2022年统编版二年级下册《中国美食 第二课时》语文教案.docx

2022年统编版二年级下册中国美食 第二课时语文教案2022年统编版二年级下册雷雨 其次课时语文教案 2022年统编版二年级下册雷雨 其次课时语文教案 第2课时 课时目标 1.巩固相识“压、蝉”等5个字，会写“户、新、迎、扑”这4个字。 2.能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等字词运用的精确性。 3.通过朗读表达自己的感受。试着背诵课文。 4.能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的改变以及自己见到的下雨的情景。 教学过程 板块一 巩固生字，回顾前文 1.出示词语，学生开火车读。 课件出示： 压力 蝉鸣 窗户 垂下来 扑过来 2.依据板书，引导学生说一说雷雨前的景象。 3.雷雨前，作者看到了什么样的景象？背一背。 在复习检查第一课时内容的同时，从整体上把握课文内容。 板块二 理解感受，雷雨中景象 1.过渡：雷雨中作者看到了什么？听到了什么呢？自由读一读第46自然段，画出相关词语。 2.作者听到了什么？ 3.理解“哗，哗，哗”。 （1）作者为什么连用3个“哗”？ （2）学生沟通：连用3个“哗”可以让读者感受到雨下得大，下得急。 （3）指导朗读。 4.理解“看不清”。 （1）你还能从哪儿看出雨下得大？ 课件出示： 往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。 （2）想象：雨越下越大，能看清什么？ （3）词语积累：这么大的雨，让你想到了哪些词语？（滂沱大雨、滂沱大雨） 5.体会雨的改变。 （1）理解“慢慢地”：你从这个词语中体会到了什么？ （2）引导学生用上“越来越”这种句式说说雷雨中景物的改变，比如：雨越下越大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声也越来越小。 （3）结合图片，朗读第46自然段。 6.试着背一背第46自然段。 【设计意图】把文字转化成画面，是语言文字的内化过程，可以培育学生的想象力和感受力，让学生进一步体会雷雨的奇妙。 板块三 理解感受，雷雨后景象 1.默读第78自然段，说说雨后又是怎样的景象。 2.边读边想象画面。 （1）感受天空的改变：天亮起来了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。 出示彩虹图片，引导学生想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有哪些感受？ 理解“挂”。 （2）感受空气的改变。 细致闻一闻，你仿佛闻到了什么？ （3）感受小动物的改变。 课件出示： 蜘蛛又坐在网上。 体会蜘蛛的心情：这时的蜘蛛是怎样的心情？ 对比体会“坐”，与“垂下来，逃走了”作对比，从而体会到“坐”字表达出的蜘蛛的心情。 （4）和雷雨前的景象对比朗读。 （5）试背第78自然段。 【设计意图】抓住重点词句理解内容，是语文课上的主要训练点，也是学生理解实力的培育过程。通过朗读体会景象，能有效激发学生留心视察自然现象的爱好。 板块四 迁移表达，整体提升 1.学生借助板书，说一说改变。 说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色改变。可以用上文中的语言，也可以用自己的话。先和同桌说一说，再全班指名说。 2.朗读全文。 3.试着背诵课文。 4.联系自己的阅历，说说自己见过的雨。 你见过的雨是怎样的？试着把你看到的、听到的、感受到的写一写。 【设计意图】此环节的教学，让学生借助关键信息说说雷雨景象的改变，降低了学习的难度；从多角度引导学生结合语文情境，运用学过的词语进行特性化表达。 板书设计 作业设计 见对应课时作业。 教学反思 1.图文结合，留心视察。 合理运用课文中的插图，解决学生理解上的难点，培育学生视察图的实力，潜移默化中帮助学生养成留心视察的习惯。 2.联系生活，表达训练。 “联系自己的阅历，说说自己见过的雨”不但训练了学生的语言表达实力，还拓宽了学问点，调动了学生对原有生活阅历的思索和感悟，让学生明白更多的自然现象，须要平常去多视察，多发觉。 3.体会词语，积累语言。 课文在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。教学时，通过各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙，在此基础上体会词语，读懂句子，达到积累语言的效果。 小学二年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版二年级下册蜘蛛开店 其次课时语文教案 2022年统编版二年级下册蜘蛛开店 其次课时语文教案 第2课时 课时目标 1.相识“夫、换、颈、匆”这4个字；会写“决、定、夫、终、完、换、期”这7个字。 2.指导朗读，体会情感。发觉故事反复的结构特点，并学会复述故事。 3.能依据课文内容绽开想象，续编故事。 教学过程 板块一 指导朗读，感受趣味 1.复习词语，检查认读。 课件出示： 商店 蹲在 孤独 口罩 编织 顾客 付钱 袜子 蜈蚣 2.蜘蛛的口罩店经营不下去了，它又重新开了什么店？遇到了谁？结果怎样？ 3.小组合作学习课文第511自然段。 4.出示表格，小组合作完成。 课件出示： 卖什么写招牌顾客来了结局怎样卖口罩每位顾客只需付一元河马好难织，一成天，最终织完卖围巾卖袜子 5.蜘蛛卖围巾、卖袜子的故事好玩吗？和同桌沟通沟通。 6.沟通反馈。你觉得哪个地方最好玩？ 7.紧扣好玩，指导朗读。 （1）预设： 课件出示： 顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的颈项和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。 沟通识记“颈”。 课件出示长颈鹿图片。 自由读，长颈鹿有什么特点？从哪里可以看出来？ 长颈鹿的脑袋从树叶间露出来，会说些什么？蜘蛛又会怎样想呢？ （2）预设： 课件出示： 蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。 相机理解“足足”。蜘蛛织啊织，织好了一圈，会说些什么？其次天，第三天它会说些什么？到了第七天最终织好了，它又会说些什么？ 指导朗读：重读“织啊织、足足、一个星期、长长的”，读出蜘蛛编织工作的辛苦。 （3）预设： 课件出示： 可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！ 视察课文插图，细致看蜘蛛的表情，你发觉了什么？你仿佛听到了什么？（相机理解“匆忙”，识记“匆”） 指导读第911自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛胆怯的心理。 8.提取关键信息。 9.指名学生讲一讲“卖围巾”和“卖袜子”的故事。 由扶到放，引导学生合作学习“卖围巾”和“卖袜子”的故事，通过指导朗读，感受故事的好玩，提取出关键信息，尝试讲解并描述，学以致用。 板块二 发觉结构，续编故事 1.发觉结构，朗读故事。 过渡：蜘蛛三次开店都失败了，三次开店的经过和结果都有哪些共同之处？ （1）发觉结构-“卖什么”。男女生协作读。 课件出示： 就卖口罩吧，因为口罩织起来很简洁。 还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简洁。 还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简洁。 （2）发觉结构-“写招牌”。师生协作读。 课件出示： 口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。 围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。 袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。 （3）发觉结构-“顾客来了”。老师引读。 课件出示： 顾客来了，是一只河马。 顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的颈项和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。 原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！ （4）发觉结构-“结局怎样”。抓住重点词语齐读。 蜘蛛觉得每样东西都很简洁，可是做起来是不是很简洁呢？ 课件出示： 河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一成天的工夫，最终织完了。 蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。 蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。 三个小故事在情节上有许多相同的地方，这就是童话故事结构反复的特点，发觉了这个规律，就可以帮助我们更完整地讲故事了。 2.运用结构，试讲故事。 （1）比照示意图，小组合作，接龙复述故事。 （2）自由练习试讲。 （3）指名上台展示，学生互评。 （4）展示评价。点拨：发觉了这个规律，讲起故事来思路清晰多了。 3.特性表达，体会情感。 （1）你觉得这是一只怎样的蜘蛛？ （2）你想对蜘蛛说些什么呢？ 点拨：任何事都不像我们想的那样简洁，我们不能遇到困难就退缩，而应当想方法解决难题。 4.绽开想象，续编故事。 （1）蜘蛛后来准备卖什么？招牌上又会怎样写？来了怎样的顾客？发生了怎样的故事？ （2）试着用“卖什么-写招牌-顾客来了-结局怎样”的结构，绽开想象续编故事。 （3）同桌合作续编故事。 （4）指名续编，评价。 【设计意图】此环节引导学生归纳总结，发觉课文结构反复的特点，再通过讲故事落实教学目标，并培育学生的想象实力，从而续编故事，达到提升学生的思维实力的目的。 板块三 仔细视察，指导生字 1.视察生字，指导书写。 （1）课件出示“决、定、夫、终、完、换、期”。 （2）发觉疑难，沟通书写要领。 2.老师范写，提示要点。 （1）“决、终、换”左窄右宽，其中“决、终”右半边稍高。“换”最终一笔是捺，不是点。 （2）“定、完”上部分写紧凑，下部分要写伸展。 （3）“夫”是独体字，撇捺要伸展。 3.学生描红练习，老师巡察指导。 4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并订正。 5.抄写词语。 课件出示： 飞虫 确定 商店 木屋 工夫 最终 围巾 星期 引导学生视察，留意重要笔画所在的位置，写前指明学生的视察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写美观，提高书写实力。 板书设计 作业设计 见对应课时作业。 教学反思 这个童话故事贴近儿童生活，语言幽默风趣，主要讲了蜘蛛三次开店的故事，整节课我实现了三个转变： 1.变“讲课文”为“学语言”。 对重点语句进行指导朗读是本节课的重点。在体会蜘蛛开店辛苦的时候，我抓住“织啊织”“足足”等重点词，通过指导朗读，读悟结合，引导学生渐渐体会情感。学生在阅读过程中随文识字、练习句式、想象补白、评价小蜘蛛这样既正确地理解了语言文字蕴含的思想感情，又品尝了语言的“色、香、味”。 2.变“读课文”为“学阅读”。 文章的自然段较多，但是情节相像，因此在整体感知时，可设置问题：蜘蛛想卖什么？来了哪些顾客？这样能较快帮助学生提取关键信息，形成示意图，为学生讲解并描述故事梗概、复述故事供应了“拐杖”，同时将字词的学习贯穿其中，加深对内容的理解。 3.变“悟课文”为“学表达”。 资料袋“引导学生借助提示讲故事”是本课的教学重点。由于二年级学生年龄小，认知实力有限，讲故事简单出现漏讲的现象，因此，教学时，我化整为零，引导学生归纳总结，发觉课文结构反复的特点，再通过讲故事落实教学目标，接着激发学生的想象力来续编故事，不仅让学生理解了故事的内涵，还达到了提升学生表达实力的目的。 小学二年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版二年级下册画杨桃 其次课时语文教案 2022年统编版二年级下册画杨桃 其次课时语文教案 【教学目标】 1.相识“靠、而”等15个生字，会写“图、课”等10个生字。 2.学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3.明白无论做什么事或看问题，都应当实事求是，坚持科学的思想方法。 【教学重难点】 学习抓住重点语句理解课文内容，并能从课文中明白无论做什么事都要实事求是的道理。 【教学打算】 1.生字词卡片、图片。 2.课件。 【课时支配】 2课时 其次课时 【课时目标】 1.学习课文，正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 2.体会出无论做什么事或看问题，都应当实事求是，坚持科学的思想方法。 【教学过程】 一、复习导入。 1.这节课我们接着来学习画杨桃。板书课题。 2.听写词语。订正。 3.通过前面的学习，大家已初步相识了杨桃，这节课我们接着来探讨一下“我”是怎样画杨桃的，以及这件事对“我”产生了什么影响。 二、研读课文，体会人物的思想感情。 (一)自主学习，合作探究。 1.请同学们细致研读人物的对话部分，选择其中一个人物探讨一下。抓住人物的语言、动作、神态和心理改变进行分析。(课件) 2.学生找寻探讨同一人物的学习伙伴，合作学习，共同探讨。 (二)学生沟通，相机引导。 (三)引导学生抓住描写“我”的动作、神态的句子，体会“我”的实事求是与情感改变。 1.“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”，是因为_。 (课件) (1)我的座位在教室前排靠边的地方。 (2)我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。 (3)我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。 2.自由读，体会“我”的情感改变。 “我”仔细地看，醇厚地画，自己觉得画得很精确，但“我”怎么也想不到会被同学们误会和讪笑。在老师的教化下，同学们又理解了“我”。 课文没有干脆描写“我”被同学们讪笑与误会时的迷惑不解，难过委屈；得到同学们理解时的轻松开心与欣慰满意。但是可以引导学生设身处地与“我”感同身受，深刻体会“我”的思想感情，从而体会以事实为依据的重要性。 (四)引导学生抓住同学们的语言改变，体会同学们从误会“我”到理解“我”的改变过程。 1.对比朗读老师与同学们的两次对话，体会同学们看法的改变。 (1)出示(课件)两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发觉？(第一段对话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然、毫不犹豫的语气；其次段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。) “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？” “不像。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。” “好，下一个。” (2)补充提示语，在体验中有感情地朗读同学们讪笑“我”的话语。激励学生特性化朗读，可以用肢体语言，如神态、手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读。学生相互评价。(课件) “这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_。(毫不犹豫地大声说) “它像什么？”“像五角星！”大家_。(异口同声地回答) “现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？”“不像。”。(那个同学发觉他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信) “那么，像什么呢？”“像五五角星。”_。(他迟迟疑疑地说) “好，下一个。” 2.想象说话。老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃，是老师奇妙设计的教化学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？(课件) 这一看，_；这一看，_；这一看，_。 (1)这一看，同学们发觉从“我”的角度看杨桃，它的确像个五角星。 (2)这一看，同学们知道讪笑“我”是错的。他们的神态发生了改变，一个个脸色通红，说话结结巴巴。(学生表演朗读) (3)这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们恳求“我”的宽恕。他们说：“对不起，我们不应当讪笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不简单。宽恕我们吧！” (4)这一看，同学们懂得不能想当然地讪笑别人。要实事求是，设身处地，敬重别人的看法。 (5)这一看，同学们理解了“我”。他们讪笑“我”的时候，“我”没有流泪，而这时候，“我”却热泪盈眶，“我”的心里暖融融的，因为“我”得到了同学们的理解和敬重。 “我”从被误会到被理解，同学们从误会“我”到理解“我”，这个过程的改变，起主导作用的是老师的教化。谁来说说你们对“老师”的探讨？ (五)抓住老师的神态改变，体会“老师”的谆谆教导。(课件) 老师的神态为什么从肃穆变得态度温和？ 1.出示(课件)课文，读“谛视”句： 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家： “这幅画画得像不像？” 理解“谛视”和老师为什么谛视。“谛视”是指细致看。老师之所以要走到“我”的座位上坐下来，谛视讲桌上的杨桃，是因为_。(课件) (1)对“我”的图画感到惊异，也想看个原委。 (2)想爱护“我”的自尊心。 (3)对同学们的讪笑感到不满，想考证后教化孩子们。 (4)他是一个严谨仔细的老师，他要依据事实进行评价。 2.理解“肃穆”。同学们的讪笑像一根根鞭子抽打着“我”幼小而敏感的心灵，我感到难过极了。“我”多么希望得到老师和同学的理解！此时此刻老师在想什么？(对随意讪笑别人的孩子不满，想方法教化他们) 3.理解“态度温和”。老师态度温和，是因为_。 4.出示老师的话语。读后探讨，老师的话的含义是什么？(看问题要实事求是) 5.为什么老师没有在谛视杨桃后就用这段话语来教化“我们”？(是想让同学们换位思索，实事求是地表达自己的想法) 6.同学们，“杨桃”风波结束了，但图画课会接着上下去，孩子们接着画杨桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？同时展示同学们自己从不同角 度画的杨桃并进行自我评价和相互评价。 三、联系生活，想象拓展。 同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上相识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特殊仔细的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。(课件) 我想对作者说： _。 我想对曾经讪笑过“我”的孩子们说： _。 我想对谆谆教导的老师说： _。 【板书设计】 13画杨桃 我的画-认仔细真，老醇厚实 老师的话-是什么样，画什么样 【教学反思】 画杨桃这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样，画什么样”的道理，也就是要实事求是。如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我留意以下两个方面： 一、分角色朗读，理解内容。 这篇课文里的对话有许多，在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的看法进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”其次次回答：“不像。”“像五五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培育学生的朗读实力，又让学生深化体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的改变。这一环节中，学生在课文中找得很精确，而且在朗读时学生们的语气很到位，达到了对学生文字理解和朗读的训练目标。 二、抓关键段，理解道理。 老师的话是本文的重点，也是难点。在教学中，我先引导学生理解老师说的每句话的意思，通过分析，学生明白了老师话中蕴含的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”“要信任自己的眼睛”这些道理，经过读书、思索、举例说明等方法，学生理解较深，学习效果很好。最终提出的问题：回顾老师的话，总结“他的训诲”是什么？学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题：从实际动身，实事求是。只有信任自己的眼睛，一切从实际动身，实事求是，才能获得“一生受用”的“训诲”，使主题得到进一步升华。 【拓展延长】 杨桃又名阳桃，羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟时黄色，性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿、散热毒、止痛、止血作用。 【教学随笔】 小学二年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版二年级下册语文园地八 其次课时语文教案 2022年统编版二年级下册语文园地八 其次课时语文教案 其次课时 【课时目标】 1.背诵舟夜书所见。 2.阅读李时珍，激发读书的乐趣。 【教学过程】 一、学习“日积月累”。(课件) 师：今日，让我们跟随清代诗人查慎行一起观赏漂亮的河上夜景。 1.出示诗句，让生尝试朗读，留意读准字音，读通句子。 2.展示读，留意读出节奏，读出诗的韵律。 3.试着理解句子的意思。 (1)“月黑见渔灯”，“月黑”两字很有特色。这是一个有月亮的夜晚，月亮却没有光，人们见到的只是月亮的轮廓和黑影。 (2)“孤光一点萤”，如豆的灯光像江岸边一点萤火。“孤”表现了环境的孤独、单调。 (3)“微微风簇浪，散作满河星”，微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯的微光在水面上散开，河面似乎撒落多数颗星星。 4.背诵舟夜书所见。 二、学习“我爱阅读：李时珍”。 (一)设置悬念，导入新课。 1.本草纲目是一部具有世界性影响的药物学著作。你知道它的作者是谁，是用了多长时间写成的吗？(课件) 2.出示李时珍的图片，板书课题。 (二)初读短文，了解短文内容。 1.学生自主学习。 自由读短文，多读两遍，争取读正确、流利。 2.小组合作读。 3.短文讲了一个怎样的故事？ (三)精读短文，体会短文所表达的思想感情。 1.李时珍为什么要写一部药物书？ 2.李时珍为写药物书经验了哪些困难？ 3.李时珍给你留下了怎样的印象？你要学习他的什么精神？ 4.读一读让你感动的句子。 三、作业。 1.背诵舟夜书所见。 2.阅读你喜爱的课外读物。 【板书设计】 语文园地八 1.日积月累：舟夜书所见 2.我爱阅读：李时珍 不怕困难为人类谋华蜜 【教学反思】 为了激发学生学习的主动性，我采纳自主学习、尝试练习的方式，让学生自 主体验学习的过程，感受自主学习的乐趣。而且采纳竞赛的方式，激发学生学习的爱好和激情，让学生在欢乐的氛围中，产生学习探究的欲望，始终以饱满的热忱投身于学习当中。为体现大的语文观，我把每个练习都当作引子、例子，目的是引领学生拓宽学问面，驾驭学习的方法。 【教学随笔】 小学二年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版二年级下册语文园地六 其次课时语文教案 2022年统编版二年级下册语文园地六 其次课时语文教案 第2课时 课时目标 1.能展示如何参加建立和管理班级图书角，有喜爱读书的习惯。 2.能背诵古诗悯农（其一）。 3.自主阅读最大的“书”，感受川川的勤学好问，激发学生了解大自然的爱好。 教学过程 板块一 展示台 1.谈话引入。 （1）谈话导入：在第五单元的口语交际中，我们共同制订了我们班的图书管理公约，有了这个图书管理公约以后，借阅图书是不是比以前更便利了呢？ （2）学生自由发表看法。 2.展示台。 （1）学生分小组沟通，我们班的图书角都有哪些优点？又有哪些不足的地方？ 学生先视察班级图书角。 分小组沟通。 老师巡察，引导学生有话可说。 （2）分小组进行汇报。 （3）依据学生的汇报，老师小结。 我们制订了“图书借阅公约”。 我们班的图书都是分类摆放的，便于找寻。 我们班的图书都有编号，借了以后便于归还，也便于登记和摆放。 我们班的图书有特地的同学负责管理。 大家都很爱借阅图书。 有部分同学不疼惜图书，在书中随意涂画。 （4）指名读“图书借阅公约”。 【设计意图】在联系生活阅历中思索，在思索中感悟，通过沟通，展示如何参加建设和管理班级图书角，并进一步培育学生阅读的习惯。 板块二 日积月累 1.课件出示古诗图片，细致视察，说说你有哪些发觉。 2.学生借助拼音，把古诗悯农（其一）读通、读顺。 3.指名读，相机正音。 （1）“粟”是平舌音；“农”是鼻音；“种”读四声。 （2）学生自主学习，老师深化到学生中间，回答疑难，解决问题。 4.沟通自学状况。 （1）指名让学生读古诗，对读不准的地方刚好提示和订正。 （2）结合插图，了解古诗大意。重点理解“一粒粟”和“万颗子”。 （3）回顾古诗悯农（其二），体会劳动人民的辛苦。 5.同桌之间练习说说全诗的意思。 6.读完这首诗，你有什么感受？ 7.指导朗读，并背诵。 8.拓展延长。 听了你们的朗诵，老师更深刻地感受到了劳动人民的辛苦。那么当你面对农夫辛勤劳动换来的粮食时，你想对大家、对自己说些什么？ 【设计意图】这首诗的词句理解起来并不困难，学生在自主沟通的过程中，对诗意会有初步的了解。而回顾旧知，则更能进一步体会古诗所表达的感情。 板块三 我爱阅读 1.激趣导入，质疑提问。 （1）（出示一本书）同学们，这是一本-书。（板书：书） （2）老师知道大家都宠爱读书，你们能说说读书的好处吗？ （3）是啊，书籍是人类进步的阶梯。我们在读书中能学学问、长才能。今日，老师将要带大家读一本别出心裁的书。（补充课题：最大的“书”）齐读课题。 （4）老师想问问，你第一次看到课题的时候，心里有什么疑问吗？ 预设：最大的书是什么？为什么“书”这个字要加引号？这本书有什么用？为什么叫最大的书？这本书是什么样的？ 2.自主学习，感知奇妙。 （1）打开课本，带着刚才的疑问朗读课文，请同学们自主阅读，借助拼音，把课文读正确、流利。 （2）小组沟通。 最大的“书”指的是什么？ “书”中的文字是什么？“图画”又是指什么？ “岩石书”里有哪些学问？ 读“岩石书”有什么用？ 3.品尝“书本”，感知经验。 （1）默读第14自然段，思索：为什么说岩石就是书？ （2）指名沟通。 （3）分角色朗读对话。 （4）还有什么缘由让人们把岩石当成书？默读第510自然段。 （5）岩石上除了字，还有什么？ 指名朗读。 闭眼想象：这个地方曾经发生了什么？经验了什么？ 指导朗读。 （6）读岩石这本书有什么用？ 理解“刨根问底”：像川川这样一个劲儿地问个不停，非要把事情弄清晰、明白就叫“刨根问底”。 4.整体回顾，总结延长。 （1）你现在明白为什么说岩石是书了吗？ （2）你们想不想像地质勘探员叔叔一样，读懂这本最大的“书”呢？现在老师就给你们举荐一本书，帮助你们读懂充溢才智的岩石。 （课件出示举荐书目：岩石如此活泼） 【设计意图】语文课程标准中指出，“阅读是一个人搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。“得法于课内，得益于课外。”想让孩子学得踏实有效，肯定离不开课外阅读。 作业设计 见对应课时作业。 教学反思 教是为了不教。教学就是指导学生学会自主学习。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想象实力，就会形成主动的创建精神，促进自身的感悟、想象、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。 语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练。学问在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充溢特性思辨和众人才智的特性化学问体系，是富有生命力和创建空间的学问框架。活动的开展首先要考虑的是给学生带来认知的快乐，让学生在听做、读写、视听等活动方式中不断将学问积累、储存。因此，语文园地的设计意在搭建一个活动平台，老师和学生一起开动“学问快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，让学生真正体会到学习的乐趣，真正成为学问的主子。 小学二年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版二年级下册语文园地五 其次课时语文教案 2022年统编版二年级下册语文园地五 其次课时语文教案 其次课时 【课时目标】 1.积累背诵弟子规的选文。 2.阅读好天气和坏天气，懂得做事不要只往坏处想，要向主动乐观的方面思索。 3.引导学生爱上阅读。 【教学过程】 一、谈话导入，学习“日积月累”。 师：上节课我们相识了很多生字宝宝。看，老虎大王发出邀请，要和大家比一比，谁能最先读出弟子规。 1.我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短的时间内读完弟子规。(课件) 2.竞赛要求。 (1)小组内每个同学都会读后，就举手告知老师。 (2)检查读句子时，小组内同学每人读一句话。轮番读，组内同学不准提示。 3.小组同学做好竞赛打算。 4.识字竞赛。 (1)按举手的依次，每个小组同学轮番读一遍。 (2)选派一名同学做好记录。 (3)按时间和读的正确率评出第一名，赐予嘉奖。 (4)请第一名的小组汇报学习阅历。 (5)识字嬉戏，摘苹果。 5.拍手朗读。 6.背诵积累。 二、阅读好天气和坏天气。 师：同学们真能干，看，老虎大王为我们竖起大拇指，告知大家回家背给爸妈听。今日，我们再一起读一篇文章好天气和坏天气。 1.出示自读提示。(课件) (1)试着读一读短文，不相识的字查查字典，问问同桌或者老师，带拼音的字多读两遍。 (2)画出老奶奶和儿子的对话。 (3)老奶奶为什么每天在家里哭？ (4)画出老爷爷的话，并说说你是怎样理解的。 2.学生自由读短文。 3.小组相互读。 4.小组相互沟通短文写的是什么。 5.展示老奶奶和儿子的对话。 6.理解老爷爷的话的意思。 7.分角色朗读课文。 8.小结： 无论什么事情都要往好处想，看到主动乐观的一面。 【板书设计】 语文园地五 弟子规 主动乐观 【教学反思】 学生是课堂的主子，为体现学生的主体意识，在每次活动前，我总是先让学生自主学习、探究，让他们经验探究的经验，然后再供应展示的舞台，让其充分沟通、碰撞。在师生沟通、生生沟通中，不断完善和巩固学问、驾驭学问，习得实力。为提高学生的主动性和学习的乐趣，我创设了丰富多彩的教学情趣，巧设适合学生的活动，如竞赛等，变枯燥的练习为玩