部编版三下语文《童年的水墨画》教学反思（共2篇）.docx

部编版三下语文童年的水墨画教学反思（共2篇）部编版三下语文枣核教学反思（共2篇）枣核教学反思枣核是一篇民间故事，讲解并描述的是一夫妻俩生了一个叫枣核的孩子。枣核利用自己身材小巧敏捷惩治了县官，为民解恨的事。一副勤劳聪慧、不畏强暴的小英雄形象跃然纸上。本文的教学重点是：1枣核是如何惩治县官的。2.通过描写枣核的动作描写，感受枣核的小英雄形象。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1巧设表格，突破重难点。本堂课的重难点是枣核惩治县官妙处在哪里。为了突破重难点，我紧紧抓住课文重点段落，抓住枣核的语言、动作描写，以枣核利用自身身材小巧敏捷惩治了县官、教训了衙役们、为百姓们报仇雪恨的经过，创设表格，逐层递进，突出重点，化解难点，枣核这一人物形象忽然跃然纸上。在讲解表格的过程中，刚好引导学生抓住枣核语言动作中的重点词，揣摩人物说话时的语气和情感，接着指导学生有感情深化地朗读，既培育了语感，又实现了与文本的对话。2.巧补空白，拓展训练。在语文阅读教学中，紧紧抓住与文本有亲密联系的空白，重视空白，巧用空白，既能帮助学生深化理解课文内容，又能潜移默化地培育学生的想象力，发展学生的创建性思维实力。当教到枣核惩治县官时，我适时地抓住文本的空白点：围观庄稼人亲眼目睹此情此景会说些什么。然后出示设计的写话练习。我引导学生走进人物的内心世界，去想象他们最想说的话。学生爱好盎然，思绪如泉涌流淌于笔尖。不一会，一段段精彩、动情的人物内心独白跃然纸上，妙语如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物当时的心境。3.在课堂教学的最终，设计了一个枣核送匾额的环节，让学生思索一下匾额上会写些什么，然后动笔写下来。旨在让学生动笔的同时揭示文章的主旨，丰满人物的形象。4、让学生演课本剧。让学生在感受人物的同时，再让学生通过自己的肢体和语言表现出来。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：联想是桥梁，想象是翅膀。在教学中，依据课文内容，引导学生合志向象，对提高学生的阅读实力和写作水平都是特别重要的。三、不足之处1.时间没把握好，前松后紧，读写结合没有在课上完成。在复习检测时可省略有关内容把节约下的时间用到学习下面主要内容上面来。2.朗读欠缺，只注意朗读指导，忽视了学生尝试朗读，应让学生亲自体验朗读，在读中理解，在读中感悟奇妙处。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先设置悬念，揭示课题。接着初读课文，感知引疑。请同学们自由课文，读完后细致思索：课文讲了怎样的一件事？然后合作探究、美读课文。小组探讨枣核是如何惩治县官为民解恨的？全班沟通。最终深化专题，体验情感。用自己的话试着复述课文。枣核教学反思枣核是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄予了劳动人民美妙的愿望。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应当怎么教才能更有效果？对于三年级的学生来说，明显不能停留在简洁的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应当引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确推断，树立正确的人生观。故事记述了山脚下一户农夫生了一个枣核那么大的孩子，一年又一年，他不会长大，但是他人小，身事情都能做，邻居们都夸他是个好孩子。枣核既勤快又聪慧，他为了农夫斗衙役戏县官。在本课教学中给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学生的自主合作探究的学习方式，是我们每一个语文老师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的主动性，激活了课堂气氛。其次，通过阅读让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达实力，熬炼了他们的胆识。枣核这则民间故事如能奇妙讲解，在品读相关语句的过程中理解人物形象，在理清了故事情节，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品尝、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为枣核勤快聪慧有正义之心，枣核的父母淳朴和善，县官奴役百姓，衙役助纣为虐，危害乡民。我让同学们分角色朗读，体会每个人物的性格特点，在熟读之后，让学生尝试表演故事的内容。激发了学生学习的主动性，提高了学生的独立完成实力。本节课的亮点：一是学生的创新：在展示评价上，大部分学生能有理有据，有条有理，口齿清楚地展示自己对问题的看法。二是学生探讨问题热情，回答问题主动，课堂气氛特别活跃。这节课由于打算仓促，但也完成了教学目标，学生在这节课上积累了词语，从整体上把握课文的内容，思想和情感，学会了概括课文的方法并相识了一种新的写作方法。个人觉得学生收获还是颇丰的。这也就是语文教学上要求的一课要有一得吧。总觉得有许多需改进的地方。首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，老师引导学生主动探究、发觉问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发觉问题的意识未得到增加。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思索不多，挖掘不够深刻。部编版三下语文海底世界教学反思（共2篇）海底世界教学反思1海底世界是一篇浅显的学问性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个景色奇异，物产丰富的海底世界，文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的酷爱。本文的教学重点是：1.了解海底世界景色的奇异，2.学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动方式好玩写详细的方法。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1.先是情境的创设：在广袤的海洋里生活繁衍着多数的生物，神奇而又漂亮的海底世界令多数人为之倾倒，为之赞美。学生乐于亲近海底世界，因此创设你想了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吗？，能使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。他们置身情境，剧烈地感受着无形之力的作用，不由自主地关注、憧憬、投入。当学生身临其境，激起探究欲时，老师实行角色的转换。当学生就课文哪些地方体现海底世界景色奇异、物产丰富这两个特点问题进行探讨、探讨的过程中，老师则是一个能观赏学生看法的倾听者、能主动参与小组探究的参加者；当学生呈现探究结果时，老师又是能推断学生相识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。2.挖掘内涵、注意人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应敬重学生文化及其多样性，弘扬学生特性，陶冶、塑造学生心灵。（1）挖掘文本中的人文性。通过放录像，把蓝色的海水、猛烈怪诞的大鱼、漂亮的珊瑚这些奇异的东西尽情呈现在学生的面前。再加上配有美丽音乐的解说词，学生们仿佛置身于漂亮奇妙、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的热忱，画出一幅幅漂亮的海底世界。（2）体现课堂沟通中的人文性。让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。（3）渗透课堂作业中的人文性。在教学中，将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的莲山课件步入广泛的社会语文空间。如：海底的动物经常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。关于海底动物的活动方式，你还想知道些什么？请课外查寻、搜集相关的资料，动手写一写。这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消退了学生与生活的界限，激发学生主动参加实践的热忱。3.感悟运用，突出特性化。在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，特性化地体会语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。例如学生对海面波涛澎湃，海底依旧很安静的理解；又如对海底小动物窃窃私语这个词的理解等，可以充分引导学生进行特性化研读，强化特性体验。语文课还是一个师生特性自由驰骋的舞台，在教学中激励学生进行多样化的表达，展示学生的特性。例如：学生理解海底是一个景色奇异的世界时，有的干脆摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括出几个关键词语，有的充当解说员想大家进行介绍。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用实力，而且提高了搜集信综合实践实力。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：通过比较可以帮助学生相识海底世界的景物。老师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得海底真是个景色奇异、物产丰富这样一个相识，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的志向和志愿。三、不足之处课堂时间支配不是很合理。对于操作性极强的教学内容来说，检验教学效果最有利的标准就是成型的作品，在本节课中假如将前面讲解曲线画法的内容缩短一下，后面学生有更多的时间去完成整个作品，那样学生的成就感会很大，也更简单保持学习的爱好。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先旧知导入，创设情境。接着自主学习，合作探究。1.自主学习二、三自然段（1）选择自己喜爱的方式把课文读一读，感受海底世界景色的奇异，划出相关语句。（2）全班沟通，播放课件帮助理解。海面与海底理解动中有静。黑暗深海中的星光闪耀理解黑中有亮。海底听音器理解静中有声。2合作学习四至六自然段（1）看看作者从几方面介绍了海底世界物产的丰富？（动物、植物、矿物）（2）选择自己最感爱好的部分自由组成小组，合作学习。（3）小组汇报。根据读：朗读感悟看：观赏课件说：品读体验演：美读感悟的阅读主线来学习。最终课堂小结，课外延长：这节课我们跟随作者畅游了奇妙的海底世界，你心目中的海底世界是个怎样的世界呢？让我们究办个海底世界展览会，请你来当小小解说家。海底世界教学反思2海底世界是一篇浅显的科普学问性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个景色奇异，物产丰富的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。我们透过作者对海底的声音、海底动物的活动、海底植物差异、海底的地形和矿物等方面的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的酷爱。在设计教案时我通过抓文章的中心句海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，来理解课文内容，整个教学过程充分体现老师教的主导性；同时采纳学生自主学习和小组合作学习相结合的方法，体现学生学的主体性。这样的教学，变更了老师、学生、资源三者原来价值孤立的状态，将老师、学生与资源和谐地整合与统一，同时彰显三者的重要性，让学生更有效、更特性地学习，提高了教学效率。三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，擅长与人沟通，对海底世界很感爱好而且富有想象力。但由于是农村的孩子，他们对课文中描绘的神奇的海底世界既隔阂又神往，既熟识又生疏。因此他们对于海底世界有所了解但缺乏亲身体验，所以在设计教案时主要从小组自主学习动身，探讨时引导学生图文结合，运用课件，刚好呈现视频、动画、声音，再现了课文的情景，变抽象为详细，变详细为生动，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，在朗读、想象中体验海底世界的景色奇异，物产丰富，对大自然的宠爱也得到了进一步的升华。其次是挖掘内涵、注意人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应敬重学生文化及其多样性，弘扬学生特性，陶冶、塑造学生心灵。（1）挖掘文本中的人文性。通过放录像，把蓝色的海水、猛烈怪诞的大鱼、漂亮的珊瑚这些奇异的东西尽情呈现在学生的面前。再加上配有美丽音乐的解说词，学生们仿佛置身于漂亮奇妙、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的热忱，画出一幅幅漂亮的海底世界。（2）体现课堂沟通中的人文性。让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。（3）渗透课堂作业中的人文性。在教学中，将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的莲山课件步入广泛的社会语文空间。如：海底的动物经常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。关于海底动物的活动方式，你还想知道些什么？请课外查寻、搜集相关的资料，动手写一写。这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消退了学生与生活的界限，激发学生主动参加实践的热忱。感悟运用，突出特性化。在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，特性化地体会语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。例如学生对海面波涛澎湃，海底依旧很安静的理解；又如对海底小动物窃窃私语这个词的理解等，可以充分引导学生进行特性化研读，强化特性体验。语文课还是一个师生特性自由驰骋的舞台，在教学中激励学生进行多样化的表达，展示学生的特性。例如：学生理解海底是一个景色奇异的世界时，有的干脆摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括出几个关键词语，有的充当解说员想大家进行介绍。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用实力，而且提高了搜集信综合实践实力。本课的教学过程中，还有许多不足之处。时间把握不够好，有些前松后紧。课堂调控敏捷性不强，思索不够成熟。部编版三下语文肥皂泡教学反思（共2篇）肥皂泡教学反思1肥皂泡节选自冰心1936年3月22日写于北平的散文胰皂泡，编入时将胰皂改为了肥皂，课文的开头简洁明快，干脆表达了对吹肥皂泡的嬉戏的宠爱，接着作者具体有序地介绍了这种嬉戏的玩法；四、五自然段用细腻的文笔对肥皂泡的颜色、形态及改变都进行了描写，也写出了吹肥皂泡时的心情和奇妙的想像，在文章结尾，作者又从随着肥皂泡而产生的种种美妙的想像中回到现实的世界中，言语中显露出淡淡的伤感。本文的教学重点是：1.了解儿时的作者是怎样玩吹肥皂泡的嬉戏的。联系自己的嬉戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习。2.体会作者对嬉戏过程描写得有序及细致，并体会作者由玩吹肥皂泡的嬉戏产生的美妙想象。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1.创设情境，拉近学生与文本的距离。肥皂泡不仅介绍了吹肥皂泡嬉戏的方法和过程，还把吹肥皂泡的美妙心情写了出来。因此，学习本文除了感受语言文字的美，还应体会作者的情感和看法。为此，课前让孩子们回忆自己消遣休闲的嬉戏，创设一个欢乐自由的情境，拉近了学生与文本的距离，为更好地理解课文奠定较好基础。2.亲身实践，切实感受语言文字的精致。课中，特支配了吹肥皂泡的实践活动，既让学生对吹的动作有了更深的体会，又为理解下文描写肥皂泡的漂亮作了铺垫，让学生把语言文字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，以更好地体会作者文笔的细腻与精致。3.拓展想像，培育学生丰富想像力。肥皂泡给孩子们带来梦幻般的感觉，教学中不仅要留意作者的美妙想像，还要挖掘省略号可能隐含的内容，引导学生开展丰富的想像，让学生更加深刻地领悟作者的心情。4.以读为主，深刻体会作者情感和看法。借助读加深词句理解，借助读升华情感，借助读体会意境，通过让学生反复读，以读进入梦幻般的泡泡世界，也把听者带到意境中去。5.学练结合，促使阅读教学综合高效。课后布置学生再玩吹肥皂泡，把自己所看、所想记录下来，以通过小练笔使生活体验与情感体验相互交融，更好驾驭文章表达方法的学习与运用，以切实提高学生读写结合的运用实力。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：本文的重点是理解描写肥皂泡样子的词语和句子，并能体会其用法的精妙，为了解决这一重点，我先让学生自读课文，再以小组合作的形式绽开探讨：吹起来的肥皂泡是什么样子的？学生抓住了轻清透亮、玲珑娇软、颤巍巍等重点词语，了解到肥皂泡的漂亮，从而体会到作者对肥皂泡的宠爱之情。三、不足之处比如在学习作者制作肥皂泡的过程时，教学形式比较单一，造成学生的主动性不是很高。学生的概括实力欠缺，口语表达实力还有待提高。以后我还要接着向各位老师学习，自己也要多钻研，不断提高自己的教学水平。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先课前让孩子们回忆自己消遣休闲的嬉戏，创设一个欢乐自由的情境，拉近了学生与文本的距离，为更好地理解课文奠定较好基础。接着初读课文，整体感知。让学生用自已喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。指名分自然段读课文，思索：课文主要写了哪些内容？让学生多读，目的是想让学生们对课文内容有更多地了解。然后探讨沟通：了解儿时的冰心是怎样玩吹泡泡。嬉戏的，并勾画出表明先后依次的词语，如然后、再等。再读课文，找出自已喜爱的语句，做上标记，并仔细体会。最终联系生活，感受体验：回忆一下你们平常最爱玩什么嬉戏？怎样玩的？都想到了什么？在我们刚才沟通的基础上，学着向冰心奶奶一样有序的写一写你们的嬉戏吧。肥皂泡教学反思2肥皂泡文是我国现当代闻名作家冰心的作品，是一篇特别贴近学生生活而又高于学生生活的文章，意境特别美。文中有许多词语虽不常用，但它们真实而精确地再现了冰心眼中肥皂泡特殊的美。理解词语的最好方法，是给学生相应的感性体验。冰心奶奶吹肥皂泡，不但吹出了和我们样的情趣，还吹出了自己的幻想，寄予了自己美妙的独特的情感。依据本单元训练重点，学习这篇文章，除了感受文章中语言文字的美，还应体会作者的情感和看法。创设情境，拉近学生与文本的距离。肥皂泡不仅介绍了吹肥皂泡嬉戏的方法和过程，还把吹肥皂泡的美妙心情写了出来。因此，学习本文除了感受语言文字的美，还应体会作者的情感和看法。为此，课前让孩子们回忆自己消遣休闲的嬉戏，创设一个欢乐自由的情境，拉近了学生与文本的距离，为更好地理解课文奠定较好基础。亲身实践，切实感受语言文字的精致。课中，特支配了吹肥皂泡的实践活动，既让学生对吹的动作有了更深的体会，又为理解下文描写肥皂泡的漂亮作了铺垫，让学生把语言文字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，以更好地体会作者文笔的细腻与精致。拓展想像，培育学生丰富想像力。肥皂泡给孩子们带来梦幻般的感觉，教学中不仅要留意作者的美妙想像，还要挖掘省略号可能隐含的内容，引导学生开展丰富的想像，让学生更加深刻地领悟作者的心情。以读为主，深刻体会作者情感和看法。借助读加深词句理解，借助读升华情感，借助读体会意境，通过让学生反复读，以读进入梦幻般的泡泡世界，也把听者带到意境中去。学练结合，促使阅读教学综合高效。课后布置学生再玩吹肥皂泡，把自己所看、所想记录下来，以通过小练笔使生活体验与情感体验相互交融，更好驾驭文章表达方法的学习与运用，以切实提高学生读写结合的运用实力。在教学中的也存在不足之处。课堂中不能照看全体学生；学生感悟的少，老师讲的多；学生的美感不足，指导朗读不充分。我想以后再讲这节课，我会提前让孩子们进行练笔，写出自己吹肥皂泡的过程以及肥皂泡的样子。将他们自己的作文与冰心的作品进行两次比较，一次放在第一课时之前，起激趣作用。另一次则放在学习文章之后，再一次将自己文章与冰心的文章进行比较，感受冰心语言的语言魅力，使孩子们对冰心产生钦佩之情，对冰心其人、其作，产生深厚爱好，并能在阅读中主动学习她的写作方法，积累更多好词好句。这样就可以做到授之以渔，信任这样他们会更爱学语文，做到真正学语文。部编版三下语文我不能失信教学反思（共2篇）我不能失信教学反思1我不能失信是人教版小语教材三年级第六单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。课文讲解并描述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好挚友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现宋庆龄的诚恳守信品行。在本课教学中，我先让学生思索我指的是谁，已经预习过的学生很简单会说出是宋庆龄。我接着问学生了解宋庆龄这个人物吗？然后出示课后资料袋让学生相识相识她。运用人物联系说故事的内容时，留给学生充分的思索时间。在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生阅读课文，细致思索。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里，说完方法之后，可以先让学生再进行思索，再说给自己的同桌听听，给学生充分的思索时间。品读守信环节。引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情，并指导学生进行朗读。先品读守信，再品读想去的句子，然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下，却有那样的行动，学生能够深化体会到她在多么想去的亲光下最终却因为和别人约好了没去，这种品质是多么的珍贵。品读妈妈的感慨，宋庆龄的最终的反映首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生会畅所欲言，因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到傲慢，感到欣慰。最终，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。庆龄为什么又甜甜地笑了呢？让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家，但是她还是觉得很快乐，因为她信守了自己的诺言。故事告知了我们什么呢？在这个环节，我让学生谈谈故事告知了我们什么？学生一说：告知我们宋庆龄很守信。学生二说：告知我们要向宋庆龄学习守信。其实大家说的都是一个意思。这个环节不须要叫这么多同学来回答。或者干脆去掉这个问题，因为这个问题答案和明显，而且在之前的环节都有说到过。最终学生谈谈发生在自己或者挚友身上的关于守信的故事。通过这节课，我有两点思索：一是思想品德教化应当始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中。二是在教学中要信任学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和主动性。我不能失信教学反思2我不能失信是一篇略读课文，讲解并描述的是一个星期天，宋庆龄全家打算到父亲的一个挚友家去，可是宋庆龄想起要在当天教挚友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留下来，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚恳守信的珍贵品质。本文的教学重点是：1.理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的缘由。2.引导学生透过人物对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1略读课文中课后资料袋和阅读提示的运用，但没有做到充分的运用在本课教学中，我先让学生思索我指的是谁，已经预习过的学生很简单会说出是宋庆龄。我接着问学生了解宋庆龄这个人物吗？然后出示课后资料袋让学生相识相识她。学生读完后，我匆忙总结引出下文。其实，在这个环节，学生对宋庆龄只有一个初浅的相识，在学生自己读完资料袋之后，让学生谈一谈自己现在所了解到的，这便形成了一个二次印象。可以做到加深了全部学生对宋庆龄的印象，也便充分运用了资料袋。2.三年级刚刚接触略读课文，应在各方面突出介绍在初读课问的环节，学生读完课文之后，我对学生说同学们都知道这是一篇略读课文，在这同时，可以板书略读课文的标记，加深学生的相识。让学生形成以后看到这个标记就知道这是略读课文，真正了解略读课文各个方面的特征。3.运用人物联系说故事的内容时，留给学生充分的思索时间。在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生阅读课文，细致思索。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里，说完方法之后，可以先让学生再进行思索，再说给自己的同桌听听，给学生充分的思索时间。4.品读妈妈的感慨，宋庆龄的最终的反映首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生会畅所欲言，因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到傲慢，感到欣慰。最终，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。庆龄为什么又甜甜地笑了呢？让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家，但是她还是觉得很快乐，因为她信守了自己的诺言。5.故事告知了我们什么呢？在这个环节，我让学生谈谈故事告知了我们什么？学生一说：告知我们宋庆龄很守信。学生二说：告知我们要向宋庆龄学习守信。其实大家说的都是一个意思。这个环节不须要叫这么多同学来回答。或者干脆去掉这个问题，因为这个问题答案和明显，而且在之前的环节都有说到过。6.学生谈谈发生在自己或者挚友身上的关于守信的故事学生在畅谈的时候，很明显有点死板、有点刻意，更有点遍故事的味道。所以这个环节可以让学生下课之后再说给同学听一听。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和主动性。同时，敬重学生独特的阅读感受，反复品读文本以及师生、生生互动的合作、沟通，给了全体学生一个展示与熬炼的机会，效果较好。在教学过程中始终遵循以读为本，通过大声朗读、默读、赛读、个别读、齐读、分角色读等多种方式，调动学生朗读学习的主动性。让学生从文本中的语言、动作中感受宋庆龄美妙的人格品质。学生也就是在一次次奇妙的朗读声中领悟了其中的道理。三、不足之处学生不能择要点而讲。有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲解并描述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。这有待于平日里的训练。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：（1）谈话导入：哪位同学订阅过儿童时代？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？利用自己找寻到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。（2）初读感知，轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。分自然段指名朗读检查。探讨疏解：a.故事发生在什么时间？b.文中讲到了哪几个人？完整地说说课文主要讲了一件什么事。（3）分角色朗读组内支配角色，各组练习，老师巡察。（4）探讨深化，扩展延长读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。部编版三下语文方帽子店教学反思（共2篇）方帽子店教学反思1方帽子店这个故事讲解并描述了一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。直到有一天人们觉得方形的帽子又惊奇又不舒适。于是人们尝试着做圆帽子像碗一样扣在头上，很舒适。再后来在方帽子店的对面开了一家各种各样的帽子，却没有方的。人们渐渐的进入新帽子店，方帽子店的方帽子渐渐地成为古董。这个故事提示人们事物是发展的，不是一成不变的。要适应时代的改变，才能更好地生存。教学方帽子店这则故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教化。通过课题方帽子店，让学生很快地把握了这则故事的主要内容，并奇妙地依据题目方帽子，让学生既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的学问加以运用。使学生在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了主动主动的发展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经验了这样获得新学问的过程，不但对新学问驾驭得坚固，而且驾驭了学习这类学问的方法程序结构。教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。爱好的激发干脆关系到教学效果的好与差。在语文教学中读中悟是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生创新的火花。我在本节课中还是存在许多不足之处：一是教学语言不够简洁到位，许多环节说话罗嗦，没能一语道破；二是忽视方帽子店主和新开店店主的情感改变，特殊是让学生来补充提示语时，学生是能依据老师的要求补充详细，我却没有引导学生关注它们的情感改变，这样放在课文里是不合理的。假如我放手让学生写自己喜爱的、有爱好的，我想同学确定会有许多特性化的精彩表达方帽子店教学反思2方帽子店这篇童话故事通过讲解并描述方帽子店老板一成不变地只卖方形帽子，以至于自己家的帽子卖不出去而成了古董。告知我们世界上的事物，总是在不断地发展改变，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种改变，适合于这种改变的须要。办事刻板，拘泥而不知变通是不行的。本文的教学重点是：1.读通课文，理解故事中所蕴含的道理。2.复述课文一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1读准读好课文读是语文学习的根本途径，它就应成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让学生进行各种各样的读这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助必需的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出必需的语感；默读课文是让学生学会思索问题，指名读，男女分主角读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。2同等和谐的课堂气氛。在教学活动中，老师与学生是同等的，不是听从与被听从的关系，老师应敬重每一个学生，多一些激励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、同等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于主动主动的活跃状态，才能把惊慌的学习过程转变成开心的学习活动。因此，课堂上，常常会听到这样的语言：老师，我有个问题。*，我对你提个看法。我对他有不同的看法，我觉得。老师的语言也成了：*你先来说说好吗？能向大家说说你是怎么想的吗？你先等一等，让别的同学先打算一下好吗？生动活泼、主动主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋勉向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热忱和创建愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的主动性。3.想象是理解和朗读之间的桥梁课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：看到儿子带上一顶圆帽子，他会对儿子说些什么？敬重每个学生的独特特性和生活阅历，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在教学中要培育学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而沟通研讨是培育和考察学生自主学习实力的主要途径。其目的在于引发学生沟通研讨的爱好，培育学生沟通研讨的实力。因此，在每次支配自读自悟的环节以后，我都要设计一个沟通的环节，用老师生动有效的课堂评价，学生充溢特性化，充溢生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。三、不足之处纵观这堂课，我觉得在小组合作方面运用的少了些，在详细设计教案时这方面考虑欠妥。还有，文中方帽子老板为什么卖不出帽子时，仍倔强地坚持？惋惜我在详细讲授时并没有抓住这一精彩点绽开更为深刻的沟通探讨，或者我也设想，以后再有机会，可以抓住主问题为切入点，激发学生的爱好，带动全文的学习。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：开课初，我和学生通过沟通预习感受，探讨总结课文四步学法：读准、读通、读懂、感悟。即一、借助工具书和范读读准字音；二、借助范读模范断句读通句子；三、小组合作读懂课文；创设情境，感悟品尝，探究道理；联系生活，明理养性；四、背诵积累，课外拓展。部编版三下语文剃头大师教学反思（共2篇）剃头大师教学反思1剃头大师主要讲小沙天生胆怯剃头，谁给他剃头，他就骂人家害人精，剃头时，他爸爸要执一把木尺在一旁，以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜爱把头发零碎的部分弄到小沙的颈项里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给害人精双倍的价钱。有一次，姑父让我给小沙剃头，我给小沙提了个光头，小傻大叫一声，跑了出去。剃头大师是一种自嘲，文中的我其实并没有剃头的阅历，只是小沙用来摆脱害人精的熬煎罢了。以剃头大师为题目，不仅能吸引读者的留意，还能深化文章主题。依据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将剃头大师和害人精两个人物进行对比，使学生既理解了剃头大师一词的意思，又理解害人精这一词的意思。关注内容，感悟形式。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学阅历。据此设计了两个教学过程：1初读从语言到内容。根据课文的依次，指导学生了解三个人物，小沙、剃头大师、害人精。2细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行具体、深化的阅读，层层深化地感悟品尝语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。教给方法，学习语言。在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；依据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；绽开合志向象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。在教学本课时，往往因怕有所缺失而四平八稳，结果造成重点不突出。如在教学小沙人物性格特点时，我原木设计了学生问的合作练习，一个人扮演小沙，一个人扮演剃头师傅，边想象边叙述，小沙怎样演，老师怎样提示。这样可以练习同时表述两方的语特色，并把学生带入情境中。可教学中，我上课伊始在概括课文主要内容和分段上耗时过多。其实这些内容是中年级语文课最基本的训练，不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相关环节而在上而费了大量时间，影响了对重点词句更为深化和扎实的训练，使得重点没有突出，教学特色也不显明。剃头大师教学反思2剃头大师一文围围着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心视察四周事物的习惯，领悟文章的表达方法。本文的教学重点是：1.理解课文内容，积累美丽的语段。2.体会童年生活的欢乐。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1突显了年段目标。语文课程标准对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有肯定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习阅读，扩大学问面，依据须要搜寻信息。在本节课中，我支配了两次默读，并在默读中提出了明确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。对于这样的长篇，默读是一种特别必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。2.突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。课堂中以学生为主，老师为辅。始终都是老师抛出问题，让学生在读中解决问题，发觉问题。如老剃头师傅和我给小沙剃头时的过程有什么不同？在学生充分默读、圈画后进行沟通。3.突显了本体特征。语文课就要充溢浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。在课堂上，学生时而阅读课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵。特殊是在理解为什么说世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，把教学推向了高潮。4.突显重难点。叶圣陶先生曾经指出：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用。可见，孩子的自主阅读实力是应当在略读课中得到训练和提高的。何谓学以致用？假如只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半。这些话非常精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。精读课是为学，略读课是为了用。老师平常在精读课加强指导，教给孩子阅读的方法，孩子才能在自主读书中训练和运用读文实力，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法，圈点勾画重点词句，深化领悟文字魅力。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时，也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。尤其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品尝、感受。从而试图达到烂熟于心，进行运用的效果。我想：就这样来教课文，让学生