《松鼠和松果》教学片段实录及教学反思 教案教学设计.docx

松鼠和松果教学片段实录及教学反思 教案教学设计松鼠和松果教学实录 教学预设： 1、能流畅地、有感情地朗读课文的几个段落。 2、能理解聪慧、办法、蒙蒙细雨、可口、挺立、茂密等词语。 3、情愿参与植树活动或树木认养活动。 4、能正确地书写主、意两个生字。 教学打算： 1、词语卡片（聪慧、可口、办法、蒙蒙细雨、茂密、挺立）。 2、一盘苹果（数量少）。 3、在黑板上画好松树林和两个田字格。 4、一些用作奖品的的松树。画好三只小松鼠。 5、课件。 教学过程： 一、谈话导入。 师：这是什么地方？ 生：报告厅。老师板书这个词。（随时随地地进行课外识字） 师：你是怎么知道的？ 生说了了各种理由。 师：你真聪慧，（出示词语卡片，学习理解聪慧这个词语）聪慧的小挚友身上有四件宝，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今日我们来到报告厅上课就是来比一比哪几个小挚友这四件珍宝用得好，谁最聪慧？报告厅和教室里有什么不同？所以要更大声地说话，让全部的老师都知道你是个聪慧的孩子。 二、复习词语。 师：上节课我们相识了生字，这节课我们来复习一下他们。谁来当小老师带大家读这些词语，老师就送给你两颗松果。 一生带读词语。（读到挤眼时做一下动作） 师：和你的同桌互帮互读。我们来开火车，看看谁读得最棒。 三、指导朗读课文。 师：刚才其次小队的同学吃到了松果，松果的味道怎么样啊？ 生甲：有点香。 生已：很可口- 师：我找到了写松果味道的句子，（出示句子每个松果都那么香，那么可口。）谁来读一读啊？ 生读。 师：谁来说说看，他读得怎么样啊？（评议正音）。 师：出示可口这个词。谁来读，你知道可口是什么意思？ 生甲：就是很好吃。 师：你觉得什么东西是可口的？(哪一种水果很可口,哪一种蔬菜很可口？) 许多学生站起来作了不同的回答。 师：谁喜爱吃苹果？（出示一碟苹果块），请你闻一闻，吃一口，说说苹果的味道。 生：苹果的味道很甜。 生：苹果的味道很可口。 生：苹果的味道酸酸的。 师：再来读读这句话。谁能读出可口的味道，我们就请他吃可口的苹果。 生纷纷站起来读，得到了老师嘉奖的苹果。但读的重音落在那么上。 师：听老师来读一读，谁听出来，他读的跟老师读的有什么不一样。（老师的重音落在香、可口上） 生：我发觉老师的香、可口读得重了。 师：请你学着老师的样子来读。 又请了几名学生站起来读，读的效果不错。这时老师出示了句式每个-都那么香，那么可口。你还能说吗？ 生：每个草莓都那么香，那么可口。 生：每个苹果都那么香，那么可口。 生：每种蔬菜都那么香，那么可口。 - 师：苹果被我们吃完了，这时松鼠也吃完了松果，它突然想到；假如光吃松果，不栽松树，那会怎么样呢？（引导学生想象说话） 生：那就会一棵松树也没有了。 生：那就没有森林了。 生：那就光秃秃了。 师：请你来看一张光秃秃的图片。你想到了什么? 生：这里是沙漠。 生：这里没有水，没有树。 师：松鼠它想到了什么? 生：他吃什么呢？ 生：他到哪里去住呢？ 生：他吃不到东西，也没地方睡，他会死的。 师：嗯，你们说的很对。课文里有一段话是这样写的，你找到它，并把它读一读。 出示句子没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠-他们吃什么呢？到哪儿去住呢？ 师：哪一个小挚友来读？你读得真好，大家想一想，小松鼠的心里会怎么想呢？ 生：他会特别担心。 生；他会很担忧。 生：他会很胆怯，因为他可能会死。 师：是啊，请你带着担心、担忧、胆怯的心情来读一读松鼠的话。 学生很投入地练习。 师：请几位同学来读一读。请男女同学来读一读。 发觉几名同学很有表情，就嘉奖他们一棵小松树。 师；我从你们的声音里感到了担心、担忧、难受，我还从你们的脸上看到了这种心情。 师：请大家不要太难受了，因为这只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它遇到了困难，立刻就动脑筋想出了一个办法，他真是一只聪慧的松鼠啊。他想出了一个什么好办法呢？你找到了吗？请你找到这个办法，并读一读。 生：吃一个，就在土里埋下一个。 师：松鼠想到这个办法心里是很兴奋的，他会做什么动作呢？ 生：他会一拍脑袋。 师：对，鸭先生想到好办法时也是这么想的。他还会做什么动作呢？ 生：他会做耶。 - 师：这都是有可能的，请你加上动作读一读这句话。 学生带上动作读了这句话。 师：小松鼠的这个办法有用吗？你从哪里看出来的？ 生找到了课文的第五自然段就大声地练读了。师出示了这段话。春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺立的小松树。 师：请个小挚友来读一下。 一个学生站起来读，场字的发音是第三声。 师：我们在自选商场里学到过这个字，那时他是第三声的，今日在这里，它表示雨下的次数，要念其次声，请你再试一试。 师：（出示蒙蒙细雨这个词）谁能来读一读？ 指导学生读准了它的后鼻音。 师；谁知道他是什么意思呢？ 生：就是很小的雨。 生：就是很大的雨。 师：不是这样的，你从哪一个词可以看出来他是很小的雨。 生：细。 师：对，蒙蒙细雨就是很小的雨，很细的雨，很轻的雨，远远看过去似乎有烟气，这是春天的雨，谁来读一读。 生读时，老师评价：你的雨下得真小，你的雨下得真轻，你的雨下得真密啊。 出示挺立这个词。 师：中间两个大组的同学，假如你是一棵小松树，你能用你的姿态告知老师，一棵棵挺立的小松树是怎么样的？ 学生纷纷站得很直，但手没有伸开。 师：这些小松树怎么没有树枝啊？ 学生纷纷把手伸展，作树枝状。 师：真是一些挺立的小松树。请你再读一读这段话，雨要下得轻，松树要长得挺立。 师：谁再来试试？ 师；小松鼠看到松树长出来了，他会说什么呢？他会做什么呢？ 生：他会说：我再来不用担忧了。 生：他会说：我最终过上了华蜜的生活。 - 师：总之，他的心理确定是很愉快的，请你带上愉快的心情再来读一读这段话。 学生很起劲地练习。 师：你看我们的黑板上也种着几棵松树，就是太少了，我们也来帮助松鼠，多种几棵树好吗？ 学生纷纷把自己奖到的松树种到了黑板上。 师：你看这是一片怎么样的松树林啊？ 生：这是一片绿色的松树林。 生：这是一片茂密的松树林。 师：出示茂密。它是什么意思呢？ 生：就是长得许多。 生：就是长得很密。 师：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们都来到了松树林，他们会做些什么呢？ 生：他们会吃松果。 生：他们会在这里漫步。 生：他们会在树下做嬉戏。 - 师：课文里的小松鼠啊，他们高兴奋兴地走进大森林，摘了一个又一个，每个松果都那么香，那么可口。 生跟着老师一起读起来。 师：课文已经学完了，我们把这个故事连起来讲给报告厅里的老师听，好吗？ 学生有感情地朗读了全文。 师：你觉得这是一只怎么样的松鼠呢？ 生：这是一只聪慧的松鼠。 生：这是一只可爱的松鼠。 生：这是一只聪慧可爱活泼的松鼠。 师：你也想跟他一样做一个聪慧的孩子吗？那么你就要用好你身上的四件宝，还记得是哪几样吗？好，我们先来用用你的眼睛。 师出示主这个词。 师；你知道他的名字吗？你觉得写好它，要留意什么呢？ 生：点写在横中线上，竖写在竖中线上。 师：跟着老师一起来写一写。在自己的本子一练写两个，让同桌来评评你写得怎么样？再写两个。 师出示意 师：你知道他的名字吗？写他的时候留意什么呢？ 生：日的横写在横中线上。 师：他是个上中下结构的字，每个部分写得扁一点，才会好看，试试看。 展示学生写的字，评价后让学生再写两个。 师：你能作办法说一句话吗？ 生：小松鼠有一个好办法。 生：我有一个好办法。 - 师：同学们在今日的课堂上表现真不错，来，给自己一点掌声，下次我们再来这里上课好吗？ 生：好。 松鼠和松果教学设计与反思资料 教学目标： 1、相识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、初步感受回报自然、植树造林的重要，情愿参与植树、认养树木等活动。 教学重点： 读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。 教学难点：感悟课文内容和学习生字。 教学打算：相关课件、生字卡。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，读中感悟。 2、学习生字、新词。 教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。 教学难点：指导写字。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们喜爱小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今日要和我们一起上课呢！（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小挚友们打招呼。） 你们了解小松鼠吗？谁来说一说？ 出示课题：松鼠与松果齐读课题。 欢快的音乐，显明的画面吸引孩子的留意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。 二、初读课文 1、听老师讲故事。 2、喜爱这两只小松鼠吗？喜爱这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？ 自己仔细地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。 3、你读懂了什么？还有哪些疑问？ 三、学习生字新词。 1、（出示词语）： cngmínghuópohránzhynjing 聪慧活泼突然挤眼睛 rúguzngyuyhòuzhyì 假如总有以后办法 自己读一读、认一认。 2、指名读。 3、沟通识记生字的方法。 4、“开火车”读词语。（去掉拼音） 5、读句子： （出示）（1）松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。 （2）突然，松鼠眨挤眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ （3）松树有了好办法：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。 四、学习课文 1、（课件：小松鼠在摘松果吃。）假如你是小松鼠，在这么漂亮的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？ 2、谁来读第一段，读出小松鼠的兴奋劲儿？其他小挚友细致听，你从哪儿体会到了小松鼠的兴奋了？这样评价他的朗读，好吗？ 3、评议、朗读。 重点：每个松果都那么香，那么可口。 怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真兴奋！自己试试吧！ 指名朗读，感受。 在生活中，小挚友们也肯定遇到过这么快乐的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？ 沟通。（可以用上“那么那么”，也可以激励学生用不同的词语句式：如“真”、“特殊”、“很”） 4、齐读课文。 五、指导写字。 1、视察。（视察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要留意什么？ 2、范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最终两笔交叉的位置。） 3、仿写、比较。 写完一个字，把这个字与范字比较，找到要留意的地方，再写下一个。 4、练习写字，老师巡察。 5、展示评议。 其次课时 教学目标： 1、接着理解课文内容，读中感悟。 2、接着学习生字。 教学重点：朗读课文、学习生字。 教学难点：指导朗读，指导写字。 教学过程： 一、复习导入。 （每位学生头戴松鼠头饰） 1、“采松果”。（课件出示松树林，松果上写着词语。） 2、（出示松鼠边摘边吃松过图）小挚友们，摘松果快乐吗？把这份欢乐带给我吧！（学生朗读第一段。） 二、朗读感悟 1、小松鼠始终这么欢乐的吗？ 为什么担忧呢？请你读读课文告知我，好吗？ 2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？ 你能把你们松鼠的担忧、焦急读出来吗？（引导学生留意感叹号。） 指名读，评议，男女赛读。 3、你们脸上的表情似乎越来越焦急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。 指导朗读第三自然段。 小松鼠们加上动作、表情表演读这段。 4、聪慧的小松鼠想出方法来了吗？有好办法了吗？ 指名读句子说说为什么要这么做？ 5、（课件：春雨绵绵，一片挺立的小松树林。小松书兴奋地在树林里玩。）朗读第五自然段。 6、别的小松鼠还有好办法吗？再次指导朗读。 三、想象升华 1、日子一每天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最终一句。 “更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。 2、这片松树林是那么茂密漂亮。小松鼠们欢高兴喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？ 想象说话。 3、今日回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里愉快地生活着。 四、指导写字。 1、视察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。 2、范写，讲解。 3、仿写，比较 4、练习书写。 5、展示评议。 五、自选练习。 收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。 五、总结，对学生进行环保教化，使学生懂得植树造林的重要，情愿参与植树、认养树木等活动。 板书设计： 10、松鼠和松果 吃一个 种一个 教学后记： 这是一篇写松鼠的童话，在教学过程中，我结合三个重要的句子重点指导学生朗读，让他们在朗读的过程中感悟到小松鼠由高兴到担忧最终又兴奋的心情。在朗读的过程中，又设计竞赛读的方式，看谁的感情最丰富，不仅能在语气上，而且在表情上也能表现出来。学生的爱好特殊高，读起书来也特殊有劲。通过朗读使学生体会到人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然的道理。 松鼠和松果 教案教学设计 10、松鼠和松果教学目标：1、相识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。3、情愿参与植树活动或树木认养活动。教学重点：读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。教学打算：1、课件或挂图、生字卡片。2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。课时支配：两课时教学过程：第一课时一、谜语导入1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。2、启发谈话。你们喜爱小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？二、自学（敬重学生特性须要，激发主动识字的愿望）1、学生自由读文，思索：遇到不相识的字怎么办？自己想方法解决。2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜爱的方式读文，读准字音。（识字实力是学生独立阅读的基础，老师引导学生用自己喜爱的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的实力。）三、识字（字不离词，词不离句，引导学生创建性的学习生字词）1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？2、结合文中句子认读词语，老师相机引导。（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？（2）假如、总：读文中的句子。你还能用假如说句话吗？四、朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感改变，使学生受到情感熏陶。）1、重点指导24自然段：从哪里看出小松鼠聪慧活泼？学生思索读文。2、学生选择自己喜爱的内容练习读文。老师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。3、实行多种方式有感情的朗读课文。探讨（小组沟通感受小松鼠的情感美和行为美，增加学生爱护环境的自觉意识）学生在小组内探讨沟通：松鼠松果和松林之间有什么关系？五、写字（引导学生驾驭书写技能，培育良好的书写习惯和写字实力）1、认读“以、后、更”三个字。2、征求学生看法找出最难写的字，老师范写指导，学生练写。评价（师生互评不仅培育学生对写字的评价实力，还提高了审美情趣）其次课时一、复述（采纳适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）1、反复读文，练习说说课文的内容。2、指名复述：引导学生根据“吃松果想松树-种松果长松树”的依次进行复述。（先激励学生沟通适合自己的复述方法，假如复述实在有困难，老师再引导学生根据上面的依次进行复述）二、绘画（拓展学生思维空间，培育学生的想象力和创建力）1、想象思索：以后这里会是什么样呢？小组探讨相互议一议，说一说。2、以“画将来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中将来的松林，也可以画想象中自己居住地方的将来。三、实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合实力）1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。（语文课程应当是开放的，此环节设计留意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培育了学生参加社会实践和查找搜集资料的实力）四、写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）1、视察。学生自己视察“主、意、总”在田字格中的位置。2、书写。老师重点指导“心”的写法，学生练写。3、展示：小组内相互展示自己的字。松鼠和松果课堂教学反思 一教学目标 学问技能目标：相识11个生字，会写“以”“更”两个生字。正确、流利朗读课文，有感情地朗读13自然段。 过程性目标：通过小组合作学习，培育合作学习实力。借助多读，感情性的朗读，培育学生语感。 情感目标：学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。 二教学难点：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。 三教学打算：1、课件，生字树。 2、学生课前搜集小松鼠的资料。 四教学过程： 师：猜谜是大家最喜爱的，今日我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像着陆伞，常在树上住，忙着摘果子。 生：这是松鼠。 师板书：松鼠。 师：你对它了解吗？ 生甲：松鼠生活在树林里。 生乙：松鼠喜爱吃松果。 生丙：松鼠的尾巴像着陆伞，帮助它跳动，它的尾巴又能当被子。 师：小挚友知道的真多。刚才有小挚友说松鼠喜爱吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 请大家自由读课文，留意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。 （生按要求自学课文） 师：请小挚友把小黑板上的生字自由读一遍。 生自由读 师：请小挚友来当小老师，带领大家读。 生甲领读。 生乙领读。 师：请同桌之间互读互纠读音。 生起先活动。 师：你能用奇妙的方法记住生字宝宝吗？ 生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪慧的孩子。 师：你就是个聪慧的孩子。 生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。 师：其余的生字，我们小组合作来学习。 生小组合作学习，师巡回指导，扶差。 师：下面我们起先“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。 （师指导，生记字） 师：下面我们来做“摘松果的嬉戏” 大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。 师：我们相识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，信任也能把生字写美丽。我们先视察生字“以”、“更” 田字格中的位置。 生视察并轻声地说。 生先描红并分别各写一个。 生把已写好的字和组里的同学沟通，相互评价，师随机指导书写较差的同学。 师：小挚友通过努力写出的字真美丽。下面我们来读课文，大家有没有信念？ 生大声说：有！ 师：这篇课文应请几位小挚友读课文？为什么？ 生：应请6个小挚友读，因为课文有6个自然段。 师：大家一边听，一边思索：这是一只怎样的小松鼠？ 生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。 生乙：这是一只喜爱大森林的小松鼠。 生丙：这是聪慧的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想方法了。 生乙：这是一只爱护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很焦急。 师：你们看，一只聪慧活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？ 出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。 生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着开心的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。 生乙：一只聪慧的小松鼠兴致勃勃地挎着篮子跑到松林里摘松果。 师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小挚友读第一自然段。 生甲：这个小挚友读得还可以，可是还不够兴奋。我能读得比他兴奋。 师：他读得很兴奋，脸上笑嘻嘻的，多兴奋哪，谁能读得像他一样兴奋？ 生丙、生丁读，齐读。 师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，突然到了一个问题。请小挚友划出小松鼠想的句子读一读。 生读第2、3自然段。（课件出示这2自然段的文字。） 师：他们会吃什么？到哪里去住呢？ 生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。 生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。 生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。 生丁：松鼠住在石头缝里会不舒适的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。 生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。 生：别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了，那儿已经是光秃秃的一片了。 师：小松鼠的心情怎样？ 生甲：他很担忧，担忧没东西吃，没地方住。 生乙：他很焦急，不知道该怎么办。 生丙：他很胆怯，胆怯松鼠们都会死去。 师：那你们就带着这种担忧、焦急、胆怯的心情读一读其中一两句。 生自由读。 同桌协作读。 师生协作读。 师：小松鼠多焦急，他会想什么方法？我们下节课再学习。 五教学反思 我的这则教学设计努力打破传统的教学模式，注意培育学生实力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获得学问，形成实力。 一敬重孩子的特性，敬重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟动身去朗读。 二巧设嬉戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字嬉戏，既给学生带来了活力，又使学生驾驭了生字。 三奇妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思索，又让学生自己发觉问题相识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到焦急，担忧，胆怯的情感，再带着这种情感读文。 但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习实力还需努力培育。 松鼠和松果教学设计三 教材分析 松鼠和松果是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。学生分析 由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字驾驭得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行学问的迁移。 低年级的学生对新颖的事物有很大的新奇心，也很喜爱小动物，所以本课的内容很适合学生。 学习目标 1相识聪、活等11个生字。会写以、后等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3情愿参与植树活动或树林认养活动。设计思路 依据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。 识字目标 明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习师：突然，松鼠眨挤眼睛，想起来。（做动作猜谜语。） 第三组如总 师：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用假如说句话。） 第四组以 师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢！（讲解以字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。） 第五组办法 师：对，松鼠有了好办法，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。） 【通过学生自主学习，创建性学习，调动学生的学习主动性。】 4师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。） 5展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。 6练习，你相识它们吗？ A聪慧活泼聪慧活泼的小明学会了种花。 B突然天突然暗了下来，很快就下起了大雨。 C假如假如明每天晴，我们就去春游。 D以后学了这一课，我们以后会更爱惜树木了。 E办法我们有一个美化校内的办法。 【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】 三、再读课文，以读代讲，感知课文内容 1自由读课文。借助生宇再读课文。争取把课文读通顺、读正确。 2指名分段朗读。 3选择学生自己喜爱的段落进行练读。老师范读其次段。 学生读陈述句，老师读心里想的话。也可老师读陈述句，学生读心里想4小组成员之间可采纳互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。 【培育学生合作沟通的实力。】 出示题一 （1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？ （2）你喜爱小松鼠吗？为什么？齐读最终一段，读出感情，体会作者的专心。 5再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。 指名读，并让学生戴头饰表演。 6练读。我情愿读。 每个松果都那么香，那么可口。 假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 将来，这里会是一片更茂密的松树林。 【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】 四、复述课文。 老师指导：按吃松果想松树种松果长松树的依次复述。 五、扩展。 1师：以后这里会是什么样子呢？ 小组探讨，说一说，议一议，报一报。 2师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成漂亮的绿色小区。 【联系生活实际学以致用。】 六、总结。（略） 七、作业。 1师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。 2师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。 八、板书。 10松鼠和松果 松鼠_吃_松果 松树课后反思 1本课符合课改精神，体现课改要求，以培育学生创新实力为目标，全课贯穿创新意识。 2以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作沟通的方式发觉学习。 3本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累学问。 4培育学生动手、动脑实力和收集资料的实力。 除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前假如能够让学生对当地的植树状况进行肯定的调查了解会更好一些。 松鼠和松果教学设计一 教学目标 1相识聪、活等11个生字，会写以、后等6个生字。 2正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。 3懂得树木是人类的好挚友，有珍惜树木，爱惜树木的情感。 教学重点 正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。 课时支配： 2课时 教学课前打算： 1收集有关松鼠的资料。 2生字卡片、课件、挂图。 3学生打算绘画工具。 教学过程 第一课时 一、导入新课 1(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜爱和小松鼠做挚友吗?依据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的学问? 2学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当着陆伞；小松鼠喜爱吃松果 3你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果贮存在地下，春天来了，小松果长出小松树，慢慢的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今日，我们就来学习松鼠和松果这篇课文。(板书课题) (课前和学生开心的沟通，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关学问，而且，为孩子们创建了轻松开心的学习氛围。) 二、初读课文，随文识字 1学生自由读课文，老师提出希望。留意读准字音，读通长句子，圈诞生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。 3小组沟通自学所得，老师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有： 编儿歌识字：如小聪慧，耳朵灵。会听课，总用心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。 做动作识字：眨：让学生做挤眼睛的动作，体会眨跟眼睛有关，所以是目字旁。 联系上下文和生活实际识字：活泼、突然、办法 小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。 4提示专家提示大家留意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间相互提示，达到互助学习。 5小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。 6逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后沟通：从课文中你知道了什么?你喜爱文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜爱的符号标出来。 (遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。) 三、细读课文，读中感悟 1指名读文：这篇课文应找几位小挚友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思索：这是一只怎样的小松鼠呢? 2出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的爱好。) 3课文中哪一段是写这幅画的?谁情愿给大家读读?小松鼠多兴奋啊，怎样才会把小松鼠的这种兴奋的心情读出来呢? 4老师范读其次段。学生自由练读，小组成员之间可采纳互读、齐读或者组长指名读等方式练读。 5松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他突然想到一个问题，小挚友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再沟通松鼠、松果和松树的关系。 6可是假如没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担忧，着急、胆怯的心情来读这样的几句话。 7学生自由读、同桌协作读、师生评价读。 8小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。 9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺立的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘将来的松树林美景。 (多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。) 四、读一读，演一演 聪慧活泼的小松鼠，茂密葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，将来的家园肯定会更美妙。 1再读课文，找最要好的伙伴，打算表演。 2表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。 (建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生特性化，也避开了课文内容的繁琐分析讲解。)