二年级语文上10征友启事教案设计.docx

二年级语文上10征友启事教案设计小学教案：小学二年级下册语文征友启事教案三篇 【导语】征友启事是以小牛犊找挚友为线索绽开的一篇童话故事。这篇童话故事告知我们，生活中要擅长发觉别人的优点，与人合作才能结交到挚友。教案网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1.会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。 2.正确流利有感情的朗读课文。 3.在朗读中引导学生发觉问题，解决问题。培育学生的质疑实力。 4.通过区分两次的征友启事内容的不同，进一步相识到只有“求同存异”才会交到挚友，引导学生正确交往。 教学重点、难点： 会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。 通过区分两次的征友启事内容的不同，进一步相识到只有“求同存异”才会交到挚友，引导学生正确交往。 教学课时：3课时 第一课时 教学过程： 一、开宗明义的导入 今日我们学习10课板书课题征友启事 读题相识“征”“启”字，学生读题质疑 1.什么是启事？ 2.谁给谁写征友启事？等等。 二、学生自由读文 三、老师范读课文 （要求学生听后告知老师从课文中你知道了什么？或者你还有哪些疑问，都可以说出来，提出来。学生主动发言） 四、解决问题 1.小牛为什么要征友？出示词语卡片“孤寂”说话。 2.通过多种形式的读让学生学会区分两个不同的启事，区分他们的不同之处。（老师分别出示两种不同的启示） 在读启示的过程中老师指导相识 朝夕相处 耕田 没精打采 闷闷不乐 3.两种不同的启示分别有什么效果？ 学生结合课文进行表演，表演中相识词语“猎狗”“马驹”“学习”“兴致勃勃” 五、有情朗读课文 六、小结 请你写一个征友启事，想象怎样写，能让你叫到更好的挚友。 其次课时 教学过程 一、导入 学生齐读课文 二、嬉戏找寻好挚友 方式：老师读出语声字有关的句子，学生在文章中找出来，并找出与生字有关的词语及要相识并要求会写的字。并刚好指导朗读句子。 例： 老师：小牛很孤寂，一心想找个挚友。 学生：找到句子后，圈处词语“孤寂”重点相识“单”字，相同的方法学习所要相识的生字。 单 张 做 离 教 猫 习 三、嬉戏识字“我的挚友多” 小组进行沟通我是这样记住这些字的。 第三课时 教学过程 一、学生读文 二、嬉戏（听写生字） 三、作业 书写生字 四、拓展思维 编演课本剧找挚友 五、小结 篇二 教学目标： 1.通过阅读“征友启事”的故事，使学生懂得在生活中要擅长发觉每个人的优点。与人合作才能结交很多好挚友。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.相识10个生字。 教学重点：1.相识10个生字。 2.读懂课文。 教学难点：1.采纳多种方法激发学生阅读爱好。 2.体会小牛犊的两次征友为什么回有不同的结果。 教学时间：一课时 一 现场调查，导入新课 1 现场调查：你有几个好挚友，这几个好挚友分别有什么优点？ 2 小牛犊怪孤寂的，他一心想找个好挚友，他找到好挚友了吗？让我们共同走进今日的欢乐书屋。 二 自由读课文，自主感知。 1 学生选择自己喜爱的方式读课文。感知课文内容。 2 小组互动小组内互读课文，比一比，看谁读的正确、流利、有感情。 3 集体沟通探讨：小牛犊两次正友会有不同的结果。 三 自主合作，表演结合。 分角色表演 四 检查识字 篇三 教学目标： 学习课文，通过比较两张征友启事的异同，明白说话不同，带来的效果也不同的道理。 能正确流畅地朗读课文。 教学重难点： 比较两张征友启事的异同，理解其中的道理。 教学打算： 课件、小牛、马驹、花猫、猎狗、山羊的头饰 教学过程： 一、谈话： 1、同学们，平常你们喜爱跟好挚友们玩些什么或做些什么呀？（引导：一起玩耍，一起学习等） 2、有挚友的感觉真好。 有一头孤独的小牛，它也想有个挚友，便写了一张征友启事（边师板书：征友启事） 3、齐读题目，读了题目，你知道题目的意思吗？ 引导理解：“征”这里是“找”的意思，“征友”就是找挚友。 设悬念：小牛想找个称心的挚友，它是怎样写征友启事，结果是怎样的？想知道吗？不过呀，我们昨天学习了生字词，小牛想考考大家对字词驾驭没有。 二、复习生词 1、出示词语，指名读，开火车读。 2、大家读得真不错，信任待会把这些词宝宝放回课文里，大家肯定能把课文通顺、读流利。 三、初读课文，感知大意 1、师范读课文，学生仔细听，边听边思索： 小牛写了几次征友启事，每次的结果怎样？ 2、反馈归纳： 小牛写了两次征友启事，第一次一个挚友也没找到，其次次找到了许多挚友。 过渡：小牛的征友启事原委是怎样写的？为什么第一次一个挚友都找不到，其次次却找到了许多挚友？下面我们先来了解第一张征友启事的内容和结果。 三、细读课文，理解感悟 （一）了解第一张征友启事的内容及结果。 课件出示 ： 1、自由大声读课文13自然段。 边读边思索：从这几个自然段中，你知道了什么？ 2、反馈状况，引导理解 （1）随机出示第一张征友启事（贴在黑板所画好的大树上） （2）指名读 （3）征友启事刚刚贴出，有哪些小动物跑来看呀？（据回答板书：山羊、猎狗、花猫、马驹） （4）出示句子：征友启事刚刚贴出，山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过去看。（引导：兴奋，你可以换哪个词来理解 ？指导朗读 ） （5）指名扮演：山羊、猎狗、花猫、马驹。（由其他同学边读句子，他们跑出来，引导留意“兴奋、跑”） （6）问：你为什么那么快乐地跑出来？（让学生自由回答） （7）读征友启事的内容。 （8）出示：可是，看完了，又一个个摇着头走了。（出来的几个学生表演，其他同学朗读） （9）在坐的同学，你有什么问题想问这些小动物？ （引导：山羊可以可以可以却不会耕田，猎狗可以可以可以却不吃草 （10）指导朗读，读出从兴奋到悲观的语气。 小结：是呀，小牛只想到自己的须要，却没考虑到别人的实际，结果一个挚友也没找到。 3、小牛连一个挚友都找不到，多难受啊，于是跑到老牛那去诉苦： 出示：唉，世界这么大，我怎么连一个挚友都找不到呢？ 过渡：老牛教了他什么方法，其次张征友启事是怎样说的？为什么这次小牛可以交上很多挚友呢？ （二）学习其次张征友启事的内容和结果 1、自由读课文第6自然段结尾 2、你知道了什么？ 出示其次张征友启事 （1）指名小组读 （2）出示两张征友启事，自由读，比较异同 （3）指名反馈 A、两张征友启事都是小牛想找挚友 B、其次张征友启事多了三个“或者”和“其中一点” C、引导理解其次张征友启事的意思：多了“或者”和“其中一点”，也就是说：能，不能可以做他的挚友，能，不能也可以做他的挚友 D、齐读其次张征友启事 4、因为山羊能陪小牛一起吃草，猎狗可以陪小牛玩耍，花猫可以陪小牛晒太阳，马驹能陪小牛一起学耕田，因此，他们都和小牛交上了挚友，你们瞧（出示课件）牛栏前便喧闹起来了。 出示句子： 山羊说：“我同你一起吃草！” 猎狗说：“我跟你一起玩耍！” 花猫说：“我陪你一起晒太阳！” 马驹说：“我和你一起学耕田！” 比较并理解“同、跟、陪”它们都是“和”的意思。 老师小结：你看，我们中国的汉字真是丰富多彩呀！同一个意思却可以用不同的词语表达，真好玩！我们在写话的时候，也应当留意这些细微环节之处，会让我们的文章更精彩。来，我们分组来读读这四句话。一组读山羊的话，二组读猎狗的话，三组读花猫的话，四组读马驹的话。 四、总结全文 1、学了征友启事，你懂得了什么道理？ 2、我们交挚友时要留意什么？ 3、小结：挚友能和我们 一起克服困难，驱除孤独，享受欢乐，假如我们交挚友时既能考虑到自己的须要，又能考虑到他人，就肯定能交到更多的挚友。 板书设计： 10 征友启事 山羊 吃草 猎狗 玩耍 小牛 花猫 晒太阳 马驹 学耕田 交友时既要想到自己的须要，又要考虑到别人的实际状况。 征友启事 教学目标： 1、认读12个生字，会书写7个生字。 2、正确，流利，有感情地朗读课文。 3、懂得与人交往时，既考虑自己的须要，也考虑别人的实际状况。 教学重点： 正确，流利，有感情地朗读课文，正确认读会认的字和正确书写会写的字。 教学难点： 领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。 教学打算： 生字卡 插图 投影 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字。 教学目标： 正确认读生字。 重点难点： 驾驭生字新词。 教学过程： 一、谈话导入。 1、有一头小牛很孤独，也想交挚友，它是怎样做的？ 2、揭示课题：征友启事。 3、看了课题，你有什么疑问？猜猜课文可能写了什么内容。 二、初读课文，整体把握。 1、自由朗读课文。 2、小组合作读书。 3、读后释疑：初读课文，你读懂了什么？ 4、师范读。 （1）画诞生字。 （2）评一评，老师读得怎么样？ 三、再读课文，巧识字。 1、出示生字词，集体认读。 2、同桌互读。 3、做开火车的识字嬉戏。 四、指导书写。 1、学生拼读要求写的7个生字。 2、给7个生字组词。 3、分析识记生字字形。 4、老师范写，学生练写。 5、讲评学生的书写。 五、作业。 1、书写生字并组词。 2、朗读课文。 其次、三课时 教学内容： 学习课文。 教学目标： 正确，流利，有感情地朗读课文。 重点难点： 领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。 教学过程： 一、复习生字，激趣导入。 1、认读生字卡片。 2、提问：上节课，我们相识了小牛，它特别想和别的动物做挚友，它怎样做了呢？ 3、引入新课。 二、精读课文。 1、自由读课文。 2、学习第一自然段，理解孤寂，体会小牛的心情。 3、学习二、三、四自然段。 （1）自由朗读，提出问题：小牛找挚友的条件是什么？ 它能找到挚友吗？从哪几句话可以看出来？ （2）理解做到以上几点等词语，假如你是（山羊，猎狗，马驹）你会说什么？ （3）小组表演。 4、学习第五、六自然段。 （1）过渡：小牛没有找到挚友，很悲观，就去找老牛，老牛会说些什么？ （2）全班齐读。 5、学习第七、八、九、十、十一、十二、十三、十四自然段。 （1）自由读，出示其次张征友启事的内容，理解或者的意思，对比谁能做到以上几点，欢迎联系与谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系。这两句话的不同。 （2）假如你是山羊，猪，狗等动物，你会想些什么？说些什么？ （3）分角色朗读课文。 三、总结全文。 对挚友求全，就会失去全部挚友，对挚友求同就会得到全部的挚友。 四、拓展。 你想找什么样的挚友？请你也写一张征友启事。 五、作业 1、朗读课文。 2、预习11课。 板书设计： 征友启事 第一张 其次张 兴奋来，摇头走开 喧闹，团团围住。 二年级语文上6阳光教案设计 教学 要求1.了解课文内容,体会佳子关切奶奶的感情,懂得要关切、爱护老人。 2.学会本课的生字,背诵课文第2自然段,积累“绿茵茵、绚丽、礼物”等词语。 3.结合上下文,理解“跑到奶奶心里的阳光”的含意。 重点 难点1.理解佳子的想法和做法,感受佳子对奶奶的爱。 2.结合上下文的内容,理解“阳光都跑到奶奶心里来了”的含意。 教学 课时两课时 阳光 早晨,佳子走出房门,来到绿茵茵的草坪上。句导读:交代了时间、地点和人物。 段导读:写早晨,佳子来到草坪上。 初升的太阳射出金色的光线。句导读:“金色的光线”点明阳光明媚。草坪上开满了艳丽的花朵。叽叽喳喳的小鸟在天上飞着。句导读:“叽叽喳喳”写出了小鸟许多、很欢乐。啊,大自然多美呀!佳子兴奋得又跳又唱。乌黑的头发在阳光的照射下闪闪发亮。句导读:写出了佳子在享受美妙的阳光时的欢乐心情。 段导读:这段话从上写到下,由景写到人,写出了阳光给我们带来了漂亮的世界。 第一部分(第1、2自然段):早晨佳子在洒满阳光的草坪上玩耍。 佳子玩儿累了,坐在草坪上休息。句导读:写佳子坐在草坪上休息。啊,裙子上洒满了绚丽的阳光!这时,佳子心里闪出了一个想法:“多好的阳光啊!我要把它带回去,作为礼物送给奶奶。”句导读:因为佳子喜爱阳光,所以产生了要把阳光送给奶奶的想法。 段导读:写佳子想把阳光当成礼物送给奶奶。 佳子的奶奶腿不便利,不能出门。句导读:写奶奶不能出门的缘由是腿不便利。她总叨念:“要是能晒晒太阳,该多好哇!”句导读:句中“总”“要是该”写出了奶奶想晒晒太阳的愿望。佳子当心地把阳光包在裙子里,带回家去。句导读:这句话写出了佳子对奶奶的爱。 段导读:写出佳子关切奶奶,她准备把阳光当心地包在裙子里送给奶奶。 其次部分(第3、4自然段):佳子想奶奶的腿不便利,确定把阳光包在裙子里送给她。 “奶奶,奶奶,我给您带来了最好的礼物!您瞧,多好的阳光!”句导读:佳子关爱奶奶,为奶奶着想,她把阳光带回来送给了奶奶。 段导读:写佳子回家告知奶奶自己给她带来了最好的礼物。 可是,不知道为什么,裙子里面却什么也没有了。句导读:写阳光不见了。佳子急得都要哭了。 段导读:写裙子里的阳光不见了,佳子特别焦急。 奶奶把佳子搂在怀里,很久很久没有放开。句导读:“搂”“很久很久”表明奶奶感受到了佳子的爱,特别感动。她望着佳子的脸,微笑着说:“好孩子,别焦急,阳光都跑到奶奶心里来了。”句导读:从奶奶的话中,我们不难理解佳子对奶奶的爱就像暖和的阳光,使奶奶心里暖融融的。 段导读:写奶奶感受到了佳子的爱,心里充溢了阳光。 第三部分(第57自然段):佳子没能把阳光送给奶奶,可奶奶说阳光在她心里。 1.学习生字,积累“绿茵茵、绚丽、礼物”等词语。 2.学习课文第1、2自然段,理解佳子心情开心的缘由。 3.有感情地朗读课文,背诵课文第2自然段。 生字、新词卡片;课件(与课文第2自然段内容对应的图片)。 一从课文题目导入,激发学生的爱好 1.板书词语:阳光 2.请大家读一读这个词语,当你读“阳光”一词的时候想到什么?(暖和、光明。) 3.你感受到过暖和吗?(当妈妈抱着我睡觉时,觉得很暖和;春天到了,我觉得很暖和) 4.今日,我们就来学习课文阳光。读到这个题目你有什么问题,你想了解什么?(学生自由发言) 二初读课文,扫清文字障碍 1.自己朗读课文,读准字音,不相识的字要借助汉语拼音多读几遍,并标出自然段的序号。 2.同桌互读,相互订正字音。 3.出示词语卡片,开火车朗读词语。 绿茵茵草坪照耀叽叽喳喳累了绚丽礼物叨念搂在怀里望着微笑 4.小组自学生字,想想每个生字的记法。 5.比较区分“坐、作”。 出示练习:放学了,我()在椅子上写()业。 三自读自悟,整体把握文章的内容 1.朗读课文,思索:文中的主子公叫什么名字?(佳子。)“佳”是什么意思呢?请同学们查字典。 2.文章主要讲了一件什么事情呢?(早晨,佳子到草坪上玩儿,把绚丽的阳光包在裙子里带给奶奶。可是阳光不见了,奶奶笑着告知佳子,阳光跑到了奶奶的心里。) 四学习课文第1、2自然段 1.请同学们小声读第1、2自然段,体会佳子当时的心情是什么样的。(轻松、开心、兴奋。)你是从哪些词语或句子中体会出来的?说给大家听。 2.投影出示句子:“啊,大自然多美呀!”指导学生读这一句话。 3.第2自然段中是怎样描写大自然的?请同学再读课文。 4.看本课插图,进一步体会大自然的漂亮。 (1)请一名同学读第1、2自然段,大家看图听读。 (2)练习把句子说详细。看图填空。 草地上开满了花儿,似乎。小鸟在天上飞着,似乎。 (3)说说图上还有什么漂亮的景色。想象一下,还有哪些景物图上没有画出来,请你边想象边说。 (4)师生齐读:“啊,大自然多美呀!” 5.练习背诵课文第2自然段。 (1)观看课件,在老师的引领下,尝试背诵。 (2)小组相互检查,巩固背诵。 五布置作业:熟读课文,背诵课文第2自然段,完成字词作业 1.阳光是一篇描写儿童生活的文章。课文主子公佳子是一个特别懂事的孩子。她的奶奶因腿不便利,不能出屋晒太阳,她便用裙子把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法无趣可笑,但反映了佳子关切长辈的美妙心灵。这篇课文在趣味中让学生懂得了做人的道理。 2.课堂上老师始终是围绕“读”绽开教学的。有彰显特性的个别读,有烘托情感的齐读,还有分角色体会的表演读,尤其是能创设出肯定的情景,让学生在特定语境中读文。 1.朗读课文,了解课文内容,体会佳子关切奶奶的感情,懂得要关切、爱护老人。 2.结合上下文,理解跑到“奶奶心里的阳光”指的是什么。 课件1(生字、新词的投影);课件2(第37自然段中的重点语句的投影)。 一复习回顾 1.有感情地朗读课文。请几名同学读课文,其他同学对他们的朗读赐予评价。 2.全班背诵课文第2自然段。 3.复习生字、新词。老师出示课件1,演示词语,请学生变换形式读熟。 绿茵茵射出叽叽喳喳累了裙子叨念包起来绚丽搂在怀里礼物 微笑望着 二学习课文第3、4自然段,体会佳子送奶奶阳光的缘由 1.佳子是怎么想到要把阳光送给奶奶的呢?请同学们自读第3、4自然段,用线画出来。 2.出示句子1:多好的阳光啊!我要把它带回去,作为礼物送给奶奶。 出示句子2:佳子的奶奶腿不便利,不能出门。 出示句子3:她总叨念:“要是能晒晒太阳,该多好哇!” 3.分别请三个同学读这几句话,大家边听边体会,然后说说知道了什么。 4.学生汇报。 句子1表现出佳子对奶奶的爱。 句子2写出了佳子的奶奶不能到户外晒太阳的缘由。 句子3表达了佳子的奶奶希望到户外晒太阳的剧烈愿望。 5.结合课文内容想想,原委是什么缘由,让佳子产生了把阳光送给奶奶的想法。 投影出示填空:因为(),所以佳子想把阳光作为礼物送给奶奶。 6.再次朗读课文第3、4自然段,读出自己的理解。 三学习课文第5、6自然段,了解佳子的品质 1.请同学读第5、6自然段,大家边听边体会,然后说说你知道了什么。 (知道佳子是一个善解人意的孩子,她懂得奶奶的心思,就把奶奶最想得到的阳光包在裙子里带回家去,送给奶奶。) 2.再次朗读课文第5、6自然段,标画出最能表现佳子品质的句子。 3.学生自学后小组探讨。 4.汇报。 出示句子1:佳子当心地把阳光包在裙子里,带回家去。(表现了佳子的孝心。) 出示句子2:“奶奶,奶奶,我给您带来了最好的礼物!您瞧,多好的阳光!”(想到奶奶就要看到绚丽的阳光,佳子的内心非常激烈。) 出示句子3:佳子急得都要哭了。(阳光不见了,佳子特别难受。) 5.用对比的方法体会词语的意思。 投影出示句子,请一名同学来读。 (1)佳子把阳光包在裙子里,带回家去。 (2)佳子当心地把阳光包在裙子里,带回家去。 你体会到了什么?(佳子生怕把阳光弄丢了,因此,她当心地包住阳光,表现了佳子的孝心。) 四学习课文第7自然段,体会奶奶说的话的意思 1.佳子为丢失了阳光而急得要哭出声来时,奶奶是怎么做的,怎么说的?请一个同学读最终一个自然段,然后回答问题。 2.学生汇报。(奶奶的做法:搂在怀里很久没有放开,微笑着说。奶奶的话:好孩子,别焦急,阳光都跑到奶奶心里来了。) 3.奶奶为什么会这么做?(奶奶用自己暖和的怀抱劝慰佳子。) 4.奶奶说的话是什么意思?小组探讨,然后各组汇报。 (奶奶虽然没有亲眼看到绚丽的阳光,但是,奶奶被佳子的孝心深深地感动了。“阳光”指的是佳子的爱心、孝心。在奶奶的心中,佳子的爱心是最有价值、最暖和人心的。) 五总结全文 1.通过学习这篇课文,你觉得佳子是个什么样的孩子? 2.投影出示。 佳子是个()的孩子。 六拓展延长 佳子小小年纪就懂得了把爱送给别人,多么可爱的孩子啊!我们班里也要开展“送爱心”的活动,把我们的真心和诚意送给最须要的人。我们把爱送给谁呢?用什么方式送呢?班内探讨。 1.结合插图,让学生体会佳子沉醉在阳光中的情景,指导学生有感情地朗读并背诵。 2.佳子把阳光带给奶奶了吗?结合这个问题,让学生理解奶奶的话:“好孩子,别焦急,阳光都跑到奶奶心里来了。 1.照样子,给下列字加偏旁并组词。 例:因(因为)(茵)(绿茵茵) 平(平常)(坪)(草坪)不(不是)(怀)(怀抱) 2.把下面的词语排列成通顺的句子。 (1)太阳光线射出初升的 初升的太阳射出光线。 (2)艳丽的花朵草坪上开满了 草坪上开满了艳丽的花朵。 3.在下面的括号里填上适当的汉字数字,将下列成语补充完整。 (一)尘不染(三)思而行(四)海为家 (五)体投地(六)神无主(九)霄云外 4.跑到奶奶心里的阳光,指的是什么? 有关太阳光和太阳能的小学问 太阳光是地球上最重要的自然光源,它普照大地,使整个世界万紫千红,五彩缤纷。太阳可以说是全部生物的母亲,有了太阳的照射,地面才富有生气,才会有疾风劲吹、江水奔流、花开果熟,生物才能生生不息。 太阳能是太阳以电磁辐射的形式向宇宙空间放射的能量。太阳能的开发和利用对人类的生活与生产具有重要的意义。首先,地球上到处皆有太阳光,人类可干脆对其进行开发和利用,无须运输。其次,开发、利用太阳能不会污染环境,它是最清洁的能源之一。最终,对于人类来说,太阳能是用之不竭的能源。 二年级语文上12小马过河教案设计 教学 要求1.理解课文内容,使学生懂得遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋思索,从实践中去找寻问题的答案。 2.学习生字,理解词语的意思,主动积累“连蹦带跳、昨天、试一试”等词语。 重点 难点理解课文第7自然段中老马对小马说的话。 教学 课时两课时 小马过河 马棚里住着一匹老马和一匹小马。 段导读:概括介绍故事的主子公。 有一天,老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很情愿帮您做事。”老马兴奋地说:“那好哇,你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”句导读:这句话写了小马过河的缘由老马让小马把麦子驮到磨坊去。 段导读:写故事的起因,讲小马第一次帮妈妈干活儿把麦子驮到磨坊去。 第一部分(第1、2自然段):小马情愿帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 小马驮起麦子,飞速地往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河拦住了去路。河水哗哗地流着。小马犯难了,心想:我能不能过去呢?假如妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好哇!句导读:这句话写了小马的心理活动,说明他不动脑筋,遇到事就依靠别人,自己不去尝试。 段导读:写小马遇到了困难。 小马向四周望望,望见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒跑过去,问道:“牛伯伯,请您告知我,这条河,我能蹚过去吗?”句导读:这句话用了“请您好吗”的句式,体现了小马是个懂礼貌的好孩子。老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。” 段导读:写老牛告知小马河水很浅,能过河。 小马听了老牛的话,立即跑到河边,打算蹚过去。突然,从树上跳下一只松鼠,挡住他大叫:“小马,别过河,别过河,河水会淹死你的!”句导读:这句话用惊异、激烈的语气读。小马惊讶地问:“水很深吗?”松鼠仔细地说:“深得很呢!昨天我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的!”句导读:这句话写松鼠站在自己的立场上说水很深。 段导读:写松鼠告知小马河水很深。 小马赶忙收住脚步,不知道怎么办才好。他叹了口气,说:“唉!还是回家问问妈妈吧!” 段导读:写出了小马遇事不动脑筋,自己不去试试。 其次部分(第36自然段):讲一条河拦住了小马的去路,听了老牛和小松鼠的话,小马不知道怎么办才好,确定回家去问妈妈。 小马甩甩尾巴,跑回家去。妈妈问:“怎么回来啦?”小马难为情地说:“一条河拦住了,我我过不去。”句导读:这句话要读出难为情的语气。妈妈说:“那条河不是很浅吗?”小马说:“是啊!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说:“那么河水究竟是深还是浅呢?你细致想过他们的话吗?”句导读:妈妈的两个问句让小马反省到老牛说水深、松鼠说水浅都是他们从自身实际动身,经过亲自试了的结果。小马低下了头,说:“没没想过。”句导读:写小马难为情,深知自己的无知。妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就会明白了。”句导读:这句话是老马教化小马的话,是本文的中心句。妈妈告知小马一个道理:遇到问题要动脑筋并亲自实践,才能解决问题。 第三部分(第7自然段):这一段讲了妈妈耐性地教化小马,告知小马光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。 小马跑到河边,刚刚抬起前蹄,松鼠又大叫起来:“怎么,你不要命啦!”小马说:“让我试试吧。”他下了河,当心地蹚了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。句导读:写小马亲自试试,当心地过了河后知道了水的深浅。 第四部分(第8自然段):这一自然段起总括的作用,讲小马当心地过了河,进一步说明白光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。 1.朗读课文,了解课文的大意。 2.学习生字,理解词语的意思,主动积累“连蹦带跳、昨天、试一试”等词语。 生字、新词卡片。 一故事导入,板书课文题目 同学们,你们喜爱听故事吗?现在老师给大家讲一个好玩的童话故事,题目是小马过河。(板书课文题目) 二朗读课文,理清文章的脉络 1.同学们,请打开课本,比照着拼音朗读课文。读准字音,标出这篇课文一共有几个自然段。 2.学生比照拼音,自学课文。 3.课文一共有几个自然段呢?(8个自然段。) 4.指名分别朗读课文,其他同学留意听字音。 三再读课文,扫清文字障碍 1.比照着拼音,自学课文中的生字。 2.学生自学。 3.开火车朗读生字。 4.去掉生字卡片上的读音,认读生字。 5.投影出示本课的词语,学生认读。 马棚一匹马做事麦子驮到磨坊一条小河伯伯淹死昨天叹气 亲切试试深浅 6.把生字、新词带入课文,仔细地朗读。 四小组学习,共享识字方法 1.小组合作学习,相互沟通识字的方法。 2.汇报识字的方法。 (1)熟字相加:木+朋=棚马+大=驮口+华=哗麻+石=磨 口+又=叹+刀=切口+拉=啦矢+口=知 (2)熟字加偏旁:故+亻=做 (3)记词组:深浅(意思相反) 3.老师和同学们一起玩猜字的嬉戏。老师指字,同学猜字。 五开展朗读竞赛 分组练习,绽开竞赛。要求读准字音,声音要嘹亮。 六布置作业:熟读课文,完成字词作业 1.小马过河是一篇童话故事,充溢童趣,可以让学生通过自读、自议、自练的形式读懂课文,理解课文内容。 2.老师播放录音,学生听故事,感受童话的趣味性,初步和故事的主要人物小马交上挚友,激发学生进一步学习的爱好。 3.老师采纳分角色朗读的方式,引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话,在读中进一步加深对课文内容的理解,领悟故事的寓意。 图文比照学习课文,培育学生的视察、思维和表达实力。练习分角色朗读课文,读出人物说话的语气。 老马、小马、老牛和松鼠的图片。 一复习回顾,激发学生探求的爱好 1.用自己喜爱的方式读课文。要求读准字音,把句子读通顺。 2.开火车检查朗读,师生评议。 二学习第16自然段 1.(出示老牛和小马图)找出老牛和小马的对话。 2.男女生分角色、有感情地朗读第一次对话。 3.(出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢? 4.男女生分角色朗读其次次对话。 过渡:听了松鼠的话,小马又赶忙收住脚步,不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里,你认为这是一匹什么样的小马呢?说出你的理由。 5.拓展思维:假如你是这匹小马,你会怎么做呢? 三学习第7自然段 1.看板书质疑。 2.找出不懂的词语。 (1)难为情谁难为情?它为什么难为情?难为情的话该怎样读? (2)亲切怎样读出亲切的语气? 3.看图探讨:同是一条河,为什么老牛说河水很浅,松鼠却说河水很深?它们谁说得对? 回答:因为老牛(),所以它说()。 因为松鼠(),所以它说()。 4.拓展思维:假如有一头大象和一只小白兔要过河,它们来问你,你该怎样回答? 5.妈妈是怎样教化小马的呢? 四自读课文第8自然段 1.找出你认为最重要的一句话,多读几遍,想一想是什么意思。(板书:试) 2.听了妈妈的话,小马是怎样做的?(看图回答)(板书:蹚过去) 3.小马蹚过河以后,有什么感受?齐读课文最终一个自然段。(板书:不深不浅) 看图,回答问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的状况不一样呢? 五分角色表演故事 过渡:学完课文了,你想到了什么?(板书:动脑筋,亲自做) 六总结课文 在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要独立思索,从实践中去找寻问题的答案。 1.让学生戴上自己制作的头饰,自由组织,自选角色,分角色进行表演,这是一个由内化到诠释的过程。引导学生依据自己的理解,创建性地塑造故事中的人物,使人物形象更加丰满,达到全面提高学生素养的目的。 2.老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,可以设计两个问题:(1)老牛和松鼠的话错没错?小马试验的结果为什么和它们说的都不一样,是河水发生了改变吗?(2)假如是一头大象和一只小白兔要过这条河,它们问你,你该怎样回答它们?设计与大象、小白兔的对话,进一步理解课文内容。经过探讨,让学生明白老牛和松鼠都以自己的亲身经验为依据,但忽视了小马的实际状况。它们说法不一,是因为它们自身的高度不同。其次个问题让学生明白,处理问题应依据不同的状况去推断,要避开犯老牛和松鼠的阅历主义的错误。 1.给下面的字加上一部分,组成生字,再组词。 口(叹)(叹气)刀(切)(切菜)故(做)(做工) 大(驮)(驮着)式(试)(考试)朋(棚)(马棚) 2.填空。 一(匹)老马一(条)小河一(袋)粮食 一(个)口袋一(个)方法一(头)老牛 3.写一写。假如有一只猴子要过河,会怎样?请你以“小猴过河”为题,自编故事。 一马字成语 【一马当先】作战或做事时,不畏艰难,英勇地走在他人前面。 【千军万马】形容士兵众多,声势壮大。 【天马行空】比方才思豪放飘逸。 【心猿意马】形容心