《除数是两位数的笔算除法》教案.docx

除数是两位数的笔算除法教案除数是两位数的除法复习提纲除数是两位数的除法复习提纲一、口算和估算1、口算除数是整十数的除法，可以用想乘算除的方法来口算。如：80÷20=4可以想20乘以几等于80,20×4=80所以80÷20=4。还可以用表内除法来计算，如：80÷20=4可以想8÷2=4那么80是由8个十组成，20是由2个十组成，所以80÷20=4。2、估算估算时可以将两位数估成整十数，三位数估成几百几十的数或是整百数。如：80÷19，就可以将19估成20进行计算；184÷30可以将184估成180来计算。二、笔算除法1、除数是两位数的笔算除法，计算时要看被除数的前两位，假如前两位比除数大，就先算前两位，假如前两位比除数小，就看前三位。2、除数不是整十数时，可以把除数看成比较接近的整十数来试商，如除数不接近整十数可以看成几十五的数来试商。3、在试商时，除数比看成的整十数小时，试商往往偏小。除数比看成的整十数大时，试商往往偏大。4、当被除数的末尾有0时，假如除数能整除被除数的前两位，被除数末尾的0就不用计算了，干脆在个位上商0（因为0除任何数都得0），假如除数不能整除被除数的前两位，那么用前两位的余数和0组成一个新数再进行计算。三、商的改变规律1、被除数乘以几（或除以几）时，除数不变，商也乘以几（或除以几）。如：100÷5=20200÷5=40300÷5=602、被除数不变，除数乘以几（或除以几）时，商也除以几（或乘以几）。如：200÷2=100200÷20=10200÷40=503、被除数和除数同时乘以几（或除以几）时，商不变。如：14÷2=7140÷20=7280÷40=7560÷80=75600÷800=7除数是两位数的除法整理和复习 教学目标：1、通过复习，使学生把“除数是两位数的除法”这一单元的有关学问系统化、条理化。 2、通过自主探究与合作学习，使学生会在系统复习的基础上理清学问脉络、进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习实力。 教学重点：整理完善学问结构，构建形成学问网络。 教学难点：小组成员自己整理学问。 教学过程： 一、创设情境 引入课题 出示题组： （1）小明从家里步行到学校500米用了12分钟，平均每分钟 走几米？ （2）运动鞋每双88元，250元可以买几双？ （3）一把椅子价钱50元，一张桌子价钱150元，是椅子的几 倍？ （4）摩托车价格6750元，是自行车的15倍，自行车每辆多 少钱？ 说出每题的数量关系、再列式 反馈： 500÷12 250÷88 150÷50 6750÷15 视察：这几个算式有什么特点？ 引出：这节课就来学习除数是两位数的除法整理和复习 二、理清脉络 归纳整理 要求：四人小组合作，结合书本和平常的笔记，把本单元的知 识点整理归纳。并把整理的结果用自己喜爱的方式表达出来。 1、 学生分组进行整理（师参加其中） 2、 汇报整理结果 （1）大括号式 （2）集合图式 （3）表格式 （4）树形式 （5）其他形式 3、 反馈评价： 三、练习 1、 基本练习 （1）列竖式计算 287÷41 351÷39 205÷26 集体做、个别板演 说说这几题试商时有什么特点，要留意什么？ 生讲师板： 四舍法 商太大 调小 五入法 商太小 调大 口算法 15、25等的倍数要熟记 （2）看谁算得又对又快 448÷48 5107÷17 3488÷32 1352÷26 划线的要验算 说说你是怎么算的，你是用什么方法试商的？ 你认为做这些题目时要留意什么？ 小结：选择合适的试商方法进行试商，提高计算精确率；要检查自己计算得对不对要验算。 2、 选择练习 （1）54÷78商最高位是（ ）位。 个 十 百 （2）下列哪个算式商是两位数（ ）。 64÷64 64÷7 64÷5 3、 提高练 依据1924÷37=52 ，细致视察被除数的改变，推算出各题的结果。 1925÷37=（ ） 1927÷37=（ ） 1929÷37=（ ） 1961÷37=（ ） 1887÷37 =（ ） 四、小结：这样的复习课你喜爱吗？针对复习课你还有什么好的提意？ 五、作业：课堂作业第49页。 板书：贴学生的作品 两位数乘两位数的笔算 教学目标： 1进一步理解乘法的意义，在弄清两位数算理的基础上，驾驭两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。 2培育学生书写工整，仔细计算的学习习惯及擅长思索的学习品质。 教学难点： 理解两位数乘两位数的算理。 教学过程： 一、复习打算。 1口算。 2笔算：74×336×658×9 指名板演，反馈，说说笔算方法。 3、列式计算。 4个21的和7个56的和3个48的和 20个21的和20个56的和60个48的和 引出课题。 二、教学新知。 1引入例题。 21×24的积是多少，说说理由。 2学生探讨。 先算什么，再算什么，然后算什么？ 用竖式怎么计算。 3学生反馈，选取几种典型格式探讨。 4得出最正确的书写形式。 5试一试。 21×4356×2748×63 6自学课本，小结： 两位数乘两位数的笔算，要分几步计算？怎么算？怎么写？ 三、巩固练习。 1完成书本中的练习。 2找出学生中的错例进行改错练习。 四、课堂总结。 五、作业 作业本p6 苏教版数学四年级上册教案 除数是两位数的除法(商是两位数的除法) 教学目标：使学生驾驭商是两位数的除法的计算方法；巩固学生的口算及估算；培育学生的合作与共同探究学问的精神；使学生能够运用所学学问解决简洁的实际问题，增加环保意识。 教学过程： 一、复习商是一位数的除法 口算1：用课件出示如下几题，学生抢答(起先上课，抢答题目，用于调动学生本节课学习的心情)。 180÷30=420÷60=240÷80= 183÷30420÷59240÷77 2()里最大能填几？ 40×() 30×() 笔算：指名学生板演，老师出示如下几题： 22405174 师：选一题，说产笔算的方法 师强调以下几项留意点： 要看被除数的前一位或两位； 商的书写位置； 余数必需比除数小。 二、创设情景，引入新课 1.呈现问题(课件出示例5情景图) 出示例5主题图，引导学生视察、思索及描述例5第(1)题。 2.请学生思索，依据条件，用什么方法解决“可以组成多少组？”的问题，从而列出算式： 576÷18=_(组) 师板书18 3.组织学生探讨小精灵的问题：“先算18除什么数?”“商怎样写？”学生可以独立尝试计算，也可以探讨沟通。 4.请学生汇报尝试及探讨的结果，注意学生“说”，即说一说笔算过程。 5.出示例5第(2)题，如何解决“平均每天收集废电池多少节”这个问题，要求学生独立尝试完成。 930÷31=_(节) 6.探讨这题中新出现的问题，除到十位余下数是怎么办？学生通过探讨和计算，弄明白高个位应当写的道理(师引导)。 7.探讨比较除数是一位数笔算方法及除数是两位数的笔算方法的异同。 8.师生共同归纳总结：除数是两位数(商是两位数)的除法笔算方法。 三、课堂练习： 1.练习十六第1题，学生独立完成集体讲评 2.练习十六第2题，请学生口答并说一说自已试商及完成本题的方法，在班级里沟通。 四、作业：练习十六第4题和第8题 五、总结 1.小组探讨怎样笔算？ 2.师强调商是两位数除法的笔算方法中的几个要点： 试商商的书写位置余数比除数小 商是两位数的除法 第四课时“商是两位数的除法”教学设计 教学内容：教科书第89页的例题4。教学目标：1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。2、巩固除法的估算及验算方法。3、使学生经验笔算除法计算的全过程，驾驭两位数除法的笔算方法。4、培育学生养成仔细计算的良好学习习惯。教学重点：商的位置。教学难点：除数是两位数的除法计算法则。教具媒体：课件。教学过程：一、复习：1、口算，（）里最大能填几？20×（）8560×（）20640×（）31690×（）6432、竖式计算。560÷8=148÷37=二、新授：1、出示例4：（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？问：除数是两位数，先看被除数的前几位试商？问：57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？问：第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？问：这道题的商是几位数？商是多少？视察每次商后的余数，你发觉了什么？（竖式略）练一练：377÷29=1376÷32=总结：怎样计算除数是两位数的除法？从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；假如前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必需比除数小。（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？学生理解题意，列出算式，并说明列式理由。怎样计算930÷31？学生尝试计算。指名生沟通计算方法。问：除到十位余下的数是0怎么办？个位上也是0怎么办？商应是几？（3）探究：比较除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的异同。（ppt）出示：列竖式计算：630÷21143÷13各写一道除数是一位数和两位数的除法算式，请同桌做一做。视察自己做的两道题，看看除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点，有什么不同点？计算除数是两位数的除法的基本方法是什么？表格总结出示（简洁板书）除数是一位数除数是两位数相同点：1.从被除数的高位除起2.除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面3.每次除后余下的数必需比除数小不同点：1、先看被除数的前一位，前一位不够除，再看前两位2、先看被除数的前两位，前两位不够除，再看前三位三、巩固新知：1、练习十九（1）依据试商的状况，很快找出精确的商（2）干脆说出下面各题该商几？60÷15175÷25288÷24234÷26384÷16775÷25（3）练习，先估算商大约是多少，再计算。2293÷349588÷28（4）笔算第91页6。四、课堂小结这节课学习了什么？有什么收获？五、作业：P929、10。 四年级上册除数是两位数的除法学案 四年级上册除数是两位数的除法学案 第六单元除数是两位数的除法教案第1课时口算除法教学内容：教材第71页例1、例2教学目标：1、使学生在理解的基础上，驾驭用整十数除商是一位数的口算、估算方法。2、培育学生类推迁移的实力和抽象概括的实力，通过视察，引导学生发觉规律，发展学生的思维。3、培育学生养成仔细计算的良好学习习惯。教学重点和难点：驾驭用整十数除的口算方法，能够比较娴熟地口算。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习打算。20×3=7×506×320×524÷68÷212÷342÷6二、创设情境。学校要最近实行数学节，准备装扮学校。（1）有80面彩旗，每班分20面。（可以分给几个班？）（2）有150面彩旗，每班50面。（可以分给几个班？）依据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）三、探究新知。（一）探究口算方法。1、80÷20（1让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。（2）生汇报沟通，重点说一说怎么想的。学生可能以下的方法：方法一：20×48080÷204方法二：8÷2480÷204方法三：80÷24080÷204方法四：8个十除以2个十等于4，80÷204。（2）你最喜爱哪种算法？在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比究竟哪一种才是最简便的！2、150÷50（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法，适时表扬。3、总结，揭题。总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出课题：除数是两位数的口算除法（二）巩固练习。教科书P71相关的“做一做”。重点让学生说一说是计算方法。（三）探究估算方法。1、运用80÷204，尝试解决83÷2080÷19学生尝试计算，说出方法。2、运用120÷304，尝试解决122÷30120÷283、拓展：由120÷30=4你能联想到哪几道估算的题目呢？这些题目的想法都一样吗？4、总结估算方法。四、巩固练习。1、教科书P72相关的“做一做”。重点让学生说一说计算方法。2、计算问题。（练习十二的第1题）让学生独立解答，师巡察指导，集体订正，重点让学生说说算法。2、乘船问题。（练习十三的第5题）师分析题意，让学生独立解答，集体订正，重点让学生说说算法。3、估算。（练习十三的第6题）生独立完成。第2课时除数是整十数的笔算除法教学内容：教材第73页例1、例2教学目标：1.驾驭除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算实力。2.经验除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。3.在学习活动中，获得胜利的体验，培育学生应用数学学问的意识，激发学习爱好。教学重点：使学生驾驭除数是两位数的试商的方法。教学难点：确定商的正确书写位置。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，引入新课。1（出示口算卡）口算：60÷30=120÷20=160÷80=240÷40=122÷30720÷81320÷43143÷70能说说143÷702，你是怎样想的吗？2笔算：136÷8边写边说它的计算过程,学生完成后指名说计算过程.二、探究新知，理解归纳。（一）故事引入新知1.课件出示书本主题图，收集信息.2.依据条件提出问题。3.要求可以分给几个班，应怎样列式。4.为什么用除法计算？（二）探究计算92÷30的方法。1探究计算92÷30的方法。（1）你能用我们已有的方法计算这道题吗？试试看，请把你的方法写在练习本上。（2）学生在练习本上写方法。（3）展示学生的多种算法:估算分小棒：圈一圈（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法，适时表扬。用竖式计算。在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。（4）学生说计算过程，老师板书（5）帮助老师解除怀疑：商是2，不是也可以吗？余下的数能你30大吗？为什么？那为什么不想成是4？（6）练一练：书本第73页的做一做。能说说你是怎样想到64÷10的最合适的商的？能把最终一道题的计算过程说给全班同学听吗?2.小组合作、共同探究178÷30的计算方法（1）回忆探究计算92÷30的方法，课件出示：估一估圈一圈算一算（2）小组共同探究计算178÷30（3）小组汇报学习状况.（4）想一想：为什么92÷30的被除数是两位数,商写在个位上,现在被除数是三位数了,商仍写在个位上呢?怎么不把商想成6呢？6×30=180不是更接近于178吗？(5)练一练:书本第73页的做一做:能说说你是怎样想到565÷80的最合适的商的？能把这道题的计算过程说给全班同学听吗?3.引导学生用自己的话总结除数是整十数的笔算除法的计算方法，以及除数是整十数除法的笔算方法与除数是一位数除法的笔算方法的异同。三、应用新知，解决生活中的实际问题。其实在我们的生活中，有许多实际问题要用到笔算除法来解决。1、第74页的第3题。2、第74页的第4题。3、计算竞赛：第74页的第6题第3课时除数是整十数的笔算除法练习课1教学内容：教材第74-75页练习十三教学目标：1、使学生进一步驾驭并巩固除数是整十数的除法的计算方法。2、通过本节内容的教学，进一步培育学生估计商所在区间的实力。教学重点：笔算除数是整十数除法思维过程和确定商的位置。教学难点：理解算理，确定商的位置。教学打算：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，主体调动1、师：上节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，今日这节课我们就来进行除数是整十数的笔算除法练习，看看今日谁表现得好，谁的收获多？2、板书课题：除数是整十数的笔算除法练习二、基本练习1、括号里最大能填几？60×（）132（）×3014250×（）46080×（）460师：这些题对我们做除法有什么帮助呢？板书“商我们把这里的几十看作几个十，再想几的乘法口诀想乘做除，乘法口诀可真是我们做除法的好帮手！2、看谁反应快：请说出商的首位在哪一位上？首商是几？90）5503）46840）840师：谁能说一说怎样确定首商的位置呢？通过刚才的练习我们知道了如何精确快速地确定首商的位置、利用口诀估出商是几？下面我们就来完整地笔算两题，看谁写得又快又好。3、笔算：78÷20227÷80师：谁情愿说一说这一道题你是怎样做的呢？同学们做得都很好，老师这儿收集了几道题，请同学帮忙检查一下？4、火眼金睛辨对错，把不对的改正过来。（指名说说今后要留意什么）师：学好除法不仅可以提高计算实力，还能帮助我们解决实际问题。三、指导练习1、解决问题：张老师带83元钱，可以买几个计算器，还剩多少钱？（计算器20元/个要求看清题中信息和问题，再独立完成，指名演板。检查反馈时强调格式及书写完整。83÷20=4（个）3（元）答：可以买4个计算器，还剩3元。2、解决问题：小学四年级476名同学到科技馆参与社会实践活动，要租几辆车呢？（60人/辆）要求读题并指出数据，再独立完成，指名演板。学生可能有两种做法：474÷60=7（辆）54（人）答：一共要租7辆车，还剩54人。474÷60=7（辆）54（人）71=8（辆）答：一共要租8辆车。让其次种做法的学生说说自己的想法，7辆车不能装完476个同学，余下的54个同学也要坐上车，所以71=8（辆）确定这种结合实际敏捷解题的做法。四、全课小结，畅谈收获请同学们来说说自己今日有什么收获？第4课时除数是整十数的笔算除法练习课2教学内容：教材第75页练习十三教学目标：1、通过练习使学生进一步驾驭除数是整十数的口算、笔算方法。2、能正确确定商的书写位置。3、提高计算的速度和正确率，培育仔细细心的计算品质。教学重难点1、加深对算理的理解，驾驭笔算方法，能解决生活实际问题。2、驾驭被除数、除数、商和余数之间的关系。教学打算：多媒体课件教学过程：一、揭示课题前面我们学习了除数是整十数的口算除法、笔算除法。这节课，我们就来练习这些内容，齐读课题。希望通过今日的练习，每个同学都能正确、快速地计算这类除法，形成计算技能，并能运用学问解决相关问题。二、基本练习1、口算（1）先来练习口算，请同学们一排一排地开火车！（2）以360÷40为例，说说你口算的方法是什么？（3）小结评价：口算除法驾驭得真不错！2、估算学生做，指名汇报。小结方法：在结算除法时，我们可以把被除数或者除数估成什么样的数？3、笔算一个罐头20元，妈妈有115元，最多可买多少个罐头？还剩多少元？（1）该题列式，为什么用除法算？（2）大家一起来笔算这题道。a、除数是两位数的除法，先看被除数的前几位？假如前两位不够除，就看？b、要想很快知道商几，我们可以怎样想？想：20×（）最接近并小于115。20×6行吗？只有商5，5写在哪个数位上？为什么？c、最终，对余数要比除数小。所以，115÷20=50（个）15（元），强调单位，商和余数表示的意义是什么，单位就是什么。三、深化练习1、李大爷家6头猪每天要吃30千克饲料，一袋100千克的饲料够喂几天？还剩多少千克？（1）读题，理解题目意思。重点问30千克是指几头猪几天吃的饲料？（2）列式解合。（3）指名汇报。（4）小结：6头猪是个多余条件。同学们肯定要依据问题，选择有效信息和正确的方法进行解答。2、刘老师带了460元，王老师带了170元，他俩打算合买90元一幅的羽毛球拍，可以买多少幅？（460170）÷90=7（幅）答：可以买7幅。老师重点询问每一步求的是什么？3、下面是一块长方形绿地，绿地长是30米，面积是240平方米，现在绿地的长增加到60米，宽不变，扩大后绿地面积是多少？（1）思索并列式解答。（2）你还能想出不同的方法吗？（3）汇报沟通：a、240÷30=8（米）b、60÷30=28×60=480（平方米）2×240=480（平方米）答：扩大后的绿地面积是480平方米。第5课时除数接近整十数的笔算除法教学内容：教材第76页例3、77页例4教学目标：1、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。2、经验试商和调商的过程，体验试商的方法。3、在数学学习的活动中，培育学生归纳概括的实力和探究的意识。教学重点：使学生驾驭除数是两位数的试商的方法。教学难点：确定商的正确书写位置。教学打算：多媒体课件教学过程：一、旧知引入（一）复习师：请快速抢答出括号里最大能填几？20×（）8540×（）31670×（）16550×（）408（二）同学们，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成完成下面这一题。735÷90学生独立完成，全班订正。（三）引入新课师：除数是整十数的除法同学们会算了，假如除数不是整十数，又该怎样计算呢？（只问不答）今日，我们将接着学习笔算除法（板书课题）二、探究新知（一）教学例2（1）1、提出问题。师：现在我们跟着王老师到书店去看一看她们遇到了怎样的数学问题。请同学们看屏幕。（出示主题图）从图中你们了解到了什么数学信息。生：王老师在书店买了21本作文选，付了84元。师：依据这两个数学信息，大家能提出什么数学问题呢？生：一本作文选多少元？师：怎样列式呢？生：84÷21（老师板书）师：为什么用除法计算？（生）师：这道题和昨天学习的学问有什么不同？（除数不是整十数）这道题你会算吗？请你算一算。2、解决问题。学生独立试算后，老师引导反馈算法。师：谁能说说你用的什么方法计算？商是几？（生：想乘法、口算、估算、竖式计算）师：今日我们重点来讲讲竖式计算。（展示学生的作业）提问：你能说说你是怎么算的？（学生说计算过程）师：现我们就以（84÷21）这道题为例来重点学习试商的方法。（板书竖式试商）3、引导探究试商方法师：首先在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时，我们可以利用上一节课的学问，把除数看成与它比较接近的整十数来试商。这道题我们把21看成多少来试商呢？（生：20）想20乘几最接近84，但又小于84，（商4）接下来该干什么？（算乘）用谁去乘谁？（4乘21）这里要用4与原来的除数21相乘，千万不能用4与看成的这个20去乘，因为20实际是不存在的。4与21的乘积是多少？（84）乘得的积写在哪里？（被除数的下面）最终怎样？（再减）等于多少？（0）说明什么问题？（刚好商对了，没有余数）老师引导学生集体口答这道题。4、小结师：请同学们想一想，在做笔算除法时，是按怎样的依次进行计算呢？（一商、二乘、三减、四比）在这道题中我们还学了用什么方法帮助我们做笔算除法呢？（试商）5、生独立完成例4三、巩固练习1、书上76页做一做。2、书上77页做一做第6课时除数接近整十数的笔算除法练习课教学内容：教材第78、79页练习十四教学目标：1、进一步驾驭除数接近整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确娴熟地进行笔算。2、进一步提高学生的计算实力，能正确娴熟地确定首商、估商。教学重点和难点：娴熟驾驭“四舍五入”法试商的方法。教学打算：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，主体调动1、师：上节课我们学习了“四舍五入”法试商，首先一起来回顾一下试商的过程。小组沟通，老师指导汇报。2、板书课题：除数接近整十数的笔算除法练习课二、基本练习1、下面最大能填几20×（）8430×（）14040×（）30750×（）410（1）实物投影展示，让学生独立完成。（2）个别汇报，说一说是怎么想的？老师小结得出：这些题对我们做除法有什么帮助(板书商),把几十年作几个十，想几的乘法口诀，想乘做除。（强调这也是试商的过程）2、说一说下面各题商的最高位写在哪一位上？70÷371÷50362÷90174÷2600÷70（学生同桌间说一说，小组汇报，学生回答后，小结：对于除数是整十数的除法笔算时，首先要确定商的位置，看被除数前两位，前两位不够则看前三位，除到哪位商就写在哪位的上面）3、男女生竞赛198÷23=396÷58二、综合练习。错例分析火眼金睛也可依据学生的前测及作业上的错题，让学生学会在错误中来学习学问。展示错例，让学生分析错误的缘由及应当怎样去改正。（小组内探讨，分析错因及如何改正。提示同学们在笔算过程中三、练习1、完成教材练习十四第3题。生独立完成，小组沟通，集体订正2、完成教材练习十四第9题。指名学生读题，分析题意。依据“总价÷单价=数量”列式计算。老师讲解，全班集体订正。第7课时除数不接近整十数的笔算除法教学内容：教材第81页例5教学目标：1、驾驭除数不接近整十数的两位数笔算除法的试商方法。2、经验除数不接近整十数的两位数笔算除法的敏捷试商过程，体会算法多样化。3、主动主动地参加实践活动中去，敬重个人观点、看法和独特的见解，在知、情、意诸方面得到发展。教学重点：驾驭除数不接近整十数的两位数笔算除法的特别试商方法，学会敏捷试商。教学难点：依据算式特点进行敏捷地试商。教学打算：多媒体课件教学过程一复习旧知，激情引入老师引导：同学们，之前几节课我们始终在学习除数是两位数的笔算除法，今日我们接着学习笔算除法。首先我们先来比一比谁做的又快又对！100÷26120÷21140÷68200÷2625÷4=15÷4=35÷5=25÷6=二、体验感知，合作探讨预设：240÷26=老师提问：大家能解决这个问题吗？现在请同学们在自己的作业本上用自己的方法解决这个问题。预设：我把26估成30，试商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。9乘26等于234，余6.（板书思索过程）老师提问：你为什么把26估成30？预设：我用“五入”的方法把26估成30.老师提问：试商8,8写在哪位上？预设：个位老师提问：余数32里有几个26？预设：32里有1个26，所以改商9.老师提问：下面有没有同学和他用了一样的计算方法，来说一说你的思索过程。预设：想10个26个是260，,10个26是260，比240多20，可以商9.预设：把26看作25试商，4个25是100,8个25是200.余下的40里还有1个25，商9.三、作业设计1、小试牛刀96÷16200÷25104÷262、更上一层植树节，学校组织了种树活动。一共有200棵树苗，每行种27棵，可以种多少行，还剩几棵？3、勇攀高峰爸爸去商店买衣服，商店正在打折。衣服一件26元，买两件49元。现在爸爸又185元，最多可以买几件？还剩多少钱？四、拓展延长，反思总结老师提问：这节课，你学到了什么？预设：我学到了不仅可以用“四舍”、“五入”的方法进行试商，还可以将“26”这样的数估成“25”（只要学生说的合理即可）教学反思：通过本节课的探究，学生发觉并驾驭了除数不接近整十数 第一课时“除数是两位数的口算除法”教学设计 第一课时“除数是两位数的口算除法”教学设计 教学内容：义务教化课程标准试验教科书（四年级上册第五单元第7879页例1（1）、（2）及“做一做”，练习十三第1、2、3、4、5题。）教学目标：1、理解和驾驭整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算，并能结合详细情景进行除法的估算。2、通过沟通探究的过程，提高学生的口算实力，培育学生分析问题和解决问题的实力。3、感受数学与生活的联系，培育学生酷爱数学的主动的情感。教学重点：驾驭用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算方法。教学过程：一、创设情景，探究新知。谈话引入新课：同学们，立刻就要过实行运动会了，各班都在忙着布置会场。为了把会场装饰得更美丽，学校特意买了一些气球，打算分发下去，让我们一起来看看。（出示例1的图片1）（1）请细致视察，依据图中的信息，你了解到了什么信息？（2）依据这些信息你想知道什么？（3）怎样列式？（4）这和我们以前学的除法有什么不同呢？今日我们就来学习除数是两位数的口算除法。（板书）（设计意图：创设情境，引入新学问，让学生自己提出问题，培育学生的问题意识）（5）你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。（学生探讨沟通）生总结方法：因为8÷2=4，所以80÷20=4。因为20×（4）=80，所以80÷20=4。（设计意图：让学生亲自经验探究过程，获得新的口算方法。通过探讨，沟通，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的相识，培育学生的数学表达实力。）情境二：在我们装扮教室的时候气球很简单破，所以老师多买了3个。假如有83个气球，每班20个，可以分给几个班？提问：怎样列式？为什么用除法？你们会算吗？和同桌的同学探讨一下。生思索并回答再问：假如我们把80个气球只分给19个班，怎样列式？怎么算？总结：两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果。试一试：60÷20=90÷30=80÷40=62÷2093÷3080÷38学生说答案，并说说算法（设计意图：每组的上下两题是有联系的口算，估算式题，意在帮助学生学习基础的估算方法。）二、探讨整十数除几十几百数的算理情境三：光用彩旗装饰我们的教室不够美观，所以学校又买来很多彩旗。（出示例1（2）（1）你从图中望见了那些信息？（2）怎样列式？为什么用除法？（3）自己试着算一算。讲解并说怎样算的。生思索并回答。提问：刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你们还会吗？试一试。（出示：想一想：122÷30120÷28）生回答。总结估算方法：除数是两位数的除法估算，一般是依据“四舍五入法”把被除数、除数看成与它比较接近的几百几十数、整百数或整十数，再口算结果。（4）做一做：180÷30=240÷40=420÷60=184÷30240÷37420÷58对答案并讲解（设计意图：先让学生自己探究口算方法口算，之后支配相应的估算，意在为除法试商做打算。）三、巩固练习1.开启才智小屋。让学生编写算式并计算。2、第一关：火眼金睛。（本题让学生找出口算中的错误，加深学生理解口算的方法。）3、其次关：帮工人叔叔想一想。一共要寄240本书，每包30本，要捆多少包？4、第四关：到码头看一看。一艘船限载40人，咱们一共160人，运几次才能运完？（以上两题通过解决实际问题，巩固整十数除几百几十数的估算。）5、帮爱看书的小红看一看。小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约须要几个月？（本题是须要估算解决的实际问题，既培育学生的估算意识，又巩固相应的口算，同时培育学生分析问题，解决问题的实力。）6、摘苹果和夺红旗嬉戏。（通过嬉戏活动，让学生在开心的氛围内练习口算，提高口算实力让学生通过视察，思索，沟通等活动，熟识用乘算除的口算过程，驾驭口算方法。）7、拓展练习。在一道有余数的除法中，除数是一个两位数，商是89，余数是98。求被除数是多少。（满意学有余力学生的需求。）四、课堂总结：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（设计意图：让学生对本节课所学的学问有更清楚的相识。） 两位数减两位数教案 科目：数学第课执教时间：2022年月日课题两位数减两位数教学目标：1.创设情境，激发学生主动探究新知，通过用多种策略解决问题，培育学生的创新意识。使学生在实际情境中驾驭竖式计算的方法。2.培育学生操作、实践、解决问题及合作沟通的实力。3.培育学生仔细、细心的习惯。教学重点：减法的计算方法教学难点：减法的计算方法教学打算：教学过程一、创设情境，复习旧知，引入新课1电脑演示：动画故事“小猪请客”小猪“胖胖”在家开舞会，它要为小动物们打算丰富的仪器。它来到“大张超高”选购食品，它望见又香又甜的大苹果有35个，买了23个，请你想想，柜台上还剩几个？1学生依据情境列出算式：3523。2让学生视察35、23分别是几位数？（两位数）导入课题：“两位数减两位数”（板书课题）。3学生归纳计算方法：笔算一般从个位算起。二、合作学习，探究新知1小组合作，探究4228的计算电脑情境淙：“小兔送货员”的故事。即：小兔送货员为顾客送萝卜28个，蔬菜店有4捆零2个萝卜。想想，小兔送货员从42个中取出28个，还剩多少个？探讨：你发觉了什么？（从操作中去体会个位不够减怎么办？）引导学生把摆的过程用算式表示出来。学生独立试做：4228小组探讨并沟通多种方法。30282212141284302010410142师生共同总结笔算方法（1）当个位不够减时怎么办？（2）算十位的时候应当留意什么？（3）探讨：笔算两位数减法要怎样做呢？总结：笔算两位数减法，要怎么做呢？3比较比一比，3523和4228这两道题在计算有什么不同？像4228这样，个位不够减须要从十位退1，在个位上加十再减。（师在课题上添写板书退位减法）4（课件显示）笔算两位数减法要留意：相同数位对齐；个位减起；假如个位不够减，从十位退1当10再减。三、联系生活，拓展延长1你能仿照例2自己写一道这样的算式吗？师：请你随意选择一道题，做在本子上，看看自己能不能独立完成。师：谁情愿把自己算的题目介绍给大家？（几位同学把自己的算式在屏幕上，指名口述是怎样算的？集体订正）2做一做：练习三第7题3数学门诊部（电脑显示）数学门诊部来了很多患者，请同学来当小大夫为患者治病。 4嬉戏：蚂蚁传递信息3818（）8（）35（）25（）40（）26（）5实践活动回家调查一下爸爸奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看他们相差多少岁？修改看法：备注 四年级上册除数是两位数的口算除法学案 四年级上册除数是两位数的口算除法学案 教学目标：1、使学生理解和驾驭整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。2、使学生经验探究口算算理的过程。3、让学生感受数学与生活的联系，培育学生用数学学问解决简洁实际问题的实力。教学重点：驾驭用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。教学过程：一、创设情境生成问题复习师：同学们喜爱体育运动吗？那你肯定知道运动员在竞赛之前