二年级语文上11小猫刮胡子教案设计.docx

二年级语文上11小猫刮胡子教案设计二年级语文上6阳光教案设计 教学 要求1.了解课文内容,体会佳子关切奶奶的感情,懂得要关切、爱护老人。 2.学会本课的生字,背诵课文第2自然段,积累“绿茵茵、绚丽、礼物”等词语。 3.结合上下文,理解“跑到奶奶心里的阳光”的含意。 重点 难点1.理解佳子的想法和做法,感受佳子对奶奶的爱。 2.结合上下文的内容,理解“阳光都跑到奶奶心里来了”的含意。 教学 课时两课时 阳光 早晨,佳子走出房门,来到绿茵茵的草坪上。句导读:交代了时间、地点和人物。 段导读:写早晨,佳子来到草坪上。 初升的太阳射出金色的光线。句导读:“金色的光线”点明阳光明媚。草坪上开满了艳丽的花朵。叽叽喳喳的小鸟在天上飞着。句导读:“叽叽喳喳”写出了小鸟许多、很欢乐。啊,大自然多美呀!佳子兴奋得又跳又唱。乌黑的头发在阳光的照射下闪闪发亮。句导读:写出了佳子在享受美妙的阳光时的欢乐心情。 段导读:这段话从上写到下,由景写到人,写出了阳光给我们带来了漂亮的世界。 第一部分(第1、2自然段):早晨佳子在洒满阳光的草坪上玩耍。 佳子玩儿累了,坐在草坪上休息。句导读:写佳子坐在草坪上休息。啊,裙子上洒满了绚丽的阳光!这时,佳子心里闪出了一个想法:“多好的阳光啊!我要把它带回去,作为礼物送给奶奶。”句导读:因为佳子喜爱阳光,所以产生了要把阳光送给奶奶的想法。 段导读:写佳子想把阳光当成礼物送给奶奶。 佳子的奶奶腿不便利,不能出门。句导读:写奶奶不能出门的缘由是腿不便利。她总叨念:“要是能晒晒太阳,该多好哇!”句导读:句中“总”“要是该”写出了奶奶想晒晒太阳的愿望。佳子当心地把阳光包在裙子里,带回家去。句导读:这句话写出了佳子对奶奶的爱。 段导读:写出佳子关切奶奶,她准备把阳光当心地包在裙子里送给奶奶。 其次部分(第3、4自然段):佳子想奶奶的腿不便利,确定把阳光包在裙子里送给她。 “奶奶,奶奶,我给您带来了最好的礼物!您瞧,多好的阳光!”句导读:佳子关爱奶奶,为奶奶着想,她把阳光带回来送给了奶奶。 段导读:写佳子回家告知奶奶自己给她带来了最好的礼物。 可是,不知道为什么,裙子里面却什么也没有了。句导读:写阳光不见了。佳子急得都要哭了。 段导读:写裙子里的阳光不见了,佳子特别焦急。 奶奶把佳子搂在怀里,很久很久没有放开。句导读:“搂”“很久很久”表明奶奶感受到了佳子的爱,特别感动。她望着佳子的脸,微笑着说:“好孩子,别焦急,阳光都跑到奶奶心里来了。”句导读:从奶奶的话中,我们不难理解佳子对奶奶的爱就像暖和的阳光,使奶奶心里暖融融的。 段导读:写奶奶感受到了佳子的爱,心里充溢了阳光。 第三部分(第57自然段):佳子没能把阳光送给奶奶,可奶奶说阳光在她心里。 1.学习生字,积累“绿茵茵、绚丽、礼物”等词语。 2.学习课文第1、2自然段,理解佳子心情开心的缘由。 3.有感情地朗读课文,背诵课文第2自然段。 生字、新词卡片;课件(与课文第2自然段内容对应的图片)。 一从课文题目导入,激发学生的爱好 1.板书词语:阳光 2.请大家读一读这个词语,当你读“阳光”一词的时候想到什么?(暖和、光明。) 3.你感受到过暖和吗?(当妈妈抱着我睡觉时,觉得很暖和;春天到了,我觉得很暖和) 4.今日,我们就来学习课文阳光。读到这个题目你有什么问题,你想了解什么?(学生自由发言) 二初读课文,扫清文字障碍 1.自己朗读课文,读准字音,不相识的字要借助汉语拼音多读几遍,并标出自然段的序号。 2.同桌互读,相互订正字音。 3.出示词语卡片,开火车朗读词语。 绿茵茵草坪照耀叽叽喳喳累了绚丽礼物叨念搂在怀里望着微笑 4.小组自学生字,想想每个生字的记法。 5.比较区分“坐、作”。 出示练习:放学了,我()在椅子上写()业。 三自读自悟,整体把握文章的内容 1.朗读课文,思索:文中的主子公叫什么名字?(佳子。)“佳”是什么意思呢?请同学们查字典。 2.文章主要讲了一件什么事情呢?(早晨,佳子到草坪上玩儿,把绚丽的阳光包在裙子里带给奶奶。可是阳光不见了,奶奶笑着告知佳子,阳光跑到了奶奶的心里。) 四学习课文第1、2自然段 1.请同学们小声读第1、2自然段,体会佳子当时的心情是什么样的。(轻松、开心、兴奋。)你是从哪些词语或句子中体会出来的?说给大家听。 2.投影出示句子:“啊,大自然多美呀!”指导学生读这一句话。 3.第2自然段中是怎样描写大自然的?请同学再读课文。 4.看本课插图,进一步体会大自然的漂亮。 (1)请一名同学读第1、2自然段,大家看图听读。 (2)练习把句子说详细。看图填空。 草地上开满了花儿,似乎。小鸟在天上飞着,似乎。 (3)说说图上还有什么漂亮的景色。想象一下,还有哪些景物图上没有画出来,请你边想象边说。 (4)师生齐读:“啊,大自然多美呀!” 5.练习背诵课文第2自然段。 (1)观看课件,在老师的引领下,尝试背诵。 (2)小组相互检查,巩固背诵。 五布置作业:熟读课文,背诵课文第2自然段,完成字词作业 1.阳光是一篇描写儿童生活的文章。课文主子公佳子是一个特别懂事的孩子。她的奶奶因腿不便利,不能出屋晒太阳,她便用裙子把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法无趣可笑,但反映了佳子关切长辈的美妙心灵。这篇课文在趣味中让学生懂得了做人的道理。 2.课堂上老师始终是围绕“读”绽开教学的。有彰显特性的个别读,有烘托情感的齐读,还有分角色体会的表演读,尤其是能创设出肯定的情景,让学生在特定语境中读文。 1.朗读课文,了解课文内容,体会佳子关切奶奶的感情,懂得要关切、爱护老人。 2.结合上下文,理解跑到“奶奶心里的阳光”指的是什么。 课件1(生字、新词的投影);课件2(第37自然段中的重点语句的投影)。 一复习回顾 1.有感情地朗读课文。请几名同学读课文,其他同学对他们的朗读赐予评价。 2.全班背诵课文第2自然段。 3.复习生字、新词。老师出示课件1,演示词语,请学生变换形式读熟。 绿茵茵射出叽叽喳喳累了裙子叨念包起来绚丽搂在怀里礼物 微笑望着 二学习课文第3、4自然段,体会佳子送奶奶阳光的缘由 1.佳子是怎么想到要把阳光送给奶奶的呢?请同学们自读第3、4自然段,用线画出来。 2.出示句子1:多好的阳光啊!我要把它带回去,作为礼物送给奶奶。 出示句子2:佳子的奶奶腿不便利,不能出门。 出示句子3:她总叨念:“要是能晒晒太阳,该多好哇!” 3.分别请三个同学读这几句话,大家边听边体会,然后说说知道了什么。 4.学生汇报。 句子1表现出佳子对奶奶的爱。 句子2写出了佳子的奶奶不能到户外晒太阳的缘由。 句子3表达了佳子的奶奶希望到户外晒太阳的剧烈愿望。 5.结合课文内容想想,原委是什么缘由,让佳子产生了把阳光送给奶奶的想法。 投影出示填空:因为(),所以佳子想把阳光作为礼物送给奶奶。 6.再次朗读课文第3、4自然段,读出自己的理解。 三学习课文第5、6自然段,了解佳子的品质 1.请同学读第5、6自然段,大家边听边体会,然后说说你知道了什么。 (知道佳子是一个善解人意的孩子,她懂得奶奶的心思,就把奶奶最想得到的阳光包在裙子里带回家去,送给奶奶。) 2.再次朗读课文第5、6自然段,标画出最能表现佳子品质的句子。 3.学生自学后小组探讨。 4.汇报。 出示句子1:佳子当心地把阳光包在裙子里,带回家去。(表现了佳子的孝心。) 出示句子2:“奶奶,奶奶,我给您带来了最好的礼物!您瞧,多好的阳光!”(想到奶奶就要看到绚丽的阳光,佳子的内心非常激烈。) 出示句子3:佳子急得都要哭了。(阳光不见了,佳子特别难受。) 5.用对比的方法体会词语的意思。 投影出示句子,请一名同学来读。 (1)佳子把阳光包在裙子里,带回家去。 (2)佳子当心地把阳光包在裙子里,带回家去。 你体会到了什么?(佳子生怕把阳光弄丢了,因此,她当心地包住阳光,表现了佳子的孝心。) 四学习课文第7自然段,体会奶奶说的话的意思 1.佳子为丢失了阳光而急得要哭出声来时,奶奶是怎么做的,怎么说的?请一个同学读最终一个自然段,然后回答问题。 2.学生汇报。(奶奶的做法:搂在怀里很久没有放开,微笑着说。奶奶的话:好孩子,别焦急,阳光都跑到奶奶心里来了。) 3.奶奶为什么会这么做?(奶奶用自己暖和的怀抱劝慰佳子。) 4.奶奶说的话是什么意思?小组探讨,然后各组汇报。 (奶奶虽然没有亲眼看到绚丽的阳光,但是,奶奶被佳子的孝心深深地感动了。“阳光”指的是佳子的爱心、孝心。在奶奶的心中,佳子的爱心是最有价值、最暖和人心的。) 五总结全文 1.通过学习这篇课文,你觉得佳子是个什么样的孩子? 2.投影出示。 佳子是个()的孩子。 六拓展延长 佳子小小年纪就懂得了把爱送给别人,多么可爱的孩子啊!我们班里也要开展“送爱心”的活动,把我们的真心和诚意送给最须要的人。我们把爱送给谁呢?用什么方式送呢?班内探讨。 1.结合插图,让学生体会佳子沉醉在阳光中的情景,指导学生有感情地朗读并背诵。 2.佳子把阳光带给奶奶了吗?结合这个问题,让学生理解奶奶的话:“好孩子,别焦急,阳光都跑到奶奶心里来了。 1.照样子,给下列字加偏旁并组词。 例:因(因为)(茵)(绿茵茵) 平(平常)(坪)(草坪)不(不是)(怀)(怀抱) 2.把下面的词语排列成通顺的句子。 (1)太阳光线射出初升的 初升的太阳射出光线。 (2)艳丽的花朵草坪上开满了 草坪上开满了艳丽的花朵。 3.在下面的括号里填上适当的汉字数字,将下列成语补充完整。 (一)尘不染(三)思而行(四)海为家 (五)体投地(六)神无主(九)霄云外 4.跑到奶奶心里的阳光,指的是什么? 有关太阳光和太阳能的小学问 太阳光是地球上最重要的自然光源,它普照大地,使整个世界万紫千红,五彩缤纷。太阳可以说是全部生物的母亲,有了太阳的照射,地面才富有生气,才会有疾风劲吹、江水奔流、花开果熟,生物才能生生不息。 太阳能是太阳以电磁辐射的形式向宇宙空间放射的能量。太阳能的开发和利用对人类的生活与生产具有重要的意义。首先,地球上到处皆有太阳光,人类可干脆对其进行开发和利用,无须运输。其次,开发、利用太阳能不会污染环境,它是最清洁的能源之一。最终,对于人类来说,太阳能是用之不竭的能源。 二年级语文上10征友启事教案设计 教学 要求1.了解课文内容,明白在生活中应当如何交挚友,懂得在考虑自己须要的同时,也要考虑别人的实际状况。 2.运用多种识字方法学习生字,积累“欢迎、兴奋、怨言”等词语。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 难点1.运用多种识字方法学习生字,积累“欢迎、兴奋、怨言”等词语。 2.领悟“征友启事”因内容不同而引起不同结果的缘由。 教学 课时两课时 征友启事 小牛想找个挚友,便贴出一张征友启事: “我想找这样一个挚友:能陪我一起吃草,一起玩耍,一起晒太阳,一起学耕田。谁能做到,欢迎联系”句导读:这是第一张征友启事。从四个“一起”我们可以看出,小牛只想到自己的须要,而没有考虑到现实生活中是否存在符合他须要的挚友。 段导读:小牛很孤寂,想找个挚友,就贴出了一张征友启事。 征友启事刚刚贴出,山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过去看。句导读:“兴奋”写出了大伙儿看到刚贴出的征友启事时的心情。可是,看完了,又一个个摇着头走了。句导读:写大伙儿都很悲观。结果,小牛一个挚友也没找到。 段导读:小动物们看了征友启事,都摇头走了,小牛没有找到挚友。 第一部分(第13自然段):写小牛第一张征友启事的内容和贴出后的结果。 小牛跑到老牛那儿去诉苦:“唉,世界这么大,我怎么连一个挚友也找不到呢?”句导读:从小牛的诉苦内容可以感受到小牛的埋怨和难过。 段导读:写小牛跑到老牛那儿去诉苦。 老牛听了小牛的怨言,教了他一个方法。 其次部分(第4、5自然段):写小牛跑到老牛那儿诉苦,老牛教了小牛一个方法。 其次天,小牛又贴出一张征友启事: “我想找这样一个挚友:能陪我一起吃草,或者一起玩耍,或者一起晒太阳,或者一起学耕田。谁能做到其中一点,欢迎联系”句导读:“或者或者或者一点”写出了其次张征友启事的内容,我们可以看到小牛已经意识到自己的问题,现在他既考虑到了自己的须要,又考虑到了别人的实际状况。 段导读:小牛又重新写了其次张征友启事。 新:初次出现。 喧闹:景象繁盛活跃。(例句)元宵佳节,大街上特别喧闹。 团团:形容旋转或围绕的样子。 新的征友启事刚一贴出,牛栏前就喧闹起来。句导读:“喧闹”写出新的征友启事引来了不少挚友。大家把小牛团团围住。句导读:“团团”说明想做小牛挚友的动物多。 段导读:写小牛的其次张征友启事既考虑了自己的须要,又考虑了别人的实际状况,引来了不少挚友。 山羊说:“我同你一起吃草!” 猎狗说:“我跟你一起玩耍!” 花猫说:“我陪你一起晒太阳!” 马驹说:“我和你一起学耕田!” 段导读:写出小牛有了山羊、猎狗、花猫和马驹等挚友。 不一会儿,小牛就有了很多挚友。 第三部分(第613自然段):写小牛贴的其次张征友启事的内容和贴出后的结果。 1.运用多种识字方法学习生字,自主积累词语“欢迎、兴奋、怨言”。 2.朗读课文。 生字、新词卡片;动物的图片。 一创设情境,谈话导入 1.同学们,你们有挚友吗?他们都是谁呢?有挚友的感觉怎么样? 2.是啊,有挚友的感觉真好。有一头小牛,它也想有个挚友,于是写了一张“征友启事”。(板书课文题目:征友启事) 3.齐读课文题目。看到这个题目,你有什么问题吗? 4.学生质疑。 什么是启事?这张征友启事上写了什么?小牛征到挚友了吗? 二初读课文,随文识字 1.你们平常是怎样把课文读熟的?遇到不相识的字怎么办?句子读不通顺怎么办? 2.学生自由汇报,老师小结学习方法。 3.自由读课文,标出自然段的序号。 4.老师范读课文。 三检查反馈,学习生字 1.比一比哪位同学能在最短的时间里和生字做挚友。 2.再次朗读课文,在文中圈画诞生字。 3.自学生字。思索:运用哪种识字方法简单记住生字? 4.学生汇报。出示生字卡片,指名读或开火车读。 5.嬉戏巩固。 给动物挂牌:出示小牛、猎狗、马驹和花猫的图片,指名让学生在图片下贴上相对应的生字卡片。 6.认读词语。 出示词语卡片: 征友启事陪伴耕田联系猎狗兴奋怨言或者牛栏围住 四布置作业:熟读课文,完成字词作业 1.辅导就是解答学生学习中提出的疑难问题。通常针对学生提出的问题,可实行合作学习的方式,让小组沟通探讨,在这一过程中就可以解决其中的一部分问题,剩下的部分实行全班沟通的方式加以解决。 2.在本课教学中,就“两张征友启事有何不同”这一问题实行了全班沟通的方式,让学生各抒己见。 1.了解课文内容,明白在生活中应当如何交挚友。懂得与人交往时,在考虑自己须要的同时,也要考虑别人的实际状况。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 生字、新词卡片;小黑板;小动物的头饰。 一复习回顾,导入新课 1.出示词语卡片,复习字词。 2.听写字词。集体订正。 3.昨天,我们初读了课文,这头小牛究竟有没有找到挚友呢?是怎样找到挚友的呢?让我们接着学习课文。 二学习课文,了解小牛征友的过程 1.指名朗读课文前三个自然段。 2.思索:谁找挚友?为什么要找挚友?文中怎么说? 3.再次默读课文。数一数小牛征了几次友,结果怎样。(两次。第一次没有找到挚友,其次次找到了挚友。) 4.为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢? 三比较两次征友启事的内容 1.出示小黑板,左右各一个启事。 2.指名分别读两张征友启事。 3.说说两张启事有什么不同之处。(一个是做到以上几点,一个是做到其中一点。) 4.再以小牛的身份有感情地朗读这两张征友启事。 5.假如你是小动物,看到第一张启事,有什么反应?小动物们看了启事后是怎么想的,心情是怎样的?你能试着把这种心情读出来吗? 6.小动物们看到了小牛的其次张征友启事,是怎么做的呢?在课文中标画出有关的语句。 7.小动物们答应和小牛做挚友了,试着用快乐的语气朗读课文。 四情境表演,加深感悟,拓展延长 1.分小组合作表演。 2.通过两次征友,你明白了什么道理? 1.老师要激发学生的爱好。在课堂上,可让学生以“我想对你说”为话题,说出自己想对小牛说的话,从而培育他们说话的主动性。 2.老师让学生将课文改编成课本剧,然后分角色朗读,学生在轻松开心的氛围中熟识了文章内容,理清了文章脉络,明白了其中的道理。 1.比一比,再组词。 2.照样子,填空。 例:一(个)挚友 一(则)启事一(只)山羊一(条)猎狗 一(个)方法一(朵)白云一(座)大桥 3.趣味语文阅读。 一哭一笑 某人外出做生意,给父母写了这样一封信:“儿的生活好苦痛一点儿也没有粮食多病少挣了许多钱。”父母读信后,一个笑,一个哭。想一想这是为什么。 笑:儿的生活好,苦痛一点儿也没有。粮食多,病少,挣了许多钱。 哭:儿的生活好苦痛,一点儿也没有粮食,多病,少挣了许多钱。 一名人小故事宏大的友情 恩格斯始终在经济上资助马克思的革命活动。他和马克思生活在同一城市,几乎每天通信,在革命事业上相互激励、促进。马克思逝世后,恩格斯编辑出版了资本论的其次、三卷,完成了战友的未竟事业。 二教学实录(节选) 老师:请同学们对比着读一读这两张“征友启事”,你发觉了什么? 学生1:我发觉这两张“征友启事”不同。 老师:你读书很仔细,发觉了不同。谁说说哪里不同? 学生2:我发觉第一张“征友启事”是:“一起吃草,一起玩耍,一起晒太阳,一起学耕田。”其次张“征友启事”是:“一起吃草,或者一起玩耍,或者一起晒太阳,或者一起学耕田。” 老师:你真棒!你找得很全面。 老师标出:“一起,一起,一起,一起”“或者,或者,或者”。 学生3:我觉得两张“征友启事”的不同,就是其次张比第一张多了“或者”。 老师:说得棒极了!你不仅找到了两张征友启事的不同,而且进行了对比,抓住了不同的关键点。 老师:正是由于这一词之差,导致的结果是什么? 学生4:小牛贴出第一张“征友启事”,一个挚友也没有找到,贴出其次张“征友启事”,找到了很多挚友。 老师:你认为这一词之差,为什么会导致不同的结果? 学生5:因为小牛起先要求太高,那些小动物都不能全部做到。 学生6:我想是因为小牛起先光想自己的须要了,没有想到别人。 学生7:后来,老牛教给他一个好方法,他把“一起”换成了“或者”。这样,山羊、猎狗等小动物,只要做到一点,就可以和小牛做挚友了。 教学分析 这节课,在指导学生整体感知课文内容后,直奔文章的重点内容,抓住两张“征友启事”的不同,让学生充分读文。通过对比读,自主发觉两张启事仅“一词之差”的不同。然后,紧紧抓住“或者”这一词之差,引导学生发觉、得出用词略有不同,导致结果迥然不同的结论。同时,也让他们感悟到了“只想自己”和“既想自己,也考虑别人”这两种与人交往的原则和看法。 二年级语文上12小马过河教案设计 教学 要求1.理解课文内容,使学生懂得遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋思索,从实践中去找寻问题的答案。 2.学习生字,理解词语的意思,主动积累“连蹦带跳、昨天、试一试”等词语。 重点 难点理解课文第7自然段中老马对小马说的话。 教学 课时两课时 小马过河 马棚里住着一匹老马和一匹小马。 段导读:概括介绍故事的主子公。 有一天,老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很情愿帮您做事。”老马兴奋地说:“那好哇,你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”句导读:这句话写了小马过河的缘由老马让小马把麦子驮到磨坊去。 段导读:写故事的起因,讲小马第一次帮妈妈干活儿把麦子驮到磨坊去。 第一部分(第1、2自然段):小马情愿帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 小马驮起麦子,飞速地往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河拦住了去路。河水哗哗地流着。小马犯难了,心想:我能不能过去呢?假如妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好哇!句导读:这句话写了小马的心理活动,说明他不动脑筋,遇到事就依靠别人,自己不去尝试。 段导读:写小马遇到了困难。 小马向四周望望,望见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒跑过去,问道:“牛伯伯,请您告知我,这条河,我能蹚过去吗?”句导读:这句话用了“请您好吗”的句式,体现了小马是个懂礼貌的好孩子。老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。” 段导读:写老牛告知小马河水很浅,能过河。 小马听了老牛的话,立即跑到河边,打算蹚过去。突然,从树上跳下一只松鼠,挡住他大叫:“小马,别过河,别过河,河水会淹死你的!”句导读:这句话用惊异、激烈的语气读。小马惊讶地问:“水很深吗?”松鼠仔细地说:“深得很呢!昨天我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的!”句导读:这句话写松鼠站在自己的立场上说水很深。 段导读:写松鼠告知小马河水很深。 小马赶忙收住脚步,不知道怎么办才好。他叹了口气,说:“唉!还是回家问问妈妈吧!” 段导读:写出了小马遇事不动脑筋,自己不去试试。 其次部分(第36自然段):讲一条河拦住了小马的去路,听了老牛和小松鼠的话,小马不知道怎么办才好,确定回家去问妈妈。 小马甩甩尾巴,跑回家去。妈妈问:“怎么回来啦?”小马难为情地说:“一条河拦住了,我我过不去。”句导读:这句话要读出难为情的语气。妈妈说:“那条河不是很浅吗?”小马说:“是啊!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说:“那么河水究竟是深还是浅呢?你细致想过他们的话吗?”句导读:妈妈的两个问句让小马反省到老牛说水深、松鼠说水浅都是他们从自身实际动身,经过亲自试了的结果。小马低下了头,说:“没没想过。”句导读:写小马难为情,深知自己的无知。妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就会明白了。”句导读:这句话是老马教化小马的话,是本文的中心句。妈妈告知小马一个道理:遇到问题要动脑筋并亲自实践,才能解决问题。 第三部分(第7自然段):这一段讲了妈妈耐性地教化小马,告知小马光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。 小马跑到河边,刚刚抬起前蹄,松鼠又大叫起来:“怎么,你不要命啦!”小马说:“让我试试吧。”他下了河,当心地蹚了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。句导读:写小马亲自试试,当心地过了河后知道了水的深浅。 第四部分(第8自然段):这一自然段起总括的作用,讲小马当心地过了河,进一步说明白光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。 1.朗读课文,了解课文的大意。 2.学习生字,理解词语的意思,主动积累“连蹦带跳、昨天、试一试”等词语。 生字、新词卡片。 一故事导入,板书课文题目 同学们,你们喜爱听故事吗?现在老师给大家讲一个好玩的童话故事,题目是小马过河。(板书课文题目) 二朗读课文,理清文章的脉络 1.同学们,请打开课本,比照着拼音朗读课文。读准字音,标出这篇课文一共有几个自然段。 2.学生比照拼音,自学课文。 3.课文一共有几个自然段呢?(8个自然段。) 4.指名分别朗读课文,其他同学留意听字音。 三再读课文,扫清文字障碍 1.比照着拼音,自学课文中的生字。 2.学生自学。 3.开火车朗读生字。 4.去掉生字卡片上的读音,认读生字。 5.投影出示本课的词语,学生认读。 马棚一匹马做事麦子驮到磨坊一条小河伯伯淹死昨天叹气 亲切试试深浅 6.把生字、新词带入课文,仔细地朗读。 四小组学习,共享识字方法 1.小组合作学习,相互沟通识字的方法。 2.汇报识字的方法。 (1)熟字相加:木+朋=棚马+大=驮口+华=哗麻+石=磨 口+又=叹+刀=切口+拉=啦矢+口=知 (2)熟字加偏旁:故+亻=做 (3)记词组:深浅(意思相反) 3.老师和同学们一起玩猜字的嬉戏。老师指字,同学猜字。 五开展朗读竞赛 分组练习,绽开竞赛。要求读准字音,声音要嘹亮。 六布置作业:熟读课文,完成字词作业 1.小马过河是一篇童话故事,充溢童趣,可以让学生通过自读、自议、自练的形式读懂课文,理解课文内容。 2.老师播放录音,学生听故事,感受童话的趣味性,初步和故事的主要人物小马交上挚友,激发学生进一步学习的爱好。 3.老师采纳分角色朗读的方式,引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话,在读中进一步加深对课文内容的理解,领悟故事的寓意。 图文比照学习课文,培育学生的视察、思维和表达实力。练习分角色朗读课文,读出人物说话的语气。 老马、小马、老牛和松鼠的图片。 一复习回顾,激发学生探求的爱好 1.用自己喜爱的方式读课文。要求读准字音,把句子读通顺。 2.开火车检查朗读,师生评议。 二学习第16自然段 1.(出示老牛和小马图)找出老牛和小马的对话。 2.男女生分角色、有感情地朗读第一次对话。 3.(出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢? 4.男女生分角色朗读其次次对话。 过渡:听了松鼠的话,小马又赶忙收住脚步,不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里,你认为这是一匹什么样的小马呢?说出你的理由。 5.拓展思维:假如你是这匹小马,你会怎么做呢? 三学习第7自然段 1.看板书质疑。 2.找出不懂的词语。 (1)难为情谁难为情?它为什么难为情?难为情的话该怎样读? (2)亲切怎样读出亲切的语气? 3.看图探讨:同是一条河,为什么老牛说河水很浅,松鼠却说河水很深?它们谁说得对? 回答:因为老牛(),所以它说()。 因为松鼠(),所以它说()。 4.拓展思维:假如有一头大象和一只小白兔要过河,它们来问你,你该怎样回答? 5.妈妈是怎样教化小马的呢? 四自读课文第8自然段 1.找出你认为最重要的一句话,多读几遍,想一想是什么意思。(板书:试) 2.听了妈妈的话,小马是怎样做的?(看图回答)(板书:蹚过去) 3.小马蹚过河以后,有什么感受?齐读课文最终一个自然段。(板书:不深不浅) 看图,回答问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的状况不一样呢? 五分角色表演故事 过渡:学完课文了,你想到了什么?(板书:动脑筋,亲自做) 六总结课文 在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要独立思索,从实践中去找寻问题的答案。 1.让学生戴上自己制作的头饰,自由组织,自选角色,分角色进行表演,这是一个由内化到诠释的过程。引导学生依据自己的理解,创建性地塑造故事中的人物,使人物形象更加丰满,达到全面提高学生素养的目的。 2.老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,可以设计两个问题:(1)老牛和松鼠的话错没错?小马试验的结果为什么和它们说的都不一样,是河水发生了改变吗?(2)假如是一头大象和一只小白兔要过这条河,它们问你,你该怎样回答它们?设计与大象、小白兔的对话,进一步理解课文内容。经过探讨,让学生明白老牛和松鼠都以自己的亲身经验为依据,但忽视了小马的实际状况。它们说法不一,是因为它们自身的高度不同。其次个问题让学生明白,处理问题应依据不同的状况去推断,要避开犯老牛和松鼠的阅历主义的错误。 1.给下面的字加上一部分,组成生字,再组词。 口(叹)(叹气)刀(切)(切菜)故(做)(做工) 大(驮)(驮着)式(试)(考试)朋(棚)(马棚) 2.填空。 一(匹)老马一(条)小河一(袋)粮食 一(个)口袋一(个)方法一(头)老牛 3.写一写。假如有一只猴子要过河,会怎样?请你以“小猴过河”为题,自编故事。 一马字成语 【一马当先】作战或做事时,不畏艰难,英勇地走在他人前面。 【千军万马】形容士兵众多,声势壮大。 【天马行空】比方才思豪放飘逸。 【心猿意马】形容心思意念飘浮不定。 【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微乎其微。 【丰功伟绩】比方为征战奔跑的功劳。 【老马识途】比方阅历丰富的人。 【兵荒马乱】形容战乱破坏之严峻,秩序之紊乱。 二实践名言 人类用相识的活动去了解事物,用实践的活动去变更事物;用前者去驾驭宇宙,用后者去制造宇宙。克罗齐 理论上一切争辩而未决的问题,都完全由现实生活中的实践来解决。车尔尼雪夫斯基 理论在变为实践,理论由实践给予活力,由实践来修正,由实践来检验。列宁 离开革命实践的理论是空洞的理论,而不以革命理论为指南的实践是盲目的实践。斯大林 三教学实录(节选) (老师带上小马头饰,学生分别带上老牛伯伯和小松鼠的头饰) 老师:老牛伯伯,请您告知我,这条河,我能蹚过去吗? 学生1:能。因为水很浅,刚没小腿,我蹚过,一点儿危急都没有,肯定不会被淹死的,根本不用胆怯,只管放心过好了。 老师:这样啊,那我可要立刻过去了。 学师2:(旁白)正值小马打算蹚过去的时候,突然从树上跳下一只松鼠,挡住他大叫 学生3:(带着小松鼠的头饰,激烈地大叫)别过河,别过河,你会被淹死的! 老师:(做出惊讶的表情)水很深吗? 学生3:深得很,昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的! 老师:(做胆怯的表情)啊?这么深哪!刚才牛伯伯不是说水很浅,才刚没小腿吗?我究竟应当听谁的呢?这可怎么办呢?哎,还是回家问问妈妈吧。 老师:同学们,刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话精彩不精彩? 学生齐答:精彩。 评析:老师在课堂上为学生创设了情境,把学生自然地带入其中,变更了自身的角色,融入到童话世界里。学生尽情地朗读,自然地揣摩小马的心理改变。这样做不仅激发了学生的阅读爱好及学生的表现欲,还使语文课堂成为他们自我表现的舞台,让他们在开心的氛围中朗读,提高了朗读水平。 老师:此时的小马感到很犯难,因为牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深,究竟谁说得对,你快告知小马吧。 学生1:我觉得他们说得都对,因为老牛很高大,所以他觉得水很浅,而松鼠身材小,所以他觉得水很深。 老师:你的思维很活跃,反应很快。这个回答让大家都感到很满足。 老师:此时,假如你是小马,你会怎样做呢? 学生2:我会用一根木棍往水中放,试试水有多深。 学生3:我觉得可以用“扔石子”的方法试一试,河边肯定会有石子的,假如石子落水的声音很响,就说明水很深;假如石子落水的声音很小,就说明水不深。 学生4:老师,假如我是那匹小马,我会自己下水试一试,假如觉得不是很深,就蹚过去;假如感觉有些深了,有危急了,就抓紧掉头回来。 老师:你很聪慧,也很英勇,敢去尝试,还为自己找了退路。 老师:可书中的小马想到回家问妈妈。你来评价一下,这是一匹什么样的小马? (大屏幕出示:的小马。) 学生5:胆小的小马。 学生6:不爱动脑筋的小马。 学生7:软弱的小马。 老师:你都知道“软弱”这个词了,