《鸿门宴》第一课时教案.docx

鸿门宴第一课时教案鸿门宴第三课时教案 鸿门宴第三课时教案 第三课时 【教学要点】 检查背诵。分类归纳文言学问，照实词活用、一词多义、古今异义、句式、名句，一一落到实处。 【教学步骤】 1、背诵第三、四段。 2、分类归纳文言学问 1）词类活用 例句活用类型释义 1、吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样2、项伯乃夜驰之公军同上连夜 3、常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样4、籍吏民，封府库名词用作动词登记在册 5、沛公军霸上同上驻扎6、沛公欲王关中同上统治 7、范曾数目项王同上用眼示意8、道芷阳间行同上取道 9、刑人如恐不胜同上惩罚10、先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王 11、项伯杀人，臣活之动词使动用法使活 12、沛公旦日从百余骑来见项王同上使跟从，率领 13、素善留侯张良形容词用作动词交好14、拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破 15、此其志不在小形容词用作动词小事 2）古今词 沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 明确：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。 备他盗之出入与特别也明确：特别，古义：意外的变故。今义：副词，很。 今人有大功而击之明确：古义：现在别人（指沛公）今义：现在的人，与古人相对。 而听细说明确：古义：小人的谗言。今义：具体说来。 3）句式（了解“此也（耳）”“何以”两个句式） 此成紧急存亡之秋也明确：推断句，这就是啊。 孔文子何以谓之“文”也？明确：疑问句，宾语前置句，凭什么呢？ 人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“呢？” 4）名句积累 明确：项庄舞剑，意在沛公人为刀俎，我为鱼肉 大行不顾细谨，大礼不辞小让秋毫不敢有所近秋毫无犯 劳苦而功高如此劳苦功高 5）一词多义 因 例句出处释义 a、公等碌碌，所谓因人成事者也毛遂自荐依靠、凭借 b、我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月梦游天姥吟留别顺着、依据 c、不如因而厚遇之廉颇蔺相如列传乘机 d、后因伐木，始见此山梦溪笔谈雁荡山因为、由于 e、因合纳斗盆促织于是、就 f、陈陈相因成语沿袭 h留待作遗施，于今无会因孔雀东南飞缘由、理由 如 例句出处释义 闻妻言，如被冰雪促织犹如、像 天时不如地利得道多助比、及 如扬州，过瓜州扬子桥指南录后序到、往、去 万事如意成语顺、随 如其离违，宜别图之赤壁之战假如、假如 杀人如不能举，刑人如恐不胜过秦论好象 方六七十如五六十子路、曾侍坐或、或者 如其礼乐，以俟君子同上至于 空空如也成语形容词词尾的样子 意 例句出处释义 帘内掷一纸出，即道人意中事促织意图、意愿 其诗以养父母，收族为意伤仲永意思 来宾意少舒，稍稍正坐口技意态、神情 意北亦尚可以口舌动也指南录后序意料 已而楚相亡璧，门下意张仪史记张仪列传怀疑、猜疑 举 例句出处释义 举头望明月，低头思家乡静夜思举起、抬起 举其一不计其十，原委旧不图其新屈原提出、举出 举兵伐徐，逐灭之韩非子五蠧发起、发动 戌卒叫，函谷举阿房宫赋攻下、占据 举贤任能成语举荐 有儒生柳意者，应举下第柳毅传科举考试 杀人如不能举过秦论全、尽 绝无仅有成语全部、整个 谢 例句出处释义 秦王恐其破璧，乃辞谢廉颇蔺相如列传致歉 阿母谢媒人“女子先有誓”孔雀东南飞推辞、谢绝 往昔初阳岁，谢家来贵门孔雀东南飞辞别 尝有所荐，其人来谢汉书张安世传感谢 多谢后世人，戒之慎勿忘孔雀东南飞告知、劝说 乃花既谢，亦可无罪于主子矣芙蕖凋落、衰亡 拓展：后人评价项羽的诗歌： 题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。乌江亭王安石百战疲惫壮士哀，中原一改势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。咏项羽李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不愿过江东。 明确：杜牧：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。应从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。王安石：军民离心，败势难回。由“壮士哀“势难回”“肯与君王卷土来”分析入手。李清照：气概豪壮，令人仰慕。结合李清照身世简要点拨。 3、课堂小结 鸿门宴是史记中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。 练习设置 1）结合鸿门宴的学习，联系古今人物对项羽的理解，将自已对这一人物的相识写一篇人物评论，600字以上。 2）完成优化设计练习中“巩固与创新”部分。 鸿门宴（第4课时）教案（系列二） 鸿门宴教案教学目标1、学问与技能：了解司马迁与史记，了解鸿门宴的时代背景了解古文化常识、重点实虚词及文言句式。2、过程与方法：分析项羽、刘邦等人的特性特征，相识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的缘由。学习作者把人物放在激烈的冲突斗争中，通过人物的语言、行动展示人物特性特征的写作方法3、情感看法与价值：相识造成项羽悲剧的根本缘由，吸取“骄兵必败”的历史教训。了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，相识这一斗争的性质，正确评价有关人物。教学重难点1、教学重点：分析“项羽”这个主要人物形象。驾驭文中重要的实词、虚词和句式。2、教学难点：从鸿门宴会座次支配看风云突起。驾驭文中的多义词和词类活用现象。教学方法引导、点拨学生利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解，即以文脉带动语脉，培育学生利用语感来推断疑难语句的实力。教学课时四课时教学过程第四课时文言学问积累一、通假字距关，毋内诸侯（距通“拒”，内通“纳”）张良出，要项伯（要通“邀”）愿伯具言臣之不敢倍德也（倍通“背”）旦日不行不蚤自来谢项王（蚤通“早”）令将军与臣有郤（郤通“隙”）因击沛公于坐（坐通“座”）交戟之士欲止不內（內，通“纳”）二、古今异义约为婚姻古：结成亲家；今：男女婚事所以遣将守关者古:的缘由；今：因果连词备他盗之出入与特别也；古：意外的变故；今：表程度副词将军战河北古：黄河以北；今：河北省臣战河南古：黄河以南；今：河南省如今人方为刀俎，我为鱼肉古：鱼和肉，指被欺凌沛公居山东时古：崤山以东；今：山东省今人有大功而击之古：现在别人（沛公）；今：现在的人而听细说古：小人的谗言；今：具体说来 三、重点文言实词释义(12个)1、军沛公军霸上：名词作动词，驻扎。从今道至吾军：名词，军营。初一交战，操军不利：名词，军队。勇冠三军：名词，军队的编制单位。2、击因击沛公于坐：动词，杀。秦王不愿击缶：动词，敲打，敲击。相如持其璧睨柱，欲以击柱：名词，碰撞。3、内毋内诸候：内，通“纳”，动词，接纳。帘内掷一纸出：名词，里面，与“外”相对。内无法家弼士：名词作状语，在内部。色厉内荏：名词，内心，心里。4、如劳苦而功高如此：动词，像。沛公起如厕：动词，往、去。固不如也：动词，及、比得上5、倍愿伯具言臣之不敢倍德也：动词，通“背”，违反。每逢佳节倍思亲：副词，愈加。6、谢旦日不行不蚤自来谢项王：动词，致歉，谢罪。乃令张良留谢：动词，辞别。哙拜谢，起，立而饮之：动词，感谢。7、意然不自意：动词，料想、意料、估计。其意常在沛公也：名词，心愿、意图。臣观大王无意偿赵王城邑：名词，意思。来宾意少舒，稍稍正坐：名词，神态，神情。8、坐项王、项伯东向坐：动词，坐下。因击沛公于坐：坐，通“座”，名词，座位。坐北朝南：动词，坐落，指位置所在。停车坐爱枫林晚：介词，因为。9、举杀人如不能举：副词，尽。举所佩玉以示之者三：动词，举起。今亡亦死，举大计亦死：动词，实行、施行。举不胜举：动词，列举、举出。10、胜沛公不胜：杓动词，禁得住。刑人如恐不胜：副词，尽。予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖：形容词，美丽的。此时无声胜有声：动词，赛过、超过。11、斗玉斗一双，献与亚父：名词，酒器。仅凿斗大一池，植数茎以塞责：名词作状语，像斗一样潭西南而望，斗折蛇行：名词作状语，像北斗星。今两虎共斗，其势不俱生：动词，争斗。12、置沛公则置车骑，脱身独骑：动词，放弃、丢下。置之坐上：动词，安放，放置。乃置酒大会来宾：动词，摆、设。 四、词类活用1、名词用作动词沛公军霸上（驻扎、驻军。）籍吏民,封府库（登记户籍。）范增数目项王（示意、使眼色。）道芷阳间行（取道。）刑人如恐不胜（施刑。）亡去不义，不行不语（讲义气、合于义/告知、说。）若入前为寿（走上前、上前。）沛公欲王关中（称王。）秦地可尽王也（称王。）先破秦入咸阳者王之（使为王，名词使动用法。另说意动）2、形容词用作名词此其志不在小（小，小的方面）君安与项伯有故？（旧情、老交情。）大行不顾细谨（细枝末节。）3、形容词用作动词素善留侯张良（善，与交好）4、名词用作状语项伯乃夜驰之沛公军（夜，在夜晚）吾得兄事之（兄，像对待兄长一样，表对人的看法）日夜望将军至（日夜，每日每夜，日日夜夜）常以身翼蔽沛公（翼，像鸟张开翅膀一样）沛公已去，间至军中/道芷阳间行（间，从小道，表方式）头发上指（上，向上）持剑盾步走（步行、徒步。）5、使动用法项伯杀人，臣活之（活，使活下来）沛公旦日从百余骑来见项王（从，使跟随）先破秦入咸阳者王之（王，让他为王）。交戟之卫士欲止不内（止，使止步） 五、特别句式1、推断句吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。沛公之参乘樊哙者也。此亡秦之续耳。楚左尹项伯者，项羽季父也。亚父者，范增也。夺项王天下者必沛公也。所以遣将守关者，备他盗之出入与特别也。人方为刀俎，我为鱼肉。今人有大功而击之，不义也/亡去不义2、倒装句具告以事(介词结构后置)长于臣（介词结构后置）得复见将军于此(介词结构后置)籍何以至此(宾语前置)客何为者（宾语前置）大王来何操(宾语前置)沛公安在(宾语前置)3、被动句若属皆且为所虏(“为所”表示)吾属今为之虏矣（“为”表示）4、省略句为击破沛公军(省介词宾语“之”吾)樊哙覆其盾于地，加彘肩上(省略状语“于其”) 六、固定结构1、财物无所取，妇女无所幸(“无所，无所”，“没有被，没有被”其中“无所”还可以换作“有所”。)2、孰与君少长(“孰与”，表选择问的句式，可译作“与比，哪一个”)3、何辞为(“何为”，表反问的句式，可译作“为什么呢”，“为”是语气词。) 七、成语秋毫不敢有所近（秋毫无犯）今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公）劳苦而功高如此（劳苦功高）大行不顾细谨，大礼不辞小让如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉） 鸿门宴鸿门宴【教学目标】、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，相识这一斗争的性质，正确评价有关人物。、学习作者把人物放在激烈的冲突斗争中，通过人物的语言、行动展示人物特性特征的写作方法。、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，驾驭疑问句中代词宾语前置的语言规律，驾驭“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。【教学重难点】、课文情节起伏，人物形象显明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何相识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。、课文篇幅较长，阅读有肯定难度，采纳讲析与探讨相结合的教学方法。【课时支配】教时。【教学过程设计】导语设计：诵析垓下歌垓下歌力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！注释：.骓（音zhu）:毛色青白间杂的马。逝：行。.虞：项羽宠爱的的侍姬。若：你。今译：空有拔山的气力啊，空有盖世的豪气！时运不济呵，骏马再也难奔驰!骏马难奔呵，不行期！虞姬虞姬呵，我当如何支配你！背景简介(1)、项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。(2)、项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区分。(3)、他迷信武力，始终没有（也不行能）相识自己败亡的缘由。他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也。”(4)、“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之。”课文学习三步法：第一步：学生朗读，圈点、勾画疑难点。标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。其次步：老师答疑解难。第三步：强调重点学问：、基础学问点：、指名朗读课文，正音：“王（à）关中”“说（ì）项羽”“好（à）美姬（）“为（èi）击破沛公军”、古今异义：“备他盗出入与特别也。”“盗”，窃贼；“特别”，指意外事故。“公岂敢入乎？”“敢”，能够。“固不如也。”“固”，原来。、通假：“具以事告。”“具”通“俱”，全部。“要项伯”。“要”通“邀”，约请。“距关，毋内诸侯。”“距”，通“拒”；“内”，通“纳”，接纳，准于入内。“不敢倍德”，“倍”通“背”，违反。“不行不蚤自来谢项王”，“蚤”，通“早”。、活用：“军霸上”、“王关中”（名词作动词用，读第四声）。“素善留侯张良”，“善”，形容词作动词用，意为与交好（友善）。“臣活之”，“活”，使动用法，使活。“吾得兄事之”，“兄”，名词作状语，像对待兄长那样。“籍吏民，封府库”，“籍”，名词作动词用，编造名册。“不义也”，“义”，名词作动词用，合于义。从百余骑（从：使动用法，使从；骑：一人一马。）数目项王（目：以眼示意，名词作动词用。“道芷阳间行。”（间，从小路道，音à）、特别句式：“具告以事”即“以事具告”，状语后置。“与俱去”、“毋从俱死也”，介词“与”、“从”后面的宾语省略。“谁为大王为此计者？”疑问句，主语“为大王为此计者”与谓语“（是）谁“倒置。也可以说不是主谓倒置，那么“者”就是语气助词。“孰与君少长？“疑问句，宾语疑问代词前置。“所以遣将守关者，备他盗之出入与特别也。”推断句，特别指示代词“所”、“者”构成“所者”式名词短语充当主语，作说明、说明的对象。且为所虏（且：将；为所：为所，“为”后省略行为主动者。）客何为者（何为：为何，干什么；者，代词，”何为”前面省略了推断词。）“人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”（“何辞为？”疑问代词宾语前置。）、内容分析：段意分析：宴前（第一段）开端“曹无伤告密”。曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般无稽之谈，于是，项羽确定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。冲突挑开。项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？明确：就冲突的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力气对比而言，项羽占有肯定优势，何况秦军主力是项羽歼灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”尽然“欲王关中”，项羽岂难容忍？再说特性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他原来就是那么一个火爆汉子！发展“范增劝羽”。范增是项羽的主要谋士，他对形势的推断非常正确，对刘邦的专心了如指掌。“急击勿失”的主见特别英明。冲突进一步激化，推波助澜，情节快速发展。（其次段）接着发展“项伯访良”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使不堪一击的冲突出现了转机。接着发展“张良献策”。提问：在楚王即将来犯万分紧急的形势下，张良既不提议备战，更不主见退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？此处行文轻描淡写有什么作用？明确：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，士气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人非常重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得志向的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方冲突的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。（也与刘邦大惊失色手足无措形成比照。）张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，舍命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，最终使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。“张良献策”是情节改变的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽最终“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。课文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由冲突的挑起，形势不堪一击到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步绽开，并为后来事态的演化作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。宴中：（第三段）高潮a刘邦谢罪。提问：刘邦谢罪是否诚意，何以见得？明确：并不诚意。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于不自愿，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却有意不予道破，装出一副全然无知的样子。）b项王设宴。提问：项羽“留沛公与饮”，最终演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心地动魄的一幕。“留沛公与饮”是细心策划的阴谋吗？明确：不能认为这是细心策划的阴谋。范增一再示意项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”，可见并未经过策划。这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，最终不了了之。c范增举玦。这一情节反映出范增的聪慧、才智之处。在这一几乎是唯一杀刘邦的机会面前，他能当机立断，但令人人缺憾的是，项羽束之高阁。d项庄舞剑。提问：“项庄舞剑”在情节绽开上有什么作用？这一事务给后人留下了哪一个成语？明确：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事务发生，形势再度惊慌起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。（第四段）e、樊哙闯帐高潮中的高潮提问：课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？明确：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命“。语句短促急迫，惊慌的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。外貌描写：“瞋目视项王”，头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。樊哙讲话跟刘邦讲话中心大体一样，只是各有侧重。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是义正词严责之以“义”，首先申明自己“互且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来，”言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。从策略上看，二者区分也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。二者有本质区分，说话的语调语气也自然大不一样，朗读课文要留意这一点。小结课文三、四两段：记述“鸿门宴“上刘、项双方的激烈斗争。刘邦谢罪，以屈求伸，冲突缓解，范增举玦，危机依旧四伏、项庄舞剑，更是险象环生，樊哙闯帐，故事到达高潮。项羽生怕担当“不义”之名，损其“威”，伤其“信”、不用范增之计，最终让刘邦借故脱逃，放虎归山，铸成大错。宴后：（第五段）结局a、刘邦逃脱.提问：刘邦顾脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？明确：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是嘱咐张良，待其至军中再入内辞谢。这样支配，目的在于尽快脱离虎口，担忧项羽反悔。（从小路走，目的也在此。）b、张良谢罪提问：张良献礼，项羽、范增二人看法为何不同？明确：项羽对刘邦借故脱逃仍旧麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的看法未被接受，细心策划的阴谋一一破产而愤怒。不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。故事至此结束。尾声刘邦杀奸“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。、简析人物形象：项羽：缺乏政治远见，有些沽名钓誉，刚愎自用，迷信武力。不畏强暴，不用阴谋刘邦：有政治远见和谋略，办事坚决，能精确抓住政治机遇，擅长言辞，见风使舵。张良：刘邦的主要谋士。多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。“鸿门宴”的总导演。范增夜郎自大，既不知人，也不知己。“鸿门宴”的关键人物。、探讨分析课文刻画人物的方法：、对比手法：项羽对范增的献计、刘邦对张良的献计所表现出的不同看法。、行动描写、语言描写、外貌描写附：板书设计情节：开端曹无伤告密。宴前发展a、范增劝羽b、项伯访良c、张良献策高潮a、刘邦谢罪宴中b、项王设宴c、范增举玦d、项庄舞剑e、樊哙闯帐（高潮中的高潮）结局a、刘邦逃脱宴后b、张良谢罪尾声刘邦杀奸板书设计人物：项羽：当机立断又有些优柔寡断，缺乏政治远见，有些沽名钓誉。刚愎自用，迷信武力。刘邦：有政治远见和谋略，办事坚决，能精确抓住政治机遇，擅长言辞，见风使舵。张良：多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。范增：多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。夜郎自大，既不知人，也不知己。基础学问达标训练：、下列加点词语说明有误的一项是（C）A旦日飨士卒（犒劳）B此亡秦之续耳（后继者）C沛公起如厕（犹如）D今事有急，故幸来告良（幸而）、对下面加点人称词分类正确的一项是（C）若入前为寿若属皆且为所虏公为我献之吾属今为之虏矣项伯杀人，臣活之会其怒，不敢献A./B./C./D./、对下面句子中“为”字的用法归类正确的一项是（A）使子婴为相，珍宝尽有之旦日飨士卒，为击破沛公军吾令人望其气，皆为龙虎谁为大王为此计者约为婚姻若入前为寿若属皆且为所虏如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？A./B./C./D./、从词类活用角度分析，下列归类正确的一项是（D）沛公军霸上素善留侯张良项伯杀人，臣活之君为我呼入，吾得兄事之秋毫不敢有所近项伯乃夜驰之沛公军范增数目项王沛公旦日从百余骑来见项王日夜望将军至，岂敢反乎？常以身翼蔽沛公11头发上指，目眦尽裂12先破秦入咸阳者王之13沛公已去，间至军中14此其志不在小A12/14/1113B/14/12/13/11C12/1314/11D/12/1113/14、从句式角度分析，与其他三项不同类的一项是（B）A.此天子气也B.吾属今为之虏矣C.亚父者，范增也D.沛公之参乘樊哙者也、下列加点的词说明全正确的一项是（A）（1）目似瞑，意（神情）暇甚（2）项王受璧，置（摆设）之坐上（3）卮酒安足辞（推辞）（4）此亡秦之续（连续）而（5）其意（目的）常在沛公也（6）大礼不辞小让（谦让）（7）沛公起如（往）厕（8）沛公则置（安置）车骑A、（1）（3）（5）（7）B、（2）（3）（6）（8）C、（2）（4）（6）（7）D、（1）（4）（5）（8）、选出下列加点词意思相同的项（A）A、（1）因沛公于坐（2）不如因善遇之B、（1）故遣将守关者（2）君安于项伯有故C、（1）范增数目项王（2）瞋目视项王D、（1）沛公军霸上（2）度我至军中、下列加点的词语用法同现代汉语比较，分析正确的一项是（C）（1）约为婚姻（2）沛公居山东时（3）备他盗之出入与特别也（4）闻大王有意督过之（5）将军战河北（6）而听细说（7）张良入谢（8）再拜献大王足下（9）今人有大功而击之A、（2）（5）不同，其余相同B、（3）（6）（7）不同，其余相同C、（4）相同，其余都不同D、全都不相同。、下列句中加点的字意义相同的一项是（D）A、妇女无所幸今事有急，故幸来告良B、素善留候张良不如因善遇之C、沛公旦日从百余骑来见项王沛公则置车骑，脱身独骑D、距关，毋内诸候交戟之卫士欲止不内。10、下列诗句和历史人物对应正确的一项是（C）（1）百战疲惫壮士哀，中原一败势难回。江南弟子今尚在，肯与君王卷土来？（2）将军威猛之子孙，于今为庶为清门。英雄割据虽已矣，文采风流今尚存。（3）谁将汉女嫁胡儿？风沙无情貌如玉。身将不遇中国人，立刻自作思归曲。A、（1）项羽（2）刘备（3）杨玉环B、（1）祖逖（2）刘备（3）王昭君C、（1）项羽（2）曹操（3）王昭君D、（1）祖逖（2）曹操（3）杨玉环鸿门宴鸿门宴教案教学目标：学问与技能：1、驾驭史记一书的体例、别名、作者以及相关的历史文化学问。2、驾驭本课出现的成语、词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特别句式等文言学问点，驾驭重要的文言实词。3、能精确概括文章的故事情节。过程与方法：1、相互探讨，对比概括出刘邦与项羽、张良与范增的性格特点。2、了解作者把人物放在尖锐的冲突冲突中，运用特性化的语言和行动描写的方法刻画人物性格的特点。情感看法与价值观：激发学生课外阅读相关文学作品的爱好，对项羽这一悲剧英雄从多个角度作出有依据的评说。教学重点：驾驭基本的文言学问点，能够做到融会贯穿，举一反三。教学难点：学习本文塑造人物形象的写作方法。教学方法：讲析法、自读法、探讨法。课时支配：至少4课时。教学过程：【导入语】在我国古代秦末农夫斗争中有这样一位领袖人物,他骁勇善战,屡建奇功,沉重打击了秦王朝的统治基础。“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝;骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英志气概的写照,也有英雄末路的哀鸣,他就是西楚霸王项羽。既然他自诩为“力拔山、气盖世”，那为什么还会落入山穷水尽的境地呢?我们今日要学习的课文鸿门宴会告知你其中的缘由。【作者和史记介绍】司马迁：（约前145-约前90），西汉闻名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳（现陕西韩城）人，其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。司马迁生于龙门，10岁起先诵读古文，后随父亲至长安学习经史，师事闻名学者孔安国学习尚书，从董仲舒学习春秋。20岁外出游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传闻。归来后30岁左右初任郎中，汉武帝元封八年（前108年，38岁）继父职任太史令，博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献。太初元年（前104年，42岁），与唐都、落下闳等共订“太初历”，对历法进行改革，并起先编纂史书。天汉三年（前97年，49岁），在史记草创未就之时，因替倒戈匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，前91年完成史记，前后历时14年。史记原名太史公书、太史公记、太史公。西汉司马迁为“究天人之际,通古今之变，成一家之言”（写作目的是探讨自然现象和人类社会的关系，通晓从古到今的改变，形成一家的学说）而写的我国第一部纪传体通史。记载了从传闻中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，52万余字，包括12本纪（帝王传记）、30世家（记诸侯）、70列传（记录人臣事迹）、8书（记录经济、天文、历法、礼乐等方面的状况）、10表（历史上重大事务年表）。史记记事比较严谨真实，史料比较牢靠，擅长记事写人，被后世奉为史传文学的典范，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。【背景资料】项羽起兵会稽立楚怀王北上救赵巨鹿之战（项羽领兵渡黄河救巨鹿，过河后，皆沉船，破釜，烧营舍，持三天口粮。意思很明白，不解巨鹿之围，没有准备再回去。当时，援救钜鹿之围的诸侯营垒有十几座之多，但诸侯之间不是争吵就是惧怕，没有一家敢轻进，都想坐收渔翁之利。及楚击秦，诸侯将皆作壁上观。项羽领兵九战秦军，杀声动天地，泣鬼神，楚军无不以一当十。作壁上观的诸侯军看了，人人惊恐。及楚军败秦，项羽召见诸侯将领，这些将领们进入辕门，没有一个是站着走进去的，怎么进去的？跪着爬进去的，没有人敢仰视项羽）刘邦在沛起义入关破咸阳退驻霸上鸿门宴项羽封侯（戏下之会，定都彭城，刘邦迁南郑）诸侯反叛（项羽任人唯亲，不但不能整理残局，反而加剧分裂）彭城大战（刘邦合诸侯伐羽，此时的项羽正在齐地忙于平叛，刘邦趁虚而入打进了西楚国都彭城。刘邦此行的目的有两个：一是歼灭项羽集团；二是要接走他的父亲、妻子、儿子、女儿。但是，刘邦到了彭城之后，并没有急着接亲人，反而在彭城忙于接收项羽从秦朝都城带走的美女、财宝。等到项羽杀回彭城，刘邦才连忙派人去接家属，但是，此时项羽也已派人去找刘邦的家属。刘邦的家属担忧自己的生命平安，早在项羽来人之前已经躲起来了。刘邦的父亲、妻子从小路去找刘邦，结果正好遇上项羽的军队，成了项羽的俘虏，被迫成为人质。项羽用3万骑兵打击刘邦联军56万，获得成功。刘邦逃亡，他的儿子、女儿幸运地遇到逃亡中的刘邦。刘邦绝情绝义，三番五次踹他的儿子、女儿下车，终于有大臣屡次相助吕后的儿女才逃出性命）荥阳对峙（刘彭城失败后，逃至荥阳，楚汉两军在荥阳对峙时，项王对刘邦说：自秦以来，天下纷争久矣，原由皆因两人起，现我情愿单独和你决一雌雄，无论胜败，就此不要让黎民百姓跟着倒霉了。刘邦笑曰：我肯斗智，不能斗力。项羽大怒，天下哪还有这等无赖。即三次命勇士挑战，结果，都被汉军中神射手楼烦射杀。最终，项羽亲自披甲挑战。楼烦欲射之，项羽瞪大眼睛怒斥楼烦。项羽怒斥的威力如何，用韩信的话来说：项羽怒斥呼喝时，上千的人吓得不敢动一动。这时的楼烦是目不敢视，手不敢发，即回营垒，不敢复出。汉王使人问之，项羽也。无奈的项羽忽发奇想：以烹太公相威逼。项羽的目的是想借此机会要挟刘邦，逼迫刘邦倒戈。刘邦不吃这一套，对项羽说：我和项羽都受怀王的吩咐伐秦，又结拜过兄弟；所以，我爹就是你爹，你要烹你爹，我也跟着一块儿喝汤。项羽大怒，要烹太公，幸亏项伯从中斡旋，项羽才未杀太公）鸿沟割地（刘邦与项羽在荥阳对峙了两年多之后，由于项羽军粮短缺，乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也打算西归。项羽放回了做了两年零四个月人质的刘公和吕雉，然后撤兵）张良说刘（张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机歼灭项羽）垓下之围乌江自刎。所谓“鸿门宴”，是指公元前206年12月，项羽在新丰鸿门实行的一个藏有杀机的宴会。这个“宴会”，是刘、项之间政治冲突由潜滋暗长到公开化的生动表现，是漫长激烈的“楚汉相争”的序幕。“楚汉相争”的实质，是地主阶级内部争夺权力的斗争，这个名为“宴会”，实为一场激烈的政治斗争，充分展示了刘、项冲突的不行调和性，生动地对比了斗争双方策略高下的悬殊，并预示了输赢的必定结局。【文言学问点】一、通假字：1.距拒，把守：距关，毋内诸侯。2.内纳，接纳：距关，毋内诸侯。3.要邀，邀请：张良出，要项伯。4.豪毫，细毛：秋豪不敢有所近。5.倍背，违反：愿伯具言臣之不敢倍德也。6.蚤早，早些：旦日不行不蚤自来谢项王。7.郤隙，隔阂：今者有小人之言，令将军与臣有郤。8.参骖，参乘（担当警卫的人）：沛公之参乘樊哙者也。9.坐座，座位：置之坐上。二、古今异义词：1.山东古：指崤山以东地区。今：省名。（沛公居山东时，贪于财货，好美姬）2.固古：原来。今：坚实、坚固。（固不如也）3.婚姻古：儿女亲家。今：结婚的事或者说因结婚而产生的夫妻关系。（约为婚姻）4.特别古：意外的变故。今：程度副词，很，特别。（备他盗之出入与特别也）5.敢古：能够。今：胆大，有志气。（公岂敢入乎）6.河北古：黄河以北地区。今：省名。（将军战河北）7.河南古：黄河以南地区。今：省名。（臣战河南）8.细说古：小人的谗言。今：具体地讲解并描述。（而听细说，欲诛有功之人）三、词类活用：1.名词用作动词：沛公军（驻军，动词）霸上。沛公欲王（为王、称王，动词）关中。籍（登记，动词）吏民。范增数目（使眼色，动词）项王。刑（惩罚，动词）人如恐不胜。道（取道，动词）芷阳。2.形容词用如动词：素善（友善、交好，动词）留侯张良。3.使动：先破秦入咸阳者王之（让称王，使之为王，使动）。臣活之（使活，使动）。4.名词作状语：君为我呼入，吾得兄（用对侍兄长的礼节）事之。常以身翼（像鸟张开翅膀一样）蔽沛公。项伯乃夜（在夜里）驰之沛公军。头发上（向上）指。四、偏义复词：出入：备他盗之出入与特别也。五、同义复词：沛公不胜杯杓、闻大王有意督过之、立诛杀曹无伤、贪于财货、封府库、项伯许诺。六、固定句式：所以“的缘由”或“的方法”。如“所以遣将守关者”“吾知所以距子也。”（我知道用什么方法应付你了）“用来的”或“的凭借”。如“师者，所以传道受业解惑也。”孰与：与相比，谁？表示比较。如“孰与君少长？”为所：被，表被动。如“若属皆且为所虏”无以（无以）没有什么东西拿来如“军中无以为乐”奈何：奈，动词。何，疑问代词。译为“如何”、“怎样”。如“为之奈何？”何为：表反问。为：用在反问句尾的语气词。如“何辞为”七、特别句式：1宾语前置句：客何为者？（何为为何）大王来何操？（何操操何）沛公安在？（安在在安）籍何以至此？（何以以何）2.推断句：此天子气也。楚左尹项伯者，项羽季父也。亚父者，范增也。所以遣将守关者，备他盗之出入与特别也。夺项王天下者必沛公也。沛公之参乘樊哙者也。如今人方为刀俎，我为鱼肉。3.省略句：欲呼张良与（省略“之”）俱去。毋从（省略“之”）俱死也。将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。加彘肩（省略“于其”）上。旦日（省略主语“沛公”）不行不蚤自来谢项王。奉厄酒为（省略“之”）寿。沛公军（省略“于”）霸上。为（省略“吾”）击破沛公军。4.被动句：珍宝尽有之（被占有）若属皆且为所虏5.介宾后置：具告以事（以事具告）八、成语：秋毫无犯：原指任何细小的东西都不侵扰，现多形容军队纪律严明，丝毫不侵扰群众利益。项庄舞剑，意在沛公：比方表面上有一个堂皇的名目，事实上却另有所图。劳苦功高：做事勤劳，功劳很大。鸿门宴：比方不怀好意的宴请。大行不顾细谨，大礼不辞小让：做大事不必留意细枝末节,行大礼不必讲究小的谦让。人为刀俎，我为鱼肉：比方生杀之权驾驭在他人手里，自己处于被人宰割的地位。竖子不足与谋：这小子不值得和他共谋大事，后指某人不值得和其商议事情。九、古代“座次”问题：官