信息技术与语文课堂教学的融合之美——以《安塞腰鼓》为例(5页).doc

-信息技术与语文课堂教学的融合之美 以安塞腰鼓为例摘要：随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中，以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣。本文将从安塞腰鼓来看现代信息技术与课堂教学的融合之美。关键词：信息技术 课堂教学 融合 安塞腰鼓正文：古希腊教育家说:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”这就需要教育者充分运用各种方式来激发学生的学习兴趣。随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中，以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣，将教师的“教”与学习的“学”有机结合。本文将以安塞腰鼓为例来看现代信息技术与课堂教学的融合之美。一、 信息技术与语文课堂教学融合的可能性信息技术与语文课程融合的可能性应从信息技术语文学科出发，还要寻求支撑的理论依据。1、信息技术的特点资源的海量化：知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会。形式的多样化：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的文本、图片、音频、视频等等。活动的交互性：人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制。学习的主动性：以上特性决定了信息化的学习必然由学习主题下进行自主选择、探究。其余如共享动态超媒体开放性等特性已是众所周知。2、语文学科本身的特点语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文学科是一门基础学科，其教学内容为：阅读、写作、口语交际。阅读：中国阅读血会徽章增祥芹教授从未来教育的角度，分别从阅读的深度广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法：精读略读和快读，信息时代的阅读应高度重视略读和快读。写作：随着电子系统交换信息作为人与人之间的重要交流方式，写作教学将面临变革：文学的地位会降低，实用文体会成为学生学习的主要文体，组织和改编有关信息将成为一项重要的写作能力。口语交际：口语交际技能将被视为获得并保持职业的主要技能之一，越想获得高职位，越得学会如何与不同地域、不同语言、不同种族的人进行交流。3、教育理论基础网络教学的理论基础是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论二者的结合。建构主义学习理论和学习环境强点以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的带动者、帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教育模式、全新的教学方法和全新的教学设计。奥苏贝尔之处，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。前者主要是依靠教师发挥主导作用，并通过“传递接受”教学方式来实现；后置则主要是依靠学生发挥认知主体作用，并通过“自主发现”学习方式来实现，他据此提出了“先行组织者”教学策略。他还认为，情感因素对学习的影响主要是通过动机起作用。由此可见，信息技术与中学语文课程在阅读、写作、口语交际等方面进行融合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力地保障。使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，过程更加符合人类本身的思维规律，使略读和快读得以经济高效地实现。为写作教学提供更丰富的素材，更多更迅速的实现渠道和更有效的交流方式。借助网络语音软件，可轻易实现“生生”“师生”之间、学校与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流。可为语文素质的根本因素思维能力提供广阔的发展空间。二、信息技术与语文课堂教学融合的实践研究1、美在情境，乐在情趣 在语文教学中，我充分发挥多媒体网络独特的优越性，让它提供与课文相关的大量信息，创设教学情境，激发情趣。我是这样设计的：通过媒体手段展示具有黄土高原特有的地理风貌和风土人情的画面，并配以“黄土高坡”的歌曲录音使学生很快进入情境，在听读课文录音的同时，让学生在头脑中想象表演腰鼓的壮阔场面，感受这种音乐形象：在黄土高原上，击鼓的后生，如骤雨，如流苏、如火花、如斗虎，气势昂扬，这些镜头使学生从声音到画面感受到安塞腰鼓的恢宏气势和铿锵激越。为了进一步展现这一瞬间的雄壮，学生在诵读之后又观看腰鼓表演的过程。屏幕上展现出精彩的视频镜头，那么逼真生动，击鼓的后生闪转腾挪的优美舞姿，和着隆隆的鼓声，充分展现了西北汉子热情、奔放、憨实的性格，较好的激发学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效率。不仅仅是给学生视觉和听觉上的美感，更主要的是让学生进入情境，因情入趣，很好地调整了学生的学习状态。 2、对比欣赏，美再升华 课前我想到了东北大秧歌。东北地区的民间舞蹈有龙灯、旱船、扑蝴蝶、打花棍、高跷等形式，多在一起配合演出，统称为“秧歌”，是关东特产，是东北人非常喜爱的一种艺术形式。大秧歌，在东北已有数十年的历史，广袤的黑土地使它根深叶茂，并赋予了它纯朴而豪放的灵性和风情。正好和西北的安塞腰鼓形成鲜明的对比。我觉得此时借助信息技术能起到其它手段所无法比拟的作用，如形象性、直观性、音画综合性、超越时空性等，在教学中可以充分发挥现代信息技术媒体的辅助作用。我在网络上下图片，并实地录制“东北大秧歌”的几个片断，进行剪辑和整理，形成课件，在课上与“安塞腰鼓”进行对比欣赏，感受黄土高原和东北黑土地的不同风采，比较西北汉子与黑土人性格的异同。音乐响起，雄壮、激越，中间还夹杂着嘹亮的唢呐声和"隆隆"的鼓点声，人们载歌载舞，耍龙灯、跑旱船、打花棍、踩高跷，气势磅礴。我把画面定格在大秧歌激越的瞬间，充分展现了关东人的豪爽和粗犷的性格，而且艺术地折射出生命的亮点，因而产生了震撼人心的艺术魅力，使学生进入独特的审美境界，灵魂受到启迪，情感受到震撼。这些镜头深深打动着学生，让他们感到自然是美的，和谐是美的，生命是美的，力量是美的。运用现代信息技术媒体进一步展现了两种音乐舞蹈的不同神奇，营造了良好的审美情境，使学生对安塞腰鼓和东北大秧歌两种音乐舞蹈的审美情趣得到升华，从而配合了对课文的品读，达到了教学目的。 3、因势利导，由情入理 教学中，由于受媒体信息的感染，学生进入情境，提高了审美情趣，进而实现了由感性认识向理性认识的升华。此环节在学生的探究讨论的基础上，进行思维迁移训练。学生在品读课文后，深深的被文中的精美的语言所震撼，分组讨论，各抒己见，总结了课文精湛的语言艺术。此时我因势利导，向同学们提出要求：能否也写一段这样精美的文字，感受一下美文语言的魅力。学生很亢奋，积极性很高。我立即播放了课前在网络上下载的千手观音，面带恬静微笑的21位演员以庄重华丽的方式共同演绎一出精彩纷呈、美轮美奂的“千手观音”，千手织就生命的火焰，火在舞动，那扭动变形的舞姿是获得生命张力的表达。同学们在优美的音乐声中欣赏这精彩的舞蹈，被21位聋哑演员的精湛表演所折服，那精彩的画面，精美的服饰，优美的舞姿，聋哑人向生命抗争的顽强精神，使学生由感性认识向理性认识飞跃，陶醉在优美的情境中，感受舞蹈的深刻意蕴，心中升腾起理性的浪花。此时，我把画面定格在精彩的造型上，让同学们模仿安塞腰鼓的语言，将胸中涌动的激情化作千言万语，奋笔疾书，快速成文。同学们妙笔生花，尽情挥洒，因景入情，由情入理。课上高潮迭起，充满了浓烈的民主课堂气氛。 总之，在安塞腰鼓的教学中，我运用现代信息技术进行教学，激发了学生的阅读兴趣，创设了教学情境，营造了审美情趣，收到很好的教学效果。通过这堂多媒体的整合课，使我感到了运用现代信息技术，可以成为新知识构建的载体，缘在于它与教学整合时，能培养学生对信息提取、分析能力和思维的流畅表达能力，这种整合对信息进行重新整理、优化组合和加工运用，能使学生将大量知识进行内化，变成自己的东西。同时教师要严格把握和运用现代信息技术的原则，这样才能恰到好处地激活语文课堂，真正实现人文精神与语文学科的完美结合。三、信息技术与语文课程融合需要注意的问题1、公开课用得多，随堂课用的少我们在许多学校都可以看到这样的现象：电脑平时大多被闲置，货值作为上网及打游戏之用，只有到要开设公开课时才利用他制作课件。有时为了一堂公开课的课件，多名教师，数日苦战，通力协作，方能“千呼万唤始出来”。造成这种现象的原因有多方面，例如：学校硬件设施不到位，教师想用而不可能；教师技术不熟练，平时使用意识不强等。这就要求教师要认识到自己的不足，要与时俱进，不能为了一两节公开课才使用现代教育技术，应该在平时养成经常使用的习惯，充分利用先到家与技术，以增强语文教学的生动性和丰富性，增加语文教学的魅力，提高语文教学的效率。2、花哨内容多，教学实效少教师要对现代教育技术有正确的认识，不能认为现代教育技术就是为课堂提高更多、更直观的课外资料。教师要牢记语文教学的目的培养学生的语文应用能力、审美能力和探究能力，要根据教学目标精选课件内容，有利于教学、有利于学生能力培养的内容经过挑选后才能用在课件里。课件内容切忌华而不实，不能花里胡哨。要记住，现代教育技术只是教学辅助手段之一，不能喧宾夺主，本末倒置。3、教师用得多，学生用得少教师要改变观念，转换角色，有课堂的主导者转变为课堂的组织者和引导者，有现代教育技术的“独裁者”转变为师生互动的“多媒体”。教师要充分利用学生的兴趣和积极性，把主动权教给学生，有学生利用计算机和网络搜集资料、分析处理资料、表达交流心得体会。这样，学生既掌握了现代技术，又锻炼了搜集信息、分析处理信息的能力，从而获得终身受益的学习方法。4、课件资源少，教师原创更少作为教师，我们要有自力更生的意识，自主设计开发课件，开发适合自己教学的课件，并在网上进行交流。经过一段时间的开发和积累，教学资源将会得到极大的丰富，教师使用的时候也就更方便更快捷了。信息技术是一把双刃剑，他在给教师带来便利的同时，也会增加一些教师的惰性。这就需要教师认清信息技术与语文课堂的辩证关系，使其完美的融合！参考文献：1、 田慧生著，教学论，河北教育出版社，1996年版。2、 基于网络运用的语文研究性课堂学习 汪佳敏3、 信息技术与课堂融合的层次 马宁 余胜泉-第 5 页-