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人教版三年级上册归纳总结（4）数学教案人教版三年级上册练习课（4）数学教案 人教版三年级上册练习课（4）数学教案 第5单元 倍的相识 第3课时 练习课 【教学内容】 练习十一第811*题。 【教学目标】 通过练习和思索，使学生更加明确“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”之间的联系，使学生进一步相识倍。培育学生视察、推理、迁移的实力及语言表达实力。培育学生擅长动脑的良好学习习惯和学习数学学问的爱好。 【重点难点】 分析数量之间的关系，正确解答有关倍数的问题。 【教学过程】 一、基本练习 （课件展示） 1.填一填。 2.想一想，做一做。 （1）鞋子的价钱是帽子的多少倍？ （2）围巾的价钱是帽子的5倍，围巾多少钱？ 二、指导练习 1.练习十一第8题。 （1） 引导学生画线段图表示小丽和爸爸的年龄。从图中可以知道要求爸爸今年多少岁，就是求什么？用什么方法计算？ （2）求去年爸爸的年龄是小丽的多少倍，想一想，去年爸爸多少岁？小丽呢？怎样解答？小组内探讨沟通，说说自己的看法。 （3）指名反馈，集体订正。 2.练习十一第9题。 引导学生理解题意： （1）假如黄珠子数量不变，是指黄珠子始终是8颗，不增加也不削减。要使红珠子数量是黄珠子的6倍，那么红珠子应当有多少颗？红珠子现在有54颗，要增加几颗还是削减几颗呢？ （2）假如红珠子数量不变，是指红珠子始终是54颗，要使红珠子是黄珠子的6倍，那么黄珠子应当是几颗？你是怎么想的？现在的黄珠子是6颗，应当增加还是削减几颗呢？ 小组内探讨沟通，可以画一画，算一算，沟通自己的想法和方法。 （3）小组代表汇报答案，集体订正，师做出评价，并进行归纳。 3.练习十一第10题。 引导学生理解题意，边讲解，边画图表示（用代替一个细菌）： 每过1分钟，就由原来的1个变成2个，那么再过1分钟，这2个变成了多少个？再过1分钟，仍旧是1个变成2个，那现在变成了多少个呢？ 小组探讨沟通，合作完成。 小组代表汇报方法和结果，师进行评定。 4.练习十一第11*题。 引导学生画线段图帮助分析、理解题意，并提问： （1）小熊有5个玉米，熊妈妈给小熊3个后，熊妈妈的个数是小熊的2倍，现在小熊有几个玉米？（8个） （2）现在熊妈妈的玉米个数是哪个数的2倍？（8的2倍）（16个） （3）求熊妈妈抱了多少个玉米是指熊妈妈原来的玉米个数，熊妈妈给小熊3个后才是现在这么多的玉米，那熊妈妈原来抱的玉米究竟是多少个呢？ （引导学生说出16+3=19（个） 小组合作，逐步探讨该怎样解答，然后指名汇报答案，集体订正。 三、课堂小结 这节课你有什么收获？ 人教版三年级上册教材分析（4）数学教案 人教版三年级上册教材分析（4）数学教案 第四单元万以内的加法和减法（二） 一、教学内容 1.三位数加、减三位数。 2.加减法的验算。 3.解决问题 二、教学目标 1使学生能正确计算三位数加、减三位数。 2使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检查和验算的习惯。 3让学生经验计算法则的形成过程，在与他人沟通各自算法的过程中优化自己的算法。 4使学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题，培育估算意识和实力。 三、编排特点 1.结合解决实际问题教学计算 一是通过详细的生活问题或生活情境引出计算问题的方式，将笔算加、减法放在解决实际问题的现实背景中。例如，加法中支配了我国动物种类的问题，减法中支配了近几年国产电视动画片生产状况的问题等。 二是在学生驾驭计算方法以后，出现现实的问题情境，应用计算学问解决。例如，购物问题，走哪条路最近的问题等。这样编排不仅让学生经验了笔算学问的形成过程，也让学生经验了应用笔算学问解决问题的过程。一方面有助于学生理解计算的意义，主动建构数学学问，形成运算实力；另一方面有助于培育学生解决问题的实力和应用意识。 2.让加强计算法则的归纳与概括 学生已经学习了百以内加、减法，初步理解了笔算加、减法的基本方法。如，数位要对齐，计算的依次，满十（不够）要向前进（借）一等。因此，渗透了类比的数学思想方法和学习方法。让学生在大量计算详细的三位数加、减法题目的实际操作阅历的基础上，理解算理，通过探讨沟通，逐步抽象概括出笔算加、减法计算法则，完善认知结构。 由于学生的相识水平所限，为机械记忆，教材没有出现计算法则的结语，而是通过学生探讨供应探究法则的线索，为学生经验法则的形成过程供应空间。 3.将“验算”分散编排 变更原试验教材集中教学加减法“验算”的编排方式，将加减法的验算支配在教学完某一计算后紧接着教学，即分散出现。这样支配的好处是，可以利用验算的教学刚好巩固学生刚刚学习的笔算，也有利于学生体会验算的作用。 4.突出依据实际须要敏捷选择解决问题的策略 修订教材将估算内容从计算中移出来，改为解决问题教学的内容之一。将估算作为解决问题的策略进行教学，体现了估算的最主要的作用，让学生更好地体会到估算的必要性。同时，非常重视培育学生敏捷选择解决问题策略的意识和实力。例如，在例4中，突出依据不同的须要选择不同的策略。解决“收银员应收多少钱”的问题须要用精确计算解决；解决“爸爸应打算多少钱”的问题用估算就可以解决。 四、详细编排 （一）加法 1主题图 （1）主题图借助中国湿地部分动物种类的状况，为学习计算供应现实背景，同时渗透环境和动物爱护的教化。 （2）首先呈现了四张湿地动物的图片，引发学生对湿地和湿地动物的关注。接着呈现了中国湿地三种类群的动物种类统计表，为后面计算教学供应数据支持。 2例1（三位数加三位数，不进位） （1）通过“想一想”强调竖式的书写格式“相同数位对齐”，其中蕴含的算理是相同计数单位的个数相加。 （2）通过小精灵提问“从哪一位加起？”提示要留意计算的依次。 3.例2（三位数加三位数，一次进位） （1）271+31是十位上相加满十向百位进1；271+903，是百位上相加满十向千位进1。 （2）通过小精灵和学生的提问“怎样写”“怎么办”，强调对算理的理解。相同计数单位的个数相加超过了9，在这一级计数单位无法表示，须要高一级计数单位的个数相应增加。 （3）以小组探讨的方式梳理笔算三位数加法的法则。目的是让学生经验计算方法的形成过程，明确笔算加法须要遵循的一般步骤和要点。留意：在积累计算阅历的基础上，明确算理，归纳总结计算方法。 4例3（三位数加三位数，连续进位） （1）体现算法多样化。借助298这一数据的特别性，呈现两种算法，一是列竖式计算，另一种是简算，把298看作300，进行口算。，同时教学验算。 （2）例3，在学生已经驾驭了一次进位加法的基础上，解决连续进位的问题。（3）教学中，要关注学生计算中出现的错误。重视验算，让学生养成自觉验算的习惯。 通过小精灵提出：算得对不对呢？揭示验算的必要性。呈现交换加数的位置再计算一遍进行验算的方法。通过问题“你是怎样验算的”，提示可能还有其他验算的方法，如利用原来的竖式，从下往上加，看得数与计算出的答案是否相等，进行验算 （4）三次进位迁移实力。 （二）减法 1主题图 用学生感爱好的话题从统计表的数据中引出减法计算的教学内容。与加法的编排相像，与试验教材相比，在教学连续退位减法前面增加了不退位减法的例题，减缓了坡度。以起到复习巩固、承上启下的作用。 2例1（三位数减三位数，不退位） （1）通过小精灵提问，强调竖式的书写格式“相同数位对齐”，其中蕴含的算理是相同计数单位的个数相减。 （2）提问“从哪一位减起？”提示要留意计算的依次。在二年级上册学习“100以内加减法（二）”时，学生已经体会了从个位减起的必要性。但对于此题，由于不存在进位，学生从高位减起也是可以的。 3.例2（三位数减三位数，一次退位） （1）教材在关键处提出问题“十位怎样算”，启发学生思索，并有意识地让学生完成重点部分的计算。 （2）可放手让学生带着问题边想边算，得出正确结果后让学生说一说这样算的道理。 （3）小组探讨，总结加法计算法则。留意与“两位数减两位数”的计算法则进行对比，明确除了数位多少不同以外，方法是一样的。在积累大量计算阅历的基础上，让学生经验计算方法的形成过程，体会数学方法的抽象性和概括性。 4例3（被减数十位是0的连续退位减） （1）关键的问题由小精灵提出：“个位不够减，十位上是0，该怎么退1呢？” （2）呈现“不完整的竖式”，目的是让学生完成重点部分的计算。 （3）干脆提出“怎样验算”的问题，呈现两种验算的方法：一是用被减数减去差，看是不是等于减数；一是用差加减数，看是不是等于被减数。学生在后续的计算中只要选择一种进行验算即可。 （三）解决问题 1.例4 （1）例4侧重于解决问题策略的教学，让学生体会面对不同的问题可以选择不同的计算策略。如收银员收钱须要精确地计算出结果，而小红的爸爸要打算多少钱，只要有个大致的估计结果就可以了。 （2）在“分析与解答”环节，通过两名学生的探讨，给出了解决两个问题的思路。教材的用意是提示老师，让学生围绕两个问题绽开充分的探讨，在探讨的基础上逐步明晰两个问题的异同点，得出相应的计算策略。须要留意的是：出现了三个数连加的竖式，假如数据再大一些，就会出现“满二十向前一位进2”的状况。 （3）“回顾与反思”的落脚点不是仅仅关注做对了没有，而是要求初步体会到精算和估算各自适用的问题场景，懂得：解决实际问题时，要仔细分析详细状况，敏捷选择解决的策略。 四、教学建议 1关注前后学问的联系，让学生在迁移类推中自己探究完成计算任务 数学学问的教学，要注意学问的“生长点”与“延长点”，把每堂课教学的学问置于整体学问的体系中，注意学问的结构和体系，教学时，要考虑到学生已经有了两位数加减两位数、几百几十加减几百几十的基础，应让学生利用已学的学问，运用迁移类推实力，通过同学间的合作、沟通、探讨，自己解决问题。特殊是三位数加减三位数的不进位加、不退位减尽管以例题的方式呈现，但学生完全有实力自主完成。 2.在理解算理的基础上构建和表达算法 本单元是整数笔算加减法的最终阶段，学生对算理和算法的驾驭状况将干脆影响学生运算实力的形成，影响小数加、法和多位数乘、除法的学习。算理是计算的理论依据，解决“为什么这样算”的问题。学生对算理的不理解，会影响到对算法的理解和驾驭。 例如，在教学其次小节减法的例4“中间有0的连续退位减法”时，可借助计数器的操作过程提示退位的方法，并在竖式上将退位的过程反映出来，帮助学生理解。 须要留意的是，对于学生的语言概括水平要求不要过高，只要学生能用自己的语言把计算法则概括出来，老师都应当赐予确定。老师在表述计算法则时，要运用精确、规范的方式，为学生学习用数学语言有条理地进行思索和表达作出示范。 3.重视错题，留意培育验算的习惯 连续进位加法和连续退位减法，虽然算理不难理解，但学生在学习时还是很简单出错，是加减法教学的难点。教学时要关注学生中出现的错误，要设计一些针对性的练习，并保证肯定的训练时间和数量。另外，不仅教给学生验算的方法，还要培育良好的习惯。如验算之前先检查加数有没有抄错；算出得数以后要检查抄在横式等号后面的得数有没有抄错等。 4对计算速度不作过高要求 标准（2022年版）对“两位数和三位数加减法笔算”的速度要求是“23题/分”。须要留意的是，这是第一学段结束时学生应达到的要求，老师可依据学生的实际状况确定单元结束时的详细要求，留意把握尺度，不要作过高要求。 人教版二年级上册归纳总结（4）数学教案 人教版二年级上册归纳总结（4）数学教案 四、六、表内乘法学问点 1、求几个相同加数的和，用乘法表示更加简便。求几个相同加数的和的简便运算叫做乘法。 2、加法和乘法的改写，如：5+5+5+5写成乘法算式：5×4或4×5 ；反之，乘法也可改写成加法。 如：8×4=8+8+8+8 (在遗忘乘法口诀或口诀记不准时，可把乘法算式改写成加法算式来计算。) 加法写成乘法时，加法的和与乘法的积相同。 3、2×7=14 读作：2乘7等于14；3乘4等于12写作：3×4=12。 4、乘法算式中，两个乘数（因数）交换位置，积不变。 如：8×4=4×8 5、看图，写乘加、乘减算式时： 乘加：先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分。先算相同再加不同。 乘减：先把每一份数都当作相同的数来算，写成乘法，再把多算进去的数减去。 如： 加法：5+5+5+5+3=23 乘加：5×4+3=23 乘减：5×5-3=23 6、“求几个几相加的和是多少”和“求一个数的几倍是多少”用乘法计算， 如： 7的3倍是多少？(7×3=21)，5个8相加的和是多少？(8×5=40) 人教版三年级上册周长数学教案 人教版三年级上册周长数学教案 第7单元 长方形和正方形 第2课时 周 长 【教学内容】 教材第83页例3。 【教学目标】 1.通过视察、操作，感知图形的周长，理解周长的含义。 2.学会测量图形的周长，培育学生合作意识及视察比较、抽象概括的实力。 【教学重难点】 重 点：理解周长的意义，学会探究图形周长的计算方法。 难 点：周长含义的理解。 【教学过程】 一、设疑激趣，引入课题 1.出示没有包边的小镜子。 老师：大家看，镜子的边很锐利，一不当心就会把手划破。这样的镜子你们敢用吗？有什么好的方法能让我们平安地运用小镜子呢？ 2.师生沟通。 引导学生明确要平安地运用小镜子可以给小镜子包上边。沿着镜子的边包上一周的长度就是小镜子的周长。这就是我们这节课要探讨的内容-周长。 (板书课题：周长) 二、教学例3 1.看一看。 课件出示例3图形。 2.说一说。 你能说说什么是图形的周长吗？ 学生可能得出：图形一周的长度，是它的周长。 3.摸一摸。 （1）摸一摸课桌桌面的周长。（留意：怎样才是“一周的长度”） （2）找一找身边的事物，摸一摸它们面的周长。 4.（出示角）谁来指指它的周长？ 老师：它有没有周长？为什么？ （有的说“有”，有的说“没有”。老师让说“有周长”的同学指出“角”的周长，使其在认知冲突中感悟“封闭”） 老师追问：究竟什么样的图形才有周长呢？ 通过探讨得出：封闭图形一周的长度，是这个图形的周长。 三、合作沟通，探究求周长的策略 1.出示三角板、黑板擦、树叶、圆形纸片等物品。 2.小组合作探究图形的周长。 议一议，量一量，填一填。 测量对象测量工具测量方法测量结果三角板黑板擦树叶圆形纸片 3.汇报：你是用什么方法测量出周长的？ 指名学生上台展示、汇报。 学生可能有多种方法： 用绳子绕一圈，量一量绳子的长度； 用在尺子上滚的方法测量出来； 量出各边的长度是多少，再计算等。 四、拓展练习 1.教材第83页做一做。(量一量，算一算。) 2.练习十八第1题。（理解什么是封闭图形。） 3.练习十八第2题。 （1）画出路径。 （2）就是求这个图形的什么？ （3）怎么求？ 4.练习十八第3题。 （演示平移法，比较左右图形是否相等） 五、课堂小结 今日同学们学得很仔细，想一想都学会了什么？还有什么疑问？能和大家沟通吗？ 【教学反思】 通过一系列操作活动，使学生对周长的意义从初步的感知一步一步变为深刻的理解。让学生明白“边”“线”，明白“从哪里起就到哪里结束”才是一周的长度。 人教版五年级上册第三单元 归纳总结数学教案 人教版五年级上册第三单元 归纳总结数学教案 第三单元小数除法 1、小数除法的意义：已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。 如：0.6÷0.3表示已知两个因数的积0.6与其中的一个因数0.3，求另一个因数的运算。 2、小数除以整数的计算方法：小数除以整数，按整数除法的方法去除。商的小数点要和被除数的小数点对齐。整数部分不够除，商0，点上小数点。假如有余数，要添0再除。 3、除数是小数的除法的计算方法：先将除数和被除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，再按“除数是整数的小数除法”的法则进行计算。 留意：假如被除数的位数不够，在被除数的末尾用0补足。 4、在实际应用中，小数除法所得的商也可以依据须要用“四舍五入”法保留肯定的小数位数，求出商的近似数。 5、除法中的改变规律： 商不变：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。 除数不变，被除数扩大，商随着扩大。 被除数不变，除数缩小，商扩大。 6、循环小数：一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。 循环节：一个循环小数的小数部分，依次不断重复出现的数字。如6.3232的循环节是32. 7、小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数。小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数。 人教版三年级上册口算乘法数学教案 人教版三年级上册口算乘法数学教案 第6单元 多位数乘一位数 1.口算乘法 第1课时 口算乘法 【教学内容】 教材第5657页例1、例2。 【教学目标】 1.在详细情境中，探究整百、整十数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的计算规律。2.驾驭整百、整十数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的计算方法，提高口算实力。3.在学习中感受数学与生活的亲密联系。 【教学重难点】 重 点：能正确地理解整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位），能解决简洁的数学问题。 难 点：能正确口算整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位），理解计算方法。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.出示教材第56页情景图。 老师：星期天，爸爸妈妈带着孩子们到儿童游乐园游玩，有的玩旋转木马，有的玩碰碰车，玩得很快乐。 老师：同学们，你能依据这幅情景图所供应的信息提出用乘法计算的问题吗？ 2全班同学探讨沟通。 二、合作沟通，探究新知 1出示坐碰碰车的图片及数学问题。 坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？ （1）你会解决这一问题吗？ （2）怎样解决？ 依据学生的回答，板书：20×3= （3）你是怎样算的？小组沟通反馈： 算法一：20+20+20=60； 算法二：2个十乘3是6个十，就是60。 （算法二先老师引导学生一起说，学生再在下面自由说） （4）想一想：200×3= 怎么计算； 你是怎么想的？ （留意引导例1的思路迁移到这里） 2.在迁移类推中学习新学问。 出示玩过山车的图片及问题。 坐过山车每人12元，3人要多少钱？ （1）你会解决这一问题吗？ （2）依据学生回答，老师板书：12×3= （3）小组合作探讨：学生说说自己是怎样计算的。 （4）汇报沟通： 学生汇报： 10×3=30 2×3=6 30+6=36 老师出示小棒图（见教材），证明上面算法的正确性。 想一想：12×4= 怎么算？怎么想？全班沟通思路。 （5）想一想，在计算过程中你发觉了什么？ （让学生相识到这类题目可以转化为表内乘法来计算，这样为后面学习整百数、整千数乘一位数的计算打下基础） 3.总结归纳。 （1）谁能依据情境图，再提出几个与一位数相乘的数学问题？ 学生可能会提出这样的问题： 坐激流勇进每人10元，8人要多少钱？ 坐登月火箭每人15元，3人要多少钱？ 做旋转木马每人5元，13人要多少钱？ （2）说出解决问题的方法并列出算式：10×8、15×3、5×13。 探究计算方法，全班沟通、汇报。 思索： 整十、整百、整千数乘一位数该怎样计算呢？ 【老师归纳】在计算整十、整百、整千数乘一位数时，可以把整十、整百、整千数看成几个十、几个百、几个千和一位数相乘；也可以把它们转化为表内乘法计算，即先用0前面的数与一位数相乘（用表内乘法），再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 一个两位数乘一位数又该怎么计算？ 【老师归纳】把两位数分成整十加几，再分别与一位数相乘，最终把结果加起来。 三、拓展与应用 1.完成教材第57页做一做。 口算结果，并说说你是怎么想的。 2.完成教材练习十二第1题。 先填写，后说说“一位数乘整十、整百、整千的数”怎样计算简便？ 3.完成教材练习十二第3题。 投影出示第3题。 （1）让学生视察图，收集信息，明确问题。 （2）学生独立完成，集体沟通。 4.完成教材练习十二第4题。 先用开火车的方式回答计算结果。 四、课堂小结 这节课你学会了什么？ 【教学反思】 本节课教学的主要思路是让学生在熟识的情境中，提出多位数乘一位数的问题，并通过自主探究、合作沟通，学会整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的口算乘法。通过视察、比较、类推，培育学生的创新实力。课中留意培育学生良好的思维习惯，让学生有充分的时间说算理，说想法，这样才能取得良好的教学效果。 人教版三年级上册数学教案汇总 人教版三年级上册数学教案汇总 教材分析（1）秒的相识时间的计算练习课（1）归纳总结（1）教材分析（2）口算两位数加两位数口算两位数减两位数几百几十加、减几百几十三位数加、减三位数的估算点击下一页查看更多整理和复习（1）总结归纳（2）教材分析（3）毫米的相识分米的相识千米的相识练习课（2）吨的相识（1）吨的相识（2）归纳总结（3）点击下一页查看更多三位数加三位数（1）三位数加三位数（2）三位数减三位数（1）三位数减三位数（1）解决问题（1）练习课（3）整理和复习（2）教材分析（4）教材分析（5）倍的相识（1）点击下一页查看更多倍的相识（2）练习课（4）教材分析（6）口算乘法练习课（5）笔算乘法（不进位）笔算乘法（不连续进位）笔算乘法（连续进位）练习课（6）一个因数中间有0的乘法点击下一页查看更多一个因数末尾有0的乘法乘法的估算解决问题（1）解决问题（2）整理和复习（3）归纳总结（4）数字编码教材分析（7）四边形周长点击下一页查看更多长方形和正方形的周长（1）长方形和正方形的周长（2）练习课（7）归纳总结（5）教材分析（8）几分之一比较几分之一的大小几分之几练习课（8）分数的简洁计算点击下一页查看更多分数的简洁应用（1）分数的简洁应用（2）归纳总结（6）教材分析（9）数学广角-集合综合与实践：数字编码万以内的加法和减法乘法 倍的相识长方形和正方形时、分、秒和测量分数的初步相识和集合人教版四年级上册第三单元 归纳总结数学教案 人教版四年级上册第三单元 归纳总结数学教案 第三单元 角的度量 1、 像手电筒、汽车灯和太阳等射出来的光线，都可以近似地看成是射线。射线有一个端点，没有端点的那一端可以无限延长。不能量出长度，如出现一条射线长8米这样的推断题肯定是错的。读作：射线AB （只有一种读法，从端点读起。） 2、 把线段的一端无限延长，就得到一条射线。把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。线段和射线都是直线的一部分。 3、 经过一点可以画多数条直线，经过两点只可以画一条直线（两点确定一条直线）。 4、 从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。角通常用符号“”来表示。 5、 角有一个顶点，两条边。 6、 角的大小与两条边的长短无关，与两条边的叉开的大小有关，叉的越开，角越大。 7、 量角器就是度量角的工具。把半圆分成180等份（平均分成180份），每一份所对的角就是1度的角。“度”是计量角的单位，用符号“°”表示，如1度记做1°。 8、 量角和画角要做到“角的顶点对量角器的中心点，0刻度线对角的一条边9内0看内圈，外0看外圈)，再看另一边。” 9、 锐角小于90°；直角等于90°；钝角大于90°又小于180°；平角180°；周角360°。1周角=2平角=4直角 10、放大镜不能把角放大。放大镜可以把东西放大，但不行以把角放大。 11、两条直线相交，构成四个角，相对的两个角度数相等，相邻的两个角度数和是180？。 12、用三角板可以拼出30度、60度、90度、45度、75度、105度、135度、120度和150度的角。 10、1小时，时针转一大格，所对的角是30°；分针转一圈，所对的角是360°。钟面上3时和9时整，时针和分针组成了直角；钟面上6时整，时针和分针组成了平角。 人教版小学语文三年级上册学问点归纳总结 人教版小学语文三年级上册学问点归纳总结 （一）第一单元 多音字 假：假装、假日 好：问好、新奇 发：发觉、白发 晃：晃眼、摇摆 朝：朝向、朝霞 学写读后感 读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把详细感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作探讨的文体之一。 阅读：找出文中描写的字句或段落 （描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态详细地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。描写的作用是再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具象化。） 如：我们的民族小学一文，找出描写窗外宁静的句子；金色的草地一文，找出描写草地可爱、蒲公英好玩的字句。 体会句中词语的妙用，以及传达的情感 如：爬天都峰一文中，“爬呀爬最终都爬上了”（最终：突出了爬山之路的艰辛，以及爬上山后的喜悦） 写作：记叙课余活动 所谓记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经验和事物发展改变为主要内容的一种文体。 古诗积累 小儿垂钓 （诗的后两句写出了小孩子垂钓时的专注神态，绘形绘神，跃然纸上） （二）其次单元 引用人物语言的几种方式。 平铺直叙式 小男孩摆布了很久很久，说：“一切打算停止。” 语言在动作之前 “肯定会飞回来！”男孩确定地说。（强调话语） 话语分隔式 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” （留意不同方式里，标点符号的不同运用方法） 积累、讲解并描述名人故事（表达的完整性） 积累名人名言、成语故事 写人记事作文训练 （通过事情反映人物性格） 找出文中描写人物外貌、神态、动作、语言、心理活动等的句子，简洁分析人物性格 （三）第三单元 古诗积累与翻译 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 古诗理解 夜书所见 （1）诗中描写了哪几种景物？我们可以看出是什么季节？ 梧叶、江、篱落 秋叶 （2）诗中覆盖着一种什么样的氛围？表达了作者怎样的思想感情？ 清寂、凄冷 思乡之情；客居、漂泊、居无定所的孤寂、落寞；童年的留恋、怀想 （3）表现手法 借景抒情，情景交融 动静结合，以动衬静 悲欢对比，以欢衬悲 虚实结合，以实映虚 传情达意，暗用典故 拟人、通感，增辉添彩 字斟句酌，“寒”“挑”传神 （4）举出其他描写秋天的诗句和诗篇 3、文章情感的把握：风筝 （1）把握风筝一文里感情的改变过程，依据相关字句，进行简要归纳 （2）积累表现人物心情或感情的词语、字句 （3）写作：写作一篇内容充溢的记叙文，表现人物（或字句）的情感、心理改变过程 4、理解文中的字词句 依据课文里的描写或叙述，理解文中的字句，或推断出生疏字词句的含义。 例如：秋天的雨一文，依据其次段的描写，理解“五彩缤纷”的意思 描写：多角度、多方面的描写 阅读 如秋天的雨一文，把握课文里从哪几个方面描写秋天的雨 写作 多角度、多方面描写，如描写四季 修辞方法比拟 概念 比拟就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。 作用 能启发读者想像，令文章更生动。 举例 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。（秋天的雨） 红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。（秋天的雨） （四）第四单元 1、辨别不同的修辞手法；在文中找出各自相关的字句，体会其用法的好处 例：花钟一文中描写牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、烟草花、月光花、昙花的字句 2、写作 （1）以生活里自己的感想、启发、收获为素材写作，做到情理明白通达 （2）视察生活里的事物，用日记形式或作文记录下来，做到细致、全面，文笔通畅 3、积累谚语农谚 （五）第五单元 1、文学常识 （1）老子 老子，春秋时期（楚）国人，是我国古代宏大的哲学家和思想家，（道）家学派创始人。存世有（道德经），又称（老子）。 （2）孔子 孔子，名（丘），字（仲尼）。（春秋）时期（鲁）国人。孔子是我国古代宏大的思想家和教化家。他也是（儒）家学派创始人，世界最闻名的文化名人之一。孔子编撰了我国第一部编年体史书（春秋）。孔子的言行思想主要载于语录体散文集（论语）及（史记·孔子世家）。据说他有三千弟子，其中（七十二）人名气很大。 （3）神话 概念 关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的说明和漂亮的憧憬。 中国传统神话举例 嫦娥奔月、牛郎织女、后羿射日、精卫填海、盘古开天、女娲补天、大禹治水、夸父追日 春联 概念 春联属于楹联的一种，是一种独特的文学形式。 概念 它以工整、对偶、简洁、精致的文字描绘时代背景，抒发美妙愿望，是中国的文学形式。 名联举例 一年四季春常在万紫千红永开花横批：喜迎新春 春满人间百花吐艳福临小院四季常安横批：欢庆春节 百世岁月当代好千古江山今朝新横批：万象更新 喜居宝地千年旺福照家门万事兴横批：喜迎新春 名句 温故而知新 三人行，必有我师焉 学而时习之，不亦说乎 知之为知之，不知为不知，是知也 2、口语交际 （1）用自己的话复述课文内容 例如：用自己的话讲盘古开天地的故事 （2）说说自己家乡的古建筑 3、四字词语积累 （1）“ABXX”式（A与B为反义词） 远近著名、黑白相间、轻重倒置 （2）“XAXB”式（A与B为反义词） 舍近求远、头重脚轻、积少成多 “AXBX”式（A与B为反义词） 异口同声、左邻右舍、里应外合 4、写作 收集资料，用文字介绍某一件物件，或某一处风景 （六）第六单元 1、词语积累 （1）“AABB”式 密密层层、来来往往、舒舒适服、确的确实 （2）“又A又B”式 又松又软、又香又脆、又唱又跳、又说又笑 （