七年级生物下册《土壤里的小动物》学案苏教版.docx

七年级生物下册土壤里的小动物学案苏教版土壤里的小动物 第1节土壤里的小动物教学目标：学问目标：1.概述土壤里动物种类2.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及他们与人类生活的关系。实力目标：通过试验和视察等探究活动，提高试验实力。情感看法与价值观目标：加强爱护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其环境相适应”的观点。课前打算：调查表、笔、放大镜、白瓷盆、小铲子、透亮有盖的小瓶子。课时支配：2课时 第一课时：调查土壤中的生物种类我们的脚下的土壤中有些什么生物呢？先请大家视察一下，书本94页图12-1中的动物，你见过这些动物吗？你能分辨一下吗？今日我们准备带同学们走出教室到室外现场调查一下，我们校内里的土壤生物种类。方法指导：1.全班同学45人组成一个调查小组，在我们学校的某处选择一个地方，2.用小铲子掘取少量土壤，放在白瓷盘内，用手弄散土壤，捕获土壤里的小动物，放入小瓶里，并加以分辨。每种动物收集34只，带回试验室。要留意平安和削减对土壤生态环境的破坏。3.参考下表的检索表，在老师的指导下查找资料，设法相识从土壤离捕获的小动物。通过视察，要找出这些动物的相同点和不同点，将它们初步归类。仔细记录你视察到的每一种动物，并将有关内容填在下表中。班级组员记录员调查时间调查地点环境特征动物名称数量形态特征4视察完毕后，别忘了把这些小动物送回土壤中去。 其次课时：探究蚯蚓适应土壤中生活的特征导言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鸟市场有，渔具商店有，甚至饭桌上也会有，人们用它来喂鸡、喂鱼、做药，直至人类食品。可见它趋势与人类关系亲密，是人类的挚友；此外，蚯蚓在生物演化史上还占有一席之地，它的很多形态结构在更高等的动物身上，都得到了很好的反映，因此，探讨蚯蚓和生活习性，学习有关蚯蚓的学问，都有着非常重要的意义，这一章我们学习土壤中生活的动物，就是以蚯蚓为代表的。提出主题，指出探究领域。蚯蚓是大家熟识的小动物，但大家未必细致视察过。本节课我们着重视察蚯蚓的外部形态、运动、对刺激的反应等，找出蚯蚓的形态结构、生活习性与其生活环境相适应的主要特征，培育多方面的实力。创设情景课前自己采集活蚯蚓，说出采集的地点及方式，用什么方法带到学校来。看课本19页的图，归纳出蚯蚓的生活环境阴暗、潮湿、富含有机物的土壤中。食性如何？菜叶也行。大家是怎么样把蚯蚓带来的？ 评价：用装有潮湿泥土的广口瓶带最好，思索为什么？补充：模拟了蚯蚓的生态环境。提出要求：在预习的基础上用试验台上打算好的试验器具。完成视察蚯蚓的试验。视察时思索探讨下列讲义上的问题。1.蚯蚓的身体呈什么形态？有什么意义？2.它的身体组成有什么特点？3.全部体节的大小、颜色、光滑程度有区分吗？4.如何区分蚯蚓身体的前端和后端？5.用放大镜视察身体前端的口和后端的肛门。6.如何区分蚯蚓身体的背面和腹面？7.用手来回触摸蚯蚓的体表，有什么感觉？说明体表有什么？它有什么作用？8.手指沾点水后，轻轻地触摸蚯蚓的腹面，有何感觉？为什么？可用放大镜视察。9.活蚯蚓放在粗糙的草纸上，视察它的运动（应留意随时用浸过水的棉球轻触体表，为什么？）蚯蚓运动时哪一端最先移动？移动时有没有声音？想一想为什么会有声音？10.再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上，你看到了什么现象？为什么会出现这种现象？与第9题作比较，说明白什么？11.用手指轻轻触动蚯蚓身体的各部分，看它分别有什么反应？思索为什么？12.把浸过醋的棉球放在蚯蚓身体的前端旁边，然后再把棉球放在蚯蚓身体的后端旁边，看它分别有什么反映？想一想为什么？再用这个棉球触及蚯蚓的体壁，看它有什么反映，与水螅相比，蚯蚓对刺激的反映有什么特点？13.用手电筒照耀蚯蚓身体的前端、后端和中心，看它分别有什么反应，想一想，蚯蚓有眼睛吗？为什么？14.试验台上还有纸盒、沙土、黏土，你能用它们自己设计一些视察蚯蚓行为的小试验吗？试试看！15.假如在视察学习中发觉什么问题，欢迎提出，大家一起探讨，而且，发觉一个问题比解决一个问题更珍贵 学习效果评价老师可作补充、订正，并作出刚好适当的评价，以激励为主，表扬有创新意识的学生。学生小组合作，选代表发言，汇报视察结果，留意引导组间沟通师生共同归纳蚯蚓适于土壤生活的主要特点：1.体形呈长圆柱形，削减钻土的阻力2.体表有粘液，有润滑作用并完成呼吸，削减钻土时的摩擦力3.刚毛可帮助运动，肌肉的收缩是运动的动力。4.没有眼睛，身体表面有大量感光细胞，尤其前端特殊多5.神经系统比水螅发达，对刺激的反应灵敏而精确，身体后端神经细胞多，进一步指出还有一些特点下节课探讨 布置作业 教学后记： 土壤里的小动物土壤里的小动物一、说教材的地位和作用土壤里的小动物是本教材的重点教学内容之一，主要内容是探究蚯蚓适应土壤中生活的特征，解决相关问题包括蚯蚓的形态特征和蚯蚓与人类的关系。二、说教学目标依据教材的地位和作用，依据课程标准，结合学生已有的相识基础本课题确定学问目标，实力目标，情感看法与价值观目标。学问目标（1）.概述土壤里动物种类（2）.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及他们与人类生活的关系。2.实力目标：（1）.通过试验和视察等探究活动，提高试验实力。3.情感看法与价值观目标：（1）.加强爱护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其环境相适应”的观点。三、说教学重难点重点：依据学生的实际及教材的地位和作用，我认为本节课的教学重点是：探究蚯蚓适应土壤中生活的特征难点：我认为本节课的难点是通过探究归纳总结蚯蚓适于土壤生活的主要特点。课时支配：1课时四、说教法本课题紧密联系学生的实际生活，采纳引导，探究，探讨，概括，归纳，总结的方法让学生感受到生物与生活的亲密联系我认为在生物的教学过程中应当实现师生的互动学习，这样不但对学生的发展有利，对老师的发展也有利。因此在教学过程中要注意营造主动互动的课堂气氛，更大的激发学生的思维和才智。五、说学法采纳引导，探究，探讨，概括，归纳，总结的教学方法培育学生探讨，沟通，归纳，总结的实力。六、说教学过程情景引入：通过视频的观看使学生对本课的学习充溢了期盼，渴望了解蚯蚓的相关学问。授课内容:在预习的基础上用试验台上打算好的试验器具。完成视察蚯蚓的试验。视察时思索探讨下列问题。1.蚯蚓的身体呈什么形态？有什么意义？2.它的身体组成有什么特点？3.全部体节的大小、颜色、光滑程度有区分吗？4.如何区分蚯蚓身体的前端和后端？5.用放大镜视察身体前端的口和后端的肛门。6.如何区分蚯蚓身体的背面和腹面？7.用手来回触摸蚯蚓的体表，有什么感觉？说明体表有什么？它有什么作用？8.手指沾点水后，轻轻地触摸蚯蚓的腹面，有何感觉？为什么？可用放大镜视察。9.活蚯蚓放在粗糙的草纸上，视察它的运动（应留意随时用浸过水的棉球轻触体表，为什么？）蚯蚓运动时哪一端最先移动？再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上，你看到了什么现象？为什么会出现这种现象？与第9题作比较，说明白什么？10.用手指轻轻触动蚯蚓身体的各部分，看它分别有什么反应？思索为什么？12.用玻璃棒或针等刺蚯蚓身体的前端、后端和中心，看它分别有什么反应？13用手电筒照耀蚯蚓身体的前端、后端和中心，看它分别有什么反应，想一想，蚯蚓有眼睛吗？为什么？七、小结师生共同归纳蚯蚓适于土壤生活的主要特点：1.体形呈长圆柱形，削减钻土的阻力2.体表有粘液，有润滑作用并完成呼吸，削减钻土时的摩擦力3.刚毛可帮助运动，肌肉的收缩是运动的动力。4.没有眼睛，身体表面有大量感光细胞，尤其前端特殊多5.神经系统发达，对刺激的反应灵敏而精确，身体后端神经细胞多。视察完毕后，别忘了把这些小动物送回土壤中去。八、练习九、布置作业：以上是我的说课内容，希望各位老师多提珍贵的看法和建议！七年级下册土壤里的小动物学案2苏科版 七年级下册土壤里的小动物学案2苏科版 一、教材分析本课内容为第4单元的第12章中第1节的其次课时，学生对土壤中的小动物种类、形态有了初步相识。蚯蚓是土壤中最典型的代表。本课重在对蚯蚓进行试验探究、视察，进一步相识蚯蚓适应土壤生活的特点。二、学情分析现在的学生往往对蚯蚓缺少亲切感，甚至个别女孩子还会有恐惊心理。但初一的学生思维活跃，新奇心强，有很强的求知欲望。为满意他们的特性特点和发展须要，本课强调通过引导学生进行视察、试验、比较、思索等活动来获得学问，培育总结和概括的实力，并进行情感教化。三、教学目标1学问目标（1）视察蚯蚓的外部形态，能够区分蚯蚓身体的前端和后端、背面和腹面，识别刚毛、环带、口、肛门。（2）视察蚯蚓的运动、对刺激的反应等，能够在思索、探讨、自学的基础上，说明所视察到的现象。（3）说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征。2实力目标（1）根据视察的正确依次和方法，培育视察实力。（2）尝试一些科学试验的方法和科学思维的方法，进行发散性思维，培育概括分析等思维实力、自学实力及肯定的创新实力。（3）在老师的指导下，能够比较娴熟的根据要求并有创新的进行试验，取得良好的试验效果。3情感看法与价值观目标（1）进一步渗透辩证唯物主义思想观点：生物的结构与功能统一、局部与整体统一、生物体与环境统一等。（2）培育勇于探究、擅长探究的科学精神，实事求是、一丝不苟的科学看法，培育良好的试验习惯。（3）在人与人的沟通探讨中，培育集体协作精神。（4）加强爱护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其生活环境相适应”的观点。四、教学重点学生自己试验，探究蚯蚓与土壤环境相适应的形态结构和功能特点。五、教学难点通过试验，总结出蚯蚓适应土壤里生活的特点。 六、设计理念从生活实际阅历动身，力求在视察、探究分析、操作、尝试、沟通合作等过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、同等、和谐的课堂氛围，培育学生的情感，体验合作学习的欢乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思索问题的方法。七、教学方法：协作现代化多媒体教学手段，运用启发、视察、对比和综合的方法。八、教学打算：活的蚯蚓、硬纸板、玻璃板、解剖盘、小电筒、烧杯、棉球、解剖针、放大镜等。九、教学过程：1.通过蚯蚓的谜语引出故事地龙名称的由来，由此激发学生的爱好。2.通过学生自己采集蚯蚓的地点环境特点分析以及观看影片，总结出蚯蚓生活的习性。3.学生通过探究试验，得出蚯蚓适应土壤里生活的特点活动一：视察蚯蚓的体色、体形，区分前后端。（1）观看视频（2）学生试验活动二：感知蚯蚓体表的刚毛。（1）观看视频（2）学生试验活动三：蚯蚓的运动。（1）观看视频（2）学生试验活动四：蚯蚓对外界刺激的反应观看视频活动四：蚯蚓对触碰的感觉学生试验活动五：蚯蚓对光线的感觉观看视频活动六：蚯蚓的呼吸观看视频学生总结：蚯蚓适应土壤里生活的特点4.学问拓展：蚯蚓与人类的关系5.让蚯蚓回来大自然，加强学生爱护蚯蚓等小动物的情感。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页