人教版四年级数学上册第一单元《计算器》教案（七）.docx

人教版四年级数学上册第一单元计算器教案（七）人教版四年级数学上册第一单元计算器教案（四） 人教版四年级数学上册第一单元计算器教案（四） 教学目标： 1、让学生了解计算器的基本按键名称和功能，并能够利用计算器进行简洁的四则计算。 2、培育学生擅长视察发觉数学隐私的意识，能够对一些有规律的数进行口算。 3、通过课堂活动的开展，熬炼学生运用计算器解决生活中实际问题的实力，同时向学生渗透节约、环保意识。 教学重点：利用计算器进行简洁的计算。 教学难点：学会视察、发觉一些有规律的数的计算。 教具、学具打算： 1、学具：每个学生自备一个计算器； 2、教具：多媒体课件、计算器、视频展示台等。 教学过程： 一、师生对话，引出新学问 1师：我们已经学过加减乘除四种运算，想不想来做几题。试试看！ 依次出示：10×5= 3×8= 12×3= 43×57=（师：怎么不说了？怎么办呢？） 2揭示课题：用计算器计算（板书）。 师：那么在生活中，你在哪些地方看过计算器呢？ 学生自由回答，列举计算器在生活中的运用状况。 师：的确，在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带来了极大的便利和帮助。那么你们会运用计算器吗？这就是今日我们要来学习的新学问。 二、分组活动，操作计算器 1、计算器的主要特征 师：课前你们都打算了一个计算器，是吗？ 在大屏幕上也有一个，细致视察，你发觉有什么相同的地方。 （课件出示：计算器图片。你准备怎样介绍你手中的这款计算器呢？） 生1：我们会介绍计算器的面板、显示器； 生2：我觉得应当介绍键盘和功能； 师：那就请大家先在小组内说说， 学生分组活动，老师巡察，重点引导学生在小组内说说计算器的基本功能。 2、计算器的简洁计算 （1）尝试练习 师：刚才我们大家一起相识了计算器，那么你会用计算器计算吗？ 生：会。 师：那起先试试吧！打算好了吗？ 出示：43×57= 386+179= 请大家把计算结果记录在草稿本上。 指名汇报答案，集体订正。可以让同桌之间说说是怎样用计算器计算的，重点说说是怎样运用各个按键的。 师示范计算其次小题： 怎么进入下一题？ 有意把179输成176，怎么办？ 学生根据这样的方法尝试进行操作，然后让同桌再相互说一说操作的过程。 （2）巩固练习 出示：873+365-279= 40000-165×182= 意图：留意运算依次，有的计算器不能识别依次。 师：同学们，做了这么多练习，你对于用计算器计算有什么话要提示大家吗？对于计算器的运用还有什么疑问吗？ 生1：我觉得我们计算的时候要看清晰和符号，操作要细心。 老师可以结合学生的回答，刚好教化学生：要看清数据，细致操作，遇到不清晰的还可以向说明书求助，从而了解其他按键的运用方法。 三、擂主赛： 10×10= 25+60= 3000-2900= 125+4= 783+429= 45000÷125= 6×9×12345679= 师：采访做的最快的同学，有什么诀窍？（简洁的不用计算器算） 探究（ ）×9×12345679结果的根源是什么？ 四、计算工具的相识 课件出示：算筹、算盘的相识。 五：课堂总结，畅谈收获 1、今日这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？有什么收获？ 2、老师就学生的学习表现和小组活动状况进行评价。 四年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版四年级数学上册第一单元计算器教案（六） 人教版四年级数学上册第一单元计算器教案（六） 教学内容：练习课，课本第28页到32页练习三的内容。 教学目标： 1使学生娴熟读、写亿以上的数。 2通过让学生视察、发觉规律，从而感受有些题目用简便方法比计算器还要快一些。 3培育学生逻辑思维实力和估算实力。 教学重点：培育学生敏捷计算实力。 教学难点：运用所学学问进行分析。 教学打算：计算器，数学卡片 教学过程： （一）基本练习 1、回忆亿以上数的读法、写法和改写方法。 学生相互启发、补充。集体沟通，达成共识。 2、教材第28页的第5题。 （1）投影出示，读题。 （2）按题目要求，独立完成。 （3）老师有针对性地辅导。 3、 写出下列各数。 （1）一亿三千八百万 写作：（ ） （2）四亿零八十万七千 写作：（ ） （3）六百亿九千零二万 写作：（ ） （4）一千零二亿零二十万 写作：（ ） 4、把下面各数改写成用“亿”做单位的数。 （1）300000000 =（ ）亿 （2）2800000000 =（ ）亿 （3）80200000000 =（ ）亿 （4）50000000000 =（ ）亿 二、巩固练习 1、教材第31页第15题 （1）四人一组，分组嬉戏。 （2）讲明嬉戏方法 每人用数字卡片摆出一个多位数，其他三人分别读一读。 （4）反复摆、读，沟通自己的读数的方法。 2、把下面相等的数用直线连接起来。 2045000000 七亿 32100000000 七十亿零八百零五万 700000000 三百二十一亿 350070000 二十亿四千五百万 7008050000 一百零三亿 10300000000 三亿五千零七万 3、 用3、6、0、0、0、0、8、9、这八个数字，按要求写出八位数。 （1）最大的数。 （ ） （2）最小的数。 （ ） （3）不读0的数。 （ ） （4）约等于1亿的数。 （ ） （5）改写成8369万的数。（ ） 4、教材第30页第13题。 5、教材第31页第14题。 留意让学生说说是怎样算的。 6、教材第32页的第19题。 （1）看清题意，说说自己的想法。 （2）集体口算结果 （3）出示题目的下部分。 （4）看看结果是否合理，分析一下错误缘由。 （5）计算出精确值进行验证。 （6）谈谈做题感受。 说明：这其次课时应是第十一课时，而上一课时“1亿有多大”的活动课应是本课时。 四年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版四年级数学上册第一单元计算器教案（三） 人教版四年级数学上册第一单元计算器教案（三） 1教学目标 1、让学生了解计算器的基本按键名称和功能，并能够利用计算器进行简洁的四则计算。 2、培育学生擅长视察发觉数学隐私的意识，能够对一些有规律的数进行口算。 3、通过课堂活动的开展，熬炼学生运用计算器解决生活中实际问题的实力，同时向学生渗透节约、环保意识。 2学情分析 四年级的学生，生动、活泼，富有好胜的心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地发表自己的见解。在生活中，较多的学生对计算器已有所相识，因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究，合作沟通，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到了学问。 3重点难点 教学重点：借助计算器探究简洁的数与运算的规律 教学难点：学会视察、发觉有规律的数的计算。体验转化思想方法的奇异 4教学过程 4.1.1教学活动 活动1【讲授】用计算器计算 一、 相识计算器，体会计算器的作用 相识计算器吗 生活中你都在哪儿见过计算器？它有什么作用？ 学生自由回答，列举计算器在生活中的运用状况。 1、 介绍你手中的计算器(数字键、运算符号键) 2、 相识功能键(M+ MR MC MRC)初步相识了解其功能(板书) 3、 尝试练习 128+284= 371÷7= 532-178= 45×77= 5、同学们会运用计算器了吗？请考考自己，这里有二道题。 56÷7= 2345-39×21= 其次题出现了两个结果，同学们谁能告知老师那个是正确答案？为什么？(运用估算来确定正确答案)问：你是怎么计算的？(干脆得出精确结果的是科学型计算器，反之是一般计算器) 做了这几道题你有什么收获？ 4、 学会运用功能键 一般型的计算器也不用笔来记那个中间结果了。怎么做呢？先按“39×21”，然后就按下“M+”，计算器上显示结果是“819”，按“M+”的目的是将“819”储存下来，就是把这个结果记在计算器里面了。然后，再输入“2345-”，再按“MR”就把819调出来了。我们再来试着做一道20655÷(27×45) 二、用计算器来玩一个“猜数字”的嬉戏。 从“1-9”这9个数字中选一个你最喜爱的一个数字，别说出来，想在心里。我最喜爱数字“2”，就输入9个“2”，然后把它除以“12345679”。除完以后你只要把结果告知我，我很快就能知道你最喜爱的数是几。 玩过之后，有什么收获呢？(自己要把数据看精确，而且操作要精确。) 说得真好，就是要看清数据，正确输入。 三、探究方法，发觉规律 那现在我们都会用了？让我们来挑战一下自己，好不好？ (板书：22222222×55555555= ) 你说这么多结果，哪个才是对的呢 那正确的结果原委是多少呢？你现在遇到了什么麻烦？ 现在我们能不能把正确结果找出来呢？ 老师这有一个祖传秘方 咱们来沟通一下？2×5用计算器算了么？ 算完以后，发觉什么规律了？你现在有什么想法？ 生：这么大的数据在计算器上却不是正确的，然而用人的才智却可以算出精确的答案，可以说人比计算器更聪慧。 对于一个困难的问题，可以先从简单的状况入手，发觉规律，再用规律去解决原来的问题。 四、 利用计算器解决生活中的问题 这是一张购买文具的收据，请填出相应的金额。 五、课堂总结学完这堂课有什么收获？ 四年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版四年级数学上册第一单元计算器教案（十） 人教版四年级数学上册第一单元计算器教案（十） 教学内容 教科书第26页及练习四相关内容。 教学目标 1能够利用电子计算器进行简洁的计算。 2知道用电子计算器计算的依次和笔算依次是一样的。 3让学生擅长视察发觉数学的隐私，能够对一些有规律的数 进行口算。 教学重点 能够利用计算器进行简洁的计算。 教学难点 懂得视察发觉一些有规律的数的计算。 教学过程 一、导入新课 上节课我们已经相识了有关计算工具，请同学们把自己的电子计算器拿出来，今日我们用计算器来进行计算。(板书课题：用计算器计算) 二、合作探究 1教学例1。 (1)出示 3 86179_ 说说你是怎样运用计算器计算的。 (2)引导学生按步骤按键计算出结果，试 试CE和AC键各有什么功能。 CE：清除功能，AC为0，也相当于 清除功能 。 (3)自己用 计算器试试。 82513826×39312÷8 (4)你觉得运用计算器须要留意什么？ 看清数，别按错了，每次计算前要清0。 2教学例2。 (1)出示：9999×19999 9999×2_ 9999×3_ 9999×4_ 用计算器算出上面几个算式的结果 。 (2)你发觉了什么规律吗？说一说。 从9999×2起，结果是一个五位数，中间是3个9，两头分别是1，8(9×2)；2，7(9×3) (3)你能不用计算器，干脆写出下面几题的结果吗？试一试，很好玩。 9999×549995 9999×769993 9999×989991 (4)9999×6和9999×8的结果又是多 少呢？谁能说一说？ 9999×659994 9999×879992 师 总结：遇到9999和9以内的自然数(0除外)，答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。 (5)第26页“做一做 “。 用计算器算出前面几道算式的结果，找出规律，再干脆写出下面几个算式的结果，然后用计算器进行验证 。 三、应用反馈 1用计算器计算，练习四第1、4、9题。 组织学生独立用计算器算一算，并在小组中相互沟通计算的结果。 2练习四第3题。 老师先介 绍收据上的内容，并指导学生如何计算相应的金额。 再让学生两人一组，一人笔算，一人用计算器进行验算 。 四、课堂小结 这节课的学习，你学到了哪些新的学问，驾驭了什么新的本事？ 五、变式练习 先用简便方法计算，再用计算器验算。 1297298299300301302 303 2401402403404405 四年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版四年级数学上册第一单元计算器教案（九） 人教版四年级数学上册第一单元计算器教案（九） 课题：计算工具的相识及用计算器计算 教学目标 1向学生介绍我国的传统计算工具-算盘，及其计算方法；知道计算器上的各个功能键的作用，会运用计算器进行计算。 2使学生经验相识和运用计算工具的过程，会运用计算器进行计算。 3培育学生学习数学的爱好，使学生感受生活中到处有数学。 教学重难点 1驾驭用计算器计算的方法。 2利用计算器计算发觉规律，并能进行正确的计算。 教学过程： 一、制造冲突，引出课题 1出示口算题1354×367，要求30秒钟内完成。 2 师：这么大的数目的计算，要在30秒内算完，你们感到怎样呢？板书课题：计算工具的相识及用计算器计算。 【设计意图】 通过复习，唤起学生对旧学问的巩固，为学习新知实现学问的迁移。给学生留下问题，制造悬念，提高学生的学习劲头。 二、介绍几种计算工具 1. 相识算盘。 （1）介绍计算工具的演化过程。 （2）介绍算盘的组成；算盘的上轴上每颗珠子代表5，下轴上每颗珠子代表1。 （3）关于算盘你还知道什么？ 运用算盘计算要依据珠算的口诀，正确地拨珠。 （4）完成教材24页看算盘，你能分别写出下面的数吗？ （学生独立完成后全班集体订正答案。） 2. 相识电子计算器。 （1）现在人们常用的计算工具是电子计算器。 （2）拿出自己的电子计算器，结合第24页图示，了解各个键的名称及运用的方法。 On/c：谁知道这个键有什么作用？ Off：谁知道这个键有什么作用？ （3）运用计算器计算要按题目的计算依次来按键计算。 【设计意图】 让学生自己介绍计算器上一些常用键的名称和作用，能很好地促进学生相互沟通和学习，也进一步培育了学生的探究精神。 三、用计算器计算 1. 教学例1。 （1）板书386+179 825-138 先估算这道题大约得几？怎样估算？ 引导学生按步骤按键计算出结果，试一试CE键有什么作用。 练一练：4468+1792 32022-8925 （2）自己试一试：26×39 312÷8 估算大约得几？怎样估算？再用计算器计算。 （3）练习用计算器计算：63×7842 365×734 327180÷492 （4）完成教材26页做一做第1题。 2. 教学例2。 （1）用计算器算出例2几个算式的结果，你发觉了什么规律吗？ 小组探讨。（从9999×2起，结果是一个五位数，中间是3个9，两头分别是1，8（9×2）；2，7（9×3） （2）你能不用计算器，干脆写出下面几题的结果吗？试一试（写在书上）那9999×6和9999×8的结果又是多少呢？。 （3）完成教材第26页做一做第2题。 111105÷9=（ ） 9÷9=1 1111104÷9=（ ） 108÷9=（ ） 11111103÷9=（ ） 1107÷9=（ ） 111111102÷9=（ ） 11106÷9=（ ） 1111111101÷9=（ ） 四、应用反馈 1完成练习四第1题。 组织学生独立用计算器算一算，并在小组中相互沟通计算的结果。 2. 练习四第3题。 师先介绍收据上的内容，并指导学生如何计算相应的金额。再让学生两人一组，一人笔算，一人用计算器进行验算。 3. 练习四第4题。 先用计算器算出前三个算式的得数，再找规律，最终干脆填写后面算式的得数。 五、作业练习 教材练习四第7、8题（学生独立完成）。 六、全课总结 今日你有什么收获？ 教后思索： 四年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版四年级数学上册第一单元计算器教案（五） 人教版四年级数学上册第一单元计算器教案（五） 一、教学目标： 1、让学生进一步相识计算器，了解计算器的基本功能，会用计算器计算两步式题。 2、让学生运用计算器进行大数目的计算，并通过计算探究与发觉一些简洁的数学规律，解决一些简洁的实际问题。 3、让学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培育学习的数学的爱好，感受运用计算器在人类生活与工作中的价值。 二、教学重点： 学会用计算器计算两步式题。 三、教学难点： 通过大数目的计算探究与发觉简洁的数学规律。 四、课时支配 1课时 五、课前打算 PPT课件计算器 教学过程 激趣引入 猜谜语。 师：有一则谜语，你能猜出来吗？ 一个东西真惊奇，上面布满方块块， 用手一摁字出来，加减乘除算得快。 谜底是：计算器。 课件出示计算器图片，揭示课题。 师：通过上节课的学习，我们已经对计算器有了初步的了解，虽然计算器的大小和功能各不相同，但是最基本的功能都是帮助我们进行计算。大家想不想自己动手操作计算器，来解决我们生活中遇到的问题？这节课我们就来学习用计算器计算。(板书课题) 设计意图：从学生感爱好的猜谜语活动入手，能够有效地激发学生的学习爱好，充分调动学生的学习热忱，为新课的学习作铺垫，提高学习效率。 动手操作，学习新知 用计算器进行比较简洁的运算。 1要想正确地进行计算，除了记住运算符号键和数字键以外，还要记住以下几个常用的键：开关及清除屏键ON/C、关机键OFF、清除键AC、删除键DEL。 师：同学们仔细地想一想，清除键和删除键有什么区分呢？ (强调：AC是清除屏幕上的全部数据，而DEL只是清除当前输入的数据) 2教学教材26页例1：386179 请输入386、179，看屏幕上显示出什么。输入这些以后再输入“”，屏幕上又显示出什么？(565)这道题很快就计算完了。你们想不想试一试？ 让同学们在计算器上试算： 82513826×39312÷8 (集体订正) 3视察探讨。 同样的几道题为什么有的同学算得快，有的同学算得慢呢？(大家相互沟通自己的算法) 老师小结：大家要想算得又对又快，就不要看一个数字输入一个数字，要把整个数看作一个整体，这样既能提高速度，又不会遗漏。 4巩固练习。 选择合适的方法计算下面各题。 3525500×103456×5123 9000÷90 980306÷202 478×123 师：这几道题选择怎样的方法才能计算得又对又快呢？(同学之间相互沟通各自的想法) 老师小结：在计算的过程中有些题比较简洁，用口算比较快；有些题的数比较大，我们就要选择用计算器来计算。 设计意图：让学生在尝试运用计算器时规范操作方法，在驾驭操作方法后熟识键盘，进而娴熟操作，从中总结操作的阅历，培育操作技巧。 发觉规律 教学教材26页例2。 1下面请同学们拿出计算器，计算下面各题。 9999×19999 9999×219998(2×918，得数的首位和末位分别是1和8) 9999×329997(3×927，得数的首位和末位分别是2和7) 9999×439996(4×936，得数的首位和末位分别是3和6) 2引导学生视察算式和积的特点，以小组为单位探讨一下发觉了什么规律。 师依据学生的汇报总结规律： (1)积中都有3个9； (2)积的首位数字从其次个算式起先依次递增，末位数字依次递减，并且首位数字和末位数字相加的和是9； (3)从其次个算式起用一位数乘9，得到的积是得数的首位数字和末位数字组成的两位数； (4)得数都是五位数。(也可理解为9999×19999100001，9999×219998200002，9999×329997300003，9999×439996400004) 3猜一猜下面各题的得数。 9999×59999×79999×9 4同学们猜得对吗？请用计算器验证一下。 老师小结：同学们真聪慧！只要我们大胆地揣测、探究，就能发觉规律，并且利用规律计算比利用计算器计算还要快。 5你知道“M、MR、MC”这几个键有什么用吗？请大家打开教材27页，阅读“你知道吗？”，了解这几个键的功能。 设计意图：通过对好玩的算式结果的探究，使学生体会探究数学规律的方法，使学生真正体验数学学问的奇妙和魅力。 巩固练习 1完成教材26页“做一做”2题。 2生活中的数学。 出示文字说明：据统计，有的学校平均每个班每天奢侈粮食约1.2千克，那么全校69个班一个星期大约奢侈多少千克粮食？(学生计算，汇报结果) 同学们，在我们奢侈这么多粮食的同时，世界上还有许多地方的人们过着三餐不饱的日子。假如我们以一个成年人平均每年约吃粮食119千克计算，用这些粮食去救助那些贫困的人，大约能救助多少个贫困的人呢？ 设计意图：使学生在进一步娴熟地运用计算器的过程中，综合运用所学的学问与技能解决生活中的问题，了解学习数学的价值，增加对数学的理解和应用的信念，养成从小关切身边事物的习惯，做个生活中的有心人。 课堂总结 通过上面的学习，我们不但学会了怎样运用计算器计算一些较大数目的题目，而且还学会了探究规律。希望同学们在以后的生活和学习中去发觉、探究更多的规律。 布置作业 教材28页4题，29页9题。 板书设计 用计算器计算 例1386179565825138687 26×391014 312÷839 例2用计算器计算下面各题。 9999×19999 9999×219998 9999×329997 9999×439996 9999×549995 9999×769993 9999×989991 四年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版四年级数学上册第一单元计算器教案（八） 人教版四年级数学上册第一单元计算器教案（八） 【学习目标】 1.能够利用电子计算器进行简洁的计算。 2.通过运用计算器解决生活中的实际问题，培育应用意识和解决问题的实力。 3.擅长视察发觉数学的隐私，能够对一些有规律的数进行口算。 【学习重难点】 重点：正确驾驭计算器的基本操作方法。 难点：探究计算规律。 【学习过程】 学问链接 数学来源于生活，也应用于生活。要用数学的眼光来观察世界，了解自然，激活思维，揭示规律，已渐渐成为现代人的一项重要的数学素养。计算器，作为人们日常生活中的一种常见计算工具，已经见诸于生活的方方面面，走进了千家万户，也走进了孩子们的视野和世界。但是，唯恐并未有多少学生有意去关注过、仔细去探讨过计算器里，究竟隐藏着的是怎样一个丰富多彩的数学世界。 学法指导 通过引导整理材料，通过自主学习了解运用方法，同小 组合作实际操作计算器。 自主学习 1.查阅资料，进一步了解计算器的运用方法和功能。 2.用计算器计算。 （1）386+179= 我是根据这样的步骤计算：先输入数字键（），再输入运算符号键（ ），又输入数字键（），最终输入（ ）就显示出了结果（ ）。 （2）26×39= 312÷8= （3）36+228-179= 26×39-349= 【合作探究】 1.小组探讨沟通会报例1的计算方 法。 2.“做一做”。 合作完成，口头出示比较简洁的计算题。四人一组，轮番出题，竞赛看谁先算 出来。 3.发觉规律。 （1）用计算器独立计算。 9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4= （2）视察，小组沟通找出答案中个数位上的数字排列规律，小组代表发言。 （3）不用计算器，遵循规律写答案。 9999×5= 9999×7= 9999×9= （5）运用计算器检验答案。 4.“做一做”。 先独立完成，然后小组沟通，小组代表发言。 【学习反思】 这节课我学会了运用_，懂得的计算规律是_。 【达标测评】 1推断。 （1）4756047万（ ）； （2）203600000020亿（ ） （3）99000000010亿（ ） 2用计算器计算： 94×86÷47 （3945477）÷57 8450÷25249 四年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版四年级数学上册第一单元计算器教案（二） 人教版四年级数学上册第一单元计算器教案（二） 1教学目标 1、相识计算器，知道各键的名称及功能，会用计算器解决简洁的实际问题。 2、借助计算器探究规律，发展学生合情推理实力，渗透“化繁为简”的转化思想。 3、通过了解计算工具的演化历史，使学生进一步感受计算在日常生活、生活实践中的作用，受到爱科学、学科学的教化。 2学情分析 计算器接触过，从调查结果来看，被调查到的学生都见过计算器。他们见到的计算器多为简易型的算术计算器，可进行加、减、乘、除等简洁的四则运算，只有极个别同学见过科学计算器等略微困难的计算器。大部分的同学自己运用过计算器，计算或者核对数学计算题，帮父母算账家庭收入、开支等，少部分同学会利用计算器的特别功能设置闹铃、看时间。 3重点难点 教学重点： 借助计算器探究一些简洁的数学规律。 教学难点： 依据数据特点归纳概括数学规律，理解“化繁为简”的数学思想。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、计算设疑揭示课题 演示文稿 你能计算出这道题的得数吗？ 386+197= 师：谁来说说你是怎样算的？ 生1：我是口算的。 （板书：口算） 生2：我是用竖式计算的。 （板书：笔算） 师：结果一样吗？用竖式计算是一种很稳妥的计算方法。 师：要计算出386+197的和，除了可以用口算和笔算的方法还可以利用什么计算？ 生：计算器 （板书：计算器） 活动2【讲授】二、了解功能尝试计算 1、调取生活阅历 师：你们用过计算器吗？你们都用计算器做过什么？ 师：看来同学们对计算器有了肯定了解，谁来说说计算器上一般都有什么呀？ 生：+、-、×、÷ 师：这是运算符号键 （板书：运算符号键） 生：1、2、3、4 师：这是数字键 （板书：数字键） 生：ON/AC 师：这是开关及清屏键 （板书：开关及清屏键） 师：通过大家的描述，我发觉大家对计算器还真挺熟识的。课前我为大家打算了这样一个算术型计算器，快拿出来看一看。 2、了解按键功能 师：视察一下除了刚才你们提到的按键，还有什么键？ 生：M+、M-、MRC、GT 师：像刚才同学们提到的M+、M-、这些按键叫存储运算键。 （板书：存储运算键） 师：谁知道M+的功能是什么？ 说明：这个呀是记忆加法键也叫累加键，下面我们来学习一下它的用法。先输入2×3按M+积就储存了，再输入4×5按M+这时屏幕呈现的是4×5的积，但事实上计算器内部已经把两个积在相加，最终按MRC调出最终的结果。多少呀？ 师：你有什么感受？ 生：太奇妙了！ 师：这真是小按键有大作用呀！其他存储运算键又有什么功能呢？同学们可以课下接着探讨。 3、应用体验利弊 师：接下来我们学习用计算器计算 演示文稿 312÷8= 生：312÷8=9 师：对吗？我们不能完全信服计算器，用其他方法验证一下 师：你是用什么方法验证的？ 生1：乘法 生2：除法 演示文稿 437+63×11 生1：等于5500 生2：等于1130 师：得多少？怎么用计算器算出的结果不一样啊？ （板书：5500 1130） 师：谁能先推断一下这两个结果？ 生1：从运算依次上推断 生2：用估算方法推断结果 活动3【活动】三、敏捷应用探究奇妙 师：通过刚才的学习，我们对计算器有了进一步的了解，下面就让我们借助计算器来完成神奇的探险之旅吧。 1、草原之旅：你能按要求独自完成数学书27页的例2吗？ （1）独自计算、展示答案、商讨规律 （2）运用规律、尝试练习、升华感悟 2、丛林之旅： 你能用最快的方法算出 497+498+499+500+501+502+503= 3、深山之旅： 从1-9这9个数字中选一个你最喜爱的数字，别说出来，然后输入9个它，除以12345679，把结果告知我，我很快能猜出你喜爱的数字。 4、太空之旅： 你能挑战22222222×55555555等于多少吗？ 四年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版四年级上册用计算器计算数学教案 人教版四年级上册用计算器计算数学教案 教学内容：教科书第26页例1例2，做一做。 教学目标： 1使学生能够利用电子计算器进行简洁的计算。 2使学生知道用电子计算器计算依次和笔算依次是一样的。 3让学生擅长视察发觉数学的隐私，能够对一些有规律的数进行口算。 教学重点：能够利用计算器进行简洁的计算。 教学难点：懂得视察发觉一些有规律的数的计算。 教学过程： 一、利用计算器计算： 386179 说说你是怎样运用的。 （先按“386”，屏幕上显示386，再按“”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“”，显示结