一年级语文上册第三单元备课.docx

一年级语文上册第三单元备课部编教材一年级语文下册第三单元备课教案 部编教材 年级语文下册 三单元备 教案 主题 欢乐 教材 分析 本单元支配了三篇 文：小公鸡和小鸭子树和喜鹊怎么都欢乐。通过对本单元 文的学习，引导学生明白将来的社会是 个人们沟通互动，空间不断扩大的全球化的社会。因此个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的欢乐和华蜜。 本单元还支配了“语文园地三”，包括“口语交际”“查字典”“日积月累”“和大人 起读”等内容。 教学 目 1.会认37个生字，会写20个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读 文，并能背诵部分 文。 3.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的爱好。 4.通过 文的学习和 外朗读，激发学生的阅读爱好，让学生懂得学会为他人付出是 种欢乐。 教学 重点 难点 1.会认37个生字，会写20个生字。 2.学会用音序查字法查字典。 3.通过 文的学习和 外朗读，让孩子们懂得学会为他人付出更是 种欢乐。 教法 与 学法 学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和指导者。本单元的教学应在师生同等对话的过程中进行。充分激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生驾驭语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。 时 安排 5.小公鸡和小鸭子2 时 6.树和喜鹊2 时 7.怎么都欢乐2 时 语文园地三3 时 5.小公鸡和小鸭子 【教学目标 】 学问与技能： 1.会认“块、捉、急”等13个生字，正确、规范地书写“他、说、地”等7个生字。识记部首“土”。2.正确、流畅地朗读 文,读准“不”字的变调。通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞速地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。过程与方法：图文结合、多种形式朗读学习 文，巩固识字方法，多形式识字。 情感看法与价值观：了解 文内容，知道公鸡和鸭子的不同生活习性，懂得伙伴之间要团结友爱、相互帮助。【教学重点】初步体会“偷偷地、飞速地”等词语。 【教学难点】读懂词句，了解 文内容。【教学 时】2 时 【教学过程】 时 、谈话导入，引入 1.你见过小公鸡和小鸭子吗？自由沟通对这两种动物的相识。 2.齐读 题，沟通： （1）从 题上看，这篇 文讲的是谁和谁的故事？ （2）“和”在题目中是什么意思？ 3.学生回答以上问题，全班沟通。 二、初读 文，认读生字 1.仔细听老师读 文，留意生字读音。 2.学生自由读 文，不相识的字借助拼音多读几遍。 3.分自然段读 文，读准字音。 4.学生之间相互沟通学习状况。 （1）依据老师出示的生字卡进行抢读。 （2）23名同学做小老师，领读生字，其他同学跟读。 （3）学生以小组为单位， 个接 个地认读生字，比 比哪个小组读得又快又准，哪个小组就获胜。 三、细读 文，理解 文内容 结合看图，分段阅读。 （ ）学习 自然段 1.指名读这段。提问：从他的朗读中你知道了什么？书中用的“ 块儿”还可以怎么说？（ 同， 起） 2.学生自己读这段，比照 件视察：小公鸡和小鸭子长得有什么不 样？ （二）学习 二自然段 1.老师让学生轻声读这段，找出自己不明白的地方。学生在充分质疑的基础上，老师进行释疑： （1）为什么小公鸡捉到许多虫子？ （2）为什么小鸭子捉不到虫子？ 2.电脑出示图片，学生借助图片解决问题，激励学生动脑筋视察图画，仔细思索。同桌相互探讨 下。 3.在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用“因为所以”的句式说说为什么小公鸡和小鸭子 个捉到虫子， 个捉不到虫子？ 4.指导学生有感情地朗读：（1）老师范读，学生练读，指名读。（2）想想：“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？ 5.引导学生分角色表演 文内容。 （三）同法学习3、4段 1.老师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。 2.老师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？ 3.引导学生探讨，用“因为所以”的句式指着图说 说缘由（出示 件） 4.老师指导学生分角色朗读3、4段。如：小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的!”指导学生读准音，留意“不”的不同读法，读出焦急的语气。 5.请学生练习表演3、4段，通过动作表演加深对词句的理解。 四、归类视察，总结 文 请学生再读 文，边读边体会，学习了这篇 文你懂了什么？ 先组内说 说，最终指名向大家汇报。 （1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。 （2）小挚友之间要团结友爱，相互帮助。 二 时 、复习回顾，引入 1.开火车认读生字、 词。2.齐读 题。二、仔细视察，指导写字 1.出示要求会写的生字：他、河、说、也、地、听、哥 引导齐读，并组词。 2.指导学生视察生字字形在田字格中的位置。 3.老师范写。 4.组织学生自由练习书写，老师巡察。 5.组织全班展示。 三、回顾 文，复述故事 1.指导学生用自己喜爱的方式读 文。 2.引导学生回顾每 段的内容，并适时板书。 3. 件出示每 段相对应的画面，引导学生细致视察，分好角色打算朗读。 4.组织展示分角色朗读。 5.组织尝试讲故事。 6.全班展示讲故事，比 比，看看谁讲得好。 四、总结全文，布置作业 1.师小结：通过这 的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间相互帮助的品质。 2.把这个故事讲给爸妈听。 五、板书设计 5.小公鸡和小鸭子 6.树和喜鹊 【教学目标 】 学问与技能： 1.相识12个生字和2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写6个生字，做到笔顺正确。 2.能借助拼音通顺流畅地朗读 文，读准“ ”的变调。 过程与方法：通过多种形式的读，想象画面，感受语言的节奏，同时学习联系上下文了解词语的意思。 情感看法与价值观：通过学习 文，初步懂得有了挚友才会有欢乐，与挚友友好相处才会感到更加欢乐华蜜！ 【教学重点】 1.会认12个生字，会写3个生字。 2.学习联系上下文了解词语的意思。 【教学难点】联系上下文了解词语的意思，正确读书生字。 【教学打算】 1.教学 件、生字卡。（老师） 2.自学生字词，预习 文，熟读 文。（学生） 【教学 时】2 时 【教学过程】 时 、导入 1.板书 题：树和喜鹊 请 名同学拼读 题，齐读 题。 2.看到 题，你想知道什么？学生沟通。大家也比较熟识树和喜鹊，出示 组图片：让我们看看树和喜鹊之间原委发生了什么事情？ 二、自读 文，学习生字 1.初读 文，自学生字 （1）师范读 文，生听准字音。 （2）出示要求，学生自读 文，学习生字。 2.出示生字,检查学生对生字的认读状况。 从有前鹊几觉单安睡孤后 3.相识多音字并指导组词：只种乐 4.出示 后“读 读，记 记”的词语,多中形式读。 三、再读 文，质疑问难 1.学生再次自由朗读 文1、2自然段，提出不懂的问题。 2.学生进行四人小组沟通，说说自己对 文1、2自然段的理解和感受。 3.老师巡察，参加探讨，了解学生对 文的理解程度，以便详细指导。 4.重点理解词语：孤寂。 5.引导学生看 幅插图，指名朗读 自然段，知道“孤寂”的意思是：只有 个，孤独、孤独，没有挚友。 6.再次指名读1、2自然段，体会“孤寂” 词的含义。 7.联系生活实际想 想：你有过类似的经验吗？ 8.指名回答以上问题，全班探讨沟通。 9.师过渡：树和喜鹊都没有挚友，它们都孤寂，但是，后来呀，树欢乐，喜鹊也很欢乐，这是为什么呢？ 10.齐读 后最终 自然段。 （1）理解“欢乐”。 （2）指名说缘由。 四、指导书写，巩固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。 2.引导学生视察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 3.师范写，生书空笔顺。 4.视察笔画在田字格中的位置。 5.学生自己书写。 (1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。 (2)老师依据书写状况详细指导。 二 时 、复习词语，回顾内容 1.出示词语：开火车朗读。 从前喜鹊孤寂叽叽喳喳 后来邻居欢乐安宁静静 2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语 二、接着学习 文，沟通问题 1.指名朗读 文3、4、5自然段，接着思索：“树很欢乐，喜鹊也很欢乐。”这是为什么？ 2.全班沟通思索以上问题。 3.师总结： （1）后来，这里种了好多好多树。 （2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 （3）树和喜鹊各自都有了邻居。 （4）天亮了，喜鹊们 起飞出鸟窝；天黑了，又 起飞回窝里。 4.重点理解以下字、词。 （1）“种”，多音字，在这里读“zhòn”，结合 件理解“种”在这里的意思。 （2）“邻居”是什么意思，留意看 本 2幅插图。5.组织全班展示。 （3）结合 3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地 起飞回窝里，安宁静静地睡觉了”的情形。 5.多媒体 件出示“叽叽喳喳，安宁静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。 6.分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特殊是要指导如何将长句子读通顺，读流利！ 三、朗读全文，总结拓展 1.学生齐读全文，沟通学完故事后的感受：有了挚友，大家 同玩耍， 同嬉戏，才能享受欢乐的生活。 2.老师提问：我们生活中有这样的例子吗？ 四、指导生字书写 1.出示生字卡：居招呼 2.学生认读生字卡，并视察 件中每个生字在田字格中的位置。 3. 件展示生字描红。 4.生描红，师巡察指导。 5.书写作品展示沟通。 五、布置作业五、布置作业 1.把每个生字在拼法本上各写两个，并组词。 2.回家把故事讲给家长听。 四、板书设计 6.树和喜鹊孤寂没有挚友欢乐有了挚友 7.怎么都欢乐 【教学目标 】 学问与技能： 1.相识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”；会写7个生字。 2.借助拼音，正确、流畅地朗读 文。 3.联系上下文了解“独自、静静静、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。 过程与方法：把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中到处有欢乐。 情感看法与价值观：通过学习 文，让学生感受 个人是欢乐的，在集体中更欢乐，从而培育学生团结友爱的精神。 【教学重点】正确认读“会认”的字，联系上下文了解“独自、静静静、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。 【教学难点】指导书写“会写”的字，书写美观、工整。 【教学 时】2 时 【教学过程】 时 、谈话导入，引出 题 1.师生谈话,回忆 间活动。 2.依据学生描述，随机出示词语并认读。 嬉戏踢毽子跳长绳打篮球下象棋 3.引出 题：怎么都欢乐重点指导学生读准生字“怎”和词语“怎么”，识记生字。 二、初读 文，识字学词1.自由读 文。要求：边读边圈诞生字， 出诗歌小节号，借助拼音努力读准生字字音，读通句子。 2.沟通正音。(1)沟通小节 注状况。 (2)指名分小节朗读 文，随机正音。 在分节朗读 文中，随机正音，并请学生画出本节中写嬉戏名称的词语，指导读准生字，读好词语。 节：折船折马跳绳搭积木看书画画听音乐 二节：讲故事下象棋打羽毛球坐跷跷板 三节：讲故事甩绳子 四节：拔河老鹰捉小鸡打排球打篮球踢足球开运动会 3.生字归类识记。 (1)出示短语：跳绳打排球打篮球讲故事 (2)回忆形声字的特点，指导揣测“跳”这个字也许什么有关。 (3)同样方法揣测“排、篮、球、讲”四字，出示相对应的形旁，并带出本 中带有这 偏旁的“踢、许”等字，小结形声字的构字规律。 了解“篮”用竹字头的缘由。 三、读好 节，积累词语 1.学生自由读 1节，读好句子的停顿。 2.围绕“静静静”想象画面，指导读好。 想象 个人玩时的画面，采纳多种形式练读，体会 个人玩时特有的宁静，了解“静静静”的意思，感受 个人玩的乐趣。 3.同桌合作，选用不同的句式来练说： 个人可以（），也可以（）这样很好！ 个人可以（）、（）、（）这样很好！ 4.拓展 个人玩的嬉戏名称，学生尝试说 说，随机板书词语。 四、巩固字词，指导书写 1.指读板书上的词语，巩固识字。 2.指导书写“讲、许”。(1)指导视察字形、结构，回忆言字旁的写法。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)(2)视察这两个字在田字格中的位置，两个字的最终 个横画要写在横中线上。 (3)师范写，生书空。(4)生各描红 个，临写 个。(师留意提示学生写字姿态。)(5)反馈，评价。2.指导书写“很、行”。 (1)视察这几个字的笔顺演示。(2)视察这几个字的占格位置。(3)在描红本上练写。 二 时 、复现词语，巩固生字 1.示字词，多种形式练读。 折船折马跳绳搭积木看书画画听音乐 讲故事下象棋打羽毛球坐跷跷板甩绳子 拔河老鹰捉小鸡打排球打篮球踢足球开运动会2.朗读 文 小节。 二、读好 2、3小节，对比发觉1.指名分别读2、3小节，其他学生细致听，并思索：哪个嬉戏两个人可以玩，三个人也可以玩？（讲故事） 2.学生自由读 2、3小节，边读边画出写“讲故事”的句子。 3.引导发觉：两个人讲故事和三个讲故事的区分。 出示句子：讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。 讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。 比较朗读，体会讲故事多个人听的好玩和有味，了解“有劲”的意思。 4.师生合作朗读，体会不同嬉戏玩时的乐趣，感受诗句的节奏。 5.依据省略号，拓展两个人可以玩的嬉戏名称，学生自由说，老师随机板书。 三、朗读 4节，体会欢乐 1.老师引读： 个人玩（很好！）两个人玩（很好！）三个人玩（很好！）个人玩（很好！）很多人 起玩（更好！） 2.学生自由朗读 4小节，思索：好在哪儿？ 3.沟通，采纳问答式，分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。 4.对比读 1小节和 4小节，体会不同的欢乐。 四、巩固字词，指导书写 1.指读板书上的词语，给词语分类，巩固生字。 2.指导书写“玩、当、音”。(1)指导视察字形、结构。 (2)视察这两个字在田字格中的位置。 (3)师范写，生书空。(4)生各描红 个，临写个两。(师留意提示学生写字姿态。)(5)反馈，评价。 五、板书设计 7.怎么都欢乐 个人玩折船折马跳绳搭积木看书画画听音乐两个人玩讲故事下象棋打羽毛球坐跷跷板 三个人玩讲故事跳长绳很多人玩老鹰捉小鸡打排球打篮球踢足球开运动会 语文园地三 【学习目 】 1.学会用音序查字法在字典中查生字。 2.背诵古诗赠汪伦，感受古典诗词所传达的情感。 3.激发学生与别人口语交际的爱好，情愿与别人进行口语交际。学会在须要别人帮忙的时候怎样运用礼貌用语。 【学习重点】 1.会读会背，养成积累古诗词的习惯，提高快速查找生字的实力。 2.会正确运用礼貌用语，做 个讲文明、懂礼貌的好孩子。 【学前打算】 1.老师打算26个字母大小写卡片， 件。 2.学生打算字典。 【 时支配】3 时 【教学环节】 时 【教学内容】口语交际：请你帮个忙 【教学目标 】 1.激发学生与别人口语交际的爱好，情愿与别人进行口语交际。2.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应当刚好帮助别人解决困难。说话要仔细耐性，有礼貌。 【教学过程】 、联系 文，引发思索，唤醒交际需求 1.以本单元 文小公鸡和小鸭子引入，回忆故事然后引导思索：在平常的生活学习中，自己遇到过哪些困难，是怎么解决的？ 2.引出沟通主题：请你帮个忙 二、口语交际内容：请你帮个忙 1. 件出示句子：“有时候我们须要别人的帮助。” 2.指名读句子，师述：刚才××在读这个句子时，“×”字读得不精确，谁来帮帮他？ 3.刚好表扬帮助的人，引入交际主题：有时候我们须要别人的帮助。 三、 件出示P38三幅图，逐图看图说话 1.插图（1）：图上画了谁和谁？ 2.指名看图说话，其他同学帮忙，老师适时指正。 3.老师提问：你觉得这位叔叔告知小男孩去书店的路途了吗？为什么？ 4.学生视察：从叔叔微笑的表情，小男孩询问叔叔时运用的礼貌用语“您好、请问”可见小男孩知道了去书店的路途。 5.师总结：有时候我们须要别人的帮助，所以，找别人帮忙时， 定要懂礼貌，讲文明。 四、 件出示礼貌用语 1.生活中常见的礼貌用语除了“您好！”“请问”外，还有哪些呢？ 2.指名说， 件展示。 3.指名读，“小老师”带读，全班齐读。 五、同法学习 （2）、（3）幅插图 看看这两个孩子运用了哪些礼貌用语 六、拓展这节 同学们最大的收获是什么？ 七、总结 生活中，我们许多时候须要得到别人的帮忙，假如我们每个人都很文明，都很礼貌，那么，既可以给别人带去欢乐，自己也很欢乐！ 生齐读句子：礼貌是博爱的花朵！ 二 时 【教学内容】查字典、日积月累 【教学过程】 、复习引入 1.出示26个字母大小写卡片，让学生齐读并背诵。 2.在字母卡片里，快速找到以下字母：AGJNRUT 二、查字典 1. 件出示26个字母大小写卡通图片。让学生辨别大写和小写。 2.沟通汇报：小兔子身上背的卡片是大写字母，小猫身上背的是小写字母。 3.以各种形式读背26个字母的大小写。 4.老师指导如何查字典，以“厨”为例讲解。 5.利用 件展示怎样查找“厨”，学生手拿字典，和老师 起操作。（ 件展示的是 本P3940的内容）。 6.学生根据 本P3940的步骤，查找“房”字。看哪些同学查找得又快又准。实行小组合作的形式。 7.指名沟通步骤。 8.同法查找生字“漂（piào）”“踪（zn）”（不会的同学请组员帮忙） 9.接着拓展，查找“语”“典”二字，争取人人过关。 10. 件展示P40音序查字法口诀，齐读，进 步加深查字典步骤的印象。 三、总结 三 时 【教学内容】日积月累 【教学过程】 、谈话引入 二、学习日积月累 1. 件出示P40两幅插图，指名说说图上分别画的什么内容。 2. 件出示古诗赠汪伦，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。 3.老师用 件出示古诗中难读的生字：赠伦欲踏潭及 4.认读生字。（指名读，齐读） 5.学生逐句读古诗，直到读通顺，读熟为止。 6.师指导朗读古诗，读出挚友间那种恋恋不舍的情感。 7.学生听古诗诵读录音，边听边记，边听边体会作者对友人的情感。 8.生再次试读古诗，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全班齐读） 9.师逐句讲解赠汪伦大致意思。 10.生带着情感，小组合作试背古诗。 11.指名背诵，全班齐背。 三、拓展 李白送别诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵，能读通顺即可。 四、布置作业 1. 后竞赛查生字，看谁查得又好又快。 2.搜集学过的李白的诗，背给同桌听。 一年级语文上册其次单元备课一年级语文上册其次单元备课1画【教学目标】、相识个生字，会写“人、火、文、六”个字。相识两个偏旁“忄”、“凵”。、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。、正确流畅地朗读课文。背诵课文。、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发酷爱自然和宠爱朗读古诗的情感。【教学重难点】本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。【教学打算】学生到风景美丽的地方去巡游，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的漂亮。一幅山水画，认字卡片及相关课件。【教学时间】课时。第一课时教学目标相识个生字，会写“人、火”个字，正确流畅地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。教学过程一、指导看图、激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。（老师边数数，边贴出图画，打算给学生一个惊喜）、指导整体视察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。、指导学生按从远到近的依次，说说图上画了什么。老师相机板书：山、水、花、鸟。二、学习课文、谈话：刚才我们观赏了漂亮的山水画，现在来学一首古诗吧！、指导熟读诗句：学生借助汉语拼音练习读准字音。指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。、理解诗句：四人小组沟通读懂了什么，还有什么不懂。猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。（板书课题：画）结合图说说自己是怎么猜出来的。、朗读古诗：师配示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中呈现画面。指导朗读，读出古诗的韵味。背诵诗文：老师说诗意，学生说诗句。依据板书，自己练背，同桌互查。指名背诵，齐背。、识字：读准字音，出示生字卡片，指名认读记忆字形，小组探讨：你相识哪些字？是怎么相识的？用了哪些好方法？用熟字形记忆“人”和“无”；区分“人”与“八”“入”、“无”与“天”音形义。用熟字加笔画记“来”。激励学生自己想方法认记“看”和“惊”，相识新偏旁“忄”。用熟字和偏旁的方法记。启发学生发觉“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。、写字：视察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。展评。、实践活动。回家找谜语，开展谜语竞猜活动。其次课时教学目标复习学过的生字，会在田字各中写“文”“六”两字。了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。创设情境，领悟诗意。教学过程一、复习导入、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。、读句子找生字挚友，在详细语境中，巩固识记部分生字。如：春雨细细地下，远山变成了绿色。我听见小学生在大声读书。指名背诵课文。二、学习诗句中的几对反义词、理解“远”和“近”：出示“远”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义。如：谁离老师远，谁离老师近；谁家离学校远，谁家离学校近。、出示诗中另外几组反义词，让学生找。、师生对说反义词，或同桌互说反义词。、说说生活中你还相识了哪些反义词。、做嬉戏：把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找挚友”的音乐伴奏下，做找挚友的嬉戏。三、写字、视察“文”与“火”在田字格中的位置。、指导学生按笔顺选书空后练写。、展评，四、创设情境、指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊！”又走近图画，一边听一边说：“近听水无声，画上的流水一点声音也没有。”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”、多请几名学生上台表演并评议。【板书设计】画远看山有色，山有无静听水无声。春去花还在，花去来人来鸟不惊。鸟2四季【教学目标】、相识个生字，会写个字。学会两种笔画，相识“口、禾、雨、月”个偏旁。、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，产生对大自然的宠爱之情。【教学重点】识字、写字和练习朗读。【教学方法】朗读法情境法对话沟通法【教学媒体】、课件、生字卡片、头饰、磁带。、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。【教学时间】两课时。第一课时一、切入举偶、演示：同学们喜爱看动画片吗？我们一起来看动画片好吗？（以动画的形式呈现课文中的四季美景图）看到图，你想对大家说些什么？（引导学生视察说话）四季的景色可真美，今日我们就来学习一首描写四季的诗歌。（板书课题）思路：良好的开端是胜利的一半。用动画激发学生的学习爱好，引导学生复述动画的大意和精彩的情节，培育学生的视察实力和语言表达实力，提高学生的语文素养。、展示：小挚友，我们都知道一年有四个季节，你喜爱哪个季节？请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。看到这些图片你有哪些想法？（板书课题）思路：语文课程资源无处不在，将语文学习活动延长到课外，初步培育学生搜集和处理信息的实力，提高文化品尝和审美情趣。二、对话平台、观赏：每个季节都有别出心裁的特点，让我们一起走进漂亮的四季，去观赏四季的漂亮景色吧！（配乐，学生边观赏边听老师范读课文。）思路：诗歌的教学范读特殊主要，老师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的审美教化和情感熏陶。、识字：用自己喜爱的方式朗读课文，想方法把字音读准，边读边画诞生字。（可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。）出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字（将这四个字的偏旁涂上红色），这些偏旁你相识吗？你是在哪里相识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？思路：沟通已有的识字阅历，达到相互学习的目的。培育学生对学问一丝不苟的学习看法，通过细致视察偏旁的改变，养成对语文学习的自信念和良好习惯。拿出自制的生字卡片同座沟通识字方法。（先说怎样记住这些字，再相互检测）请你来当小老师，你想提示大家在识字的时候留意什么？（比如：“说、是”是翘舌音；禾土秋，月土肚，口十叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。）开火车认读生字和生词。思路：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。、朗读：将这些生字送回课文中你还相识他们吗？请你试着读一读。（自由练读课文）指名读文，听听他读得怎样。思路：引导学生学会倾听，教会学生评价的方法，加强学生的间的相互评价，促进每个学生的健康发展。、选读：选读自己喜爱的内容，留意读出自己的宠爱之情。思路：敬重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，敬重学生在学习过程中的独特体验。、感悟：反复读文，说说你读懂了什么。（如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点）、写字：出示“七、儿”两个字，认读。这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今日要学习新的笔画：竖弯钩。（老师示范竖弯钩的写法）在你喜爱的地方书空，每个字各写两个，留意笔顺规则。视察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？（引导学生学会视察，学会思索，学会实践。）练写。（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）依据视察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满足为止。老师巡察指导。思路：培育学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范，端正，整齐。其次课时一、导入、抽读生字卡片，认读生字。思路：再现生字，巩固认读，激发识字愿望。、朗读接力：每组读一节。思路：整体感知课文内容，为下面的教学打下良好的基础。二、熟读采纳多种形式朗读。（可以个人读、同桌对读、小组轮番读、分角色读、做动作读通过朗读表达出自己的独特感受。）思路：朗读是语文教学的重要环节。它不仅能使学生更好地驾驭课文的字、词、句，加深领悟课文内容，而且还能提高阅读实力，同时还可以在朗读中体会文章的意境，使学生在轻松开心的气氛中巩固学问，陶冶情操。低年级要留意加强对朗读的指导，克服唱读现象。三、理解播放课件，让学生谈谈自己的独特感受。（可引导学生结合自己的生活阅历，谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。）思路：学生是学习和发展的主体，充分利用电化教学手段，让他们更加深刻地感受到四季的漂亮。在训练语言的同时，激发学生对大自然的宠爱之情。四、背诵借助课件练习背诵课文（自由背、同桌背、指名背、齐背）。思路：熟读成诵，水到渠成。达到促进学生语言积累的目的。五、表演、分组练习后每组推选代表表演全文。老师适时指导。（“草芽尖尖”可读得轻细些，谷穗“鞠着躬说”要表现得虚心一点，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的动作，表现雪人顽皮的样子。）、安排小挚友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，分别戴上头饰。全班同学合作读书。思路：充分发挥学生的聪慧才智和他们的创建力，让他们张开想象的翅膀，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。六、拓展、说说你喜爱哪个季节，为什么？边听音乐边把自己喜爱的季节画出来，然后讲给同学们听。、仿照课文来说说四季的景物：（），他（）说：“我是（）天。”七、写字、出示“九”让学生视察，说说自己的发觉，并提示小挚友们留意些什么。课件演示“九”的书写依次。（学习新笔画“横折弯钩”。）、出示“无”，问：写这个字时要留意什么？（与“天”不同，最终一笔是“竖弯钩”，其次笔要写在横中线上。）、自由练写，老师巡察，留意写字姿态和方法的指导。、评议：组内选出“小书法家”，嘉奖一颗小星星。思路：教给学生写字的方法，加强写字的评价，培育对写字的爱好。3小小竹排画中游【教学目标】、相识个生字，会写“口、日、中”个生字；相识笔画“、”和个偏旁“山、”。、正确、流畅地朗读课文，背诵课文；尝试看图仿照课文创编小诗。、了解课文内容，知道江南是漂亮、富裕的地方，萌发酷爱祖国、家乡的思想感情。【教学打算】课件、生字卡片、课前背诵古诗江南。【课时支配】课时。【教学过程】第一课时一、诵读古诗，激发爱好、看课件诵读古诗江南。、谈话创境：小挚友，在这首古诗中你看到了江南有哪些漂亮的景色？、你知道江南在我国的什么地方？（出示中国地图了解也许位置）这节课我们要好好地去观赏、了解咱们自己的家乡江南。咦？大家平常出去旅游乘什么交通工具？今日我们乘坐的是江南特有的一种交通工具出示“竹排”，指名拼读。你坐过吗？你有什么好方法记住这个“排”字吗？让我们怀着阳光般的心情，欢乐动身吧！二、情景渲染，揭示新课、观赏江南风光：引导学生按依次视察，说一说你看到了哪些美景？看到这么多的美景，你想说些什么？、揭示课题：小小竹排画中游（学习“中、游”，启发学生用自己喜爱的方式来记这两个字。）三、初读诗歌、动画朗读。、自由读文，遇到不相识的生字怎么办？、同桌互读，和挚友互帮互学，共同共享进步。、读给全班小挚友听，伺机指导：如“绿油油”中的“油”应读yu，练习用“绿油油的什么”说话。（课件出示