咕咚 教学设计.docx

咕咚 教学设计咕咚教学设计 咕咚 教学目的： 1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。 2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。 教学重点难点： 重点：是弄明白“咕咚”究竟是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，很多动物也跟着瞎跑的缘由，最终野牛怎样给大家解除了误会。 难点：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应当盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。 教具打算：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。 教学思路： 先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最终用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文小牛站起来了。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题。 1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今日就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫咕咚。 2.这是一篇阅读课文。这篇课文究竟讲了什么事呢？下面请听录音。 二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。 要求：细致听，仔细想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物） 三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。 1.标好自然段的序号。 2.画出你不理解的字、词。 3.指名朗读课文，进行朗读指导。 4.出示小黑板，思索回答问题。 全文共有_个自然段，_幅图，讲了_听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来_、_、_、_、_也跟着跑，只有_没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。 四、指导看图，说清图意。 出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生根据“谁、在干什么、为什么这样”的依次，说说每幅图的意思。 图意参考： 1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。 2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。 3.大象也跟着跑。野牛挡住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁望见了？ 4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。 五、小结过渡。 刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对咕咚这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么挡住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起接着学习。 其次课时 一、复习导入新课。 1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？ 2.这篇课文讲了什么事情，它告知了我们什么道理呢？下面我们接着学习课文。 二、阅读课文一、二自然段。 1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑） 2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了） 3.它有没有细致看一下？（没有） 4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（胆怯） 5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑） 6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，咕咚可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称） 7.指导朗读：“不好了，咕咚/可怕极了！”（留意停顿、重音、语气） 三、阅读课文三、四自然段。 1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。） 2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！”可以看出） 3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（特别胆怯） 4.指导朗读：“不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！”（留意语气、停顿、重音。句中其次个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点） 5.小猴子那可怕的叫声，振动了整个森林。这一下森林里可喧闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音） 6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿） 7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了） 8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害） 9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 10.就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误会、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的很多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来） 四、阅读课文第五自然段。 1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛挡住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁望见了？） 2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清晰“咕咚”是什么。它挡住了大伙儿） 3.（出示“挡住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解） 4.野牛挡住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问_，再问_、_、_、_、_，最终问_”的句式回答。） 5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 五、阅读课文六、七自然段。 1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了） 2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思索： （1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了） （2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面） （3）“咕咚”原委是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音） 3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了） 4.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动非常可笑，所以笑了） 5.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合志向象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相） 六、总结课文。 1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”特别可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象望见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他挡住大家问“咕咚”在哪里，谁望见了。最终兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。 2.在这个故事中，你喜爱谁？不喜爱谁？为什么？（在这个故事中，我喜爱野牛，因为它遇到事情不惊慌，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜爱兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做） 3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相） 咕咚课堂教学实录设计片段 20联系生活实际，理解重点词语的含义(教学重点) 师：听到“咕咚”的声音，小兔子吓了一跳，他心里会怎么想呢？ 生：他心里会很胆怯。 生：(胆怯)这是什么怪物啊？ 生：(大声喊道)快逃啊！ 生： 师：那你们有没有像小白兔一样，被吓一跳呢？ 生：在家里，我正在仔细地写作业，突然，书掉到了地上，吓了我一跳。 生： 师：那“拔腿就跑”这个词你能理解吗？ 生：跑得很快(学生可能不够精确地理解这个词。) 师：(出示“老鼠见猫逃跑”的动画片)看 生：(笑，体会其意。) 师：你们现在知道“拔腿就跑”的意思了吗？谁能用该词练习说话。 生：“拔腿就跑”就是迈开步伐舍命地跑。 生：老鼠见到猫拔腿就跑。 生：小偷望见警察拔腿就跑。 生： 师：那你们能试着看动画片读一读这段课文吗？看谁能读出小兔子惊惶、胆怯的心理。 生：纷纷举手 赏析：体会和感悟都是在品词品句的过程中形成或落实的。在学习第2自然段时，我启发学生通过联系生活实际、表演动作以及结合孩子们喜爱的动画片，来理解“拔腿就跑”等词语，体会小兔子那种非常惊惶、胆怯的心理，从而提高学生理解和运用语言文学的实力。咕咚教学札记 咕咚是其次册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动好玩，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得学问的同时，发展思维，提高语言实力，陶冶思想情操呢？我主要采纳了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。 一、设疑引入，激发爱好 爱好是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。依据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象好玩，富有悬念性的东西最能吸引其留意力。于是，我采纳了实物作了一个试验，用木瓜在高空仍进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思索：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习爱好提高了，主动性也调动起来了。 二、图文结合，感知课文内容 依据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生细致视察3幅图，把3幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文比照，学生自学探讨：哪些自然段写了1、2、3幅图。这样图文比照，学生在老师的指导下，通过探讨自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。 三、抓住重点语句，理解课文内容 本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心愿思的理解。我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生探讨：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我依据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊惶惊慌的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品尝课文，充分调动学生学习主动性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的实力。 四、角色演评，渗透德育 童话故事的教学运用角色演评的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学咕咚这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创建实力，绽开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，留意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在好玩的表演和评点中，发展思维，提高语言实力，陶冶思想情操，教化学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。 以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。学生不仅获得了学问，也发展了思维，提高了语言运用实力，同时情操也得到陶冶。 咕咚咕咚一、教学目的:1.驾驭本课的生字新词,会仔细对待13个生字,会写7个生字,相识并正确书写“羊”部,积累“玩耍”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演一演这个故事。3.理解课文,知道凡事得讲依据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论。二、教学重、难点:1.驾驭本课的生字新词,会仔细对待13个生字,会写7个生字。2.理解课文,分角色演一演这个故事,感悟其中的道理。三、教学打算:生字词语卡片、木瓜挂图、各种动物的头饰四、教学方法:讲授法、谈话法、朗读指导法五、课型:讲读课六、教学时间:2课时第一课时一、谈话导入,激发爱好1、老师板书课题,全班齐读课题。2、设疑:你们知道“咕咚”是什么吗?3、老师导言:东西掉进水里会发出咕咚的响声,可就是这种响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑,这是怎么回事呢?二、初读感知,认读生字1、老师范读,学生轻声跟着读。2、学生自由读通课文。要求:标出自然段,画诞生字。3、反馈生字认读状况:(1)出示生字词语卡片,指名认读。(2)开火车认读生字。4、全班齐读课文。三、读一读,理解课文内容1、第一自然段(1)指名读第一自然段,思索:这一自然段讲了什么?(2)出示木瓜图,相识木瓜。2、读24自然段(1)学生自由读24自然段,想一想:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑?(2)引导想象:在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么样的东西?(3)小结:是呀,在他们的心中这咕咚肯定是委可怕,所以它们才会一边跑,一边喊:咕咚来啦!咕咚来啦!3、指导学生有感情地朗读课文14自然段。4、老师:其实,这些动物见过咕咚吗?5、探讨:为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都吓得大跑起来?6、全班齐读512自然段。(1)指名反馈:狮子为什么没跟着跑?(2)老师:对,狮子想弄清这咕咚究竟是什么?结果真相大白了,这咕咚是什么呀?(3)老师小结:你看,兔子没弄清什么是咕咚就乱跑,猴子、小鹿、松鼠自己没望见,只是听见别人喊也跟着跑起来,结果呢?唉,虚惊一场。四、总结全文,启发、教化学生1、读课文。2、探讨:假如你遇到了这几只小动物,你想对它们说什么呢?3、谈收获:你从这个故事中,受到了什么启发?4、老师小结:教化学生凡事要眼见为实,在弄清事情的来龙去脉后再下结论,不要盲目地跟从别人,道听途说。其次课时一、分角色朗读课文,演一演。1、学生自由分角色朗读课文。2、以小组为单位,把故事演一演。二、检查生字新词的认读1、出示生字新词卡片,指名认读。2、嬉戏:摘苹果三、学习会写字1、出示会写的字,学生认读并组词。2、小组沟通识记生字的方法。3、学生说话练习:选择文中或“词语花篮”自己喜爱的词语说句子。三、指导书写1、老师范写。2、学生练习,老师个别辅导。四、布置作业板书设计:24咕咚听看吓得边跑边喊木瓜掉进水里咕咚来了 教学目标： 学问目标 学会1个生字（热），相识四点底。 实力目标 1、朗读课文，背诵第四自然段。 2、会读指定的词语，能用喧闹说一句话。 3、能把这个好玩的故事复述下来。 情感目标 理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。 教学重点： 理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。 教学难点： 1、能把这个好玩的故事复述下来。 2、理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。 教具打算： 课件、图片 教学时数： 1课时 教学过程： 一、创设情境，激情引趣：（2） 1、（出示图片）同学们，你们知道这是什么地方吗？在这座漂亮的森林王国里，生活着许多可爱的小动物。在这里，每天都会发生许多好玩的故事，今日我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么好玩的故事发生了。 2、板书课题，生齐读。 二、初读课文，扫清障碍：（12） 1、自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。 2、你能叫出下面词语挚友的名字吗？ 木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说。 看图介绍：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，木瓜可以吃，也可以用来入药。 水花：你见过水花吗？在哪儿见到的？（石头扔进水里；手拍打水面） 咕咚：当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能听见声音呢。出示词。 逃跑：这个词表示的是一种动作，谁情愿给大家做一做？ 跑的时候要用到脚，所以跑这个词就是足字旁。 跟着：像这样的词还有跟着，跟着别人走也要用到脚，所以它也是足字旁。 喧闹：提示闹在这里应当读轻声。 课文里怎么喧闹了？出示句子读：这下子可喧闹了，动物们全跟着跑起来。 是啊，那么多的动物都跟着跑起来，能不喧闹嘛。 你还见到过哪些喧闹的场面？你能用喧闹说一句话吗？ 齐读：吓坏、正好、熟了、大伙儿（提示儿化音）、哈哈笑 3、把这些词带回课文里，再读课文。要做到正确流利。 4、同学们在预习的时候都标好了自然段，说一说共有几个自然段。 5、指名按自然段读课文。 三、细读课文，读思感悟：（15） （一）、通读全文，了解内容。 1、自由读课文，说一说课文里提到了哪几种小动物。 （1）指名请一位同学回答，依据学生的回答在黑板上贴上小动物的图片。 （2）引导学生：只有这三种小动物吗？你是从那个词看出来还有许多许多小动物的？（板书：动物们） 2、小动物们遇到了一件什么事？他们在遇到这件事之后的反应一样吗？快速阅读课文思索。 （二）、第一自然段。 1、指名说小动物们遇到了一件什么事。你是从哪个自然段知道的？ 2、赶快读一读第一自然段，说说你从这一段还知道什么了？ 3、自由读第一自然段，把你知道的都读出来。 （三）、其次、三自然段。 1、原来是一个木瓜掉到水里，发出了咕咚的声音，不过小动物们可不知道是怎么回事，小动物们在遇到这件事之后，它们的反应一样吗？（不一样）快点读读二、三自然段，看看它们是怎么做的？（依据学生回答板书逃跑、挡住） 2、小动物们为什么要逃跑呢？（因为他们都很胆怯） 3、可不是，第一个听见咕咚声的兔子就被吓坏了，（出示句子）抓紧读读这个句子，你从哪儿看出兔子被吓坏了？ （提示：拔腿就跑说明兔子心里很胆怯，所以跑得特殊快。）指导朗读。 4、其他的小动物听见兔子的喊声也很胆怯，全都跟着兔子跑起来。 自己把其次自然段连起来读一读，留意读出兔子和小动物们惊惶的样子来。自由读，指名读。 5、小动物们知道咕咚来了，全都吓得逃跑了，只有大象没有跑，他把大伙儿挡住了，我们看看大象是怎么说的。自己读读第四自然段。 6、出示第三自然段，找找这些话分别是谁说的。用不同的颜色标示出来。指名分角色朗读课文。 7、自由读第三自然段，把小动物们的对话读清晰。 （四）、第四自然段。 1、听了大象的话，他们又一起来到湖边要看个原委，那结果怎么样呢？我们赶快读读第四自然段。 2、大家为什么静静来到湖边呢？（他们还不知道咕咚是什么，怕惊动了咕咚，所以静静的。） 3、当他们静静来到湖边最终弄明白了，原来是木瓜掉进了湖里，假如这时你就是在湖边的一个小动物，亲眼见到什么是咕咚后，你也笑了，你心里会想什么呢？（引导学生知道虽然都是笑，但每个动物想的不一样，笑的内容也不一样）。 4、多好玩的结局呀，难怪大家都笑了，让我们再读读第四自然段吧。 5、试着背诵第四自然段，不会背的同学可以看着书一起读。 四、复述课文，发展语言：（5） 1、朗读全文，思索：你读后有什么感受？（学生可能说兔子和小动物自己吓自己；也可能说兔子不该没弄清晰是怎么回事就乱说）总结板书：不对、对。 2、你喜爱这篇童话吗？能试着用你自己的话说一说吗？自己练一练。指名复述。 五、学习生字：（5） 过渡：由于没弄清是怎么回事，这个咕咚可让森林王国喧闹极了。 1、出示词喧闹，读词，喧闹的热是这课的一个生字，看音节读准字音。 2、相识新偏旁：四点底。会读会写（提示：第一个点是左点，稍大，中间两个右点都比较小，最终一个右点较大）。 3、你怎么记住这个字呢？ 4、组词：喧闹、火热、燥热、热忱、热情、热水、热心 5、指导书写：整体视察，上大下小。 生描红，边描边想想还有什么要留意的。（横折弯钩和飞字中的横折弯钩一样，要写得斜一些。） 师范写，学生练习。 六、课堂小结、布置作业：（1） 这节课我们一起来到了森林王国，相识了许多新挚友。我们以后做事要向大象学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 6、咕咚来了 小兔图小猴图逃跑 动物们 大象图挡住 一年级语文下册咕咚教学设计 一年级语文下册咕咚教学设计 咕咚教学设计 教学目标 ： 1、认读“咕咚”两个字，复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑,挡住,喧闹”等词语,读好儿化音“小猴儿”,“大伙儿”,并懂得“大伙儿”的意思,能读准带“哇,啊,呀”等语气词的句子。 2、通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，有感情地朗读课文，引导学生驾驭“借助读物中的图画阅读”这一方法。 3、通过朗读描写野牛的句子，发觉正确对待事情的方法，联系生活实际明白道理：不能光凭听到地就盲目地跟从,而应当做一个冷静思索的聪慧人。 教学重点：通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人；有感情地朗读课文。 教学难点：通过朗读描写野牛的句子，发觉正确对待事情的方法，联系生活实际明白道理：不能光凭听到地就盲目地跟从,而应当做一个冷静思索的聪慧人。 教学打算：多媒体课件、词语卡片、动物贴图，动物头饰。 教学过程: 一、嬉戏热身，课题导入 。 师：小挚友们，上课之前，我们来玩个嬉戏，好吗？这个嬉戏是这样的，老师说，你们一边仿照声音一边加上动作，看谁仿照得最像。明白了吗？那我们试试看。 师：青蛙叫起来了？ 生：呱呱呱，呱呱呱。 师：小猫叫起来了？ 生：喵喵喵，喵喵喵。 师：大雨下起来了？ 生：哗哗哗，哗哗哗。 师：小孩哭起来了？ 生：呜呜呜，呜呜呜。 师：小挚友们真厉害，一学就会。现在老师把这些声音词请出来，细致视察，你发觉了什么？ 课题质疑导入。 、听声音，导入课题，写课题。 、读课题。 质疑。那这么惊奇的声音究竟是什么东西发出来的呢？把书翻到103页，认仔细真地读课文。读的时候，要留意读准字音，读通句子，难读的句子就多读几次。我们从故事中找找答案吧！ 二、整体感知，读词读句。 、自由读课文。 、整体回顾，读词读句。 1、出示插图一。看，故事中，首先听到“咕咚”声的是-兔子。 他被吓了一跳后指名认读词卡:拔腿就跑.（开火车1组） 2、出示插图二:接着被吓坏的小动物有 指名说。 、小猴儿。、还有（出示：狐狸呀,山羊啊,小鹿哇）. 这些小动物的后面都加了一个词,要读轻声，谁能再来读一读,指名2-3，（指导：“山羊啊”的“啊”的音变的朗读）咱们一起读。像这样的“啊、呀、哇”，还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，留意要读轻声哦。 、像这样带有语气词的句子,还有两个,咱们也来读一读。 出示：大家快跑哇! 快逃命啊! （知道读准“命啊”，以及语气词读轻声。） 、那么多小动物合在一起用一个词儿说就是儿化音:大伙儿.这也是儿化音。 大伙儿就是指-大家，包括小猴儿，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇 、这么多小动物都来了，这一下子可-喧闹。 3、出示插图三 就连大象也跟着跑,只有谁跟大家的表现不一样（野牛） 幸亏他把大家认读:挡住。 4、出示插图四:最终才让小动物明白了事情的真象。 、齐读:最终两段。 、这个真相是什么呢？咕咚这惊奇的声音是什么东西发出来的呢？ 研读课文，明白事理 。 哦，原来是这样啊！那刚起先的时候，小动物们都是怎么做的呢？我们一起来看看，先看看兔子吧！小挚友们自己先来读一读。 、学习其次自然段,体会兔子光凭耳朵听到的声音推断事情的错误 。 1、 学生自由读。 2、沟通反馈。你似乎望见了一只怎样的兔子？你从哪些地方读出来的？ 、拔腿就跑 、细致看看图,知道"拔腿就跑"是怎样跑吗？谁来做一做动作表演一下？（贴图:兔子,板书:跑) 、 怎样读好这一句呢？指导朗读。、兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊？、可怕极了 、请你来当当这只兔子，读一读。、谁再来当当这只胆怯的兔子，叫一叫？ 、兔子你为什么这胆怯？ （预设：妖怪、怪兽、水怪。） 那兔子，现在有水怪在后面追你呢，你胆怯地叫起来-生读。 、学习第三,四自然段,体会其它小动物们光凭别人的话,盲目跟从的错误 。 1、 (出示插图二)师生合作读。 师:瞧,兔子这一叫,吓着了一连串的小动物,老师跟大家一起来读读当时的场面吧。我读黑色部分,男生读蓝色部分，女生读红色部分。好吗？ 2、引导发觉小动物们叫的句子和跑的句子。 3、学习跑的句子。 咱们就先读读写他们"跑"的句子。我们一起来读一读吧！ 出示:小猴儿一听,就跟着跑起来。 狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。 大象望见了，也跟着跑起来。 （1）、齐读。 (2)、听到别人的叫声,他们是怎么做的 (贴图并板书:小猴儿 跟;狐狸 山羊 小鹿 跟;大象 跟) 小结：像这样人家怎么做，自己也怎么做的行为，老师送它一个词叫“跟从”。 4、学习叫的句子。 小动物们都是跟着跑，那他们是怎么叫的呢？我们再去瞧瞧。 出示：“不好了，咕咚可怕极了！” “不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！ “快逃命啊,咕咚来了！” 、自由读。 、我们先来看看小猴儿和兔子的话，老师发觉他们的话有一个地方不一样，我请一个人读兔子的话，一个人读小猴儿的话，其他小挚友想一想，他们的话有什么不同。 指名读。 、沟通反馈。"不好了!" "不好了,不好了!" 用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗？听老师读一读。（师范读）说说你有什么发觉。 、指导朗读。 、是啊,连用两个不好了,使事情变得更可怕,更危急了!男女分读. 5、分角色朗读，戴上头饰。 看来,这话传到后来是越来越严峻啊!传到大伙儿呢？传到大伙儿那里就变成要-（生接说）逃命了。齐读。 我们一起来读读小动物们的话，看看是不是有越来越可怕的感觉。 练读。 分角色读，戴上头饰。 现在请一个人当兔子，一个人当小猴儿，全班小挚友当大伙儿。第一组你来当兔子，其次组你来当猴子。其他小挚友细致听，看看有没有读出越来越恐怖的感觉。 （三）、学习第五自然段,体会野牛与其他动物的不同之处 。 大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀？ 请大家自由朗读第5自然段。想想也野牛和其他动物有什么不同。 1、自由读，思索野牛的表现跟其它动物有什么不同。 2、沟通反馈： 挡住 野牛为什么要挡住大伙儿呢？他挡住大伙儿干什么呢？ （2）、情境采访。 那现在老师来当野牛，采访一下这群胆怯的小动物。 师（戴上头饰）：大象，咕咚在哪里，你望见了？ 生：没望见，大伙儿都说咕咚来了。 师：大伙儿，咕咚在哪里，你们望见了？ 生（全班）：没望见。 师：你们都没望见，（点红：望见）那为什么跟啊？小猴儿，你为什么跟啊？ 生：。 师：原来你们都是没有亲眼望见（板画：眼睛），就跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，送你们一个词叫：盲目。想都不想就跟着跑，就把它叫做-盲目跟从。 师：小动物们，那你们都跟着谁跑啊？ 生：兔子。 师：那我来问问兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你望见了？ 生：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。 师：原来兔子也是没望见，而是耳朵听见的啊。（板画：耳朵） （3）、导出寓意。 师：好，采访结束了。现在我们再来想想，野牛与动物们最大的不同是什么？生沟通。师总结：野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声盲目地跟着跑，它还能专心思索（板画：心）。 （四）、学习第六、七自然段，明白真相。 1、揭示“咕咚”的真相。 2、了解了“咕咚”的真相后，小动物们又是怎么做的？ 3、孩子们，他们为什么都笑了？ 四、回顾课文，总结课堂，领悟道理。 1、通过课文填空回顾故事。 2、学生沟通本节课收获。 3、总结送“聪”字。 4、歌谣。 5、结语：同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，肯定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，祝福大家都能成为一个聪慧的人。 小学一年级语文下册教学设计 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 咕咚教案之二 教学目的要求： 1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。 2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。 教学重点难点： 本课教学的重点是弄明白咕咚究竟是什么东西，以及兔子听到咕咚声拔腿就跑，很多动物也跟着瞎跑的缘由，最终野牛怎样给大家解除了误会。 难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应当盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。 教具打算： 课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。 教学思路： 先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最终用以扶带放的方法指导学生学习自读课文小牛站起来了。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题。 1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今日就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫咕咚。 2.这是一篇阅读课文。这篇课文究竟讲了什么事呢？下面请听录音。 二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。 要求：细致听，仔细想，故事中的咕咚是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物） 三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。 1.标好自然段的序号。 2.画出你不理解的字、词。 3.指名朗读课文，进行朗读指导。 4.出示小黑板，思索回答问题。 全文共有_个自然段，_幅图，讲了_听到咕咚的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来_、_、_、_、_也跟着跑，只有_没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。 四、指导看图，说清图意。 出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生根据谁、在干什么、为什么这样的依次，说说每幅图的意思。 图意参考： 1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的咕咚声，吓了一跳，拔腿就跑。 2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。 3.大象也跟着跑。野牛挡住了大伙儿，问咕咚在哪里，谁望见了？ 4.兔子领着大家来到湖边，弄清了咕咚是什么，大家都笑了。 五、小结过渡。 刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对咕咚这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到咕咚声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么挡住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起接着学习。 其次课时 一、复习导入新课。 1.通过上节课的学习，你们知道咕咚是什么？ 2.这篇课文讲了什么事情，它告知了我们什么道理呢？下面我们接着学习课文。 二、阅读课文一、二自然段。 1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的咕咚声，吓了一跳，拔腿就跑） 2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了） 3.它有没有细致看一下？（没有） 4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出咕咚一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（胆怯） 5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑） 6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：不好了，咕咚可怕极了。理解：这里的咕咚是指一种东西的名称） 7.指导朗读：不好了，咕咚/可怕极了！（留意停顿、重音、语气） 三、阅读课文三、四自然段。 1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。） 2.小