二上数学复习计划及备课(34页).doc

-年级二教研组成员胡萍、刘贤梅、王丽娜、刘淑娟复习时间12月16日1月考前复习形式领域复习课数与代数领域主备人胡萍 刘贤梅所用总课时7课时日期复习内容形式12.16-12.18加与减回顾梳理、题单12.19购物回顾梳理、题单12.22数一数与乘法回顾梳理、题单12.23-12.2429的乘法口诀回顾梳理、题单12.25分一分与除法回顾梳理、题单空间与图形主备人刘淑娟所用总课时2课时日期复习内容形式12.26图形的变化动手操作12.29测量动手实践实践与应用主备人王丽娜所用总课时4课时日期复习内容形式12.31数学好玩实践1.4-1.6解决问题实践解放小学 数学学科 期末复习计划表（2014.12）各单元复习题设计第一单元 加与减 所属领域：数与代数领域数的运算【知识点】1、准确掌握百以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。2、正确规范地书写连加、连减、加减混合运算的竖式。3、能看懂简单的图表，提取有价值的信息解决实际问题。4、能结合具体情境进行简单估算。5、学会用不同方法（口算法、交换加数位置、加减逆运算关系、减法性质、估算、结合生活实际等）检验计算结果的合理性。【注意事项】1、在解决连加、连减、加减混合运算的实际问题时，可以用分步算式，也可以列综合算式，但要清楚每一步算式表示的意思。2、为了提高计算的正确率，建议采用两个竖式的形式书写。3、对用连减法解决的问题，引导学生用两种方法解答，即a-b-c 和 a-(b+c)，为以后运用减法的性质简算做好准备。4、加强进位加与退位减一步计算题的练习。【习题设计与分析建议】一、填一填1、计算35+46+23，可以先算30+（ ）+（ ）=（ ），再算5+（ ）+（ ）=（ ），最后算（ ）+（ ）=（ ）。2、计算46+19-25，应该先算（ ），得数是（ ）；再算（ ），得数（ ）。3、计算89-25-35，可以先算（ ），得数是（ ），再算（ ），得数是（ ）；也可以先算（ ），得数是（ ），再算（ ），得数是（ ）。4、从83里面减去32，再加上20，列成算式是（ ）。5、比大小。81-8-32 51 62+18-19 45 29+8+16 42【分析与建议：第1题考查百以内数连加发的口算方法，进一步巩固算理。第2、3题考查运算顺序，尤其是连减法的两种方法要适当渗透，如果学生有困难，可以结合具体情境帮助理解。第4题考查对运算顺序的理解与应用。第6题作为选做题，可以采用举例归纳法，得出一般性策略。】二、竖式计算94528 451624 433629 702518【分析与建议：此题考查学生的计算能力，第1题一位数加两位数在写竖式时要调整好顺序，两位数在上，一位数在下。】三、解决问题1、简单的表格问题。小云和小军三次踢毽成绩（1）先估计小云能不能赢？ （2）小云三次共踢多少下？第一次第二次第三次小云20下19下28下小军17下23下26下小红、小明和小芳参加投球比赛2、较复杂的表格问题。第一次第二次第三次总成绩小红283090小明312689小芳2733（1）小红和小明第三次投球，谁投中得多，多多少？（2）小芳的了第一名，她的总成绩最少是多少？第二次投中了多少个？ （3）小军三次共踢多少下？ 我读了23页。我读的比他们两人读的总页数少15页。我读了29页。小 明小 红小丽3、同学们参加读书活动。小红读了多少页？4、爷爷今年64岁，小明比爷爷小53岁，妈妈比小明大24岁， ?（提出一个用两步计算的数学问题再解答。）5、一套百科全书100元，笑笑的储蓄罐里有56元钱，妈妈又给了她39元，用这些钱买一套书够吗？如果不够，还差多少钱？【分析与建议：第1、2题考查学生读表能力且难度逐步提升。第3题引导学生抓住关键语句分析数量关系。第4题解题的关键是找到小明的年龄，可以引导学生画线段图帮助分析。】四、拓展应用1、括号里最小能填什么数。30 + 25 +（ ） > 80 95 -67 -（ ）< 242、九宫格填数游戏。712141013 【分析与建议：第1题可以采用举例归纳法，得出一般性策略。不要求人人会做，共学优生选做。第2题是变式练习，考查学生连加、连减运算的应用能力。】第二单元 购物 所属领域：数与代数领域常见的量【知识点】1、能辨认不同面额的人民币，清点一定数量的人民币（纸币：100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角；硬币：1元、5角、1角、5分、2分、1分）。2、掌握元、角、分之间的进率，会进行简单的人民币换算。3、在购物情境中，解决简单的实际问题，如找钱、换钱、付钱等。【注意事项】1、对付钱和找钱的题目不要求列出算式。2、在练习中，多结合人民币图片提高学生的辨别力。【习题设计与分析建议】1、数一数。 元 角 元【分析与建议：此题考查学生对人民币的辨认和清点能力。】2、换一换。（1） 张 可以换1张 。（2）1张 可以换 张 ，还可以换 张 。（3）2张 可以换 张 ；还可以换 张 。（4） 张 和 张 合起来能换1张 。【分析与建议：此题考查学生把不同面值的人民币进行转化，第4题是开放题，答案不唯一。对有困难的学生可以让学生用学具进行直观操作理解。】3、算一算。（1）1张 +3张 = 元（2）5张 +1张 = 元【分析与建议：此题考查学生能否将不同面额的人民币进行等价计算。】4、填一填。1元=（ ）角 80分=（ ）角 3元2角=（ ）角48角=（ ）元（ ）角 60角=（ ）元 5角5分=（ ）分【分析与建议：此题是简单的单位换算，不仅要掌握人民币的进率，还要适当渗透换算方法，尤其是单名数与复名数的互化。】5、比一比。16角 1元8角 10元 99角 10元20角 6元100元 60元+30元 9角 1元 1元 100分【分析与建议：此题考查单位换算和简单的人民币计算，要提示学生单位统一后才能比较大小或进行加减计算。】6、跳绳6元/根文具盒12元/个足球38元/个台灯55元/盏（1）一个足球和一根跳绳一共多少钱？（2）淘气带了100元钱买一盏台灯和一个足球，钱够吗？如果不够，还差多少钱？如果多了，应找回多少钱？（3）笑笑要买一个文具盒，她有2张5元、3张2元和2张1元，可以怎样付钱？请你至少写出两种付钱方案。【分析与建议：此题考查学生 运用人民币的知识解决生活中实际问题的能力。第（3）题答案不唯一，只要合理即可。】第三单元 数一数与乘法所属领域：数与代数领域数学运算【知识点】1、能结合情境图列出相应的加法算式与乘法算式，并能利用加法计算出结果（学习口诀后就可以直接得出结果）。2、对物品横竖排列的情境图，要知道横着观察表述为“行”，竖着观察表述为“列”，并能正确列出两道加法、两道乘法算式。3、能够把同数连加的算式改写成乘法算式，掌握乘法算式各部分名称，并能正确读写乘法算式。4、能够从不同的角度理解乘法算式表示的意义。5、能够根据乘法的意义辨析并解决简单的实际问题。6、结合连加算式，适当渗透代数思想。（拓展）【注意事项】1、强调乘号的读法，扎实掌握乘法算式的读写法。2、有具体情境的乘法算式要结合图像来解释其意义，没有情境的乘法算式可以多角度理解、描述其意义。3、考虑知识的结构化、生成性、建构性等特征，在表征乘法算式的意义时尽量将语言表达完整，“求几个几相加是多少？”或“求几个几的和是多少？”。【习题设计与分析建议】一、填一填1、5个7相加，可以用乘法表示，列式为 ，读作 。2、3×8=24，（ ）和（ ）是乘数，积是（ ），可以表示为（ ）个（ ）相加，或（ ）个（ ）相加。3、4+4+4+4+4=( )×（ ） 1+1+1+1+1+1+1+1=（ ）×（ ） 6×3=（ ）+（ ）+（ ） 0+0+0+0+0=（ ）×（ ）【分析与建议：第1题考查学生对乘法意义的理解及乘法算式的读法，列出一种乘法算式即可。第2题考查乘法算式各部分名称及算式表示的意义。第3题考查加法与乘法算式的改写。】二、判一判1、（ ） 4×5和5×4的结果相同。2、（ ） 3×2写成加法算式可以是3+3，也可以是2+2+2。3、（ ） 6×2写成加法算式是6+2。4、（ ） 两个乘数都是4，那么积是8。【分析与建议：通过对乘法计算结果、改写等辨析，加深对乘法意义的理解。】三、画一画1、分别用两种方法在点子图中表示乘法算式。4 × 62、在 里画“ ”，使它既可以表示2个5相加，也可以表示5个2相加。【分析与建议：能借助几何直观，从不同的角度理解乘法算式表示的意义。】4个2相加2×44×22+42个4相加2+2+2+24+4四、连一连【分析与建议：选项中给出七种形式，有加法、乘法和算式的意义表征，建议教给学生解题的策略，做到不遗漏、不重复。】五、解一解（一）看图列式1、 2、一共有多少条腿？ 一共有多少个 ？加法算式： 加法算式： 乘法算式： 乘法算式： 3、一共有多少个 ？ 4、一共有多少个 ?横着看，有（ ）个（ ）相加， 加法算式： 算式乘法1： 竖着看，有（ ）个（ ）相加， 算式乘法2： 加法算式： 5、 6、 × = × = 【分析与建议：第1、2题是根据图意列出加法算式和乘法算式。第3、4题是从横、竖两个方向观察图意，列出不同的加法或乘法算式。第5、6题是考查学生观察数线图的能力及对加法与乘法关系的沟通。】（二）列式解答1、4辆小汽车一共有多少个轮子？2、同学们种了两行树，一行有5棵，一行有6棵，一共种了多少棵树？3、笑笑到商店去购物。烤肠：4元/根面包：3元/个饼干：6元/盒饮料：2元/瓶（1）买3个面包要花多少钱？（2）买4瓶饮料，给售货员10元钱，够吗？（3）请你提出一个用乘法解答的数学问题，再列式计算。【分析与建议：第2题是一道变式题，让学生辨析乘法算式的适用范围。第3题结合具体的购物情境，考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。】六、拓展应用1、 + + = 6 ,那么 =（ ）。2、 + + + + =25 ，那么 =（ ）。3、 + = × ，那么 = （ ）。【分析与建议：此题渗透代数的思想，解题的策略多样化，不要求全体学生掌握，给优等生发展的空间。】第四单元 图形的变化所属领域：图形与几何图形的运动【说明】本单元的目标定位是“初步感知轴对称、平移和旋转现象，积累活动经验，发展空间观念。”不做纸笔测试要求。第五单元 25的乘法口诀所属领域：数与代数数的运算【知识点】1、理解25每句口诀的意义，熟记25的乘法口诀。2、能根据一句口诀写出相关的两道乘法算式。3、能根据口诀正确、熟练地进行表内乘法口算。4、能运用所学知识解决一些稍复杂的变式题。5、能运用乘法口诀解决一些简单的实际问题。【注意事项】1、在熟记口诀中，要充分理解算理，帮助学生利用口诀中的规律巧记口诀。2、接种运算综合在一起运用时，学生容易混淆。可以借助直观模型演示操作、算理理解等形式加以区别。【习题设计与分析建议】一、填一填1、把口诀补充完整，再写出两道乘法算式。二九（ ） 五七（ ） 四四（ ） 三八（ ） 【分析与建议：第三小题是有意设计的易错点练习，也是此类口诀的特殊性体现。】151612302、×××× 口诀： 口诀： 口诀： 口诀： 【分析与建议：第二小题是一道开放题，答案不唯一，考查学生对口诀的反运用能力。】3、在 里填上合适的数。+35×5-25+8×3（1）4×9-19×4-9×5（2）3【分析与建议：此题是加、减、乘三种运算的混合计算，渗透各种运算的联系，进一步提高基本运算能力。】4、找规律填数。272421468【分析与建议：一正一反引导学生从不同的角度观察、思考、寻找规律解题，利于培养学生思维的有序性。】5、括号里最大能填几。（ ）×9 < 18 3×（ ）< 24 7×（ ）< 36 36 > ( )×4【分析与建议：此题既能考查学生对口诀的掌握情况，又为下一步学习有余数除法做好准备。】6、 5×6 =5×（ ） + 5 8×2 =（ ）×2 24×8 = （ ）×4 +（ ）×4 3×7-（ ）= 3×6 =3×5+（ ）【分析与建议：此题考查对乘法意义的理解及对口诀规律的运用。】二、判一判1、（ ） 4+4+4+4+4写成乘法算式是4×4。2、（ ） 两个数相乘的积一定比这两个数相加的和大。3、（ ） 3×6和6×3都读作6乘3。4、（ ） 3的乘法口诀共有9句，每句都可以写成两道乘法算式。5、（ ） 5×3=15和3×5=15用同一句口诀三五十五计算。【分析与建议：判断题是变式练习的最好形式之一，可以帮助学生由表及里把握乘法意义的核心本质。第2题引导学生举出反例加深理解。第3题要强化正确的认识，3×6读作3乘6及，而6×3读作6乘3。】三、列式计算1、看图列式。？个 列式： 列式： 口诀： 口诀： 2、文字题。（1）8个5相加是多少？ （2）3个9的和是多少？（3）两个乘数分别是4和3， （4）比5个2多3个2的数是多少？积是多少？【分析与建议：文字题是数量关系最简洁的数学语言表征形式，对学生分析理解数量关系非常有益，教师要坚持训练。第（4）题建议有能力的学校和学生尝试解答。】四、解决问题1、同学们去春游，每辆车坐5人，36人去春游，派7辆车够吗？2、一共有多少个苹果？3、5个同学吃水果，每人分2个桃子和2个梨，一共要分多少个水果？【分析与建议：第1题先算出人数再比较。第2题所给的加数不同，答案不唯一，可以列式为5×3+4，也可以列式为5×41。第3题是两种算法的渗透，为后继学习乘法分配率积累感性认识。】五、拓展应用1、有趣的图形。 （1） 有（ ）个。列式： （2） 有（ ）个。 列式： 2、一根木头要锯成5段，锯开一处要2分钟，全部锯完要多少分钟？【分析与建议：第1题要会看图，从图中找到有用的信息，找到与乘法意义的连接点。第2题可以引导学生利用画图的方法理解这道题的解题关键就是求4个2相加是多少。】第六单元 测量所属领域：图形与几何测量【知识点】1、建立起1cm、1m的表象，掌握1m=100cm,会进行简单的单位换算。2、能根据给定的具体物体和数据正确选择合适的长度单位。3、掌握测量的方法，会用刻度尺测量、滑出给定长度的线（限整厘米）。4、能解决与长度有关的变式问题。【注意事项】1、用断尺测量长度时，除了要掌握从“0”开始测量的基本方法，还要掌握从“非零”处测量、计算长度的方法，即大刻度小刻度。2、利用手势比划、闭眼想想等多种感官参与的数学活动，牢固建立1米、1厘米的具体表象，并加强度量单位与被测物体长度的联系，为正确选择长度单位提供表象支撑。【习题设计与分析建议】一、填一填1、我们学过的长度单位有（ ）和（ ），用字母表示为（ ）和（ ）。2、1米=（ ）厘米 8米=（ ）厘米 500厘米=（ ）米 900厘米=（ ）米3、在（ ）里填上“>”“<”或“=”。 1米（ ）100厘米 25m（ ）52m 6米（ ）16厘米 99cm（ ）1m 50cm（ ）5m 2m （ ）25cm4、填上适当的单位，“m”或“cm”。一枝铅笔长约20（ ） 房子高约3（ ） 操场一圈长约400（ ） 小明身高约1（ ）28（ ）【分析与建议：第1题必须明确长度单位的两种表示方法。第3题进一步体验统一测量单位的必要性。第4题中出现了复名数，教师要相机指导。】二、判一判1、（ ） 测量物体的长度，要利用直尺的一端对准物体的一端。2、（ ） 测量物体的长度，要利用“0”刻度线对准物体的一端。3、（ ） 1m长的线比100cm的线长。4、（ ） 小红身高约142m。【分析与建议：第1、2题是考查学生对正确测量方法的掌握。】三、量一量1、 长（ ）cm。2、 长（ ）cm。3、 比 长（ ）cm。【分析与建议：会根据刻度尺判断物体的长度，尤其是当起点不在“0”刻度线时，要用大刻度-小刻度的方法求出物体的长度。】四、画一画1、画一条长3cm的线。 2、画一条比4厘米短比2厘米长的线。【分析与建议：学生既能画出直接给定长度的线，也能利用间接条件画出整厘米的线。画时要强调从“0”刻度线画起，并把数据写在线的上面。】五、解决问题小明1、 小明、小刚、小东三人的身高都是1米。你知道他们站的高度吗？小东小刚20cm60cm40cm 小明的头顶距离地面的高度时（ ）厘米。 小刚的头顶距离地面的高度时（ ）厘米。 小东的头顶距离地面的高度时（ ）厘米。 小明和小东站在台子上的高度相差（ ）。【分析与建议：前3个空主要是考查学生借助直观图观察并理解“头顶距离地面高度”的含义，发现并总结统一单位后再计算的策略。第4个空可以在比较中不断优化算法，求小明与小东相差多少就是求二人所站台子的高度相差多少。】2、龟兔赛跑。（1）路程全长（ ）m。（2）乌龟跑了（ ）m，兔子跑了（ ）m。（3）乌龟还差（ ）m跑到终点。（4）兔子比乌龟多跑了（ ）m。【分析与建议：此题要求先会看线段图，弄清每一个格表示多少米，再引导学生利用表格进行计算。】六、拓展应用1、淘气放学回家有（ ）条路可走。2、最近的一条路要走（ ）cm。【分析与建议：初步感知两点之间直线段最短，为后继学习积累感性认识。】第七单元 分一分与除法所属领域：数与代数数的运算【知识点】1、初步理解平均分的意义每份分得同样多，除法的意义平均分。在对比联系中进一步明确四则运算的意义加法就是把几个部分合起来求总数；减法就是从总数中减去一部分求剩余或求两个数的差；乘法就是求几个相同加数的简便运算，是加法的特例；除法就是已知总数和分数（每份数），求每份数（分数）或求两个数的倍数关系。2、知道除法算式的读法及写法，认识除法中各部分名称。3、能结合具体情境，利用画一画、连一连、圈一圈等方法理解图意，弄清数量关系，正确列式，会用乘法口诀求商。4、理解“倍”的意义，能解决简单的实际问题。【注意事项】1、让学生明确用除法计算的前提是“分物”，且分的结果是“每份同样多”。分的策略有两种：一是按份数来分；二是按每份数来分。2、除法算式中“÷”的读法要做重点强化。3、对于“倍”的意义的理解，要利用直观图在对比教学中沟通“倍”与乘除法意义的联系。【习题设计与分析建议】一、填一填1、16÷2=（ ），被除数是（ ），除数是（ ），商是（ ），读作： 。2、36÷4=（ ），表示把（ ）平均分成（ ）分，每份是（ ）；还可以表示把（ ）按每（ ）个一份，可以分成（ ）份。3、14÷7=（ ），想：7×（ ）=14，口诀： 。4、有15个苹果，3个西瓜，苹果的个数是西瓜的（ ）倍，列式： 。5、12根小棒，可以摆成（ ）个 。6、二年一班共有24人参加队列表演，请你帮忙设计队形：（1）每排 人，共 排。 （2）每排 人，共 排。（3）每排 人，共 排。7、3×8=（ ），其中（ ）是8的（ ）倍，也是3的（ ）倍。8、6的（ ）倍是30，,12是3的（ ）倍。9、（ ）里最大能填几。（ ）×211 9×（ ）48 （ ）×73810、比较大小。3×6 81 45÷5 3×3 6×1 6+1 9+9 9×211、按规律填数。36 40 32 （ ） （ ） 9 4 5 （ ） （ ） 8 3 7 2 ( )【分析与建议：第1题要关注除号的读法。第2题是考查学生对没有具体情境的抽象的除法算式会用两种分法表征它的意义。第11题是利用口诀填空，最后一空是开放题，答案不唯一，但要帮助学生提炼解题策略。】二、判一判1、（ ） 有20朵花，每4朵扎一束，可以扎成6束。2、（ ） 两个乘数都是5，积是10。3、（ ） 算式10÷2=5，读作10除2等于5。4、（ ） a的2倍是多少？就是求2个a相加是多少。5、（ ） “12÷2=6”和“12÷6=2”两道除法算式所用的口诀不同。【分析与建议：第2题可以引导学生写出算式，在对比中寻找异同。第4题考查学生对“倍”的意义的理解，建议引导学生用举例子等方法，采用不完全归纳法得出结论。】三、算一算1、直接写得数。66÷4= 40÷8= 5+5= 3+3+3+3+3+3+3=35÷5= 24÷6= 18÷2= 32-8-8-8-8=2、列式计算。（1）15是5的几倍？（2）5的3倍是多少？（3）一个数的3倍 15，这个数是多少？【分析与建议：这是与“倍”相关的三种数量关系的文字题。实际上所涉及的都是三个基本数量，即总数、份数、每份数，建议以题组的形式对比练习。】四、看图解决问题1、 2、35个方块可以摆几个这样的 图形？ 平均分给4个小朋友，每人分几个？ = ( ) = ( )3、 × = × = ÷ = ÷ = 4、玩具长颈鹿的身高是玩具兔子身高的几倍？=【分析与建议：第1题是已知总数和份数，求每份数。第2题是已知总数和每份数，求份数。第3题根据图意列出两道乘法、两道除法算式，进一步体会乘除的互逆关系。第4题求倍数，注意单位名称。】五、解决生活中的问题足球篮球排球5个20个（ ）个1、=（1）篮球的个数是足球的几倍？=（2）排球的个数是足球的3倍，排球有多少个？ （ ）帽子：8元/顶剪刀：6元/把梳子：12元/把牙刷：4元/把雨伞：24元/把2、根据下面的数学信息回答问题。（1）24元能买几把剪刀？（2）雨伞的价钱是帽子的几倍？（3）请你再提出用乘法、除法解决的问题各一个，并列式解答。问题： 列式计算： 问题： 列式计算： 【分析与建议：第2题给出了一组开放性的数学信息，学生根据所求问题搜集有用的信息进行解答，并能提出相应的数学问题，考查信息的搜集、加工与处理能力，同时也培养了提出问题和解决问题的能力。】我后面的人数是我前面的2倍六、拓展应用从前数我是第6个小红这一排共有多少人？【分析与建议：这是一道综合性极强的问题，可以给优等生一个发展的空间。此题的解题关键是找到含有倍数关系的条件“我后面的人数是我前面的2倍”，可知一份数是“我前面的人数”，可根据“从前数我是第6个”这个条件间接求出。建议教师要引导学生抓住关键句分析或利用线段图等直观模型弄清数量关系。】第八单元 69的乘法口诀所属领域：数与代数数的运算【知识点】1、熟记69的乘法口诀，并能运用口诀正确计算表内乘法。2、理解每句口诀的意义，能根据一句口诀写出两个乘法算式。3、能从具体情境中提取数学问题，运用数学模型解决简单的实际问题。4、引导学生从乘法意义的角度用算式表征口诀之间的前后联系，并能运用发现的规律巧记口诀。如，9×6=9×4+9×2，表示4个9加2个9等于6个9。【注意事项】1、对于数目较大、容易混淆的口诀，可采用不同的方法加以理解记忆。2、在口算部分适时加入加、减、除的运算，提高辨析和计算能力。3、对于9×6=9×4+9×2的理解，可借助直观模型“点子图”与乘法意义相结合的方式进行，为乘法分配率的学习积累感性经验。【习题设计与分析建议】一、填一填1、一套故事书有8本，每本7元，共（ ）元，口诀： 2、小刚有48元钱，想买8元的玩具汽车，他可以买（ ）辆玩具汽车。3、把口诀补充完整。 八（ ）六十四 （ ）四十二 六（ ）三十六 （ ）九四十五 七七（ ） 九九（）4、根据口诀写算式。 五七三十五 六八四十八 七九六十三 × = × = × = × = × = × =5、比较大小。 18 - 10 3×6 7×9 9×7 6×7 5×7+7 5 + 8 5 × 8 65-35 5×6 6×5 6×66、（ ）里最大能填几。 4×（ ） 37 （ ）×626 2×（ ）19（ ）×322 （ ）×730 8×（）7、找出积是12的乘法算式，并填一填。 （ ）×（ ）=12 （ ）×（ ）=12 （ ）×（ ）=12 （ ）×（ ）=128、数一数、算一算每幅图中有多少个 。 （ ）个 （ ）个【分析与建议：第4题还可以引导学生根据一句口诀写出两道除法算式，注意乘数相同的特例。第7题形式不限，答案不唯一，也可以写成12×1或1×12的形式，但要告诉学生它不是表内乘法，以后会学到。第8题不能仅仅停留于数方格的初始思维，要引导学生把不规则的图形转化成学过的平面图形，再利用乘法快速算出结果。】二、判一判1、（ ） 8的乘法口诀，每相邻两句的得数相差8。2、（ ） 7×6=42，口诀是七六四十二。3、（ ） 七七四十九，根据这句口诀可以写出两个不同的乘法算式。4、（ ） 一九得九，根据这句口诀只能写出一个乘法算式。【分析与建议：第4题是易错题，考查学生的审题能力及口诀与乘法算式的转换能力。】三、算一算1、直接写得数。 1×7= 4×6= 7×8= 9×7= 7×6+6= 6×5-6= 6×9-9= 5×8+5= 36÷4= 56+30= 8÷4= 21-3=【分析与建议：口算中可以适当加入加、减、除运算，也可以加入形如“7×6+6”的巧算。】2、按规律填数。（1）7 14 21 。（2）81 64 36 。【分析与建议：此题考查学生观察、分析能力。（1）题是7的乘法口诀的运用，（2）题是乘数相同的乘法口诀的运用，即乘方的运用，但不要求学生用规范的数学语言解释，用算式推理即可。】四、解决问题（一）看图列式1、 2、 8× = × = 3、一共有多少个？