人教版小学英语三年级下册Howmany第一课时说课稿.doc

Unit 3  How many 说课稿Part A  Lets learn  Lets practise沂水县富官庄镇高家石岭小学 高洪祝一、 说教材我设计并执教是人教版PEP小学英语三年级下册Unit 3 How Many 中第一课时。PEP小学英语教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言构造，逐步引导学生运用英语完成有实际目语言任务。三年级下册Unit 3 How Many 这个单元，是学生在三年级上册已经掌握数字110根底上，要学生继续学习数字1120，并且能够在实际生活情景中灵活地运用这些数字。根据教材内容安排及结合我们农村学校英语课时缺乏实际情况，我确定本课时教学内容为完成Part A 中Lets learn 和 Lets practise 两局部。虽说教材是教学法依据，但它不是教学产物，教师在授课时应该对教材进展科学处理。在教学本课时，我并没有按部就班地教教材，而是对教材内容进展了整合，作了细致处理，使教材知识系统化。二、说学情三年级学生刚接触英语不久，他们对英语充满好奇，他们还活泼好动、乐于参与、善于模仿、爱表现、喜欢新鲜事物，对新语言好奇心往往能激发他们对英语学习兴趣。另外，三年级学生还不怕犯错误，很少有羞怯感，他们爱玩爱唱、爱游戏、爱活动，还很在乎教师鼓励与表扬。三、说教学目标教务于学，教学主要任务不是积累知识，而是开展思维。教师在传授知识同时，更主要是教会学生方法，开展学生能力，通过思考，将已有知识重新提炼总结。教师应当把自己成功看作在于使学生通过教学以后能独立地依靠自己力量迈开新步伐，即通过教学使学生能够运用英语完成有实际目语言任务。综上述所说，同时结合本单元教学要求，我把本节课教学目标确立为：知识目标：1、听、说、认、读eleven twelve thirteen fourteen fifteen 5个数字。2、通过教学使学生听懂并在实际情景中灵活运用句型“How many .can you see “ I can see.能力目标：1、学生大胆参与英语实践活动，培养其合作交流能力。2、开展学生听、说、读、运用等综合能力。情感、策略、文化意识目标：培养学生对英语学习有持续爱好，树立学习英语自信心，敢于参加实践活动；注重学生听、说、读、运用能力培养，进展合作交流；了解西方文化，拓展国际视野。重点与难点：依据以上教学内容、教学目标和对学生分析，我确定这节课重点是通过学习，使学生掌握数字1115；而让学生听懂并在实际情景中灵活运用数字及句型“How many .can you see“can see.。四、说教法为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生认识规律，我采用讲读法、直观演示法、交际法、愉快教学相结合方法；"兴趣是最好教师"，小学阶段英语语法相对较少，而更注重于趣味教学，在课堂教学中，适当地结合愉快教学，能激发学生学习英语兴趣，进而促使他们由兴趣开展到产生要学好它志趣。由于受传统教育影响，我国学生习惯于教师"满堂灌"，但英语教学要求学生主动积极参与，通过创设情景，把学生带进仿真生活环境，鼓励学生多开口，多与教师或同学交流交际，用英语表达自己思想和感受，到达掌握知识培养技能目。教学不是简单知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，我采用多种教学手段，如利用远教资源，比拟形象、直观，使学生变苦学为乐学。在教学过程中启发、诱导学生思维，培养不同层次学生大胆用英语交际能力。五、说学法课堂教学是教与学双边活动，教师主导作用主要通过教法来表达，学生主体作用也应该在学法中表达，这样才到达教与学培养能力目。鉴于本课特点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、想、说方法来学习本课。通过听、看，到达有所思，有所得，帮助不同阶层学生掌握学习重点；多表扬、勤鼓励，使不同层次学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。六、说教学程序 合理安排教学程序是教学成功关键之一，针对学生认识状况及本课教材特点，我安排以下六个教学环节： 第一环节：复习旧知，务于新知 托尔斯泰曾经说过：“成功教学不是靠强制，而是靠兴趣来实现。兴趣是推动学生学习强大动力，是学生参与教学活动根底。激发学生参与学习兴趣，是新课导入关键。“Well begun ,half done.精彩课堂开头，往往给学生带来新鲜、亲切感觉，不仅能使学生迅速兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知情景。 为提高学生对知识再现率，为学习新知识埋伏笔，上课一开场，我播放三年级上册Unit6 A局部 Lets sing “Ten Little Candles Dance录音，让学生再熟悉一下以前学过10个数字。接着通过“做一做复习1-10数字，为新授知识作了铺垫，又吸引了学生注意力，使课堂以轻松活泼形式开场。第二环节：呈现新知，合作互动1、创设情境，教学数字。在小学英语课堂中使学生保持一种积极地紧张感，能够激发他们对学习外部动机，引发他们一系列自主活动，促进外部动机向内部动机转化。所以我首首先为学生创设情境：“Today Ive brought many things .Do you want to know what things they are How many they are 然后出示一张11个西瓜图片，问学生：“How many melons can you see 于是引出 “eleven教学，同时又引出了本节课重点句型。我先让学生跟读，再请学生读，利用多种朗读方式学习11读法，然后引导学生用“I can see 11来答复。接着我出示一些答案是11算术题目，如：5+6= ？我问：Whats five and six 让学生答复，在答复过程中进一步稳固了11读法，而且学生也有一种成就感，防止了枯燥乏味朗读，每位说对学生我给他们一个小奖品，这些奖品有各种图形，所以当他们拿到小奖品时，很有成就感，兴趣都很高。2、12-15数字教学我也采用了同样方法，因为通过直观形象图片能够更好地帮助学生认识这些数字，而且运用学生在日常生活中常见水果图片呈现也更能激发学生学习兴趣，吸引学生注意。3、多媒体出示图片，进一步学习数字和句型。第三环节：趣味操练，学以致用。在新授完11-15英语表达法后，我采用了多种形式进展操练、稳固。1、猜年龄。我利用多媒体课件出示一些人物，然后给出相关提示，比方出示带蜡烛生日蛋糕或生日蜡烛，要学生根据提示猜一猜这些人物年龄。学生在数蜡烛与答复过程中既复习了1-10数字又稳固了11-15数字。2、组成算式游戏。我出示几题只有答案算术题，如：  +  =eleven.让学生说说几和几可以组成这个数，在这个过程中，既扩展了学生思维，又练习了数字。3、接龙游戏。每组学生所数数不同，如：Group1.Count from 1-12. Group2. Count from 3-15.每组听到指令后每位学生数一个数，数完为止。如果其中有学生数错了那得先站着，最后看看哪一组对得最多哪一组就获胜，并能得到相应奖励。因此每位学生注意力都很集中，生怕自己听错或说错。4、对话练习。同桌两人为一组，每组可以拿到一张印有事物数量不等图片，同桌之间选择相应图案用“How many .can you see “I can see.进展会话练习。学习英语最终目是为了能够让学生在实际生活中自由地运用所学语言知识，所以在学生学完这些英语知识之后，我及时地安排了多种形式操练，使英语学习回归本位，真正到达学以致用目。 第四环节：师生小结。 通过对知识小结，帮助学生将本课信息进展加工、储存，从而明确教学目标、重点及难点；对学生表现进展总结评价，以评价促开展，培养小组团队精神，鼓励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。 第五环节：文化之窗，拓展视野通过了解各国不同幸运数字，使学生了解中西方文化差异，从而拓展学生国际视野。第六环节：布置作业，课外延伸为了让每一位学生都能在学习中获得成功体验，我特意设置了“Homework supermarket，即家庭作业超市，学生可根据自己不同水平和根底选择不同题目来完成1、 Copy the words 1115.2、 Practise the dialouge with your deskmates.3、 Write down the lucky numbers about the other countries .以上五个环节，从复习旧知、讲授新知到练习、全课总结，能做到息息相通，环环相扣，特别是新授过程，包括了"新授、练习、再新授、再练习"等多个环节，能有效地调动学生思考、表达，既重视知识形成过程，又注重了学生思维开展过程。同时通过课后作业，稳固课堂新学知识，为下一课学习打下坚实根底。七、远程教育与英语课程整合建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景下，借助他人帮助，利用必要学习资料，通过意义建构方式获得。并且小学生思维特点是以形象为主，因此教师上课时要为学生提供数量充足形象，才能调动学生多种感官参与学习活动。远程教育为我们提供了丰富平台。在这节课上，我通过远程教育信息载入了许多和本课有关视频图片来丰富上课资源。本课一开场，我利用英文歌曲“Ten little candles dance及相应图片反学生导入英语学习气氛中。然后在课文教学中，我利用课文插图图片及相关图片，让学生在情境中交流运用，从而调动学生兴趣。本课多媒体设计能充分表达远程教育与英语课程整合特点。八、总结本课以培养学生运用能力为目，结合教材重点、难点及英语学科特点，充分利用远程教育资源，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松气氛中到达初步运用英语交际能力。 摘要 “操练是对话教学中重要环节之一，我们发现我们很多教师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现这一环节，而无视“操练这一环节，本文结合教学实践，论述了目前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题，并针对在小学英语对话操练中问题提出策略。关键词操练 问题 策略我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤，即呈现、操练和输出。“操练是对话教学中重要环节之一，“操练是指教师在呈现完新语言工程后，运用灵活多样手段组织学生对新授内容进展稳固性训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生感性认识，使学生获得初步语言实践能力。操练效果直接影响学生对对话掌握程度。反思我们课堂，我们发现我们很多教师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现这一环节，而“操练这一环节经常是草草了事，我认为目前小学英语对话操练存在着一些问题：问题一、重操练结果、轻操练过程在实际对话教学中，我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用。在具体应用中，他们反响有时还会慢上好几拍。这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标实现，认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目，而不注重过程和方法，把生动活泼语言教学变成了费时费力机械操练。这样机械操练不但让学生失去了操练兴趣,而且只能让我们认读对话中语句，并没有到达真正意义上操练。对策 新颖灵活操练方法可以提高学生操练兴趣,灵活多样操练方式如同魔法石一般，吸引了学生眼球，抓住了学生心，使学生大胆操练对话,同时能增加学生对话时机。下面就介绍几种灵活有效对话操练方法：1、在歌曲中操练对话。儿童歌曲和童谣一般都有优美动听旋律和轻松欢快节奏，在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生心理负担，又能使学生在轻松愉快气氛中掌握对话好方法。因此，在小学英语牛津教材中就整理了不少这样歌谣。例如我们在三年级How are you对话教学中，就可以穿插单元后面歌曲进展对话操练，在节奏和音乐伴奏下，学生边说或边唱，边做动作，积极投入到操练中去，能很快掌握所学对话。我们还可以利用一些学生耳熟能详歌曲，在操练对话时替换新词，随着歌曲旋律，学生们便能脱口唱出所学对话。2、在表演中操练对话。 学生是天生表演“艺术家。作为教者要为学生创设一定情境，鼓励学生扮演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定情境中操练和运用所学对话，从而防止句型操练单一和枯燥。例如对于低中年级学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中人物，练习课文对话。而对于小学高年级学生那么可以让他们充分发挥，表演对话内容。比方表演结识新友或看医生、借东西、问路等，帮助学生理解对话内容，激发他们内在表达欲望，到达操练对话目。3、在游戏中操练对话。好动、好玩是孩子们天性，我们可充分利用这一心理特点，在英语对话操练中，适当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂教学紧张气氛，还有助于消除学生疲劳。另外，又可以使学生在饶有兴趣游戏中积极思维，掌握知识，并能使每个学生都参与进来，令课堂气氛热烈，这大大激发了学生学习英语兴趣。例如在四年级Whose gloves？这一课上，我们可以设计一个“猜猜看游戏，让四位学生带好自己衣服，如“ sweater, jacket, jeans, coat等。让学生根据衣服特征，通过对话猜猜衣服主人。学生在“玩中练，练中玩 ，掌握所学对话。