系统中各条食物链并不是彼此分别的。例如：小鸟不仅吃昆虫，也吃野果。野兔不仅被狐狸捕食，也其他肉食动物捕食。因此，很多食物链彼此交织连接，形成了一张无形的网络，这就是食物网。（点击）师：在食物链和食物网中，一种生物数量的改变往往会引起其他生物数量也发生改变。在这张网中，假如蛇的数量大量削减，哪些生物的数量可能会发生改变？发生怎样的改变？生：老鼠的数量可能会增加，鸟的数量也可能会增加，昆虫的数量可能会削减等。师：我们在探讨食物链和食物网的时候，有没有想过我们自己在食物网中处于什么位置呢？请同学们课后探究一下我们在食物网中的位置好不好？师：当人类的生产活动排放的有毒物质进入生态系统，状况会怎样呢？（点击）请看大屏幕（图25-2）通过视察你们发觉了什么问题呢？大家探讨，分析这两个问题。1假如这些积累了许多有毒物质的鱼被人吃了会产生什么样的后果？2有毒物质是通过什么途径达到鹰体内的？（老师在黑板板书）教学反思：开篇以一段美丽音乐配上精致的图片，一下就将学生带进如画的自然景观中，从而激起学生的爱好。在整个教学环节中，老师始终贯彻主动引导的指导方针，让学生在探究的过程中完成了教学；课堂充溢民主、同等的氛围，学生的思维、言行得到彻底的解放，只是内容连接处简要讲解新课改的理念要求。同时，在教学中老师拉近了学生和社会的距离，将课堂学问和日常生活结合起来，从而将课堂教学无形之中延长到了生活。并且在教学中也渗透了德育教化和环保教化，帮助学生建立科学的世界观、人生观和价值观。本节教学的难点是指导学生对资料的分析、沟通和表达的最佳效果，这须要在平常的教学中加以熬炼。生态系统的组成2生态系统的组成教学目标学问目标：1、说诞生态系统的概念，概述生态系统的组成。2、阐明生物圈是最大的生态系统；3、尝试说明生态系统的各组成成分的作用及相互关系；实力目标：在探讨沟通中培育视察实力、分析实力和语言表达实力。情感目标：认同生物与环境是一个统一的整体，加深对生物与环境关系的相识。教学重点：生态系统的概念；生态系统中各种组成成分的作用。教学难点：生态系统中各种组成成分的作用。教法及依据：“激趣导学，合作探究”学法及指导：1、指导学生视察图片，记录视察结果，表达沟通2、指导学生通过表演，相识生态系统的成分之间的相互关系教学打算：搜集信息及自然风景图片、排练表演。教学时数：1课时教学过程：一、创设情境，导入课题：今日这节课，我首先带领大家走进大自然，走进漂亮的大森林，去看一看、去听一听、去感受一下大自然的和谐和美！放映影片漂亮的大森林。老师：什么是生态系统？它是由什么组成？这节课我们就来共同学习这些内容。板书：第一节生态系统的组成。出示目标。二、自主合作、探究沟通1、自主学习一：阅读教材39页内容，完成助学目标1：生态系统的概念。学生自主学习，老师巡察刚好反馈指导。展示“浮想联翩”：假如你是这片沼泽地里的一只水鸟,想像一下，当鹰飞来时，你会怎么做?当这里的水被污染了你又会怎样？老师予以确定：大家的想像很丰富，从这两种情境中，谈谈你对生态系统的理解？学生：生物离不开环境，生物与环境之间会发生相互作用，无论是生物因素还是非生物因素的改变，都会有生物受到影响老师：生态系统中，生物之间的关系就犹如一张无形的网，牵一发而动全身。无论是哪一种因素的改变，就会有很多生物受到影响，生物与生物，生物与环境是一个整体，构成一个完整的生态系统。板书：生态系统是指在肯定的地域内，生物与环境形成的统一的整体。出示生态系统的概念辨析：1、我们校内中的全部生物2、一块农田里的肥沃土壤3、一个长满杂草、木耳，聚集着蚂蚁、老鼠的阴湿山洼4、取自池塘中的一滴水5、生物圈。学生分析推断，并说出理由。老师：大家通过以上的分析推断，你能不能总结一下，怎样才能推断是不是一个生态系统呢？学生：在肯定的地域内，必需具备两个部分：一部分是生物成分，一部分是无机环境。老师：大家总结得很好，那你们能举出一些生态系统的例子吗？学生：一片森林，一个花坛，一块草地，一个池塘，一块农田，一条河流。过渡：大家举的例子都很好！生态系统的种类许多，生态系统的范围有大有小，大到生物圈，小到一滴水。那么，各种生态系统都是由什么成分组成的呢？下面请大家完成自主学习2的内容。2、自主学习2：阅读教材40-41页内容，完成助学目标2：生态系统的成分。学生完成后，老师出示活动1：识别生态系统的成分。老师提出要求：标出各个生态系统的生物成分和非生物成分，填写在课本的表格上，然后分析探讨并归纳诞生态系统的组成成分。学生小组合作沟通，归纳总结，老师巡察指导。学生回答并板书：生态系统的成分。老师：哪位同学能总结一下，生态系统中的各生物成分分别有什么作用？都扮演着什么角色？学生：非生物成分（为生物供应养分、能量和生存空间）；生产者（制造有机物，储存能量）；消费者（促进生态系统的物质循环，帮助植物传粉，传播种子等）；分解者（把有机物分解成无机物）。我们大家下面来看一段录像，请同学们仔细听，细致视察和并记住生态系统中的各成分的作用。分角色扮演开展好活动2：生态系统家庭辩论会。主题：我是家庭中最重要的成员，辩论成员：植物、虫、鸟、细菌、真菌，阳光、空气、水等。老师对学生的表演赐予激励：大家表演的都特别好。通过大家的表演，让我们大家了解到，生态系统的各种成分之间是相互联系，相互依存的。某种成分的改变，往往会引起其他成分发生相应的改变，甚至会引起整个生态系统发生一系列改变。过渡：人能制造农产品和粮食，你认为人在生态系统中应当是什么成分呢？三、探究问题，合作沟通：学生小组沟通，完成合作探究的题目：1、人能制造农产品和粮食，你认为人在生态系统中应当是什么成分呢？为什么？2、蚯蚓是常见的动物，可为什么有人说它在生态系统中扮演着分解者的角色呢？（小提示：还记得蚯蚓吃什么吗？再结合分解者的作用绽开探讨！）3、在生态系统中，连接生命世界与无机环境，促进物质循环的两个生物成分是什么？为什么？四、评价反馈：1、课堂小结：师：学习了生态系统的组成，下面让我们一起梳理一下本节课所学到的学问。同学们完成助学的“自我感知”。2、当堂达标。五、延长拓展：材料：生物圈2号（Biosphere2）是美国建于亚利桑那州图森市以北沙漠中的一座微型人工生态循环系统，因把地球本身称作生物圈1号而得此名。它占地1.28公顷，承建历时8年，耗资1.5亿美元。假如你是一位参加创建生物圈2号的科研人员，你将会在这个生态系统中引入生态系统的哪些成分？1991年9月26日4男4女共8名科研人员首次进驻生物圈2号,1993年6月26日走出,停留共计21个月，最终宣告失败。未达到原先设计者的预定目标，这证明白在已知的科学技术条件下，人类离开了地球将难以永续生存。同时证明：目前地球仍是人类唯一能依靠与信任的维生系统。因此，请大家爱护地球，爱惜环境，善待我们的家园！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页