人教版一年级语文下册《猜字谜》教学设计.docx

人教版一年级语文下册猜字谜教学设计一年级语文下册猜字谜教案 年级语文下册猜字谜教案 【 型】 归类识字 【教学目标 】 1.相识“相遇喜爱”等12个生字。会写“字左右”等7个生字。 2.正确流畅地朗读 文。初步感受猜字谜的乐趣。 3.了解猜字谜的基本方法，并学习运用。 【教学重点】 1.相识“相遇喜爱”等12个生字。会写“字左右”等7个生字。 2.正确流畅地朗读 文。初步感受猜字谜的乐趣。 【教学难点】 了解猜字谜的基本方法，并学习运用。 【教具打算】 多媒体 件 【 时支配】1 时 时 【教学目标 】 1.能正确认读“相遇”等12个生字。 2.能正确、通顺地朗读字谜，并猜出字谜。 3.了解猜字谜的基本方法，并学习运用。 【教学重点】 1.能正确认读“相遇”等7个生字。 2.能正确、通顺地朗读 文，并猜出字谜。 【教学难点】 了解猜字谜的基本方法，并学习运用。 【教学过程】 、谈话激趣导入 1.导入：同学们，你们喜爱猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜 猜？刚才的同学说出来让大家猜的部分叫谜面，你们猜出来的答案叫谜底。今日老师给大家带来了几则谜语，你们想猜 猜吗？（ppt出示字谜）同学们有没有发觉老师带来的这几则谜语有什么特点？对，他们的谜底都是 个字，像这样的谜语呢我们称他们为字谜，今日老师还带来了 则字谜，想不想猜？（板书 题猜字谜）学生齐读 题。 二、读文识字 ( )初读 文。 1.老师范读。要求学生细致听，听准生字的字音。 2.导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读 文，假如遇到不相识的字，多读几遍。 3.检查读文。老师相机正音。 (二)随文识字。 学习 则字谜。 1.指生读 则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字相、遇、喜、欢、怕，相识又字旁。 (1)指多个学生领读词语：相遇喜爱最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用相遇喜爱和最怕说话。 (3)学生用相遇喜爱和最怕说话，老师相机指导。 (4)导学：谜语中说的是谁和谁相遇？什么喜爱什么？什么最怕什么？ (5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。 (6)汇报沟通。 相机指导： 相、欢、怕、遇可以用加 加猜字谜等方法识记。 喜可以用猜字谜扩词等方法识记。 5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？ (2)男女生赛读 则字谜。 6.指导猜谜。 (1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？ (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读 读吧！ 边读， 边回想谜底是怎样猜出来的。 学习 二则谜语 1.自由读 文，要求读准字音。 2.相机学习生字言、互、令、动、万、纯、净 (1)指多个学生领读短语。 相互敬重令人感动万里无云纯净透亮(2)同桌互读四个短语，选择喜爱的两个短语说话。 (3)学生用喜爱的短语说话，老师相机指导。 (4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？ (5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。 (6)汇报沟通。 相机指导： 动、纯、净是左右结构的字，令是上下结构的字，可以用加 加猜字谜等方法识记。 言、互、万是独体字，可以用扩词识记笔画等方法识记。 3.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)男女生赛读 二则字谜。 4.指导猜谜。 (1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？ (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读 读吧！ 边读， 边回想谜底是怎样猜出来的。 三、拓展阅读，主题学习丛书猜猜都是什么字 同学们真聪慧，这节 我们不仅相识了许多生字，而且还学会了猜字谜。接下来，让我们 起走进语文主题学习中的 篇文章，再次体会猜谜的乐趣。 四、总结 这节 我们不仅相识了很多字宝宝，还学会了猜字谜的方法， 后，我们可以再找来字谜猜 猜。 【板书设计】 猜字谜 禾火秋 讠 忄青 日 氵 【教学反思】 部编版一年级语文下册语文猜字谜教学设计 部编版小学一年级语文下册猜字谜教学设计 教学目标 、 相识"相、遇、喜"等5个生字和又字旁。会写"字、左、右"等4个字。 、 能依据谜面以及汉字特点猜出谜底。 、 培育学生收集谜语和自编谜语的爱好。 教学重点 相识5个生字，会写4个生字，培育学生的说话实力。 教学难点 自编谜语培育创新意识和创新实力 教学时间 1课时 教学过程 一、 创设教学情境 1、同学们，今日李老师将和大家玩猜谜语嬉戏，大家有爱好吗？（多媒体出示） 2、请同学们细致听，师用口头表达的方式，抛出3个谜语，刚好抓住学生的思维，由学生一一猜出。 3、这么多的谜语都没有难倒大家。为了嘉奖同学们，李老师特意带来了一个猜谜语的小窍门（多媒体出示）"猜谜语，动脑筋，仔细读，会视察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏"（生跟读）。有了这些小窍门啊，信任同学们肯定能学好今日的学问。 4、今日我们就进入第四课第一则谜语的学习，请同学们把课本翻到第八页。师板书课题，生齐读课题 。 （设计意图:通过猜字谜，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望） 二、明确学习目标（同学们，今日这节课我们要完成以下学习目标） 1、（多媒体出示学习目标）师读。 2、同学们有没有信念完成这些目标（从你们洪亮的回答中，老师听到了满满的自信） 三、指导自主学习，检测教学效果 、自读课文，遇到不会的生字，借助拼音多读几遍，把课文读通顺。 2、抽生读课文。（老师明白了，同学们读得还不够通顺、流利，是因为文中的一些生字把大家难住了。） 3、学习生字。来，我们先和他们打个招呼吧！（生字卡片亮出带有拼音的生字） 4、请学生把难读、难认的字多读几遍。-请个别学生当老师，把难读的字和难记的字提选出来，教全班同学读和认记 5、隐去拼音，以开火车的方式，出示生字卡片。 6、相识"又"字旁，理解"喜爱"喜字上面部分表示擂鼓庆祝，下面的口表示欢乐。 7、开火车给生字组词，让生用喜爱、最怕进行说话训练。 四、老师精讲点拨 1、同学们真能干，把要求相识的生字都记住了，接下来老师想看看，要求写的生字同学们是不是也驾驭了。 2、出示"字、左、右、红"4个生字。了解音、形、义。 3、让学生视察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发觉。 4、老师范写，边写边讲解字形结构和笔顺规则。以及占田字格的位置。 5、学生书空 6、描红、临写。老师巡察，个别指导。（订正书写姿态和强调三个一） 7、小组内相互评议，谁写的字最美丽。展示好的作业，让学生品尝胜利的喜悦，激励没写好的学生争取写好。 8、这些生字经过刚才的学习，已经和它们成为老挚友了，把这些老挚友放到句子，你们还能读准吗？ 9、抽生评议朗读，赛读、这则谜语像儿歌一样读起来朗朗上口，韵律也很美，我们还可以拍手读。 10、"相遇"和"刚好雨"是什么意思？（多媒体出示谜语） 11、抽两人表演"相遇"一词（两个学生相向而行）？师说明刚好雨。 12、同学们的词语驾驭得这么好，猜出谜底就更不成问题了。 13、谁来猜猜谜底？说说你是怎么猜出来的？ 14、（出示课件）田里什么绿？什么喜爱刚好雨？什么红？什么时候起凉风？师板书"秋"，秋天美吗?用秋来组个词吧。 15、多有意思的字谜呀，让我们再来猜几个吧。 五、课堂巩固训练 1、共享自己搜集的字谜，小组内相互猜一猜。 六、教学小结提升 1、刚才我们猜的字谜谜面都是现成的，是别人才智的结晶，同学们也可以开启才智的大门，开动自己的小脑筋，编出好的谜面来（出示本课生字，让学生编字谜）。（设计意图激发学生创新的火花，培育创新意识和创新实力） 2、师生进行猜字谜 布置作业 1、今日的你们不仅会猜谜，还会编出精彩的谜面来了，那么今日的作业就是每个同学想一则谜面，把它写到后面的黑板报上，让大家猜一猜。 部编版一年级语文下册猜字谜教学设计与反思 设计说明猜字谜 有两则谜语，内容生动、好玩，语言美丽，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字 词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题。引起学生用字谜法识字的爱好，激发创编字谜的欲望，培育学习汉字的深厚爱好。 前打算1.制作多媒体 件、字卡、词卡。(老师)2.制作本 字卡。(学生) 时支配1 时。教学过程 、谈话导入1.导入：同学们，你们喜爱猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜 猜？2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.老师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会视察，抓特征，跳出谜面想 想，谜底就在话里藏。”4.揭题：今日老师给大家带来了两则字谜，你们想猜 猜吗？板书 题，学生齐读 题。设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本 的学习奠定了探究的基调。二、读文识字( )初读 文。1.老师范读。要求学生细致听，听准生字的字音。2.导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读 文，假如遇到不相识的字，多读几遍。3.检查读文。老师相机正音。(二)随文识字。学习 则字谜。1.指生读 则字谜。2.指生评议朗读。3.赛读。4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，相识“又字旁”。(1)指多个学生领读词语：相遇喜爱最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜爱”和“最怕”说话。(3)学生用“相遇”“喜爱”和“最怕”说话，老师相机指导。(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜爱什么？”“什么最怕什么？”(5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。(6)汇报沟通。相机指导：“相、欢、怕、遇”可以用“加 加”“猜字谜”等方法识记。“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读 则字谜。6.指导猜谜。(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评 评谁说得最有道理，就把大苹果嘉奖给谁。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读 读吧！ 边读， 边回想谜底是怎样猜出来的。学习 二则字谜。1.指生读 二则字谜。2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)指多个学生领读短语。相互敬重令人感动万里无云纯净透亮(2)同桌互读四个短语，选择喜爱的两个短语说话。(3)学生用喜爱的短语说话，老师相机指导。(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。(6)汇报沟通。相机指导：“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加 加”“猜字谜”等方法识记。“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读 二则字谜。4.指导猜谜。(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评 评谁说得最有道理，就把大苹果嘉奖给谁。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读 读吧！ 边读， 边回想谜底是怎样猜出来的。(三)巩固生字。1.挑战过关。(认读生字) 关：读读带拼音的生字。 二关：擦掉拼音认字。 三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的刚好请教身边的同学和老师。 四关：读老师手中打乱依次的生字卡片。 五关：开火车读，看看哪组最棒！2.创编字谜。(1)导学：你能尝试着把今日的生字编个字谜吗？(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就刚好激励)(3)沟通字谜。(4)小结：同学们真了不得！今日回家就把 文中的字谜和你编的字谜说给你喜爱的人猜，比 比谁说得最精确！设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学特别扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和爱好。“把 文中的字谜和你编的字谜说给你喜爱的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的爱好。三、指导书写1. 件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。2.学生读字。3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？上下结构：字半包围结构：左右左右结构：红时动独体字：万4.依据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。(1)老师指导书写“字”。导学：仔细看 下，这个字的每 笔在田字格中的什么位置？书写时须要留意什么？老师边范写边强调：“子”的写法。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写 个“字”字，老师巡察指导。老师展示字例，学生评价。学生再写两个“字”字。(2)老师指导书写“右”。导学：仔细看 下：这个字的每 笔在田字格中的什么位置，说说书写时须要留意什么。老师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写 个“右”字，老师巡察指导。老师展示字例，学生评价。学生再写两个“右”字。(3)老师指导书写“红”。导学：思索左右结构的字的书写特点是什么。视察“红”字每 笔在田字格中的位置，并说说书写时须要留意什么。老师边范写边强调书写要领。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写 个“红”字，老师巡察指导。老师展示字例，学生评价。(4)尝试练写其他生字。设计意图：本环节采纳重点指导不同结构中的 个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动视察，这要比老师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的实力。教学反思1.导入 时采纳谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为 的学习做好铺垫。2.能够引导学生采纳多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到嬉戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。 部编人教版一年级下语文猜字谜教案 4猜字谜 型：识字教学目标 ：学问与技能目 ：1.图文结合，感受汉字的奇妙和好玩。过程与方法目 ：.感知由基本字加偏旁组成 字的构字规律。情感看法与价值观目 ：正确、流利、有感情地朗读两则字谜。 时支配：2 时。 时授 时间：教学内容：识字教学目标 ：教学重点：难点：教学打算：1生字卡片，多媒体 件。教法：范读，引导学法：读 读，认 认教学过程： 、谈话导入1.导入：同学们，你们喜爱猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜 猜？2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.老师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会视察，抓特征，跳出谜面想 想，谜底就在话里藏。”4.揭题：今日老师给大家带来了两则字谜，你们想猜 猜吗？板书 题，学生齐读 题。二、读文识字( )初读 文。1.老师范读。要求学生细致听，听准生字的字音。2.导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读 文，假如遇到不相识的字，多读几遍。3.检查读文。老师相机正音。(二)随文识字。学习 则字谜。1.指生读 则字谜。2.指生评议朗读。3.赛读。4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，相识“又字旁”。(1)指多个学生领读词语：相遇喜爱最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜爱”和“最怕”说话。(3)学生用“相遇”“喜爱”和“最怕”说话，老师相机指导。(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜爱什么？”“什么最怕什么？”(5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。(6)汇报沟通。相机指导：“相、欢、怕、遇”可以用“加 加”“猜字谜”等方法识记。“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读 则字谜。6.指导猜谜。(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评 评谁说得最有道理，就把大苹果嘉奖给谁。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读 读吧！ 边读， 边回想谜底是怎样猜出来的。学习 二则字谜。1.指生读 二则字谜。2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)指多个学生领读短语。相互敬重令人感动万里无云纯净透亮(2)同桌互读四个短语，选择喜爱的两个短语说话。(3)学生用喜爱的短语说话，老师相机指导。(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。(6)汇报沟通。相机指导：“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加 加”“猜字谜”等方法识记。“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读 二则字谜。4.指导猜谜。(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评 评谁说得最有道理，就把大苹果嘉奖给谁。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读 读吧！ 边读， 边回想谜底是怎样猜出来的。(三)巩固生字。1.挑战过关。(认读生字) 关：读读带拼音的生字。 二关：擦掉拼音认字。 三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的刚好请教身边的同学和老师。 四关：读老师手中打乱依次的生字卡片。 五关：开火车读，看看哪组最棒！2.创编字谜。(1)导学：你能尝试着把今日的生字编个字谜吗？(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就刚好激励)(3)沟通字谜。(4)小结：同学们真了不得！今日回家就把 文中的字谜和你编的字谜说给你喜爱的人猜，比 比谁说得最精确！作业设计：板书设计：4猜字谜 二 时授 时间：教学内容：识字教学目标 ：教学重点：难点：教学打算：1生字卡片，多媒体 件。教法：指导书写。学法：读 读，认 认教学过程： 、指导书写1. 件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。2.学生读字。3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？上下结构：字半包围结构：左右左右结构：红时动独体字：万4.依据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。(1)老师指导书写“字”。导学：仔细看 下，这个字的每 笔在田字格中的什么位置？书写时须要留意什么？老师边范写边强调：“子”的写法。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写 个“字”字，老师巡察指导。老师展示字例，学生评价。学生再写两个“字”字。(2)老师指导书写“右”。导学：仔细看 下：这个字的每 笔在田字格中的什么位置，说说书写时须要留意什么。老师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写 个“右”字，老师巡察指导。老师展示字例，学生评价。学生再写两个“右”字。(3)老师指导书写“红”。导学：思索左右结构的字的书写特点是什么。视察“红”字每 笔在田字格中的位置，并说说书写时须要留意什么。老师边范写边强调书写要领。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写 个“红”字，老师巡察指导。老师展示字例，学生评价。(4)尝试练写其他生字。作业设计：板书设计：4猜字谜 部编版一年级下册识字猜字谜语文教案 部编版一年级下册识字猜字谜语文教案 教学目标 学问与实力 1会认12个生字，会写7个生字，驾驭2个偏旁。 2能正确地朗读课文，边读边想，并说说自己是怎么猜出来的。 3通过教学，教会学生收集谜语或编写谜语，培育学生养成多视察、勤思索的习惯，增加语文学习的爱好。 过程与方法 1借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。 2探究学习和合作学习相结合，老师适当点拨。 情感、看法与价值观 培育学生养成多视察、勤思索的习惯，增加语文学习的爱好。 重点难点 教学重点 1借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。 2能正确地朗读课文，边读边想，并说说自己是怎么猜出来的。 教学难点 通过教学，教会学生收集谜语或编写谜语，培育学生养成多视察、勤思索的习惯，增加语文学习的爱好。 课时支配 1课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 (出示一则字谜，激趣导入：画时圆，写时方。寒时暖，热时长。) 大家一起猜字谜，开动脑筋长学问。谜语是中华民族历史长河中一颗绚烂的明珠，一般由谜面、谜目和谜底三部分组成。集学问性、趣味性和文学性于一体，让我们在猜猜玩玩中就能学到新的学问。让我们走进课文，去感受一下字谜带给我们的趣味和惊喜吧！ 二、字词学习，基础积累 1老师范读课文。 2学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3检查自学状况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“字、红”这些生字时，可以结合图片；学习“左、右、动”可以通过动作表演的方法。同时对形近字进行区分并组词。 形近字示例： (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “字”的点在竖中线上起笔，留意长横的写法。 “左”要留意“工”的那一竖在竖中线略微偏左一点。 “时”的“寸”的点在横中线和竖中线的交叉点上。 易错提示： “字”的下半部分是“子”，不是“于”。 “左”的右下部分是“工”，不要写成了“土”。 (3)归类识字。 归类示例： 工红(红色)江(江水)扛(扛着)杠(单杠) 寸时(时间)付(付出)讨(探讨)过(过去) 力动(运动)劝(劝告)边(一边)勤(勤奋) (4)书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。 三、新课讲解，学问突破 1.讲解第一个谜语。 (1)指读第一则谜语。 (2)学生自由阅读，老师相机指导。 (3)解谜，引导学生猜谜。 “左边绿，右边红”表明这个字组成部件的颜色，那有哪些东西是绿色的，又有哪些东西是红色的呢？ 明确：绿色的东西有禾苗、小草等，红色的东西有太阳、火光等。 “左右相遇起凉风”，什么季节能起凉风呢？ 明确：秋天的时候起凉风。 “绿的喜爱刚好雨”说明左边的部分喜爱雨，“红的最怕水来攻”说明右边部分怕水。 明确：结合前面的提示，可以猜出左边部分是“禾”，右边部分是“火”，最终猜出谜底是“秋”字。 三字词语拓展示例： 刚好雨敲门砖莫须有 马后炮执牛耳 猜谜语窍门： (1)猜谜语，动脑筋。会视察，抓特征。跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。 (2)如何猜字谜？ 合成法：由两个以上的字合成谜底。 加字法：将谜面中的一个字加在另一个上。 减字法：将谜面中的一个字减去一个字即为谜底。 离合法：拆开两字(或几字)各取一部分组成谜底。 谜语拓展： (1)天无它大，人有它大。(谜底：一) (2)一阴一暗，一短一长，一昼一夜，一热一凉。(谜底：明) 2讲解其次则谜语。 (1)指读其次则字谜。 (2)指读短语：相互敬重、令人感动、万里无云、纯净透亮。 (3)同桌互读四个短语，选择喜爱的两个短语说话。 (4)学生用喜爱的短语说话，老师适时指导。 (5)把四个短语放回到谜语中还能读好吗？ (6)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。 (7)解析谜语。 通读谜面，可以从第三句“日出万里无云”入手，“万里无云”说明天气去“晴”朗，然后反推过去，是“日”加上谜底是“晴”字，可以猜出另一部分是“青”。然后代入其他三句去验证，“言青”是“请”，“心青”是“情”，“水青”是“清”。最终得出谜底是“青”。 四、课堂小结，效果强化 通过这节课的学习，我们了解了好玩的谜语。初步知道了一些猜谜语的方法和技巧，下课后大家回去可以将这些谜语讲给家长猜一猜，还可以搜集一些好玩的谜语，从而增加大家学习语文的爱好，感受汉字文化的趣味。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 六、板书设计，学问构架 部编版一年级下册识字4 猜字谜语文教案 部编版一年级下册识字4 猜字谜语文教案 教学目标 学问与实力 1会认12个生字，会写7个生字，驾驭2个偏旁。 2能正确地朗读课文，边读边想，并说说自己是怎么猜出来的。 3通过教学，教会学生收集谜语或编写谜语，培育学生养成多视察、勤思索的习惯，增加语文学习的爱好。 过程与方法 1借助形声字的特点和比较记忆的 方法识记7个生字，借助插图理解词义。 2探究学习和合作学习相结合，老师适当点拨。 情感、看法与价值观 培育学生养成多视察、勤思索的习惯，增加语文学习的爱好。 重点难点 教学重点 1借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。 2能正确地朗读课文，边读边想，并说说自己是怎么猜出来的。 教学难点 通过教学，教会学生收集谜语或编写谜语，培育学生养成多视察、勤思索的习惯，增加语文学习的爱好。 课时支配 1课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 (出示一则字谜，激趣导入：画时圆，写时方。寒时暖 ，热时长。) 大家一起猜字谜，开动脑筋长学问。 谜语是中华民族历史长河中一颗绚烂的明珠，一般由谜面、谜目和谜底三部分组成。集学问性、趣味性和文学性于一体，让我们在猜猜玩玩中就能学到新的学问。让我 们走进课文，去感受一下字谜带 给我们的趣味和惊喜吧！ 二、 字词学习，基础积累 1老师范读课文。 2学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3检查自学状况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“字、红” 这些生字时，可以结合图片；学习“左、右、动”可以通过动作表演的方法。同时对 形近字进行区分并组词。 形近字示例： 字 zì 汉字字字珠玑 宇 y 宇宙气宇轩昂 左 zu 左边瞻前顾后 在 zài 存在逍遥自在 右 yòu 右手左右犯难 石 shí 石头水落石出 万 wàn 万家千变万化 方 fn 方向四周八方 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “字”的点在竖中线上起笔，留意长横的写法。 “左”要留意“工”的那一竖在竖中线略微偏左一点。 “时”的“寸”的点在横中线和竖中线的交叉点上。 易错提示： “字”的下半部分是“子”，不是“于”。 “左”的右下部分是“工”，不要写成了“土”。 (3)归类识字。 归类示例： 工-红(红色)-江(江水)-扛(扛着)-杠(单杠) 寸-时(时间)-付(付出)-讨(探讨)-过(过去) 力-动(运动)-劝(劝告)-边(一边)-勤(勤奋) (4)书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。 三、新课讲解，学问突破 1.讲解第一个谜语。 (1)指读第一则谜语。 (2)学生自由阅读，老师相机指导。 (3)解谜，引导学生猜谜。 “左边绿， 右边红”表明这个字组成部件的颜色，那有哪些东西是绿色的，又有哪 些东西是红色的呢？ 明确：绿色的东西有禾苗、小草等，红色的东西有太阳、火光等。 “左右相遇起凉风”，什么季节能起凉风呢？ 明确：秋天的时候起凉风。 “绿的喜爱刚好雨”说明左边的部分喜爱雨，“红的最怕水来攻”说明右边部分怕水。 明确：结合前面的提示，可以猜出左边部分是“禾”，右边部分是“火”，最终猜出谜底是“秋”字。 三字词语拓展示例： 刚好雨敲门砖莫须有 马后炮执牛耳 猜谜语窍门： (1)猜谜语，动脑筋。会视察，抓特征。跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。 (2)如何猜字谜？ 合成法：由两个以上的字合成谜底。 加字法：将谜面中的一个字加在另一个上。 减字法：将谜面中的一个字减去一个字即为谜底。 离合法：拆开两字(或几字)各取一部分组成谜底。 谜语拓展： (1)天无它大，人有它大。(谜底：一) (2)一阴一暗，一短一长，一昼一夜，一热一凉。(谜底：明) 2讲解其次则谜语。 (1)指读其次则字谜。 (2)指读短语：相互敬重、令人感动、万里无云、纯净透亮。 (3)同桌互读四个短语，选择喜爱的两个短语说话。 (4)学生用喜爱的短语说话，老师适时指导。 (5)把四个短语放回到谜语中还能读好吗？ (6)引导 学生小组内认读生字并沟通识记方法。 (7)解析谜语。 通读谜面，可以从第三句“日出万里无云”入手，“万里无云”说明天气去“晴”朗，然后反推过去，是“日”加上谜底是“晴”字，可以猜出另一部分是“青”。然后代入其他三句去验证，“言青”是“请”，“心青”是“情 “，”水青“是”清 “。最终得出谜底是”青“。 四、课堂小结，效果强化 通过这节课的学习，我们了解了好玩的谜语。初步知道了一些猜谜语的方法和技巧，下课后大家回去可以将这些谜语讲给家长猜一猜，还可以搜集一些好玩的谜语，从而增加大家学习语文的爱好，感受汉字文化的趣味。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 六、板书设计，学问构架 猜字谜 一 秋 左边绿、喜爱雨-禾 右边红、怕水攻-火 二 “言”谜底-相互敬重-请 “心”谜底-令人感动-情 “日”谜底-万里无云-晴 “水”谜底-纯净透亮-清 反推：青 猜字谜 猜字谜 教学目标： 1、体会猜字谜带来的乐趣。 2、通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的酷爱之情。 3、培育学生的视察、分析、想象、记忆等实力，培育合作精神。 4、通过活动，学生能够很好地参加合作学习，提高自主学习的实力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重难点： 了解字谜的特点，体会汉字文化