人教版四年级上册《笔算除法（例4）》数学教案.docx

人教版四年级上册笔算除法（例4）数学教案人教版四年级上册笔算除法（例2及相关练习）数学教案 人教版四年级上册笔算除法（例2及相关练习）数学教案 教学目标： 1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么状况下须要调商，初步驾驭调商的方法。 、使学生经验笔算除法试商的全过程，驾驭试商的方法。 、培育学生的迁移实力和抽象概括实力。 教学重点：使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法 教学难点：驾驭试商的方法 教具：图片 教学过程： 一、复习： 1、（ ）里最大能填几？ 30×（ ） 2、在里填上>或 35×4 138 42×5 230 3、下面各题应当商几？ 91÷20 84÷40 198÷20 215÷30 二、探究新知 、出示例3 （1）21本作文选要付84元。一本作文选多少元？ 问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？ 提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生探讨 老师归纳：假如把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较便利了。 21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应当商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的状况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清晰。 反馈练习 64÷21 68÷34 92÷23 引导学生视察三道题的除数的个位数。提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？ 归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，假如余数比除数小，说明试得的商是合适的。 （2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？ 归纳：假如把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较便利了。 39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应当商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的状况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。 练习： 198÷23 215÷34 552÷63 提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？ 小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商简单大，大了要调小（小了要调大）。 三、巩固练习： 1、板演 46÷23 153÷51 300÷74 293÷31 294÷42 200÷63 2、练习 书后2、3 四、总结 1、这节课你学习了什么新学问？ 2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商？ 五、作业：P86 4、5、6 人教版四年级上册笔算除法数学教案 人教版四年级上册笔算除法数学教案 教学目标： 1、使学生经验笔算除法试商的全过程，能敏捷地试商。让学生学会把除数看作是15、25的特别数进行试商的方法。 2、驾驭敏捷试商的技巧，提高试商速度。 、培育学生养成仔细计算的良好学习习惯。 教学重点：驾驭把除数看作是15、25的特别数进行试商的方法。 教学难点：采纳敏捷试商的方法进行试商计算 教具：图片。 教学过程： 一、复习导入 1、15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8= 2、笔算：326÷81 294÷58 721÷83 讲解并描述试商的方法和计算的过程 3、这节课接着学习笔算除法。板书课题：笔算除法 二、探究新知 、出示例4 ： 学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？ 读题，理解题意，怎么列式，如何计算？ 140÷26=510 （1）学生试做，汇报作法。 （2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？如何验算有余数的除法？ 问：还可以怎么试商？ （3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。 （4）把24、25、26都看作25来试商。 2、练习： 把24、25、26都看作25试商 225÷25 114÷24 208÷26 135÷15 128÷16 114÷ 三、巩固练习 1、在（ ）里最大能填几？ 15×( ) 26×( ) 2、计算： 405÷15 192÷24 728÷26 496÷14 四、总结 在做计算的时候，可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。 五、作业：86页2、3、4 人教版四年级上册口算除法（例1）数学教案 人教版四年级上册口算除法（例1）数学教案 教学目标： 1、使学生在理解的基础上，驾驭用整十数除商是一位数的口算方法。 2、培育学生类推迁移的实力和抽象概括的实力， 教学重点：驾驭用整十数除商是一位数的口算方法。 教学难点：培育学生养成仔细计算的良好学习习惯。 教具：图片 教学过程： 一、打算题： 1、20、50、120、150分别是几个十？ 2、口算，说说你是怎样计算的： 60÷2 80÷4 90÷3 120÷6 二、新授： 1、出示例1 （1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？ 提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？ 80÷20 如何计算？ 小组沟通探讨。小组汇报： 练一练： 80÷48= 90÷30= 83÷20 80÷19 （2）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？ 可以分给几个班？怎么计算？ 列式： 120÷30 提问：计算这道题时怎样想？ 120里面有几个30？ 几个30是120？ 120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。 练一练： 120÷40 150÷50 160÷80 小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的状况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200三、练习： 1、口算下面各题 4÷2 6÷3 36÷6 42÷7 40÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 540÷60 630÷70 180÷20 80÷40 450÷50 360÷90 810÷90 2、书后：（P80 1、2、3、4、5） 四、总结 今日你学会了什么？ 五、作业： 自己相应练习一些口算题 人教版四年级上册笔算乘法（2）数学教案 人教版四年级上册笔算乘法（2）数学教案 第4单元 三位数乘两位数 第2课时 笔算乘法（2） 【教学内容】：教材第48页例2。 【教学目标】： 理解和驾驭因数中间、末尾有0的乘法简算的方法，能正确地进行笔算，提高计算实力。 【重点难点】： 重点：驾驭因数末尾有0的乘法的简算方法。 难点：理解在积的末尾添0的算理。 【教学过程】： 一、复习引入 1.口算。 10×5= 210×4= 200×3= 20×3= 130×5= 240×2= 老师用卡片出示口算题，指名口算，并说一说口算的过程。 2.口算时有什么简便方法？说给大家听一听。 让学生初步感知因数末尾有0时，可以先把0前面数字相乘，再在积的末尾添上0。 3.在笔算因数末尾有0的或因数中间有0的乘法时，怎样计算呢？ （板书课题：因数末尾、中间有0的乘法） 二、自主探究 1.出示例2。 （1）160×30= （2）106×30= 2.160×30怎样算呢？ 组织学生在小组中探讨不同的计算方法，然后汇报。 学生可能想到以下几种算法： （1）先口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。 （2）笔算： 1 6 0 × 3 0 4 8 0 0 （3）3个160是480，那么30个160就是4800等。 老师依据学生的汇报，板书出笔算过程： 1 6 0 × 3 0 为什么在积的末尾 4 8 0 0 添上两个0 呢？ 使学生明确：添上一个0表示是160×3的积，添上两个0就是160×30的积。在因数的末尾一共有两个0，所以在积的末位添上两个0，这样计算很简便。 3.106×30怎样算？自己试一试。 (1)让学生独立试算，并在小组中相互沟通。 (2)探讨：在算得积的末尾添上几个0？ 使学生明确：只有因数末尾的0没有参加运算，干脆在积的后面添上去，因数中间的0要参加运算，不能添在积的后面。 4.教材第48页“做一做”。 第1题：指四名同学板演，余者练习，然后集体订正。老师留意强调计算时，要把末尾0前面的数字数位对齐。 第2题：小组分工完成，相互检验，然后集体订正。 5.师生共同小结：因数末尾有0的乘法怎样算简便？ 组织学生议一议。 （1）把因数末尾有0前面的数字相乘。 （2）因数末尾一共有几个0，就在乘得积的末尾添上几个0 。 三、实践应用 1.教材“练习八”第3题。 快速写出每题的结果，并在小组中沟通口算的方法。 2.教材“练习八”第4题。 投影出示“神舟九号”飞船的图片。老师适时对学生进行爱国主义教化。 让学生独立列式计算，指名汇报，集体订正。 3.教材“练习八”第5题。 指名读题，理解题意，适当点拨，指名板演，集体订正。 4.教材“练习八”第6题。 你能很快比较出每组算式的大小吗？小组或同桌之间沟通一下，然后集体订正。 四、课堂小结 通过今日这节课的学习，你有什么新的收获？ 【教学反思】： 我们在教学中要留意让学生坚固驾驭已学的学问，并用这些学问去分析、探究相像内容的学问，即用已知来探讨未知。本节课并没有复习三位数乘两位数的笔算，而从口算乘法迁移到笔算乘法，小组探讨口算方法和笔算方法进行类比，把过去遇到的学问技能用到将来可能遇到的情境中去，关注了学生的已有阅历和认知水平，是新课程理念最好的体现。 人教版四年级上册笔算乘法（1）数学教案 人教版四年级上册笔算乘法（1）数学教案 第4单元 三位数乘两位数 第1课时 笔算乘法（1） 【教学内容】：教材第47页例1。 【教学目标】： 驾驭三位数乘两位数的笔算方法，培育类推迁移的实力和计算实力。 【重点难点】： 重点：驾驭笔算乘法的步骤和方法。 难点：驾驭三位数乘两位数笔算乘法的对位和进位。 【教学过程】： 一、复习引入 1.16×4= 230×4= 19×3= 180×4= 140×7= 24×5= 210×5= 136×32= 老师出示口算卡片，学生开火车口算，口算136×32的学生会有困难，老师顺势引出课题。 2.引入：因数是一位数的乘法我们用口算就可以算出正确的结果来，假如因数是两、三位数而又不是整十整百的，口算就没有那么简单了，因此我们要学习笔算。 （板书课题：笔算乘法） 二、自主探究 1.教学例1。 （1）投影出示例1，指名读题。 （2）怎样计算该城市到北京有多少千米？ 指名列出算式：145×12= （3）探讨：怎样计算145×12呢？ 学生探讨中可能会有以下几种状况： A.145接近150，12接近10，所以145×121500。 B.干脆用计算器计算：145×12=1740。 C.用笔算： （4）说一说笔算的方法和步骤，老师依据学生的汇报，板书笔算的过程，完成答题。 （5）议一议。 A.计算中“5”为什么同十位对齐？ B.计算中十位上为什么是“9”呢？ 使学生明确： A.其次个因数十位上的1表示1个十，去乘另一个因数的个位时，得到的积表示几个十，因此要同十位对齐。 B.计算中，哪一位上满了几十，就要向前一位进几。 2.教材第47页“做一做”。 指名板演，余者练习，然后集体订正。 3.师生共同小结：三位数乘两位数怎样计算呢？ （1）先用两位数个位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同个位对齐； （2）再用两位数十位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同十位对齐； （3）然后把两次乘得的结果加起来。 三、实践应用 1.教材“练习八”第1题。 (1)先笔算，再用计算器验算。（提示学生留意54×145这样的算式怎样笔算比较便利） (2)让学生在小组中分工完成，然后用计算器验算。 2.教材“练习八”第2题。 指名学生读题，引导学生理解题意，再自己列式、计算、解答，集体订正。 四、课堂小结 说一说三位数乘两位数的笔算步骤和方法。 在笔算中应留意什么呢？ 人教版四年级上册口算除法数学教案 人教版四年级上册口算除法数学教案 第6单元 除数是两位数的除法 第1课时 口算除法 【教学内容】： 教材第71页例1、例2。 【教学目标】： 驾驭除数是两位数的除法的口算技巧，能正确地进行口算和估算，培育计算实力。 【重点难点】： 重点：驾驭除数是两位数的口算方法。 难点：理解除数是两位数的估算方法。 【教学过程】： 一、创设情境 1.口算。 20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3= 39÷4 84÷6= 31÷3 72÷4= 26÷5 54÷3= 43÷6 75÷5= 老师用卡片出示口算题，分别指名口算。 2.除数是两位数的除法怎样口算呢？ （板书课题：口算除法） 二、自主探究 1.教学例1。 投影出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？ （1）弄清题意，分析条件和问题。要求可以分给几个班，就是求80里面有几个20。 （2）指名列算式：80÷20= （板书） （3）你能口算出这道题吗？你是怎样想的呢？ 学生可能会有以下几种算法： A.8÷2=4 B.（ ）个20是80 80÷20=4 80÷20=（ ） 老师完成解答。 2.想一想：83÷20 80÷19 （1）组织学生在小组中议一议，说一说自己的想法，然后指名汇报。 （2）以上这2个算式之间有什么联系？ （都可以依据80÷20来计算） 3.教材第71页“做一做”第1题。 留意视察每组算式有什么不同？让学生独立完成，再在小组中沟通检查。 4.教学例2。 让学生自己读题，独立完成，解答在教材上，指名说说你是怎样算的。 5.完成教材第71页“做一做”第2题。 学生练习，全班集体订正。 三、实践应用 1.教材“练习十二”第1题。 学生独立练习，集体订正。 2.教材“练习十二”第2题。 指名说一说解答的方法，看谁算得又对又快。 3.教材“练习十三”第3题和第5题。 要求先读懂题意，再列式解答。 “限载40人”是什么意思？表示一次最多只能载客40人。 学生独立练习，集体订正。 4.教材“练习十二”第4题和第6题。 指3名学生板演，余者练习，然后集体订正。 5.教材“练习十二”第7题。 学生独立练习，集体订正。 四、课堂小结 说一说除数是两位数的口算和估算之间的联系和区分。 人教版四年级上册乘法和除法数学教案 人教版四年级上册乘法和除法数学教案 第9单元 总复习 第3课时 乘法和除法 【教学内容】：教材第110页第2题，“练习二十一”第48题。 【教学目标】： 1.使学生进一步驾驭三位数乘两位数以及除数是两位数的口算、笔算方法，提高计算实力。 2.运用计算解决日常生活中的实际问题，提高解决问题的实力。 【重点难点】： 重点：娴熟地计算。 难点：解决实际问题。 【教学过程】： 一、复习整理 1.口算下面各题。 23×4= 230×4= 18×3= 7×50= 54÷3= 540÷3= 60÷30= 250÷50= 老师出示卡片，学生口算练习。 乘法和除法算式各选一题，让学生说一说口算的方法。 2.出示教材第110页第2题。 （1）探讨：笔算乘、除法应留意些什么？ 组织学生在小组中探讨沟通，再指名说一说。 计算乘法时留意对位和进位。 计算除法时留意试商，余数必需比除数小。 （2）分析这几道题的错误缘由。 在小组内议一议，说一说。 （3）把这几道题在自己练习本上改正过来。 3.不计算，干脆写出下面两题的积或商。 15×39=585 792÷24=33 150×39= 396÷12= 15×390= 1584÷48= 4.说一说计算的依据：积的改变规律和商的改变规律是怎样的？ 5.解决实际问题。 投影出示教材“练习二十一”第6题。 （1）指名读题，理解题意。 （2）小组探讨：单价、数量和总价的数量关系是怎样的？已知总价和单价，怎样求数量？针对题中所求的问题分别说一说，再计算。 （3）生活中还有哪些常见的数量关系？ 让学生议一议，说一说。 二、实践应用 教材“练习二十一”第4、5、7、8题。 1.第4题。 (1)组织学生练习。 （2）在小组中沟通检查。 2.第5题。 （1）学生独立练习。 （2）说一说验算的方法。 3.第7题。 （1）不计算，干脆写出得数。 （2）说说你是怎样想的呢。 4.第8题。 （1）学生独立完成。 （2）指名汇报解答过程。 300÷4=75（元） 75×12=900（元） 三、课堂小结 在计算过程中，要依据题目要求，仔细细致地计算，算完后还可以运用估算进行验算。 苏教版四年级上册试商后须要调商的笔算除法（四）数学教案 苏教版四年级上册试商后须要调商的笔算除法（四）数学教案 其次单元 两、三位数除以两位数 第11课时 试商后须要调商的笔算除法（四） 教学内容： 练习四第14-20题。 教学目标： 1、通过练习，使学生驾驭计算方法提高计算水平，并能够娴熟地进行试商和调商。 2、通过练习，使学生在探究计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思索，提高解决问题的实力，并熬炼克服困难的意识，培育仔细负责的精神，获得主动的数学学习情感。 教学重难点： 重点：巩固三位数除以两位数的口算及笔算的方法。 难点：正确地进行三位数除以两位数的计算。 课前打算： 课件。 教学过程： 一、口算 1、出示练习四第14题，口算下面各题。 320÷80 120÷60 100÷50 140÷20 90×6 80÷40 630÷70 720÷90 280÷70 学生先默算，再指名口答。 说说自己是怎样口算的？ 二、笔算 1、练习四第15题。 （1）先指名说出各题的商是几位数。 （2）让学生独立计算。 （3）集体订正。 2、练习四第16题。 （1）出示第一组的两题： 612÷18 552÷18 （2）请同学们先在小组里估计一下每题的商最高位是几。 （3）同学们算一算，指名板演。 （4）集体订正。 （5）提问：你今日比昨天估计的准了些吗？为什么？ （6）在作业本上完成后面两组题。 648÷32 845÷23 608÷23 845÷28 3、在作业本独立完成第17题。 三、解决问题 1、练习四第18题。 （1）指名读题。 （2）同学们独立完成，指名板演。 （3）集体订正。 2、练习四第19题。 （1）学生独立完成。 （2）集体订正。 3、练习四第20题。 （1）学生独立完成。 （2）集体订正。 （3）请同学比较一下，这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？ 四、思索题 1、在计算正确的商之后，我们可以先依据题目的意思列出这样的算式： （ ）÷72（ ） （ ）÷272618 2、依据这样的算式，请同学们计算一下正确的商应当是多少。 五、课堂总结 通过今日的学习，你有什么收获呢？ 教学反思： 人教版四年级上册复习乘法和除法数学教案 人教版四年级上册复习乘法和除法数学教案 教学目标： 1、通过复习，巩固所学的乘除法口算和笔算的计算方法，在计算过程中能敏捷应用因数和积的关系，商改变的规律正确娴熟地计算。 2、培育学生的计算实力和解决问题的实力。 教学重点：乘除法笔算的方法，积的改变规律，商不变的规律。 教学过程： 正确娴熟地计算复习整理： 1、本节课对“乘法和除法”这部分学问进行整理和复习。 板书课题：复习乘法和除法 2、打开数学书看第三单元和第五单元的内容，看看都学习了哪些内容？ 哪个小组情愿汇报你们组的沟通状况？ 老师指导并归纳，总结在黑板上。 问：你认为这两个单元哪些内容比较难？你最简单出错？ 二、复习学问点 1、复习口算 干脆说结果。 2700÷30= 180÷60= 360÷40= 240÷60= = 800÷40= 420÷60 54÷3= 60÷30= 250÷50= 130×5= 2×380= 150×6= 18×3= 23×4= 7×13= 460×2= 7×50= 说一说口算的方法是什么？ 2、复习估算 522÷70 710÷92 543÷90 350÷68 455÷70 678÷80 说一说估算的方法是什么？ 59×103 720×12 315×72 408×18 209×29 3、复习积的改变规律，商不变的规律。 不计算，干脆写出下面的积或商。 15×39=585 792÷24=33 150×39= 396÷12= 15×390= 1584÷48=依据什么算出结果的？ 4、复习笔算 1）948÷38= 2496÷47= 4325÷48= 3276÷84= 2）245×27 = 530×48= 509×50= 802×37= 组织学生笔算，说一说笔算的方法是什么？ 5、解决问题 1）甲火车14小时行驶1750千米，乙火车10小时行驶1350千米，哪列火车快，快多少？ 指出题中的数量关系，列式计算 路程÷时间=速度 2）有26条船，每天收入780元，照这样计算，现在增加了15条船，每天一共收入多少元？ 3）总复习9、10 四总结： 这节课复习了什么？有什么收获？ 五、作业； 练习二十一4-8 苏教版四年级上册试商后须要调商的笔算除法（二）数学教案 苏教版四年级上册试商后须要调商的笔算除法（二）数学教案 其次单元 两、三位数除以两位数 第9课时 试商后须要调商的笔算除法（二） 教学内容： 第19页例6和“练一练”，练习四第5-8题。 教学目标： 1、在计算的过程中，学生探究在“五入”法试商的基础上，学会调商的方法。并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。 2、学生在不断调商的过程中，养成主动探究、互动合作的良好学习习惯，培育克服困难的意志。 3、在对自己和他人计算的过程中增加辨析、归纳的实力。 4、在实际问题的解决中进一步体会、感受计算的作用。 教学重难点： 能学会用五入法的方法试商后进行调商。 课前打算： 课件。 教学过程： 一、复习铺垫 1、指名板演192÷32 272÷34，其他学生同时计算。 让板演的学生说说自己的思索过程。 板书：初商太大，须要调小。 2、谈话：今日这节课我们接着学习三位数除以两位数。（板书课题） 二、探究新知 1、呈现情境图，提问：怎样求四年级二班平均每人借书的本数？ 2、学生口答算式，老师板书。 3、学生尝试列竖式计算，假如有困难，可以和同桌商议。 4、让学生在黑板上边写边说说你在试商过程中遇到了什么问题？你是怎样解决的？ 老师强调：余数等于除数，说明白初商太小了。缘由是在被除数不变的状况下，除数用五入法看大了，商就小了。所以须要把商调大。（板书：初商太小，须要调大） 5、比较：今日学习的例题和复习的题目，在试商过程中有什么相同和不同的地方？ 你对试商这个词有什么新的相识？ 老师说明：试商，顾名思义是用试验的方法找商，我们采纳的是把除数看作整十数的方法找商，这样找到的商有时正好，一次试验胜利，有时不合适（太大或太小），就须要对找到的商进行调整，一般一次可以完成，有时还须要调整两次。像这种试验、调整的方法也是人们解决困难问题常采纳的方法。 三、巩固练习 1、练习四第5题。计算后进行比较。 2、练习四第6题。独立找出错误，再全班沟通。 3、笔算并且演算 198÷28 540÷67 四、课堂总结 计算三位数除以两位数的除法，一般怎样试商？试商后会出现哪些状况？你怎样解决？ 五、课后作业 练习四第7-8题。 教学反思： 苏教版四年级上册试商后须要调商的笔算除法（三）数学教案 苏教版四年级上册试商后须要调商的笔算除法（三）数学教案 其次单元 两、三位数除以两位数 第10课时 试商后须要调商的笔算除法（三） 教学内容： 练习四第9-13题。 教学目标： 1、引导学生先思索再计算，边计算边思索，计算后再思索，在思索中驾驭计算方法提高计算水平。 2、巩固学生已驾驭的三位数除以两位数的口算及笔算，能够娴熟地进行试商和调商。 3、使学生探究计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思索，提高解决问题的实力，并熬炼克服困难的意识，培育仔细负责的精神，获得主动的数学学习情感。 教学重难点： 重点：巩固三位数除以两位数的口算及笔算的方法。 难点：正确地进行三位数除以两位数的计算。 课前打算： 课件。 教学过程： 一、复习口算 1、出示口算题 360÷4 240÷6 200÷40 450÷90 360÷40 240÷60 200÷80 490÷70 学生口算。 指名说一说你是怎样口算的？ 二、复习笔算 1、练习四第9题。 256÷32 140÷18 256÷34 108÷18 （1）指名读题，计算 （2）同桌之间沟通：在什么状况下须要调商，什么状况下要把初商调大， 什么状况下要把初商调小。 （3）指名汇报。 2、练习四第10题。 （1）独立计算并验算，先完成的将算式抄在黑板上。 （2）全班沟通、订正。 3、练习四第11题。 （1）先算一算，再说一说每题是怎样试商、调商的。 （2）小结。 三、解决问题 1、练习四第12题。 （1）指名学生读题，列式。 （2）指名板演。 （3）集体订正。 2、练习四第13题。 （1）出示插图，引导学生细致视察，说说通过这幅图你知道了什么？ （2）依据图中的信息，可以解决这两个问题吗？（出示2个问题）。 （3）学生独立完成。 （4）小组内相互说说是怎样解决这两个问题的。 （5）全班沟通并集体订正。 四、全课总结。 通过今日的学习，你有什么收获？ 教学反思： 苏教版四年级上册试商后须要调商的笔算除法（一）数学教案 苏教版四年级上册试商后须要调商的笔算除法（一）数学教案 其次单元 两、三位数除以两位数 第8课时 试商后须要调商的笔算除法（一） 教学内容： 第18页例5和“练一练”，练习四第1-4题。 教学目标： 1、在计算过程中，学生探究在“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法。并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。 2、学生在不断调商的过程中，养成主动探究、互动合作的良好的学习习惯，培育克服困难的意志。 3、在对自己和他人的计算进行分析的过程中增加辨析、归纳的实力。 4、在实际问题的解决过程中进一步体会感受到计算的作用。 教学重难点： 能学会用四舍法的方法试商后进行调商。 课前打算： 课件。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入。 同学们通过前面的学习已经学习了除数是两位数的除法，你能运用学过的学问帮助四年级一班的学生解决一个实际问题吗？ 四年级一班有34人，一共借书272本。四年级一班平均每人借书多少本？ 学生独立分析，独立解答。 学生做完后，可以先在小组里说说，自己是怎样想的，为什么？ 口答。 二、合作沟通，探究新知 （1）提问：把除数34看作几十来试商？为什么看作30？看作30可以试商几？ 独立思索，指名回答。 （2）商9后，9与34相乘的积超过了被除数，也就是说，假如商9说明每人分9本，这样就要分掉306本，而一共借了272本，够分吗？该怎么办？ （3）说明：306比272天不够减，说明306比272大，不够减，说明不够商9，要减小，所以改商8。（合适） 现在用8乘34，看一看商8是不是合适。 （4）提问：大家想一想，把34看作30，先试商几？为什么要改商8？ （5）指名完整叙述试商、调商的过程。 比较：262÷43和272÷34的计算过程进行比较，发觉有什么相同和不同的？ 相同：都把除数四舍看作整数来试商。不同点：第一题试商下来能够减。其次题试商下来比被除数大，要重新调商。都可以用验算来保证计算的正确性。 （6）“练一练”。 三、巩固练习 1、练习四第1题 算一算，比一比。 2、练习四第2题 找出错在哪里，再改正。 四