《揠苗助长》第二课时教学实录.docx

揠苗助长第二课时教学实录水其次课时教学实录水其次课时教学实录 水其次课时教学实录 南京市晓庄学院第一试验小学刘荃 师：上节课，同学们初步阅读了这篇课文，生字词会写了吗？打开默写本，听写词语。 第一个词语：贮存 其次个词：勺（老师出示象形文字） 第三个词语，挂在母亲的腰带上，成了华蜜，权威的象征钥匙。 出示核对。 出示：水，成了村子里最宝贵的东西。 齐读。 师 花瓣飘香（其次课时）教学实录花瓣飘香（其次课时）教学实录 师：同学们，好！ 生：老师好！ 师：请坐！今日，我和大家接着学习课文。读课题。 生：花瓣飘香。 师：从你们的读中，让老师闻到淡淡的花香，请大家再读一遍。 生：花瓣飘香。 师：打开书本，边听录音边看课文。 学生听录音，看课文。 师：同学们听得特别仔细。谁能用文中的词语来说一说，小女孩是一个怎样的女孩？ 生：懂事。 老师板书：小女孩懂事 师：看来，这就是小女孩给我们初步的印象，这样看还仅仅不够，再读课文，拿出铅笔，把表现小女孩懂事的句子划出来，可以放开声音来读书。 学生起先读书划句子。老师行间巡察。 师：划完了的同学，可以举手。 师：请同学来说一说。好，你先说！ 生：妈妈生病了， 师：能大声的再读一遍吗？ 生：妈妈生病了， 师：画出这一句的同学请举手，大家一起来读一读。 生：妈妈生病了， 师：这句话讷讷个表现出小女孩懂事，还有呢？ 生：爸爸在南沙当解放军生气。 师：画同样的同学请举手。哦，这么多，刚才怎么不举手阿！ 生：爸爸在南沙当解放军生气。 师：刚才还有几个小挚友，除了这些句子以外，还有一些表现了小女孩的懂事！ 生：我舍不得把整朵花都摘了。 师：划这一句话的同学站起来，一起读一读。 生：我舍不得把整朵花都摘了。 师：让我们一起来看一看，小女孩说的这句话，先看一看，读一读。 课件出示内容。 师：谁情愿一个人站起来，读给大家听。 生：她低下头，不好意思摘了。 师：让我们一起来读一读。老师有一个疑问，她为什么舍不得把整朵花都摘了。 生1：爱惜花。 师：看这一朵花。（课件出示月季花） 生2：这些花都很美。 师：因为这么美的花是留给大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。留意这句话最终的六个点，这是省略号，想一想，小女孩还会说些什么呢？同桌可以相互探讨一下。 生1：因为这些花都很美。 生2：因为这些花都很美是留给大家看的！ 师：课文中也有写花很美的句子，可以找一找。找到的可以举手！ 生1：花瓣像绒布一样 生2：这些带着露水的月季花 师：因为这些花很美，同学们再读一读，希望同学们读出花的美。 学生读句子。 师：请女同学读，可以做一做动作。 生：女生读课文。 师：男生也不甘示弱，来一次！ 生：男生读课文。 师：通过读，知道女孩是一个爱花的女孩，这么美的花，她既然舍不得摘，为什么还要摘呢？摘花瓣也是破坏花的美呀！ 生：因为妈妈生病了。 师：每一个同学自由读一读，想一想这一句话怎么读？ 学生自由读课文 师：今日，我们发觉谢子寅、这个姑娘发言比较主动 生：妈妈生病了（读课文） 师：请同学再来读一读。我发觉你最终一句读得很好。再请一个同学来读一读。 师：请坐，请男同学和女同学竞赛读，请听课的老师听一听是男学生读得好还是女同学读得好。 生：男女生竞赛读。 师：不分上下！女生心细一些，更有味道一些。当女孩送花瓣给女孩时，躺在病床上的妈妈会说些什么呢？谁想起来了，这一次找一个坐在后面的同学来说一说。 生：感谢孩子，你辛苦了！等我病好了，我就给你买一些好吃的给你！ 师：感谢妈妈。 生：孩子，感谢你！每天送花瓣给我，从这些淡淡的花香中我能体会到你的孝心。 师：妈妈，这是我应当做的！ 生：孩子，你很累了吧！ 师：我不累！我不累！这是女儿对妈妈的一片孝心！ 老师板书：孝心 师：一片花瓣，或许不起眼，却能换来妈妈的舒适、华蜜，女孩也能感受到华蜜、欢乐！体会一下关切、被关系的欢乐！再读一读！ 出示其次句话：爸爸在南沙当解放军，惹妈妈生气泪花 师：请其次、三组同学来读一读，大家读完这一句，想一想这个小女孩是个怎样的女孩？ 生：懂事 师：听爸爸话的女孩。 板书：听话 师：闪动的泪花？这是怎样的泪花？为什么提到爸爸就会有泪花呢？ 生：亲情 师：亲人与亲人之间，小女孩特别惦念自己的爸爸。我们班有没有学生的爸爸在外地工作的，你想不想你的爸爸，爸爸有没有祝愿你听妈妈的话呢？亲情！这是思念，所以“我”要大声说：小女孩真是个 生：懂事的好孩子！ 师：为了让爸爸安心当解放军，保卫祖国，所以小女孩也要照看好妈妈，所以小女孩是一个 学生大声说：小女孩真是一个懂事的好孩子！ 师：文中小女孩是和谁对话呢？ 生：“我” 师：“我”就是作者。大家猜一猜，文中的“我”是一个怎样的人？可以探讨一下。 生1：是一个能理解别人的人。 生2：是个亲善亲切的人。 生3：和善的人。 师：老师教你一个词：善解人意。 师：“我”是一个叔叔还是一个阿姨呢？ 生：阿姨！ 师：为什么想象成为一个阿姨呢？ 生：听录音中的感觉亲切。 师：女孩子的心比较细，因为阿姨的心比较细、亲切！这个阿姨与小女孩对话的第一句是什么呢？ 生：为什么只摘花瓣呢？ 师：发觉全班学生读这句的时候比较轻？为什么读这么轻呢？ 生：读重了就会是指责小女孩的！ 生：读大声会吓坏小女孩的！ 课件出示课文的2、3自然段。 师：请大声的读一读。 学生齐读2、3自然段 师：仅仅是一片花瓣，小女孩却当心、捧着说明小女孩真的爱花、懂事，下面分角色朗读课文110自然段。女生读小女孩的话，男生读可爱亲切的阿姨的话，我在读引号外的话。 师生分角色朗读课文。 师：男生读的都比较轻，生怕会吓坏了这个爱花、孝顺、听话的小女孩，下面让我们一起来读一读课文的最终一个自然段。 学生齐读课文最终一个自然段 师：当我把这盆月季花送给小女孩时，小女孩会说些什么呢？ 生：感谢阿姨！ 师：不用谢，是你让我知道了怎样关切妈妈！ 生：感谢你！这位阿姨！ 师：不用谢! 师：阿姨把另一盆月季花送给妈妈的时候，阿姨的妈妈会对阿姨说什么呢？ 生：感谢孩子！ 师：其实小女孩，送给妈妈的仅仅是一片花瓣吗？齐读课题。 生：花瓣飘香 师：一片爱心、真心，还有亲情。再读课题！这样一个有孝心的女孩，你除了会为妈妈摘花瓣，你还会为妈妈做什么呢？ 生1：陪妈妈说说话。 生2：帮妈妈做一些家务。 生3：帮妈妈倒水、喂药。 师：老师也要说，你们也是懂事的好孩子，你们都是带着芳香的花瓣。 老师出示小诗花瓣飘香 学生齐读花瓣飘香 师：下课！ 板书： 花瓣飘香 爱心 小女孩懂事听话孝顺 草坪青青(其次课时教学实录)草坪青青(其次课时教学实录)(语文版小学语文试验教材其次册)执教：湖南省常德师范附属小学鲍虹设计理念：语文版的试验教材给我们带来了新的教学理念，新的教化方法。一年级下册的课文草坪青青是一篇极富童趣、充溢爱意的小短文。通过学习，要培育学生酷爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识，激发孩子憧憬美妙的自然环境、情愿为爱护环境贡献力气的愿望。依据教材特点，从儿童实际动身，借助形象直观的画面和生动的多媒体音像创设情境，激发学生的学习爱好，使学生置身于故事中。采纳多种教学手段和方法，注意字词句的训练，以“情”为基础，以“读”的训练为主线，引导学生在朗读课文时，将自己的爱心投入整个学习中，并将这份爱延长拓展，把学习语文与思想情感的教化有机结合。教学要求：1、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来。2、了解课文内容，激发学生酷爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处、爱护生命的意识。教学过程：师：今日老师给小挚友带来了一幅漂亮的图画，想看吗?（出示挂图)请你细致视察，按肯定的依次说说图上画了什么?生：图上画了大树、房子、草地。生：远处有高高的大树，美丽的房子，近处有绿绿的草坪。师：视察真细致，说得太棒了。(指图)在这间房子里，住着一个小挚友叫小健，他很想和你们交挚友、做邻居，和他打个招呼(出示多媒体课件“嗨，小伙伴们，你们好!”)生：自由打招呼师：今日这节课我们接着学习第十课(板书课题：草坪青青)齐读课题(生齐读)小挚友，试着倒过来读读课题。生：(面带笑容，饶有爱好地读)青青草坪(两次读课题加深印象，初步感知草坪的绿、草坪的美，为下面的学习、情感的熏陶奠定基础)师：在这青青的草坪上发生了一件事，让我们一起走进课文，听老师朗读。生：仔细听范读。(师读完，学生不由自主鼓掌)师：你们想像老师这样读吗?(生兴趣盎然地：想!)那好，借助拼音句句地读，留意把字音读正确，把句子读通顺。生：自由朗读。师：小挚友读得不错，现在我们就一起去小健家楼下的小花园玩一玩吧。(出示课件：配音朗读第一小节)来到小健家楼下的小花园，心情怎样?生：很兴奋，快乐!生：我觉得心里很舒适。生：那儿的环境真好，我也想和小健做邻居住在那儿。师：(因势利导)让我们用朗读表达自己的心情。(出示句子：花园里的草坪绿绿的。)指名读，像她那样齐读这句话。师：这儿的小草不仅绿，还散发着香味。(出示句子：青草散发着股淡淡的芳香。)一起来做个动作“闻花香”，(读词卡：淡淡的芳香)有谁情愿来读这个词?指名读，齐读。这种芳香是“淡淡的”时有时无，请一个小挚友读这句话，全班女同学齐读这句话。师：(出示句子：小草密密的，像一块美丽的大绒毯。)生活中有谁见过大绒毯，用手摸一摸感觉怎样?生：我家里有地毯，踩在上面软绵绵的。我家的沙发上有线织的大垫子，手摸上去舒适极了。师：真棒!把你们的这种感觉读出来吧。同桌两个小挚友相互竞赛，看谁读得好。生：相互读。(师巡察指导)师：从你们读书时的神态、表现，老师知道大家已经喜爱上了这块大草坪，让我们带着宠爱、兴奋的心情齐读第一小节。(生齐读)师：(过渡)吃过晚饭，小健和妈妈来到小花园漫步，事情发生了请小挚友在学习小组里练读2、3、4小节，思索并探讨：(课件出示要求)小健和妈妈喜爱草坪吗，你是从哪儿知道的?生：小组合作学习。师：读完了吗?请小挚友自由发表看法。生：小健喜爱草坪，因为课文中说，他“一个跟头翻进草地”。(同一学习小组)我想给他补充，因为小健和妈妈出来漫步或许许多次，可小健一出来就躺在草地上了，说明他特别喜爱大草坪。生：我觉得小健不喜爱草坪，假如他喜爱就不应当睡在草坪上，那样会压死小草。师：这个小挚友说得也有道理，不能只顾自己就破坏大自然。谁还想发表不同的看法。(学生跃跃欲试)生：其实小健很喜爱草坪，他躺在上面是因为他还小不懂事。(同一学习小组)我想接着说，小健听了妈妈的话不是“噌”地站了起来吗?说明他喜爱大草坪。师：(顺势理解“噌”)谁来学学这个动作?(学生不由自主地快速从座位上站起来)对，听了妈妈的话小健一下就站了起来，他说了句什么话?生：读句子(出示课件：“您”)师：这个字读什么，(生齐答)生活中什么时候用到它?生：早上我见到老师说“老师，您早。”生：对比自己岁数大的人可以说“您”。生：对长辈说话应当用“您”。师：说得好极了，这是一个礼貌用语，生活中小挚友要学会运用它，做一个懂礼貌的好孩子。(适时进行礼仪教化)(过渡)对于小健的毫不在乎，妈妈是怎样耐性教化小健的?师：请看大屏幕(课件出示：漂亮的大草坪中有一条被人踩过的小路)你们看，这条小路怎么来的?生：有人为了走近路就从草坪上走过。生：这是被人踩出来的。师：对，这儿原来也长着(出示词卡：绿绿的小草)大家齐读词语。谁能用这个词说一句话?生：漂亮的草坪上长着绿绿的小草。学校的操坪里有绿绿的小草。春天来了，绿绿的小草从土里钻出来了。师：你们真是酷爱生活，擅长视察的好孩子。妈妈告知小健，告知我们大家：小草也是有生命的呀!(课件出示这句话)全班齐读这句话(板书：生命)师：读完妈妈说的这些话，你们觉得小健的妈妈喜爱草坪吗?生：妈妈喜爱草坪，她不但自己不踩，还教化小健也不要踩。生：妈妈喜爱草坪，她教化小健从小就要爱护大自然。师：妈妈在用自己的方式表达对小草的爱，对大自然的爱。让我们一起走进漂亮的大自然。师生互动，完成课中操。(有一句歌词：“你不摘红花朵，我不踩绿草地”。在律动中进行环保教化)师：真兴奋，我们一起做了一回护绿使者。听了妈妈的话，小健怎么做的?请一个小挚友朗读5、6小节(指名读)生：小健听了妈妈的话回家做了一块牌子。(完成板书插图：小健在草坪边上插牌子)师：大家一起有感情的说，牌子上写着什么(指板书)生：别踩我，我也有生命!师：有了大家的爱护，这儿真的变成了(读词卡，积累词语)“青青的草坪”。请大家把这美丽的词语放进自己的词语库，在学习小组中分角色练读整篇课文。生：小组练读。师：有没有英勇的孩子情愿读小健或妈妈说的话，(指名读)其他小挚友读叙述部分的内容。(分角色朗读课文)师：其实在我们身边有许很多多的花草树木，他们都是有生命的，可是有很多人和一起先的小健一样无意中剥夺了花草树木漂亮的生命，这是老师在生活中抓拍的几个镜头，看了后，你想对哥哥姐姐说点什么。(课件出示反面镜头)(学生踊跃举手发言)生：大姐姐，你不应当摘花，这么美的花是供应大家欣赏的。大哥哥，你怎么能拿树枝来熬炼身体，树会很疼的。哥哥姐姐，你们摘花踩草破坏了大自然，总有一天地球会惩处你们的。师：为了让四周的环境更漂亮，你还情愿做点什么?拿出纸和笔写一写，画一画。生：动脑动手自由发挥。(总结)小挚友用手中的笔画出了漂亮的大自然，写下了自己想说的话。是的，地球上的一草一木都是有生命的，我们应当用爱心去呵护(板画心形图，上写“生命”)敬爱的小挚友，我们中华民族是一个有着悠久历史的民族，很久以前我们的先辈就告知大家，(出示三字经中的几句话)会读吗?让我们高声齐读(结合学校开展的诵读经文活动，温故知新)地所生，有草木，此植物，遍水陆。有虫鱼，有鸟兽，此动物，能飞走。凡是人，皆须爱。教学反思：草坪青青是一篇极富童趣的课文，文中的故事情节美、语言文字美，学习后要让学生感受人与自然的和谐美。通过这节课的教学实践，我觉得充分利用各种课程资源能达到事半功倍的教学效果。1、突出老师主导、学生主体地位。语文老师是不行忽视的重要课程资源，课一起先老师用声情并茂的朗读使学生入情入境，让学生说心情、谈感受。在这节课上，老师说得最多的一句话是“用朗读告知大家你的感受”。一年级学生活泼好动，善讲肯说，让他们说感受或许较难，但通过老师的适时引导，指导学生将感悟到的情感读出来，有阶梯，有难度，学生读得有滋有味，体现以学生为本的思想。2、整合各种资源突出主题。这是一篇以环保、关爱生命为主题的课文，语文教学讲究思想性，并不是提一个问题“学了课文你打算怎样爱护环境”就能达到目的的。老师利用文本这一不行缺少的资源，让学生抓住文中美丽的词句，积累词语，指导朗读，观赏大自然的美；将语文学习与生活紧密联系，如教学“您”字，先读字再说生活中你用过它吗?然后水到渠成进行礼仪教化；再如，老师捕获生活中的几个反面镜头让学生进行对比，拿起手中的笔，画大自然来感受美；结合学校开展的诵读经文活动升华主题，体验中华民族的传统美德。教完此课给我留下深刻印象的是：有一个学生大胆提出“小健不喜爱草坪”，虽然这样的“意外”给课堂带来了不小的“麻烦”，但它是即时生成的教学资源。新的课改理念告知我们，教材只是个例子，老师不应当只是教教材，而应当敏捷地用教材来教，只有这样才能使语文教化焕发生命活力。(注：此课在湖南省新课程老师角色转变探讨赛课活动中，获省级一等奖。)灰椋鸟其次课时教学实录灰椋鸟其次课时教学实录 灰椋鸟其次课时教学实录 顾云芳 一、复习 1、这堂课，我们接着学习课文灰椋鸟，课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟的嘴（），背（），远远看去（），有什么好看的呢？ 2、可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，确定亲自去看一看。下面我们就跟随作者一起去观赏灰椋鸟归林的场面。 板：灰椋鸟归林 二、学第四节，播放录像感知内容。 （先播放少量灰椋鸟在树林上空飞行图，然后是多数灰椋鸟飞来，布满树林上空。请学生初步谈谈自己的感受） 师：同学们视察到画面前后有什么改变吗？ 生：刚起先鸟少，后来鸟多 师：看，灰椋鸟起先归林了，（画简笔画：两只灰椋鸟一上一下地归林）他们是这样归林的吗？ 生：不是。 师：它们是怎样归林的？你能帮老师画正确吗？（指名上台画图） 师：画得不错，给大家介绍一下为什么这样画？ 生：因为它们是一小群一小群，接连归林的。几只小鸟飞在一起为一群，一群一群的鸟有的飞在前面，有的飞在后面称为“接连” 师：说得好，你真聪慧！指导有感情朗读鸟起先归林的情景。 评：简笔画是各科教学的常用协助手段，简洁，直观，此时寥寥数笔赛过千言万语，有力地促进了学生对语言文字的理解。为朗读的指导打好基础。 师：那后来呢？ 生：鸟许多。 师：你从哪里看出来？ 生：抓“排空而至、整群整群、数百米长的长队、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡”等词边出示多媒体边进行理解、朗读、体会。 师：这种壮丽的场面，你能用朗读表达出来吗？（自由读，指名读，齐读） 师：归林的鸟儿怎么样呢？自由读课文，找出有关的句子 师：你体会到了什么？ 生：鸟儿们很欢乐 师：你从哪里看出来？ 生：倾诉、呼喊、相互应和 师：请大家想象一下，先回来的鸟儿会怎样倾诉、怎样呼喊？ （分四人小组，学生练习把以上的景象表演出来。两人演先到的鸟，两人演后到的鸟儿） 师：这一节描写了灰椋鸟归林的壮丽场面，句子生动美丽，要求背诵，下面我们一起有感情地朗读一遍。（学生齐读第四节） 三、学第五节，朗读品尝语言文字。 师：夕阳慢慢西沉，可林子里的灰椋鸟还是不愿过早安眠，它们在干什么呢？请你自读第五节，找出你喜爱的句子读给大家听。（学生自由练读） 生1：“看，这几只刚刚起舞哇！” 师：从这句中你体会到什么？ 生：灰椋鸟好动漂亮。 师：从哪里体会到的？ 生：刚刚落在，又立刻飞起。（师多媒体演示） 师：为什么是“金红色”的？ 生：那是夕阳映照的原因。 师：看到这么美的景象，你心情如何？谁能把这种感情读出来。 （学生练读） 生2：“树林内外俱乐部” 师：读得好，请你告知大家，在朗读时要留意什么？ 生：要读出众鸟争鸣的喧闹场面。 师：听，这声音像什么？（老师播放鸟儿在树林中争鸣的情景） （学生用“似如”练习说话） （老师出示卡片“是啊，树林里可真喧闹喧闹”，学生练习读出喧闹场面） 师：这树林成了鸟儿的自然俱乐部，句中的“自然”一词去掉，通吗？为什么？ 评：有比较才有鉴别。理解词语时，把词语进行删换比较，可以从感情色调，运用范围，精确与否等方面帮助学生更深刻地理解，使学生悟到“自然”一词更突出了树林对鸟类生存的重要性。 师：看到这样喧闹的场面，我不由自主地欢呼起来，在回家的路上，我的心久久难以安静，我产生了哪些想法？ 生：鸟是人类的挚友，树林是鸟的乐园！（板书齐读） 师：同学们，你有什么问题要提吗？ 生1：为什么树林是鸟的乐园？ 生2：为什么鸟是人类的挚友？ （老师指导学生联系上下文解决问题，理解“路两边近百亩对比”“夕阳慢慢竹林”等内容） 师：学了课文，你打算今后怎么做？ 评：抓住文章的中心引导学生自己发觉问题，探究问题，解决问题，发挥了学生的主动性，提高了学生的阅读实力。同时能发挥语文的人文性，联系学生实际进行思想教化，达到教书育人的目的。 天鹅的故事（其次课时）教学实录 师：今日我们接着学习课文(生齐读)天鹅的故事。还记得吗?当我们读到课文最终一段时，我们听到了斯杰潘老人深情的话语(生齐读)多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我把枪挂到肩头，静静地离开了湖岸。从今以后，这支猎枪就始终挂在墙上，再也没有动过。 还记得我们读到这里，产生的一个问题吗? 生：为什么斯杰潘老人放下了猎枪，没有射杀那些近在咫尺的天鹅? 师：是的。让我们到天鹅的故事里去找寻答案。课文干脆描述天鹅的故事的是37自然段，当你们读到这一部分课文时，最打动你的心灵的是哪些文字? (数名学生诵读部分句段) 师：看来，第5、6、7自然段的文字，字字牵动我们的心。尤其是第5自然段，很多同学整段地勾画诵读了。让我们首先走进第5自然段，走进老天鹅破冰的壮烈一幕。这是怎样的一击?阅读本段，找出其中的词语来概括。 生：这是重重的一击。 师：是的，这是沉重的一击。你从哪些词语中可以感受到这一击的沉重? 生：我从腾空而起可以看出老天鹅飞得很高很高，飞得越高，下落的冲力就越大，这一击确定特别沉重。 生：像石头似的让我想到石头一般是很重的，老天鹅像石头一样笔直地从空中坠落在冰面上，冰面确定会发出砰的一声响。 生：而且这是一只个头特殊大的老天鹅，那不就是一块巨大的石头落下来了吗? 生：老天鹅不仅是石头似的落下来，而且还用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。扑打的动作应当是很有力气的。 师：你能学着老天鹅的姿态扑打冰面吗? (生张开双臂，用力俯身击向课桌，发出砰的一声响) 师：的确是很有力气。 生：我还从镜子般的冰面被震得抖动起来看出老天鹅这一击是很重的。能把这么厚的冰撞击得抖动起来，该用多大的力呀! 师：你知道这冰有多厚吗?(生摇头) 师：贝加尔湖的冰层，在冬天可厚达一米!即使在故事发生的初春时分，冰层至少也得有一、二十厘米厚吧(边说边比划厚度)。这样厚的冰层也为之抖动，果真是沉重的一击!你们能把这一击的沉重感读出来吗? (一生读) 师：这一击还不够沉重，冰面丝毫没有抖动。 (再一生读) 师：冰面起先抖动了。 (又一生读) 师：冰面猛烈地抖动了!这的确是沉重的一击，是石头般的沉重的一击。可是老天鹅它是石头吗?(生齐答：不是)它是血肉之躯呀!同学们，伸出你们的右手，握成拳头，重重地击下! (一声巨响，很多学生抚着右手，表情苦痛，有人哇地叫起来) 师：疼吗? 生：(齐)疼! 师：那么你们刚才是腾空而起，再击打下去的吗? 生：(齐)不是! 师：你们是用自己的整个儿身体击打的吗? 生：(齐)不是! 师：你们击打的是贝加尔湖的坚冰吗? 生：(齐)不是! 师：那么请想想老天鹅一击之后的感受吧。 (学生默然静思片刻) 师：可是，老天鹅并没有去抚慰自己伤痛的身体，它只是快速地发起了它的其次击(生齐读，有力地)老天鹅腾空飞起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。又是沉重的一击，镜子般的冰面被震得抖动起来；又是沉重的一击，老天鹅 (生默想片刻) 师：接着是第三次更加猛烈的冲击(生齐读，更加有力地)老天鹅腾空飞起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 师：镜子般的冰面或许猛烈地振动了，可是老天鹅 (生静思，体会老天鹅的感受) 师：这里还有一个省略号呢，这省略号省略的是什么? 生：不只三次，老天鹅第四次、第五次地撞击冰面，不把冰面撞出窟窿，它誓不罢休。 师：那么，第四次、第五次，甚至第十几次，第几十次，老天鹅又会怎样撞击冰面呢?闭上眼睛，想像画面：在那皑皑的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么? (静默，想像) 庐山的云雾其次课时教学实录 庐山的云雾其次课时教学实录 教学目的 1学习课文，相识总分段式，学习第三、四自然段的写法 2理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生酷爱祖国山河的思想感情 教学过程： 一、导入 师：上节课，我们一起学习了庐山的云雾（齐读课题）庐山的云雾秀丽多姿，奇妙多变，给你留下了什么印象。 指名回答 板书：千姿百态瞬息万变 你们喜爱云雾的哪个特点，下面请小挚友分组去选择你喜爱的一个特点来读。 二、学习 学生自由朗读 指名回答 1）学习其次自然段 指名朗读 师：为什么云雾“有时像绒帽，有时又像玉带，有时又像大海，有时像天幕”学生再读 指名回答：云雾的位置不同，所以形态也不同 师：你们还能怎么来形容云雾？ 生：可以说像穿上了迷你裙 生：像撑了一把大伞 师：你们形容得真好，你们谁能把这一自然段读好。 指名读是身失声、师生评价 听了你们的朗读，老师仿佛也看到了这些云雾，老师也想读一读 老师范读。 师：请同学们闭上眼睛想象一下，说说你看到了什么样的云雾（像白色绒帽，像玉带，像茫茫的大海，像巨大的天幕）谁来画画这些云雾？谁来画山头的云雾？缠绕在半山的云雾？充满在山谷的云雾？遮挡在山峰的云雾？指名学生上黑板画画，其余学生分组画画，师巡察。展评学生的画。 师：画的真美，你们能依据这些画把这一自然段背出来吗？学生试背指名背诵 2)师：云雾还有什么特点？ 生：庐山的云雾瞬息万变 师：谁来读这一自然段？ 指名读 师：你觉得云雾怎么样？ 生：云雾改变速度特别快 师：你怎么知道？从哪些词语中知道它改变快？ 生：瞬息万变，转瞬间，还没完全看清晰 师：谁能把再读这一自然段 指名读 师：读得真好，为什么这些地方读得较慢？谁再来试试？ 师：有谁能向他挑战，读得更好？ 师：你能想象一下，云雾还会变成什么样？ 庐山给云雾覆盖着，千姿百态，瞬息万变给庐山增加了神奇色调你们还情愿离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人（学生说出）“流连忘返” 谁能读好最终一句话 齐读课文 小练笔：庐山的云雾变化无常，令人心旷神怡。老师想到我们的苏州园林也堪称一绝。老师范文 学生试练 圆明园的毁灭其次课时教学实录 【教学思路】 圆明园的毁灭是小学语文第九册第七组的讲读课文，它是第七组重点训练项目写文章要有中心的范文之一。这篇课文讲解并描述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国绚丽文化的酷爱和对侵略者强盗行径的仇恨。 【教学目标】 1、教化方面： 让学生记住圆明园被毁灭这一国耻，增加振兴中华的责任感。 2、教养方面： 了解圆明园的从前辉煌，会回答课后思索题1。 了解圆明园的毁灭过程，联系上下文理解凡是、统统、实在、随意这四个词的意思，再说说从这些词中体会到什么。 练习概括中心思想，体会作者是怎样围绕中心来表达的。 有感情地朗读课文，试背第三、四自然段。 3、发展方面： 培育学生归纳抽象实力。 培育学生在网上查找资料的实力。 【重点、难点】 1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程。 2、激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 为了完成教学目标，解决教学的重点和难点，我在教学中设计了以下几个教学环节。 一、创设情境，确定主题 首先，我奇妙地利用现代教化音像技术，通过看圆明园被烈火焚烧的画面，听建筑倾倒的声音进行情境创设，快速把学生带入到与课文内容相应的一种激扬悲愤的心情中。然后，我再采纳先由学生质疑，再由师生共同归纳的方法有意识地引导学生提出为什么说圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华、为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆、圆明园是怎样毁灭的这三个学习主题，学生只要通过阅读网络资源就可以基本解决这三个问题。 二、充分利用网上资源和网络优势，发挥学生主体作用，开展网上自主学习活动 在网上学习中，我将它分为自主探究和协同学习两个部分。自主探究主要是让学生自由地按各自的须要充分地享受资源库中足够的资源，学生选择的学习内容、学习进度完全可以依照自己的学习实力选定。而协同学习主要是先由组长收集全组成员不懂的问题，然后组织组员赐予解答;接着接着围绕课堂学习的主题绽开探讨，最终由组长整理，打算向全班汇报。 在这一环节中，发展方面的目标得以解决。同时，学生在网上查询所需资料时通过看图片、文字解说、录像等对于理解堂上的三个学习主题和完成教化、教养方面的目标有着重要的作用。 三、汇报沟通网上学习成果，充分调动学生自我学习、自我教化的主动性，发展和提高学生的智力 全班学生利用网上资源进行自主探究和协同学习，绽开小组探讨，经小组长的提炼后在全班汇报。集体汇报沟通着重体现了学生的口头表达实力、思维的条理性，发展学生智力。在这个环节中学生之间可以相互共享各自的学习成果，达到自我教化、相互学习的目的;老师则可通过学生的回答检查学生对三个学习主题的理解，并通过相机点拨指导学生朗读、背诵，检查教学目标是否完成。汇报沟通是教学中的重要环节，真正体现了学生的主体性，在沟通中学习，在沟通中提高。 四、网上沟通 汇报沟通只是体现学生的共同学习成果，是共性的表现，但不易适应学生学习的差异性，不能反映个别学生的不同思想。通过网上虚拟的在线沟通，谈收获的环节，学生可以畅所欲言，充分发表自己对这篇课文的种种看法，选定自己的探讨对象，提出自己的不同观点，充分体现了学生的创建性，同时也让学生驾驭新的学习方法和新的学习形式，让学生真正成为学习的主子。 五、总结学习体会，升华学习目标，结束教学 【教学实录】 一、创设情境，确定主题 (老师利用计算机软件呈现圆明园被烧毁的动态画面，并以生动的语言进行讲解并描述，激发学生的情感。) 师：同学们，上节课我们已经初读了课文，知道圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，也知道它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。然而，就这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有多数无价之宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。看着这熊熊燃烧的烈火，同学们体会到什么想知道什么? 生：看到这熊熊烈火，我特别生气，也为我们祖国失去这样一座国宝而感到痛心。 生：看到这熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中国的国力太弱了。 生：我想知道，圆明园是怎样毁灭的? (为板书加问号。) 生：为什么说圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华? 生：在圆明园里保藏了些什么? (为板书加问号。) 生：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆? (为板书加问号。) 二、网上学习 1、自主探究： 师：这节课，(师板书)我们就要围绕这三个大问题在网上学习课文的其次、三段。只要解决了这三个大问题，刚才的小问题也就可以解决了。 师：请同学们点击第一行的第三个图标即(InternetExplorer)，进入我们的学习网。在我们的网上有学习目标、学法指导、课文内容以及围围着解决这些问题(指板书)的一些相关的资料和提示。 师：请大家进入学习目标，小声地把它读一次。 (生自读目标。) 师：这节课我们就是要通过自主探究、小组的协同学习把这个目标完成。在自主探究的时候要留意： 先看学法指导。 一边查找资料，一边对重点内容做笔记。 主动思索，完成练习。 遇到不会的问题请按电子举手询问老师。 (明确学习要求后各自操作计算机自主学习，并完成手中的练习。时间为8分钟。) 2、协同学习，加深理解： 师：刚才在网上老师清晰地了解大家学习的状况，同学们学得很仔细，特殊是一些学习实力正在提高的同学，能主动地通过电子举手与老师和同学交谈。下面，为了加深对三大问题的理解，我们分小组进行协同学习。请小组长先收集组员们不懂的问题、组织全组学习;然后再组织组员对三大问题各抒己见;最终请组长对组员的汇报进行整理，打算向全班汇报。(约为8分钟。) 三、汇报沟通，深化提高 师：同学们，刚刚在网上学习时，老师发觉你们都很仔细、主动，我信任你们在相互的帮助下，肯定找寻到了问题的答案(指板书)，甚至发觉了新的问题，有了新的体会，下面，我们各组就共同来汇报沟通一下各自的体会吧! 生：请同学们点击其次自然段。我们组认为可以从皇家园林、闻名遐迩、众星拱月这三个词看出圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华。请点击闻名遐迩，意思是在全世界中特别出名，说明白圆明园建筑美观，景物奇妙，为天下所知。皇家园林指的是皇帝、后妃们居住游乐的地方。从网上资料可以看出它最初只有600亩，经过6个皇帝的苦心经